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[ "स्पार्क-संबंधित मॉड्यूलर कैल्शियम-बाइंडिंग प्रोटीन 1 जीन, स्मोक 1 में उत्परिवर्तन, वार्डनबर्ग एनोफ्थैल्मिया सिंड्रोम का कारण बनता है।", "वार्डनबर्ग एनोफ्थैल्मिया सिंड्रोम, जिसे अंग विसंगतियों, नेत्र-ऐक्रोमेलिक सिंड्रोम और एनोफ्थैल्मिया-सिंडक्टिली के साथ माइक्रोफ्थैल्मिया के रूप में भी जाना जाता है, एक दुर्लभ ऑटोसोमल-रिसेसिव विकासात्मक विकार है जिसे 10p11.23 में मैप किया गया है। यहाँ हम दिखाते हैं कि यह बीमारी एक रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त-रक्त", "2011-12-16 पर बनाया गया रिकॉर्ड, 2016-08-09 पर संशोधित" ]
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[ "पोप लियो xiii के रेरम नोवारम ने औद्योगिक क्रांति के बाद तेजी से आर्थिक परिवर्तनों के लिए चर्च की पहली आधिकारिक प्रतिक्रिया की पेशकश की।", "लियो ने उस समय के संकेतों को बहुत स्पष्टता के साथ पढ़ा, और समाजवादी सामूहिकता और एक क्रूर पूँजीवाद दोनों की निंदा की, जिसके कारण मजदूर वर्गों और गरीबों के खिलाफ असमानताएं और गंभीर अन्याय हुए।", "इस नींव पर चर्च का सामाजिक सिद्धांत विकसित होना शुरू हुआ, जिसमें ईसाई परंपरा के सिद्धांतों को औद्योगिक युग की विशेष परिस्थितियों में लागू किया गया।", "इसने आधुनिक अर्थव्यवस्थाओं में व्याप्त अपक्रियाओं में सुधार का आह्वान किया, विशेष रूप से पूंजी और श्रम के बीच अधिक संतुलित और न्यायसंगत संबंध की तलाश करके।", "युद्ध के बाद के युग में, चर्च ने एक ही देश में न केवल अमीर और गरीब के बीच, बल्कि अमीर और गरीब देशों के बीच के भारी असंतुलन पर भी अधिक ध्यान देना शुरू कर दिया।", "यह देखते हुए कि अधिक और अधिक खपत का अक्सर बहिष्कार और अविकसित में अपना समकक्ष होता था, इसने उत्तर और दक्षिण के बीच अधिक वैश्विक एकजुटता और अमीर देशों के नागरिकों के लिए अपशिष्ट और सर्फाइट की विशेषता वाली जीवन शैली से दूर जाने का आह्वान किया।", "यह कहना उचित है कि अब तक, अधिकांश कैथोलिक सामाजिक शिक्षा एक बुनियादी विषय पर भिन्न रही है-लोगों और राष्ट्रों के बीच आर्थिक संबंधों की आवश्यकता न्याय और आपसी जिम्मेदारी द्वारा निर्देशित की जानी चाहिए।", "यह विषय हमारी अपार असमानता की दुनिया में बहुत प्रासंगिक बना हुआ है।", "दुनिया की आबादी का केवल 1 प्रतिशत दुनिया की आधी संपत्ति पर नियंत्रण रखता है।", "2 अरब से अधिक लोग अत्यधिक गरीबी में डूबे हुए हैं, और लगभग एक अरब लोग भूख से पीड़ित हैं।", "कहीं और, और हमेशा दूर नहीं, हम आश्चर्यजनक समृद्धि और व्यर्थता देखते हैं।", "कैथोलिक सामाजिक शिक्षा इन असंतुलन को ठीक करने के लिए एक स्पष्ट नैतिक अनिवार्यता का संकेत देती है।" ]
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[ "दो महाद्वीपों द्वारा अलग किए गए वैज्ञानिक सम्मेलनों की एक जोड़ी इस सप्ताह सरकारी गोपनीयता के समान स्तरों से बंधी हुई थी जब आर्कटिक जलवायु परिवर्तन अनुसंधान में स्वदेशी ज्ञान की भूमिका के बारे में बात करने की बात आई थी।", "लिमा में, पर्यावरण मंत्री लियोना अग्लुक्कक ने दुनिया की सबसे बड़ी पर्यावरण कांग्रेसों में से एक, वार्षिक संयुक्त राष्ट्र जलवायु परिवर्तन सम्मेलन, या पार्टियों के सम्मेलन (पुलिस), बैठक के केंद्र में होने के बावजूद स्वदेशी ज्ञान पर बुधवार को एक निजी, केवल निमंत्रण-बैठक आयोजित की।", "इस बीच, ओटावा में, कनाडा के सर्वश्रेष्ठ उत्तरी अनुसंधान वैज्ञानिकों के एक प्रमुख सम्मेलन ने राष्ट्रीय आर्कटिक विज्ञान नीति के नए मुकुट रत्न, कनाडाई उच्च आर्कटिक अनुसंधान केंद्र (चार) की पहली झलक पेश की, जिसके मुख्य वैज्ञानिक ने कहा कि वह पहले आदिवासी मामलों और उत्तरी विकास कनाडा से अनुमति प्राप्त किए बिना परियोजना में स्वदेशी ज्ञान की भूमिका पर संवाददाताओं के विस्तृत प्रश्नों का उत्तर नहीं दे सकते।", "स्वदेशी ज्ञान के खतरे ने केवल नियमित विज्ञान के माध्यम से पहुंचे गए निष्कर्षों का प्रतिनिधित्व किया है, जिससे कुछ पर्यावरण और नियामक निकायों को अपने शोध में स्थानीय लोगों के अवलोकनों और इतिहास को शामिल करने में संदेह हुआ है।", "साथ ही, स्वदेशी ज्ञान को छोड़कर, नुनावुत जैसे बहुसंख्यक इनुइट निर्वाचन क्षेत्र में सरकार के लिए जबरदस्त राजनीतिक जोखिम है।", "सम्मेलन में भाग ले रही ग्रीन पार्टी की नेता एलिजाबेथ मे ने कहा कि लिमा में स्वदेशी ज्ञान बैठक, जिसका उद्देश्य यह वर्णन करना था कि स्वदेशी लोग और परंपरा जलवायु परिवर्तन के अध्ययन में अनुसंधान को कैसे सूचित कर सकते हैं, ने पेरूवियन राजधानी में शून्य ध्यान आकर्षित किया।", "मे ने कहा, \"अगर उनके पास इन सत्रों में किसी सम्मेलन या पार्टी में ऐसा करने का तरीका बताने के लिए कोई कहानी है तो वह है एक साइड-इवेंट आयोजित करना और इसे प्रचारित करना।\"", "\"यहाँ सैकड़ों सत्रों में दैनिक आधार पर यही होता है।", "\"", "उन्होंने एक पर्यावरण कनाडा समाचार विज्ञप्ति का उपहास किया जिसमें सुझाव दिया गया था कि मंत्री ने वास्तव में पुलिस के कुछ विचार-विमर्शों में स्वदेशी ज्ञान को शामिल किया था।", "मे ने कहा, \"कनाडा ने किसी भी औपचारिक अर्थ में स्वदेशी ज्ञान को नहीं बढ़ाया है जहां वह इन बैठकों में बदलाव लाना शुरू कर सके।