بسم الله الرحمن الرحيم هذه المحاضرة الثانية محاضرة
أدب الأطفال، الكتاب المقرر علينا في هذا الفصل هو
النص الأدبي للأطفال من تأليف سعد أبو الرضا. نحن
أخذنا في المحاضرة الأولى حديثًا عن الأدب والثقافة
فتحدثنا عن مفهوم الأدب والتطور الدلالي للمفردة
الأدب ما بين الجانب الحسي المادي والجانب المعنوي،
ثم بعد ذلك تحدثنا عن الثقافة وعلاقة الثقافة
بالأدب، وكيف يمكن للأدب أن يعبر عن الثقافة، ثم بعد
ذلك انتقلنا للحديث عن التجسيد، التجسيد الفني للأدب،
وأهمية هذا التجسيد الفني للأدب، وانعكاسات هذا
التجسيد على الأدب وعلى الطفل، ومحيط استقبال الأدب،
وأدب الأطفال، وكيف يهيئ التجسيد الفني للطفل
لاستقبال الأدب. هذه المحاضرة، التي هي المحاضرة
الثانية، موجودة في الكتاب تحت عنوان أهمية أدب
الأطفال الإسلامي، أهمية
أدب الأطفال الإسلامي. تكمن هنا أهمية الأدب بالنسبة
للطفل. قبل أن نعرف هذه الأهمية، لابد أن نتعرف على
احتياجات الأطفال، واهتمامات الأطفال، ومشكلات
الأطفال. لابد لمن يدرس أو يكتب للطفل أن يعرف مشكلات
الأطفال، لابد أن يتعرف كذلك، ويقدم لهم الحلول لهذه
المشكلات. ومن هنا يستخدم الأدب في
زرع القيم والمبادئ والمثل للأطفال، ومن هنا نستطيع
أن نقول إن أدب الأطفال يستخدم وسيلة حضارية إنسانية
فكرية علمية، إلى آخره، من أجل إرسال هذه القيم، وسيلة
إذن الطفل اليوم هو رجل المستقبل، ولابد هنا أن
نبلور شخصية هذا الطفل عن طريق الأدب بكل فنون
المتنوعة، سواء كان قصة أو مسرحية أو نشيدًا أو غير ذلك.
إذن هناك وسائل ينقل من خلالها الأدب أو يتوظف من خلال
الأدب من أجل التأثير في الأطفال، وجذب انتباه
الأطفال، من أجل غرس القيم والمبادئ والأفكار
المتنوعة التي يريد الأب أو المعلم أن يرسخها في وجود
الأطفال. إذن لابد للأدب أن يشبع اهتمامات، اهتمامات
الطفل، لابد للأدب أن يلبّي احتياجات ورغبات الطفل،
لابد للأدب أن يقدم للطفل غذاءً نفسيًا وفكريًا، وغذاءً
معنويًا، لابد للأدب أن يرقى بالأطفال
على مستوى الفكري، وعلى مستوى الخيال، وعلى مستوى النمو
الحسي. لذلك هنا لابد أن يقدم الأدب للطفل معلومات
علمية، فنية، جمالية، دينية، تاريخية، قومية، أيّ الأخرى.