\"", "वैश्विक ग्रीनहाउस गैस उत्सर्जन नियमों और बातचीत के साथ आगे बढ़ने के लिए हर साल के अंत में आयोजित पुलिस, नियमित रूप से विचारों को बढ़ावा देने और सरकारों की पैरवी करने के लिए ध्यान आकर्षित करने वाले साइड इवेंट्स की परेड पेश करती है।", "एक समाचार विज्ञप्ति में कहा गया है कि कई प्रांतीय और क्षेत्रीय पर्यावरण मंत्रियों के साथ-साथ संयुक्त राष्ट्र पर्यावरण कार्यक्रम के प्रमुख अचिम स्टेनर ने पेरू में कनाडाई दूतावास के अंदर बंद बैठक में भाग लिया।", "अग्लुक्कक के कार्यालय ने बैठक में उपस्थित लोगों की सूची के अनुरोध का जवाब नहीं दिया।", "जब कि अग्लुक्कक अंतर्राष्ट्रीय मंच पर स्वदेशी ज्ञान को बढ़ावा दे रहा था, वैज्ञानिक ओट्टावा में आर्कटिक अनुसंधान के नट्स और बोल्ट में जा रहे थे।", "जैसे जलवायु परिवर्तन के प्रभाव और वैज्ञानिक अनुसंधान में पारंपरिक स्वदेशी ज्ञान को शामिल करने का महत्व बढ़ रहा है, वैसे ही आर्कटिक में संघीय वित्त पोषित अनुसंधान के लिए चर नया वाहन होगा।", "कैम्ब्रिज बे, नुनावुत में चरों के लिए मैदान अगस्त में प्रधान मंत्री स्टीफन हार्पर के समारोह में भाग लेने के साथ टूट गया था, और अक्टूबर में हाउस ऑफ कॉमन्स में स्टेशन को अधिकार क्षेत्र और धन देने के लिए एक विधेयक पेश किया गया था।", "चार्स के मुख्य वैज्ञानिक मार्टिन रेलार्ड ने गुरुवार की सुबह ओट्टावा सम्मेलन केंद्र में आर्कटिक परिवर्तन सम्मेलन में कई सौ उपस्थित लोगों के सामने एक प्रस्तुति के दौरान स्टेशन की आंतरिक योजना और प्रगति का खुलासा किया।", "प्रस्तुतिकरण के बाद एक सवाल के दौरान रेलार्ड से पूछे गए पहले प्रश्नों में से एक चार में शोध प्राथमिकताओं में स्वदेशी ज्ञान की भूमिका पर था।", "राइलार्ड ने सामान्य शब्दों में समझाया कि उत्तर में इनुइट और अन्य आदिवासी समुदाय स्टेशन के शोध कार्य समूहों में भूमिका निभाएंगे।", "लेकिन जब कनाडाई और अंतर्राष्ट्रीय मीडिया द्वारा अधिक विवरण प्रदान करने के लिए साक्षात्कार के लिए कहा गया, तो रीलार्ड के एक हैंडलर ने कहा कि वह पहले आदिवासी मामलों और उत्तरी विकास कनाडा (एएंडसी) विभाग को फोन करके अनुमोदित साक्षात्कार अनुरोध के बिना संवाददाताओं से बात नहीं कर सकते।", "इससे पहले कि रेलार्ड को बताया गया कि वह संवाददाताओं से बात नहीं कर सकते, मुख्य वैज्ञानिक ने कहा कि इनुइट ने जून में चार के पहले फील्ड मिशन के दौरान वैज्ञानिकों की सहायता की थी और स्टेशन की प्रबंधन समिति के भीतर भाग लिया था।", "उन्होंने कहा कि चर को अभी भी कार्य समूहों के माध्यम से विशिष्ट शोध प्राथमिकताओं को निर्धारित करना है, जहां स्वदेशी ज्ञान की भूमिका निर्धारित की जाएगी।", "राष्ट्रीय इनुइट प्रतिनिधि निकाय इनुइट तापिरित कनाटामी के अध्यक्ष टेरी ऑडला ने कहा कि अनुसंधान कार्यक्रमों में स्वदेशी ज्ञान को शामिल करने का प्रयास कठिन रहा है, लेकिन हाल ही में सफल रहा है।", "ऑडला ने कहा, \"उन्हें कुछ समय लगा, लेकिन वे यह समझने के लिए आ रहे हैं कि इनुइट पारंपरिक ज्ञान प्रासंगिक है।\"", "उन्होंने हाल ही में हुए एक विवाद का उल्लेख किया जो अक्टूबर में वैज्ञानिकों और इनुइट के बीच हडसन खाड़ी ध्रुवीय भालू की आबादी और शिकार कोटा को लेकर हल किया गया था।", "सरकार को जो संतुलन बनाना चाहिए वह तब और भी कठिन हो जाता है जब शोध विषय जलवायु परिवर्तन है, क्योंकि पर्यावरणविदों ने ओटोवा पर बार-बार आर्कटिक में जलवायु परिवर्तन पर विज्ञान को कम धन देने का आरोप लगाया है।", "लेकिन इसने पर्यावरणविदों और इनुइट को प्राकृतिक सहयोगी नहीं बनाया है, क्योंकि ग्रीनपीस जैसे समूहों ने तेल और गैस के विकास का विरोध करके कुछ समुदायों का विरोध किया है, जिसे इनुइट का कहना है कि यह उनका ही निर्णय है।", "ऑडला ने संघीय सरकार के स्वदेशी ज्ञान के समर्थन का वर्णन सहयोगात्मक शब्दों में किया, जिसमें लिमा में पुलिस में भाग लेने वाले दो उच्च-स्तरीय इनुइट लोगों-अग्लुक्कक और नुनावत पर्यावरण मंत्री जॉनी माइक का उल्लेख किया गया।", "लेकिन चरों की शोध प्रथाओं के भीतर स्वदेशी ज्ञान की भूमिका को अभी भी स्पष्ट करना है।", "ऑडला ने कहा, \"हमारे पास इसका एक सह-प्रबंधन पहलू है जिस पर हम काम कर रहे हैं\", उन्होंने कहा कि वह इनुइट की भूमिका को मजबूत होते हुए देखना चाहेंगे ताकि वे न केवल चर के शोध के प्राप्तकर्ता हों बल्कि शोध कार्यक्रम में प्रतिभागी भी हों।", "जबकि इनुइट और पर्यावरण दोनों समुदाय महसूस कर सकते हैं कि चरों को अभी भी काम करना है, उनकी प्राथमिकताएं हमेशा ओवरलैप नहीं होती हैं।", "लिमा से अपने साक्षात्कार में, विज्ञान के पक्ष में जलवायु परिवर्तन अनुसंधान से बचने के लिए चर की आलोचना की जा सकती है जिससे संसाधन दोहन को लाभ होगा।", "ऑडला ने स्वदेशी ज्ञान के महत्व और बर्फ के नुकसान जैसे जलवायु परिवर्तन के प्रभावों के बारे में भी बात की।", "लेकिन वह आर्कटिक में ग्रीनपीस द्वारा प्रचारित एक ऊर्जा-विरोधी विकास अभियान के आलोचक थे, जो ग्रीन पार्टी से संबद्ध नहीं है।", "ऑडला ने कहा, \"यह इस मायने में गलत है कि उनका दृष्टिकोण गलत है।\"", "\"उन्हें उन औद्योगिक देशों पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए जो ग्रीनहाउस गैस उत्सर्जन का उत्पादन करते हैं और इसे उस क्षेत्र से रोकते हैं, जबकि आर्कटिक के लोगों को खुद यह निर्धारित करना होगा कि वे क्या कर सकते हैं और क्या नहीं कर सकते।", "\"", "उन सभी स्रोतों से केवल वही समाचार जो आपको चाहिए, जिन पर आप भरोसा करते हैं।" ]
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[ "/ अपवाद/अन्यथा वाक्यविन्यास के लिए पायथन-विचार]", "लीप ईयर में ब्रूस।", "org", "विवाह 7 अक्टूबर 06:06:59 सी. ई. टी. 2009", "यहाँ आप जाते हैंः", "करो _ सिवाय = सही", "आई इन सेक के लिएः", "डो _ एक्सेड = फाल्स", "यदि नहीं तो इसके अलावाः", "c #सूट _ इफ _ लूप _ टूटा हुआ है", "b #सूट _ इफ _ लूप _ बॉडी _ निष्पादित नहीं है", "मंगलवार, 6 अक्टूबर, 2009 को रात 8ः53 बजे, गुइडो वैन रॉसम <गुइडो एट पायथन।", "org> ने लिखाः", "मंगलवार, 6 अक्टूबर, 2009 को रात 8.46 बजे, लीप ईयर में ब्रूस लेबन।", "org> ने लिखाः", "> गियर को थोड़ा बदल कर, यहाँ मुझे क्या चाहिएः", "> के लिए _ एसटीएमटीः: = \"अभिव्यक्ति _ सूची\" में \"लक्ष्य _ सूची\" के लिएः \"सूट _ लूप _ बॉडी\"", "> [\"सिवाय\": \"सूट _ इफ _ लूप _ बॉडी _ इज _ नॉट _ एग्जीक्यूट] [\" अन्यथा \":\"", "> सूट _ इफ _ लूप _ टूटा हुआ है", "> इस क्रम में यह स्पष्ट करने के लिए कि सिवाय इसके कि अपवाद और अन्यथा दिखाई देता है", "> प्राथमिकता।", "यदि लूप बॉडी को बिल्कुल भी निष्पादित नहीं किया जाता है तो दोनों शर्तें", "> सच है लेकिन यह स्पष्ट रूप से केवल तभी उपयोगी है जब वरीयता को छोड़कर।", "> टिप्पणियाँ?", "मुझे यकीन है कि यह आपके लिए स्पष्ट है कि अपवाद खंड को क्या करना चाहिए, लेकिन यह", "मेरे लिए नहीं है।", ":-(यह मानते हुए कि आप प्रस्ताव नहीं दे रहे हैं, हम अर्थ बदल देते हैं।", "अन्यथा के अभाव में, और कि इसके साथ इसका अर्थ", "इसके तार्किक विस्तार को छोड़कर, क्या आप दिखा सकते हैं कि हमें कैसे करना चाहिए?", "एक अपवाद खंड के साथ एक फॉर-लूप को वर्तमान पायथन में अनुवादित करें?", "कहो,", "आपके प्रस्तावित लेख का सटीक प्रभाव जानने के लिए मैं आज क्या लिख रहा हूँ?", "आई इन सेक के लिएः", "- गुइडो वैन रोसम (होम पेजः HTTP:// Www.", "अजगर।", "org/~ guido/)", "अगला भाग", "एक एच. टी. एम. एल. संलग्नक को साफ़ किया गया था।", ".", ".", "अजगर-विचारों के बारे में अधिक जानकारी" ]
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[ "शिक्षक] अप्रत्याशित पुनरावृत्ति", "आई. ई. ई. ई. में देवी।", "org", "यह नवंबर 12 16:33:41 सी. ई. टी. 2009", "जेफ आर।", "एलन ने लिखाः", "मैं ट्यूटोरियल के माध्यम से अपने तरीके से काम कर रहा हूँ, और मुझे कोशिश करना पसंद है", "भिन्नताएँ, केवल यह देखने के लिए कि अपेक्षित त्रुटियाँ कैसी दिखती हैं, और अन्य तरीके", "चीज़ें लिखी जा सकती हैं।", "मैंने a, b = 0,0 की कोशिश की और यह काम किया।", "फिर मैंने (शायद) a और b दोनों को 0 पर सेट करने की कोशिश कीः", "a, b = 0", "ट्रेसबैक (सबसे हालिया कॉल आखिरी):", "फ़ाइल \"<stdin>\", पंक्ति 1, <मॉड्यूल में", "टाइप त्रुटिः 'int' ऑब्जेक्ट पुनरावृत्ति योग्य नहीं है", "मैं समझता हूँ कि यह क्यों काम नहीं करता है, लेकिन मुझे शब्द नहीं समझ में आते हैं", "अपवाद।", "क्या कोई समझा सकता है कि मैंने गलती से कैसे परिचय दिया", "मेरे वाक्य रचना के साथ चित्र में पुनरावृत्ति?", "मुझे लगता है कि वहाँ एक", "इस उदाहरण में दिलचस्प सबक छिपा हुआ है।", ".", ".", "जो आपको वास्तव में = चिन्ह के पार जाना है वह एक सूची है, या कुछ और है", "पसंद है।", "बाईं ओर, आपके पास ठीक दो वस्तुएँ हैं, इसलिए दाईं ओर", "एक तरफ आपको 2 लंबाई की सूची या टपल की आवश्यकता है. अपने पहले उदाहरण में, आप", "अल्पविराम के कारण एक टपल रखें।", "ऊपर निहित सामान्यीकरण एक पुनरावृत्त है।", "सूची और टुपल हैं", "पुनरावृत्त करने योग्य, लेकिन उदाहरण के लिए, आप एक जनरेटर का भी उपयोग कर सकते हैं।", "कुछ भी", "कि आप इसे दोहरा सकते हैं, जैसे कि एक कथन के लिए।", "a, b, c, d = xरेंज (4)", "वैसे भी, आपके दूसरे उदाहरण में, प्रणाली व्याख्या करने की कोशिश कर रही है", "एक पुनरावृत्ति के रूप में दाईं ओर, ताकि इससे दो वस्तुएँ प्राप्त की जा सकें।", "शिक्षक के बारे में अधिक जानकारी" ]
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[ "2013 के एक सर्वेक्षण में, मुफ्त और मुक्त स्रोत सॉफ्टवेयर में 11 प्रतिशत योगदानकर्ताओं की पहचान महिलाओं के रूप में की गई थी।", "लेकिन शायद भविष्य उज्ज्वल दिख रहा है?", "हम गूगल समर ऑफ कोड में महिलाओं की भागीदारी की जांच करके इस प्रश्न का उत्तर दे सकते हैं, एक ऐसा कार्यक्रम जो माध्यमिक के बाद के स्कूल के छात्रों को गर्मियों के लिए ओपन सोर्स सॉफ्टवेयर में योगदान करने के लिए एक वजीफा प्रदान करता है।", "2011 से 2015 तक, कार्यक्रम में लगभग 7-10% महिला प्रतिभागी शामिल थीं।", "यह एक बेहद कम प्रतिशत है और मुक्त स्रोत में विविधता के भविष्य के लिए अच्छा संकेत नहीं है।", "हाल ही में, उत्तरी कैरोलिना राज्य विश्वविद्यालय और सैन लुईस ओबिस्पो में कैलिफोर्निया पॉलिटेक्निक संस्थान के बीच एक संयुक्त प्रयास के माध्यम से खुले स्रोत में लैंगिक पूर्वाग्रह पर एक अध्ययन प्रकाशित किया गया था।", "हालाँकि अध्ययन को कई मीडिया आउटलेट्स द्वारा व्यापक रूप से वितरित और विश्लेषण किया गया है, मैं इस कथन के साथ अपने स्वयं के विश्लेषण को चेतावनी दूंगा कि अध्ययन की अभी तक सहकर्मी समीक्षा नहीं हुई है।", "इसके अलावा, अध्ययन के निष्कर्ष केवल लगभग 35 प्रतिशत गिथब उपयोगकर्ता आधार पर लागू होते हैं, जो किसी भी तरह से पूरे मुक्त स्रोत समुदाय का प्रतिनिधि नहीं है।", "ऐसा कहा जा रहा है, अध्ययन का निष्कर्ष है कि उपयोगकर्ताओं के इस विशेष उपसमूह के लिए, महिलाओं के पुल अनुरोध पुरुषों की तुलना में अधिक बार स्वीकार किए जाते हैं।", "इसका क्या मतलब है?", "हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि हालांकि ओपन सोर्स योगदानकर्ताओं में महिलाओं की संख्या अधिक नहीं है, लेकिन उनके योगदान का मूल्य पुरुषों के योगदान के बराबर या अधिक है।", "ऐसा प्रतीत होता है कि महिलाएं सक्षम डेवलपर्स से अधिक हैं लेकिन ओपन सोर्स समुदाय का एक छोटा सा हिस्सा हैं।", "जैसा कि ऐसा प्रतीत होता है, ओपन सोर्स में महिलाओं की भागीदारी बढ़ने वाली नहीं है।", "हम इसे कैसे बदल सकते हैं?", "आचार संहिताओं को लागू करके, पुल अनुरोधों और मुद्दों पर संचार को प्रभावी ढंग से नियंत्रित करके, नए योगदानकर्ताओं के लिए एक स्वस्थ और स्वागत योग्य वातावरण बनाकर, गैर-डिजिटल स्थानों का निर्माण करके, और सहानुभूति का अभ्यास करके, मुक्त स्रोत परियोजनाएं ऐसे समुदाय बना सकती हैं जो विविध और समावेशी हैं।", "आचार संहिताएँ", "आचार संहिता किसी भी मुक्त स्रोत सॉफ्टवेयर परियोजना का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।", "यदि आप एक निगम हैं जो किसी आंतरिक परियोजना को सार्वजनिक करना चाहते हैं, तो ऐसा करने से पहले सुनिश्चित करें कि आपके पास एक आचार संहिता है।", "यदि आप एक एकल विकासकर्ता हैं जो किसी व्यक्तिगत परियोजना के पहले सार्वजनिक प्रतिबद्धता को आगे बढ़ाने के लिए तैयार हो रहे हैं, तो सुनिश्चित करें कि ऐसा करने से पहले आपके पास एक आचार संहिता है।", "कोडबेस में आचार संहिता को शामिल किया जाना चाहिए या नहीं, इस बारे में कोई झिझक या सवाल नहीं होना चाहिए।", "हमारे राज्यों, हमारे देशों और हमारे वैश्विक समाज को नियंत्रित करने वाली आचार संहिताएँ हैं, तो हमारे सॉफ्टवेयर में आचार संहिताएँ क्यों नहीं होंगी?", "आचार संहिताएँ किसी परियोजना की अपेक्षाओं और उद्देश्यों को मजबूत करती हैं।", "मानो या न मानो, हालाँकि आपको इस बारे में अपेक्षाएँ हो सकती हैं कि किसी परियोजना के आसपास के समुदाय में किस तरह का व्यवहार स्वीकार्य है और नहीं है, कुछ लोग नहीं करते हैं।", "आचार संहिताएँ डिजिटल दुनिया में व्यवहार के आसपास वैश्विक संवाद के लिए एक आधार रेखा निर्धारित करने में मदद करती हैं।", "बहुत सारी आचार संहिताएँ हैं जिनका उपयोग आप अपनी परियोजना के हिस्से के रूप में कर सकते हैं।", "मैं व्यक्तिगत रूप से योगदानकर्ता वाचा का उपयोग करने की सलाह देता हूं।", "दस्तावेज़ की भाषा सरल, संक्षिप्त, समझने में आसान है, और इसमें पहले से ही कई अनुवाद हैं।", "इसके अलावा, वर्तमान में इसका उपयोग परमाणु और रूबी ऑन रेल जैसी काफी प्रतिष्ठित मुक्त स्रोत परियोजनाओं द्वारा किया जाता है।", "पीआरएस और मुद्दों पर बातचीत", "एक मुक्त स्रोत समुदाय में पुल अनुरोध और मुद्दे कुछ सबसे तनावपूर्ण वातावरण हो सकते हैं, और ठीक है।", "उनमें, लोग अपने अच्छी तरह से लिखे गए कोड और बग-रिपोर्ट के अलावा अपने जल्दबाजी में लिखे गए कोड और आधे पके हुए फीचर अनुरोधों को उजागर करते हैं।", "पुल अनुरोधों और मुद्दों की उजागर प्रकृति नए और पुराने योगदानकर्ताओं को परियोजना में अपने स्थान के बारे में समान रूप से घबराए हुए छोड़ देती है।", "इस प्रकार, ऑनलाइन स्थान में अन्य डेवलपर्स के साथ संवाद करते समय एक नागरिक, सहानुभूतिपूर्ण और सम्मानजनक स्वर बनाए रखना महत्वपूर्ण है।", "यह पूछना ज्यादा नहीं लग सकता है, लेकिन आपको आश्चर्य होगा कि भावनात्मक मानसिकता और आसानी से सुलभ प्रवेश कुंजी से कितना नुकसान हो सकता है।", "डिजिटल स्थान में स्वर को समझना मुश्किल है, और हम अक्सर अपनी वर्तमान भावनाओं और संदर्भ को उन चीजों पर लागू करते हैं जो हम ऑनलाइन पढ़ते हैं।", "यदि आप किसी अनुरोध या टिप्पणी से तुरंत नाराज या अपमानित महसूस करते हैं, तो इसे किसी अन्य समय पर फिर से पढ़ें।", "यदि आप अभी भी टिप्पणी के लहजे के बारे में द्विधा भाव महसूस करते हैं, तो स्पष्टीकरण के लिए पूछें।", "कभी भी-और मैं दोहराता हूं, कभी भी-किसी अन्य व्यक्ति की टिप्पणी पर कोई स्वर या इरादा लागू न करें जो आपकी व्यक्तिगत मानसिक स्थिति से प्रेरित है।", "इस सरल गलतफहमी से बहुत सारे गलत संचार और समस्याएं शुरू होती हैं, और जिस व्यक्ति को आप संदेह के लाभ के साथ संवाद कर रहे हैं, उसे देकर आसानी से बचा जा सकता है।", "ऐसा कहा जा रहा है कि असहमति अक्सर होती है।", "जब वे गर्म या भावुक हो जाते हैं, तो परियोजना के रखरखाव करने वालों के लिए प्रत्येक चर्चा में निम्नलिखित नियमों को बनाए रखना महत्वपूर्ण होता हैः", "विचारों की आलोचना करें, न कि विचारकों या उनकी क्षमताओं की।", "सभी अत्यधिक राय वाली चर्चाओं में एक निष्पक्ष मध्यस्थ को शामिल करें।", "परियोजना की आचार संहिता को उचित रूप से लागू करें।", "आप देखेंगे कि मैंने इस खंड में हाशिए पर पड़े लोगों के बारे में कुछ भी उल्लेख नहीं किया है।", "ऐसा इसलिए है क्योंकि पुल अनुरोधों और मुद्दों पर नकारात्मक बातचीत सभी योगदानकर्ताओं को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है, लेकिन हाशिए पर रहने वाली पृष्ठभूमि के योगदानकर्ता और भी अधिक प्रभावित करते हैं।", "जब आपको इस बारे में लगातार सतर्क रहना पड़ता है कि किसी स्थान में आपके स्वर और विचारों को कैसे प्रस्तुत किया जाता है, तो आपकी हानिरहित टिप्पणी या नकारात्मक तरीके से कम-से-सही पुल अनुरोध प्राप्त करने वाले व्यक्ति के हानिकारक प्रभाव हो सकते हैं।", "नए योगदानकर्ताओं का मूल्य", "नए योगदानकर्ता किसी भी मुक्त स्रोत परियोजना के जीवन-रक्त हैं।", "जबकि कुछ लोग मुख्य डेवलपर्स और रखरखाव करने वालों को ऊंचा करने के लिए लुभा सकते हैं, यह वास्तव में नए योगदानकर्ता हैं जो परियोजना की भावना को बनाए रखते हैं।", "नए योगदानकर्ता एक मुक्त स्रोत विकास दल को क्लिकी बनने से रोकते हैं।", "नए योगदानकर्ता एक परियोजना में दिलचस्प नए विचारों को पेश करते हैं।", "नए योगदानकर्ता ऐसे विचार प्रस्तुत करते हैं जो यथास्थिति के विपरीत हैं।", "नतीजतन, किसी भी मुक्त स्रोत परियोजना में नए योगदानकर्ताओं के साथ प्रभावी जुड़ाव सबसे आगे होना चाहिए।", "कई वर्षों तक ओपन सोर्स सॉफ्टवेयर लिखने के बाद, आप भूल गए होंगे कि पहली बार एक भंडार को काटना, अपने कीबोर्ड लेखन कोड को घबराहट से टैप करना जो आपको बुरा लगता है, यह सोचकर घंटों तक पुल अनुरोध बटन पर घूमना कि आपका योगदान कैसे प्राप्त होगा।", "एक नया योगदानकर्ता होना भावनात्मक और मानसिक रूप से थका देने वाली प्रक्रिया है, लेकिन नए योगदानकर्ताओं के लिए इसे कम करने के तरीके हैं।", "सबसे पहले यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि आपके पास योगदान के लिए दिशानिर्देश अच्छी तरह से लिखे गए हैं।", "चाहे वह एक साधारण मार्कडाउन हो या सादा पाठ फ़ाइल, सुनिश्चित करें कि आपके दिशानिर्देशों में विकास सेटअप, परीक्षण-संचालित विकास प्रक्रिया, आपके द्वारा उपयोग किए जाने वाले किसी भी शैली दिशानिर्देश और पुल अनुरोध जमा करने के आसपास की किसी भी प्रक्रिया के बारे में पूरी जानकारी हो।", "कहीं और मौजूद जानकारी को पुनः प्रस्तुत करने से न डरें।", "फोर्किंग और क्लोनिंग, शाखाओं के निर्माण और परिवर्तन करने के बारे में जानकारी प्रदान करना पूरी तरह से उचित है।", "यद्यपि यह दिशानिर्देशों के लेखक के रूप में आप पर बहुत अधिक भार डालता है, यह नए योगदानकर्ता को एक परियोजना में शामिल होने के लिए एक एकल, आधिकारिक स्रोत प्रदान करता है।", "पूर्ण योगदान दिशानिर्देशों को शामिल करने के अलावा, एक ऐसे स्क्रीनकास्ट को शामिल करने पर विचार करें जो योगदान कार्यप्रवाह के माध्यम से नए योगदानकर्ताओं को दृश्य रूप से ले जाए।", "यदि एक स्क्रीनकास्ट बहुत अधिक प्रयास है, तो एक त्वरित इन्फोग्राफिक बनाने पर विचार करें जो कार्यप्रवाह का वर्णन करता है।", "उदाहरण के लिए, प्रोजेक्ट जुपिटर के लिए मैंने जो योगदान कार्यप्रवाह इन्फोग्राफिक दिया है उसे देखें।", "अलग-अलग लोग अलग-अलग तरीकों से सीखते हैं और नए योगदानकर्ताओं को आपकी परियोजना में शामिल होने के बारे में जानने के लिए अलग-अलग तरीके प्रदान करने से उन्हें पता चलता है कि आप उनके अद्वितीय दृष्टिकोण से अवगत और सचेत हैं।", "हालाँकि, इससे पहले कि नए योगदानकर्ता किसी परियोजना के साथ जुड़ना शुरू कर सकें, उन्हें पता होना चाहिए कि वे क्या कर सकते हैं।", "किसी परियोजना में मुद्दों को टैग करने के साथ-साथ मुद्दे को पूरा करने के लिए आवश्यक योगदान के प्रकार (प्रलेखन, परीक्षण मामले, सुविधा, बग फिक्स, आदि) के बारे में जानकारी।", "), किसी विशेष मुद्दे (निम्न, मध्यम, उच्च) की कठिनाई, और प्राथमिकता स्तर नए योगदानकर्ताओं को उनके पहले पुल अनुरोध के लिए सही मुद्दे को खोजने में मदद करने की दिशा में एक लंबा रास्ता तय कर सकते हैं।", "किसी मुद्दे के प्रकार और प्राथमिकता को टैग करना अपेक्षाकृत आसान हो सकता है, लेकिन कठिनाई को टैग करने के लिए थोड़ी अधिक बारीकियों की आवश्यकता होती है।", "किसी मुद्दे की कठिनाई को टैग करते समय, मुझे लगता है कि निम्नलिखित प्रश्नों पर विचार करना महत्वपूर्ण हैः", "क्या इस समस्या को हल करने के लिए कई फ़ाइलों में परिवर्तन की आवश्यकता है?", "क्या इस मुद्दे को संबोधित करने के लिए किसी विशेष विषय (थ्रेडिंग, निम्न-स्तरीय नेटवर्क संचार, आदि) के विशेष ज्ञान की आवश्यकता होती है।", ")?", "क्या इस मुद्दे को संबोधित करने में कोडबेस के एक अनिर्दिष्ट या अप्रमाणित हिस्से के साथ बातचीत शामिल है?", "इन प्रश्नों के उत्तर देने से न केवल आपको नए योगदानकर्ताओं को अधिक जानकारी प्रदान करने में मदद मिलती है, बल्कि यह आपको अपने स्वयं के कोडबेस की गुणवत्ता का आकलन करने और सुधार की दिशा में काम करने में भी मदद करता है।", "गैर-डिजिटल स्थानों का महत्व", "डिजिटल मंचों के अलावा, एक मुक्त स्रोत परियोजना के आसपास वास्तविक दुनिया के कनेक्शन बनाने के अवसर होना भी महत्वपूर्ण है।", "ये संबंध किसी सम्मेलन या परियोजना के आसपास आयोजित बैठक में नहीं होने चाहिए-वे कहीं भी हो सकते हैं।", "सम्मान और सौहार्द का एक निश्चित स्तर होता है जिसे तब प्राप्त किया जा सकता है जब व्यक्ति वास्तविक दुनिया में एक-दूसरे के साथ जुड़ते हैं।", "समुदाय के सदस्य स्थानीय कॉफी की दुकानों या सह-कार्य स्थलों पर पॉप-अप कार्यक्रमों की मेजबानी कर सकते हैं जिसमें सहयोगी कोडिंग, आकस्मिक बातचीत और ज्ञान साझा करना शामिल है।", "चाहे हम इसे पसंद करें या न करें, लोगों के अलग-अलग डिजिटल और वास्तविक दुनिया के व्यक्तित्व हैं, और इंटरनेट के बाहर आपकी परियोजना के आसपास एक समुदाय को विकसित करने की अनुमति देने से मजबूत सामाजिक कौशल वाले संभावित योगदानकर्ताओं को परियोजना के साथ जुड़ने का अवसर मिलता है।", "तेजी से जुड़ती दुनिया में, देश भर के लोगों के साथ सॉफ्टवेयर लिखना, और वास्तव में दुनिया भर में, एक कार्य वातावरण में अपेक्षित है।", "ओपन सोर्स में दुनिया भर में बातचीत और भी आम है, जहां इंटरनेट तक पहुंच वाला कोई भी व्यक्ति और एक पाठ संपादक ओपन सोर्स परियोजना के बारे में जान सकता है और योगदान कर सकता है।", "यह बहुत तनाव पैदा करने के लिए बाध्य है क्योंकि हम उन देशों के लोगों के साथ तकनीकी और गैर-तकनीकी बातचीत में शामिल होने का प्रयास करते हैं जिन्हें हम मानचित्र पर पहचानने में भी सक्षम नहीं हो सकते हैं।", "हम मुक्त स्रोत सॉफ्टवेयर के बहुसांस्कृतिक पारिस्थितिकी तंत्र को प्रभावी ढंग से कैसे पार करते हैं?", "इसमें कुछ ऐसा शामिल है जिसे आपने शायद बार-बार सुना होगा लेकिन इसे समझने में परेशानी हो सकती हैः इंजीनियरिंग सहानुभूति।", "मेरा मानना है कि सहानुभूति एक ऐसी मांसपेशी है जिसे आप मजबूत कर सकते हैं।", "अर्थात्, निम्नलिखित व्यवहार आपके सहानुभूतिपूर्ण कौशल में सुधार की दिशा में एक लंबा रास्ता तय कर सकते हैंः", "विभिन्न संस्कृतियों के डेवलपर्स द्वारा लिखे गए तकनीकी ब्लॉग पोस्ट पढ़ें।", "आप जिस देश में रहते हैं, उससे अलग देशों में आयोजित सम्मेलनों से तकनीकी वार्ताएँ देखें।", "यदि आप किसी अन्य भाषा में कुछ धाराप्रवाह हैं, तो उस भाषा में समाचार पढ़ने का प्रयास करें।", "यह आपको इस बात का दृष्टिकोण देगा कि मुक्त स्रोत में एक गैर-देशी अंग्रेजी वक्ता होना कैसा लगता है।", "ये तकनीकें आपको यह पता लगाने में मदद करेंगी कि विभिन्न पृष्ठभूमि के डेवलपर्स कैसे सोचते हैं, लिखते हैं, बोलते हैं और साझा करते हैं।", "समय के साथ, आप सॉफ्टवेयर विकास के लिए अलग-अलग लोगों के दृष्टिकोण के लिए दृष्टिकोण और प्रशंसा की भावना विकसित करेंगे।", "आप देखेंगे कि उपरोक्त सुझाव जो मैंने वर्णित किए हैं वे विशेष रूप से हाशिए पर पड़े व्यक्तियों को लक्षित नहीं करते हैं।", "जब आप एक ऐसा स्थान बनाते हैं जो हाशिए पर पड़े व्यक्तियों का स्वागत और ग्रहणशील हो, तो आप एक ऐसा स्थान बनाते हैं जो सभी का स्वागत और ग्रहणशील हो।" ]
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{ "dump": "CC-MAIN-2016-44", "file_path": "s3://commoncrawl/crawl-data/CC-MAIN-2016-44/segments/1476988720973.64/warc/CC-MAIN-20161020183840-00240-ip-10-171-6-4.ec2.internal.warc.gz", "id": "<urn:uuid:4b223504-b579-4643-8f9c-38927aad3611>", "url": "https://opensource.com/life/16/3/creating-welcoming-and-inclusive-open-source-space" }
[ "एस. क्यू. एल. कथन से पहले \"समझाएँ\" या \"प्रश्न योजना समझाएँ\" वाक्यांश हो सकता है।", "या तो संशोधन एस. क्यू. एल. कथन को एक प्रश्न के रूप में व्यवहार करने और एस. क्यू. एल. कथन कैसे काम करता अगर व्याख्या मुख्य शब्द या वाक्यांश को हटा दिया गया होता तो इस बारे में जानकारी देने का कारण बनता है।", "प्रश्न योजना की व्याख्या और व्याख्या से प्राप्त परिणाम केवल परस्पर विश्लेषण और समस्या निवारण के लिए है।", "आउटपुट प्रारूप का विवरण स्क्विलाइट के एक रिलीज से दूसरे में परिवर्तन के अधीन है।", "अनुप्रयोगों को प्रश्न योजना की व्याख्या या व्याख्या का उपयोग नहीं करना चाहिए क्योंकि उनका सटीक व्यवहार परिवर्तनशील है और केवल आंशिक रूप से प्रलेखित है।", "जब व्याख्या मुख्य शब्द अपने आप दिखाई देता है तो यह कथन को एक प्रश्न के रूप में व्यवहार करने का कारण बनता है जो आभासी मशीन निर्देशों के अनुक्रम को लौटाता है जिसका उपयोग कमांड को निष्पादित करने के लिए किया जाता है यदि व्याख्या मुख्य शब्द मौजूद नहीं होता है।", "जब स्पष्टीकरण प्रश्न योजना वाक्यांश दिखाई देता है, तो कथन प्रश्न योजना के बारे में उच्च-स्तरीय जानकारी देता है जिसका उपयोग किया गया होगा।", "क्वेरी प्लान कमांड को यहाँ अधिक विस्तार से वर्णित किया गया है।" ]
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[ "था 221, सप्ताह 2", "था 221, सप्ताह 2 था 221", "लंबा समुद्र तट राज्य", "1600 तक रंगमंच और नाटक के इतिहास में लोकप्रिय", "उदार कला में लोकप्रिय", "इस 2 पृष्ठ वाले वर्ग के नोटों को एशले एंटोनियो द्वारा रविवार 4 सितंबर, 2016 को अपलोड किया गया था. वर्ग के नोट कैलिफोर्निया राज्य विश्वविद्यालय के लंबे समुद्र तट पर डॉ.", "2016 के अंत में जे ऑस्टिन विलियम्स. इसके अपलोड होने के बाद से, इसे 5 बार देखा जा चुका है।", "इसी तरह की सामग्री के लिए कैलिफोर्निया राज्य विश्वविद्यालय के लंबे समुद्र तट पर उदार कला में 1600 तक रंगमंच और नाटक का इतिहास देखें।", "221, सप्ताह 2 के लिए समीक्षाएँ", "इस सामग्री की रिपोर्ट करें", "कर्म क्या है?", "कर्म अध्ययन की मुद्रा है।", "बनाई गई तारीखः 09/04/16", "द 221: रंगमंच और नाटक का इतिहास 1600 अगामेमनन नाटक टिप्पणियों तक शासन करने वाले लोग कौन हैं?", "एथेनियन किसके साथ काम कर रहे हैं?", "एस्किलस का जन्म लगभग (525456 ईसा पूर्व) हुआ था।", "सी.", "ई.", ")।", "वह अभिजात वर्ग का हिस्सा थे और हम इस नाटक में बड़ी मात्रा में अभिजात्य वर्ग से निपट रहे हैं।", "कैसेंड्रा युद्ध की विजय है।", "उसे खराब विक्सन (कैसेंड्रा) के रूप में चित्रित न करें।", "कैसेंड्रा एक रहस्यवादी है जिसे एक अलग नज़र से ट्यून किया जाता है, वह दासों का हिस्सा है, उसे नहीं माना जाता है, ऐसा क्यों है?", "अगामेमनन एक सैन्य परिवार से आता है; अभिजात वर्ग के सदस्य के रूप में वह विशेषाधिकार प्राप्त है।", "अगामेमनन पश्चिमी नाटक के उद्घाटनकर्ता हैं।", "यूनानी सेना को जर्मन बेड़े द्वारा बुरी तरह से पराजित कर दिया गया था।", "अगामेमनन को एक बहुत ही कुशल सैन्य व्यक्ति के रूप में जाना जाता था, उनके पास गिनती के लिए सिर हैं, उनके परिवार में बलिदान की विरासत है और सैन्य पुरुषों ने अपने भाई को खो दिया है, अपने समय की कई त्रासदियाँ लिखी हैं।", "केवल मुख्य 7 नाटकों को बचाया गया है, एगामेमनन के एस्किलस लेखक ने लगभग 70 नाटक लिखे हैं।", "यह एस्किलस का पहला नाटक है; पहले नाटककार के रूप में आप एक नाटक को कई नाटकों के रूप में पढ़ सकते हैं।", "सवाल यह बन जाता है कि क्या यह एक मूल जीत है, क्या यह वास्तव में इसके लायक है?", "बच्चे समस्याएँ पैदा कर रहे हैं।", "राजा का बचाव करना न कि उसके पिता का क्योंकि राजा अधिक प्रतिनिधित्व करता है।", "नोटिस!", "आप इस नाटक में हिंसा के साथ हिंसा को रोक नहीं सकते क्योंकि हिंसा फिर से हो रही है, कभी खत्म नहीं होती।", "जब हिंसा को छोड़ा जाता है तो क्या यह समाधान की ओर ले जाता है?", "भाग्य एक मुख्य घटना है।", "नैतिकता के बजाय नैतिकता से अधिक चिंतित।", "उच्च अधिकारी ए सुनते हैं।", "के.", "एक अदालत।", "युद्ध कभी नहीं बदलेगा, गुलामी और शंकुस्थापन का यह विषय आज भी फिर से हो रहा है।", "परिवर्तन वास्तविक परिवर्तन के बजाय एक अमूर्त भावना क्यों है?", "हमें विचारों में शामिल होने की स्वतंत्रता है।", "अरिस्टोटल के बाद हम सोचने में संयमित हो जाते हैं, हम दार्शनिक रूप से जाँच करना शुरू कर देते हैं।", "हम 20वीं सदी की तकनीक के कारण खेल के लिए अपना दिमाग और अपना दिल नहीं खोल रहे हैं।", "जब मानव अभिनेता शामिल होते हैं तो क्या होता है।", "ट्रांसमॉडर्नफिकेशनः एक व्यक्ति जो कुछ अनजान में बदल रहा है।", "अगामेमनन इतना अहंकारी है कि वह अनजान है, और सत्ता में बैठे व्यक्ति के अनुसार कार्य नहीं कर रहा है।", "अगामेमनन बहुत अधिक है कि वह अपनी बेटी का बलिदान देता है और यह उसकी पत्नी को निराश कर देता है।", "सत्ता और लोगों का विभाजन।", "कैसेंड्रा का देवताओं के साथ संबंध है, वह एक भविष्य बताने वाली की तरह है, वह जानती है कि क्या होने वाला है लेकिन जानती है कि जीत उसे विश्वास है।" ]
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[ "कुरान शायद सबसे बड़ी बरकत है जो अल्लाह ने मनुष्यों को दी है और यह पैगंबर मुहम्मद (स.) का सबसे बड़ा चमत्कार है।", "यह पुस्तक हर पहलू और हर मामले में पूर्ण है।", "यह पुस्तक उन सभी के लिए एक निश्चित मार्गदर्शक स्रोत है जो सत्य और धार्मिकता का मार्ग खोजते हैं।", "हालाँकि मार्गदर्शन प्रदान करना कुरान के अवतर का प्राथमिक उद्देश्य है, हालाँकि, अल्लाह सर्वशक्तिमान ने इसके पाठ और सुनने के साथ-साथ इनाम को भी जोड़ा है।", "आजकल अधिकांश मुसलमान पुरस्कार प्राप्त करने के साधन के रूप में कुरान के पाठ का विकल्प चुनते हैं, विशेष रूप से रमजान के दिनों में।", "इसके अलावा, जब एक मुसलमान बच्चा अरबी सीखने में सक्षम होता है, तो माता-पिता का ध्यान बच्चों को कुरान पढ़ने का सही तरीका सिखाने और कुरान का वाकपटु और मंत्रमुग्ध करने वाले तरीके से पाठ करने पर होता है।", "कुरान पाठ में सुधार", "उचित पाठ का महत्वः", "कुरान अरबी में है और अरबी भाषा का ज्ञान रखने वाला व्यक्ति इसे पढ़ सकता है, हालाँकि, मुसलमानों का जोर कुरान का एक पाठ है ताकि वे अल्लाह के वचन को सुंदर तरीके से पढ़ सकें।", "मुसलमान को कुरान के उचित पाठ को सीखने और सुधारने के दो प्रमुख कारण हैं।", "पहला कारण यह है कि यह सर्वशक्तिमान अल्लाह का वचन है, इसलिए इसे सर्वोत्तम तरीके से पढ़ा जाना चाहिए।", "ऐसा करने के लिए, एक मुसलमान को पाठ के नियमों को जानने की आवश्यकता होती है और यह भी जानना चाहिए कि विभिन्न शब्दों को कैसे और किस हद तक अलग-अलग तरीके से उच्चारण किया जा सकता है।", "इस प्रकार, जो लोग अल्लाह के वचन को सुंदर बनाना चाहते हैं, वे सीखते हैं और पाठ में सुधार करते हैं।", "मुसलमान कुरान के पाठ के सही तरीके को सीखने पर जोर देने का दूसरा कारण यह है कि अरबी भाषा ध्वनियों के प्रति बहुत संवेदनशील है और ध्वनि में थोड़ा सा परिवर्तन एक शब्द के अर्थ को बदल सकता है।", "इसलिए, जो मुसलमान गैर-अरब हैं, उनके लिए भाषा के सही नियमों को जानना अनिवार्य है ताकि वे शब्दों का सही तरीके से उच्चारण कर सकें ताकि अर्थ में कोई बदलाव न हो।", "अरबी शब्दों का सही उच्चारण एक और कारण है कि एक मुसलमान को कुरान पढ़ने को सीखने और सुधारने की आवश्यकता है।", "अरबी शब्दों का ज्ञान और जिस तरह से कुरान पढ़ने के उद्देश्य से आत्मसात किया जा सकता है, हालाँकि, जब पाठ की बात आती है, तो पाठ के नियम कुरान शिक्षा का एक अनिवार्य हिस्सा हैं।", "पाठ में सुधार करके एक मुसलमान यह सुनिश्चित करता है कि शब्दों का उच्चारण सही तरीके से किया जाए और पाठ के कार्य में अधिक आनंद और सुंदरता जोड़ी जाए।", "कुछ सुझाव जो एक मुसलमान को कुरान के पाठ में सुधार करने में मदद कर सकते हैं, वे इस प्रकार हैं।", "ताजवीद के नियमों को सीखनाः", "ताजवीद कुरान के सुंदर पाठ को संदर्भित करता है।", "ताजवीद के अलग-अलग नियम हैं जो एक मुसलमान को दिए गए ढांचे के भीतर रहते हुए शब्दों को अलग-अलग तरीके से पढ़ने की अनुमति देते हैं।", "अगर कुरान के पाठ के दौरान ताजवीद का पालन नहीं किया जाता है, तो अंतिम परिणाम यह है कि सुंदरता अपनी पकड़ खो देती है और कुरान का सारा पाठ सिर्फ सादा पठन बन जाता है।", "इसलिए, यह सुनिश्चित करने के लिए कि जो पाठ होता है उसे सर्वोत्तम संभव तरीके से सुंदर और अलंकृत किया जाता है, कुरान के पाठक को ताजवीद के नियमों को सीखने की आवश्यकता है।", "एक शिक्षक से मदद लेंः", "हालाँकि कोई भी व्यक्ति कुछ गाइडबुक ढूंढकर ताजवीद के नियमों को सीख सकता है, हालाँकि, एक पवित्र कुरान शिक्षक के साथ परामर्श करने की सिफारिश की जाती है जो कुरान पाठ में सुधार से संबंधित है।", "पुस्तक के साथ एक व्यक्ति नियमों को जान सकता है, हालाँकि, जब नियमों को व्यवहार में लाया जाता है तो गलतियाँ करने की गंभीर संभावना रहती है।", "दूसरी ओर, जब किसी शिक्षक से परामर्श किया जाता है, तो वह सबसे प्रभावी तरीके से नियमों को पढ़ाता है और जब गलतियों को सुधारने की बात आती है तो शिक्षक इस संबंध में भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।", "इसलिए, जब कुरान पढ़ने के सही तरीके को सीखने और सुधारने की बात आती है तो एक शिक्षक की मदद लेना सबसे अच्छा काम कर सकता है।", "कुरान के पाठ के अधिकांश नए शिक्षार्थियों को जिस समस्या का सामना करना पड़ता है, वह यह है कि वे अपने सीखने में कड़ी मेहनत करते हैं और फिर जब उन्हें अपनी अपेक्षाओं के अनुसार परिणाम नहीं मिलता है तो वे निराश हो जाते हैं।", "वे ताजवीद के नियम सीखते हैं, लेकिन जब इसके अनुप्रयोग की बात आती है, तो वे कुछ लंबी और कठिन सूरह लेते हैं जो उनके लिए सही पाठ को कठिन बना देती है क्योंकि वे शुरुआती हैं।", "शुरुआती लोगों के लिए सबसे अच्छा विकल्प कुरान की छोटी सूरों से शुरू करना है क्योंकि इन सूरों में छोटी आयतें होती हैं और लंबी और जटिल सूरों की तुलना में उन पर आसानी से ताजवीद के नियम लागू किए जा सकते हैं।", "सांस नियंत्रण का अभ्यासः", "कुरान के सुंदर पाठ का आपकी सांस से बहुत कुछ लेना-देना है।", "आप जितनी देर तक अपनी सांस को पकड़ और नियंत्रित करने में सक्षम होंगे, उतना ही बेहतर होगा कि आप पाठ में लंबे समय तक बदलाव का अभ्यास कर सकें।", "अपनी सांस को बढ़ाने और उस पर बेहतर नियंत्रण पाने के लिए आप सांस लेने वाले किसी भी व्यायाम या यहां तक कि सरल कार्डियो व्यायाम के लिए जा सकते हैं जो आपके हृदय गति को बढ़ाते हैं और आपको तेजी से सांस लेने के लिए मजबूर करते हैं।", "इस प्रकार, जिस तरह से आप सांस लेते हैं उस पर नियंत्रण प्राप्त करके आप वास्तव में अपनी पठन क्षमता में काफी सुधार कर सकते हैं।", "गुणवत्ता पर जोर देंः", "कुरान का शानदार पाठ गुणवत्ता के बारे में है।", "आपके पास जिस तरह की आवाज़ है, आपके पास जो सांस नियंत्रण है और जिस तरह से आप शब्दों पर ताजवीड के नियमों को लागू करते हैं।", "इन चीजों का जितना अधिक ज्ञान आपको होगा और जितना बेहतर आप उनका अभ्यास करेंगे, उतना ही बेहतर आप इनका पाठ कर पाएंगे।", "पाठ का मात्रा से कोई लेना-देना नहीं है, इसलिए अचानक पाठ के साथ पूरी सूरह के पाठ के बजाय कुछ आयतों के पाठ का विकल्प चुनें, लेकिन एक सुसंगत तरीके से जहां सभी नियमों का पालन किया जाता है।", "इसलिए, जब कुरान पढ़ने की बात आती है, तो मात्रा से अधिक गुणवत्ता को प्राथमिकता दें।", "दूसरों की बात सुनेंः", "अपने कुरान पाठ में सुधार से संबंधित एक और अच्छा विकल्प है कुरान के विशेषज्ञ पाठकों को सुनना।", "कुरान के प्रसिद्ध पाठक हैं जो पूरी दुनिया में जाने जाते हैं।", "उनका पाठ सबसे अच्छा उदाहरण है जो कुरान के सुंदर पाठ से संबंधित है, इसलिए, आपको सबसे अच्छा करने के लिए सबसे अच्छे से सीखना होगा और जिस तरह से वे किसी विशेष शब्द या आयत का पाठ करते हैं उसका निरीक्षण करना होगा और फिर ऐसा करने का प्रयास करना होगा।", "संक्षेप में, हालांकि कुरान का उद्देश्य मार्गदर्शन देना और सही मार्ग की ओर ले जाना है, लेकिन ऐसा सुंदर और वाक्पटु तरीके से करने में कुछ भी गलत नहीं है।", "इसलिए, एक मुसलमान को कुरान का पाठ सीखने और सुधारने का प्रयास करना चाहिए ताकि जब भी वह इसका पाठ करे और अन्य 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[ "पनामा के अंदर एक स्वायत्त स्वदेशी क्षेत्र, गुना याला, ग्रह पर सबसे असामान्य स्थानों में से एक है, जहाँ गुना लोगों ने अपने जीवन शैली और अपने आसपास के जंगल को अपने असाधारण भूमि अधिकारों और संप्रभुता के लिए बड़े हिस्से में धन्यवाद दिया है।", "पहली नज़र में, गुना याला के दर्जनों बसे हुए कैरेबियन द्वीपों पर जीवन रमणीय लगता है-एक ऐसी जगह जहाँ कारें नहीं हैं, कम अपराध है, जहाँ बच्चे मुख्य प्लाजा में गर्म शाम को एक साथ खेलते हुए बिताते हैं जबकि वयस्क पड़ोसियों के साथ जाते हैं और जहाँ बड़े दिन के सामुदायिक मुद्दों पर चर्चा करने के लिए इकट्ठा होते हैं।", "लेकिन गुण अब अपने अस्तित्व के लिए दुर्जेय चुनौतियों का सामना कर रहे हैं, जिनमें से कई दुनिया भर के अन्य स्वदेशी समुदायों को भी प्रभावित कर रहे हैंः जलवायु परिवर्तन के प्रभाव, बाहरी प्रभावों का अतिक्रमण और एक युवा पीढ़ी जो अपनी जड़ों से दूर जा रही है।", "हालांकि वे मुख्य रूप से एक द्वीप-निवासी लोग हैं, गुण अपने मुख्य भूमि वन के साथ एक सहजीवी संबंध बनाए रखते हैं-जो कि पूरे मध्य अमेरिका में सबसे अच्छे संरक्षित पुराने-विकास वनों में से कुछ हैं-जिन्हें वे पवित्र मानते हैं और जिनसे वे केवल वही लेते हैं जो उन्हें चाहिए।", "2008 से, गुना का जंगल पनामा की लाल + योजना के केंद्र में रहा है।", "(रेड का अर्थ है वनों की कटाई और वन क्षरण से उत्सर्जन को कम करना)।", "यह संयुक्त राष्ट्र समर्थित जलवायु परिवर्तन शमन योजना वनों की कटाई से बचने के लिए विकासशील देशों में वनों के संरक्षकों को कार्बन क्रेडिट के माध्यम से समृद्ध, औद्योगिक (और प्रदूषणकारी) देशों से धन हस्तांतरित करने के लिए कार्बन व्यापार पर निर्भर करती है।", "कई वर्षों के विचार-विमर्श के बाद, गुना ने जून 2013 में रेड + कार्यक्रम में भागीदारी के खिलाफ मतदान किया. क्योंकि उन्हें दुनिया भर के अन्य मूल समुदायों द्वारा स्वदेशी संप्रभुता के उदाहरण के रूप में देखा जाता है, इस निर्णय ने बाजार-आधारित जलवायु परिवर्तन शमन समाधानों के खिलाफ एक शक्तिशाली संदेश भेजा, एक ऐसा दृष्टिकोण जो अक्सर पारंपरिक संस्कृतियों के मूल्यों के विपरीत होता है।", "इसके बजाय, वन प्रबंधन की गुना की सांप्रदायिक प्रणाली संरक्षण और टिकाऊ संसाधन उपयोग के एक मॉडल के रूप में उभर रही है, क्योंकि जलवायु परिवर्तन दुनिया भर के स्वदेशी समुदायों के लिए खतरा है।", "ये तस्वीरें उन तरीकों की एक झलक प्रदान करती हैं जिनमें गुण की सामूहिक संवेदनशीलता ने उन्हें जीवन की एक अच्छी गुणवत्ता बनाए रखने और गरीबी से बचने के साथ-साथ ग्रह के सबसे कीमती प्राकृतिक संसाधनों में से एक का उपयोग और रक्षा करने की अनुमति दी है, जो अक्सर वनों की कटाई का कारण बन सकता है।", "उस्टुपु द्वीप के 10 पुरुषों और उनके परिवारों के एक समूह के साथ समय बिताकर-जो जीवन की एक सभ्य और टिकाऊ गुणवत्ता के लिए एक साथ काम करते हैं-हमने देखा कि कैसे गुण दुनिया के अन्य हिस्सों में वन संरक्षण के बारे में चर्चाओं को सूचित कर सकता है।" ]
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{ "dump": "CC-MAIN-2016-44", "file_path": "s3://commoncrawl/crawl-data/CC-MAIN-2016-44/segments/1476988720973.64/warc/CC-MAIN-20161020183840-00240-ip-10-171-6-4.ec2.internal.warc.gz", "id": "<urn:uuid:29617f54-fcb0-4d70-841b-fbba95336382>", "url": "https://www.agriculture-xprt.com/articles/a-model-for-communal-forest-management-445675" }
[ "गोपनीयता या गैर-प्रकटीकरण समझौता (एन. डी. ए.) एक कानूनी रूप से बाध्यकारी दस्तावेज है जो उन शर्तों को निर्धारित करता है जिनके तहत पक्षों के बीच स्वामित्व जानकारी की पेशकश और प्राप्त की जाती है (तदनुसार पक्ष का खुलासा और प्राप्त करना)।", "यह समझौता किसी आविष्कारक या किसी अन्य पक्ष के लिए बौद्धिक संपदा की सुरक्षा प्रदान करता है जिसे किसी तीसरे पक्ष से जानकारी का खुलासा करने की आवश्यकता होती है।", "संपादन योग्य प्रति चाहते हैं?", "आप इसे हमारे सॉफ्टवेयर विकास किट के एक हिस्से के रूप में खरीद सकते हैं।", "सॉफ्टवेयर विकास समझौता;", "प्रत्येक दस्तावेज़ एमएस ऑफिस, एडोब एक्रोबेट और ओपन ऑफिस के लिए उपलब्ध है।", "आपके पास केवल 7.5 अमरीकी डॉलर में 3 दस्तावेज़ हो सकते हैं!", "यह पृष्ठ गैर-प्रकटीकरण अनुबंध के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों का वर्णन करता है।", "गोपनीयता समझौते का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा गोपनीय जानकारी की परिभाषा है।", "आदर्श रूप से, अनुबंध को विशेष रूप से समझौते द्वारा कवर की गई जानकारी के दायरे को निर्धारित करना चाहिए।", "गोपनीय जानकारी में आम तौर पर सभी मूर्त सामग्री (दस्तावेज़, कंप्यूटर डिस्क, टेप), वाणिज्यिक और व्यक्तिगत रहस्य, सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर उत्पाद, तकनीकी डेटा और बहुत कुछ शामिल होता है।", "व्यावहारिक रूप से प्रत्येक गैर-प्रकटीकरण या गोपनीयता समझौता जानकारी के प्रकार पर कुछ सीमाएँ रखता है जिसे गोपनीय माना जाएगा।", "उदाहरण के लिए, यदि प्राप्तकर्ता पक्ष को जानकारी का खुलासा करने वाले पक्ष द्वारा प्रकट किए जाने से पहले ही जानकारी का पता था, या यह प्राप्तकर्ता पक्ष द्वारा किसी भी दायित्व के उल्लंघन के बिना सार्वजनिक रूप से उपलब्ध हो जाता है, यदि जानकारी का खुलासा किसी तीसरे पक्ष द्वारा प्राप्तकर्ता पक्ष को किया गया था, आदि।", "इस तरह की जानकारी को समझौते के तहत गोपनीय नहीं माना जाएगा।", "इस प्रावधान में कहा गया है कि जानकारी को गोपनीय रखने के लिए सहमत होने के बदले में, प्राप्तकर्ता पक्ष को जानकारी प्राप्त करने का अधिकार है।", "खुलासा करने वाले पक्ष को प्राप्तकर