وكذلك لابد للأدب أن يتوافق مع استعدادات الطفل
وميوله نحو اللعب، وبالتالي الأدب يكون وسيلة ترفيهية
ووسيلة تعليمية للأطفال. لابد أن يكتشف الطفل من خلال
الأدب أشياءً جديدة، ويترك للطفل حرية الاختيار لأنواع
الأدبية التي ينسجم معها، وتحقق احتياجاته، وتلبي
رغباته. كذلك لابد أن يتحول الطفل في معرفته للأدب من
الجانب الترفيهي إلى الجانب التعليمي، ومن هنا تحدث
مشاركة وجدانية، عقلية، خيالية، نفسية بين فنون الأدب
وبين الطفل، وبالتالي تتحقق إشباع اهتمامات
ورغبات الطفل، لذلك
نقول إن الطفل بحاجة إلى أدب خاص في السنوات الأولى،
السنوات التكوينية التي تبلور شخصية الطفل. لذلك تكمن
أهمية أدب الأطفال في نقل المعرفة إلى الطفل، ونقل
التجارب البشرية. أدب الطفل يزيد الثروة اللغوية عند
الأطفال. أدب الطفل ينمي الإحساس عند الأطفال بجمال
الكلمات وإيقاع الكلمات، وكذلك يشعر الطفل بالقوة
التأثيرية لهذه الإيقاعات. لذلك هنا نجد أن الطفل
يستطيع من خلال الأدب أن يحقق رغبات متعددة، فيكون من
خلال الأدب أكثر قبولاً للحياة، وأكثر تفهماً
لمتغيرات الحياة، وكذلك أكثر تكيفاً مع احتياجات الحياة.
وبالتالي يستطيع الأدب أن يربط ما بين الواقع المعاش
والماضي، ويؤدي الدور المستقبلي. ومن هنا نقول إن الأدب
له دور مهم في غرس القيم الدينية والمبادئ الأخلاقية
الإسلامية التي تعزز بناء شخصية الطفل. لذلك نجد هناك
علاقة وثيقة ما بين الكلمة والمعتقد والعقيدة
الإسلامية، وبالتالي
يتجاوز الأدب كونه وسيلة ترفيهية إلى وسيلة تعليمية.
في البداية، الأدب يكون وسيلة ترفيهية، ثم مع النمو و
التطور الذي يحدث للطفل، يتحول من الوسيلة الترفيهية
إلى وسيلة تعليمية. فنلاحظ أن الأدب يجسد جانبًا وجدانيًا،
يعزز جانب التعاون مع باقي الأطفال، يدعم
التواصل بين الأطفال، يشكل وجدان الأطفال، يثقل مشاعر
الأطفال، يعزز نشأة سوية سليمة لديهم، يعزز قيم
الحق والخير والجمال للأطفال. لذلك هنا نجد أن أدب
الأطفال، أدب الأطفال يجب أن ينهض بما يدعو إليه
الإسلام. بمعنى أن أدب الطفل لابد أن يحمل في داخله
رسالة، وهذه الرسالة تعزز القيم الإسلامية والمبادئ
الدينية لديه، بحب العلم، والسعادة في رضا الله، والقيم
الدينية المتعلقة بالصدق والإخلاص والأمانة والمحبة،
وغير ذلك. بالإضافة إلى ذلك، أن أدب الطفل ينمي الخيال
للأطفال، ويطلق لديهم التفكير
في أشياء متعددة ومتنوعة. وبالتالي نستطيع أن نقول إن
أدب الطفل يسهم إسهامًا كبيرًا في تحقيق الاستقرار
والتوازن النفسي لدى الأطفال. بالإضافة إلى ذلك، نقول إن
أهمية أدب الطفل تكمن في أنه يساعد على بناء الشخصية
للطفل، يساعد على بناء الطفل من ناحية نفسية، ومن ناحية
عقلية، وخيالية، مراعية الخصائص، لأن كل مراحل من مراحل
الطفولة لها ما يناسبها من الأدب. فلذلك الأدب يقدم
للأطفال معيارًا أخلاقيًا، دينيًا، اجتماعيًا، معيارًا
ترفيهيًا. لذلك لا يمكن أن ينفصل المعيار الأخلاقي أو
الديني أو الموضوعي عن المعيار الفني. لذلك نستطيع أن
نقول إن أدب الطفل في داخله بنية متراكبة لا يمكن أن
ينفصل فيها الشكل عن المضمون، فكلاهما يعزز وجود
الآخر، لأن الأدب تعبير عن الحضارة الإنسانية. ومن هنا
نقول إن الطفل بحاجة إلى أن يتعرف على ذاته، يتعرف على
البيئة المحيطة به. كيف يمكن أن يتعرف على ذاته أو
يتعرف على البيئة المحيطة به؟ الأدب، أدب الأطفال بكل
أنواعه الأدبية، سواء كان شعرًا أو نثرًا، يسهم إسهامًا
كبيرًا في تهيئة الفرصة اللازمة أمام الطفل للتعرف على
ذاته، وعلى البيئة المحيطة به، حيث
يقدم مجموعًا من الخبرات للأطفال. لذلك أدب الطفل يسهم
في صياغة عقل الطفل، وتنمية الخيال لديه. أدب الطفل من
أهميته ومكانته البناءة، ينمي الإحساس عند الأطفال، يزيد
وعي الطفل لفهم الواقع المعاش، ووعيه بالماضي،
واستشرافه لآفاق المستقبل. لذلك أدب الطفل يعد وسيطًا
تربويًا، يتيح الفرصة أمام الأطفال لمعرفة كثير من
الإجابات لكثير من الأسئلة،
والاستفسارات التي تدور في أذهانهم. أدب الطفل يعتبر
وسيطًا تربويًا، يتيح الفرصة أمام الأطفال لمعرفة
الإجابات عن كثير من الأسئلة والاستفسارات، ومحاولات
الكشف والتعرف على الأشياء من حولهم. لذلك أدب الطفل
أيضًا ينقل للأطفال الخبرات، سواء في الماضي أو في الواقع
المعاش. أدب الأطفال يتيح الفرصة أمام الطفل لتحقيق
الثقة بالنفس، من خلال ثقل شخصية الطفل، التي يعمل أدب
على أن يشارك الطفل في الأعمال الجماعية، كالمسرحيات
والتمثيل والأناشيد، تكون أعمالًا جماعية وليست فردية،
فيعزز هذه فرصة الاحتكاك بالآخرين، وهنا تكمن أو يعزز
الثقة بالنفس. كذلك نجد أن أدب الطفل يمكن الأطفال من
التحرر من العادات والتقاليد السيئة، ويرسخ لديهم
الخبرات والقيم البناءة، الخبرات والقيم البناءة، يوفر
للأطفال أسباب الترويح والترفيه عن أنفسهم، ويوفر لهم
القيم العلمية والدينية والتربوية، وما يتعلق بالبيئة
المحيطة بهم. لذلك نجد في أدب الطفل جوانبًا تاريخية،
تزود الطفل بما يتعلق بثقافة الماضي. نجد في أدب
الطفل نواحي دينية، وهي قصص دينية، نلاحظ أنها
كنواحي قومية، الأحداث والشخصيات التي تسهم في بناء
التاريخ. كذلك نجد هناك نواحي ثقافية، تزود الأطفال
بمعلومات مختلفة عن الثقافات، وعن الحضارات، وعن
التقاليد، وعن الأمم المختلفة، والشعوب الأخرى. في
نواحي عقلية، تزود الأدب الطفل بالنواحي العقلية، ينمي
لديهم فهم العلم، والتطور التكنولوجي، والحضارة، يعزز
لديهم فهم طبيعة المقتنيات الحديثة الإلكترونية، كذلك
يعزز لديهم نواحي أخلاقية، بالارتباط بمحاكاة الأنبياء
والرسل والصحابة والتابعين، والشخصيات المتنوعة. يعزز
لديهم كذلك. أدب الأطفال جوانب، النواحي الترفيهية،
والنفسية. الطفل يجد هناك جوانب ترفيهية، يتسلى من
خلال... يتسلى، ويرتاح... ويرفع عن نفسه من خلال
الاستماع أو القراءة في أدب الأطفال. هذا ما هو، ما
يتعلق بأدب، أو أهمية أدب الطفل.
نأتي إلى الجزء الآخر من هذه المحاضرة، فيما يتعلق
بأدب الأطفال. نبدأ بالمفهوم. إذن، كان أدب الأطفال
بمعناه العام، بمعنى العام، ماذا يقصد به؟ إنتاج عقلي
مدوّن
في الكتب، وموجه لمن؟ للأطفال. هذا بمعناه العام، يعني
إنتاجًا عقليًا يكتبه الكبار في كتب، ويتم توجيه هذه
الكتابات إلى الأطفال، سواء في المقررات الدراسية،
القراءة الإلزامية التعليمية، أو في القراءة الحرة.
ومن هنا بالمعنى العام. أما المعنى الخاص، نقول إن أدب
الطفل هو الكلام الجيد الجميل، كلام جيد وجميل يجذب
اهتمام الطفل، وماذا يحدث في نفوسهم أيضًا؟ متعة فنية،
ويثري فكر الأطفال. وهذا الأدب، سواء كان أدبًا شفويًا،
مشفوعًا بالكلام، أو أدبًا تحريريًا بالكتابة. وهذا
الأدب، ما يتعلق بالجانب الشفوي أو التحريري، يختلف حسب
ما هو، مراحل نمو الطفل. لأن في مراحل من المراحل لا
يستطيع الطفل أن يعتمد على نفسه في القراءة، فيلجأ
إلى الاستماع. أما في مراحل الطفولة المتوسطة، خاصة في
نهاياتها، والطفولة المتأخرة، يستطيع الطفل أن يعتمد
على نفسه في القراءة، وبالتالي قد يستعين بكبار السن
والآخرين. عن ذلك نجد هنا، عندما نقول أدب الطفل هنا،
نأتي إلى المفهوم، كلام جيد، لابد أن يحدث في نفس
الأطفال متعة فنية، وهذه المتعة الفنية تشكل عنصرًا أو
عنصرًا من عناصر الجذب بالنسبة
للطفل. إذن كلام جيد، وهذا الكلام الجيد يمكن أن يكون شعرًا
أو نثرًا، يتسم بالجمال. هذا الكلام الجيد والجميل يحمل
في داخله قيمًا ترفيهية وقيمًا علمية، قيمًا ترفيهية وقيمًا
علمية. بالإضافة إلى ذلك، نجد أن أدب الطفل لابد أن يتسم
بخصائص. إذن المفهوم واضح، مفهوم أدب الطفل بالنسبة
للكبار والصغار ليس واحدًا، وإنما هناك نقاط التقاء
بينهما. لا نستطيع أن نقول إن مفهوم أدب الطفل يختلف
اختلافًا كليًا عن أدب الكبار، أو أدب الأطفال، لا، هناك
التقاء في المفهوم، ولكن هذا التقاء في جوانب، واختلاف
في جوانب أخرى. لذلك لابد، إذن أدب الطفل، مع
معنى ذلك، المعرفة إذاً بالأطفال .. معرفة الأطفال بالأدب
تتدرج، واستعدادات الطفل لتقبل الأدب تتغير حسب طبيعة
فكره وخياله، وبالتالي لا نستطيع أن نقول أن الطفل
يبقى ثابتًا .. يبقى ثابتًا في استقباله للأدب، لأن
نقول يتغير، وبالتالي ما يعجب .. ما يعجب به الأطفال
في مرحلة طفولة مبكرة لا يعجبهم في مرحلة طفولة
متوسطة، وما يعجبهم في مرحلة طفولة متوسطة لا يعجبهم
في مرحلة طفولة متأخرة، ما السبب في ذلك؟ النمو العقلي
والنفسي والخيالي والإدراكي والحسي للأطفال بل
لاحظوا، إحنا في بعض الأحيان أطفالنا يستمعون ويشاهدون
فضائية أطفال، "أطيور الجنة"
يصرون على الاستماع والمشاهدة، ولكن عندما ينمو الطفل
في مرحلة طفولة متوسطة، نجد أن هذا الاهتمام يقل
ويتجه هذا الاهتمام نحو شيء، أدب أو نوع من أنواع
الأدب الأخرى، وبالتالي كلما ازداد النمو لدى الأطفال
سواء كان نمو فكريًا أو خياليًا أو معرفيًا أو إدراكيًا أو
حسيًا، لابد أن يعكس ذلك على اختيارهم للوسائل
التعبيرية التي يستخدمها الأدب في ذلك، وأدب الطفل
لا يعرف الثبات، وبالتالي لابد أن يمتد إلى ما وراء
حدود الواقع، وهذا يحدث في الطفولة المتأخرة خاصةً، أدب
الطفل من خصائصه، لابد أن يعكس ويواكب تطورات الحياة
ومن خصائص أدب الطفل أيضًا، لابد أن يحقق الاستجابة
والإثارة للأطفال، لابد أن يجلب انتباه الطفل، لابد أن
يشعر الطفل اتجاهه بالقبول والمحبة في هذا الجانب
لذلك نجد هنا أن من خلال هذه المحاضرة تحدثنا عن
أهمية أدب الطفل، يعني معنى ذلك، لابد لمن يكتب
للأطفال أو يدرس مساق أدب الأطفال هنا أن يعرف أهمية
الأدب بالنسبة للطفل، لأن أدب الأطفال يتمتع بخصائص
لابد أن تنسجم مع طبيعة النمو الفكري والعقلي و
الإدراكي والحسي عند الطفل، لابد أن تنسجم مع
مستويات الطفولة التي هناخدها فيما بعد، الطفولة
المبكرة والطفولة المتوسطة والطفولة المتأخرة، لذلك
نجد هنا أن أدب الطفل لابد أن يتضح مفهومه وخصائصه
وأهميته، وبالتالي، في المحاضرة القادمة سنبدأ الحديث
عن مراحل الطفولة، بمعنى أن أدب ومراحل الطفولة
سنبدأ إن شاء الله تعالى في مراحل الطفولة الأولى
التي تسمى مرحلة الطفولة من 1 إلى 3 سنوات، وبعد
ذلك إن شاء الله تعالى، مرحلة الطفولة الثانية المبكرة
الثانية، في مبكرة أولى ومبكرة ثانية، نأخذ أنها ثانية
كذلك و نركز عليها، وبالتالي محاضرتنا إن شاء الله
تعالى ستتم التركيز على أولى مراحل الطفولة، وهي
مرحلة الطفولة الأولى من سنة إلى ثلاث سنوات
ثم ننتقل بعد ذلك إلى مرحلة الطفولة المبكرة، للطفولة
الثانية من ثلاث إلى ست سنوات، مرة ثانية أؤكد أن
الكتاب المقرر علينا هو نص الأدبي للأطفال، الذي هنا
أهدافه، مصادره، سماته، للدكتور سعد
أبو أرض، وإن شاء الله تعالى في محاضرة قادمة سنحدد
كيفية توزيع الدرجات، ونبدأ إن شاء الله تعالى في
تحديد التكاليف المطلوبة بالنسبة لكل طالب أو طالبة
في هذا المجال، أرجو في المحاضرة القادمة الاستعداد
والتحضير لما يتعلق بمراحل الطفولة، سنبدأ في المرحلة
الأولى، الطفولة الأولى، ما يتعلق بالطفولة
الأولى، ثم بعد ذلك الطفولة الثانية، ونبدأ بعد ذلك
في المراحل الأخرى، وكما قلت سابقًا، أنه سيكون هناك
جانب تطبيقي واسع، المساق يعتمد على جانب نظري، ونظري
وهو، حيث سيكون في البداية إن شاء الله تعالى، وبعد
ذلك سيكون لدينا نصوص مسرحية وقصصية وشعرية، يتم من
خلالها، وإن شاء الله، يتم من خلالها فهم الجانب التطبيقي
ومزج الجانب النظري بالجانب التطبيقي، هذا والله
التوفيق، والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته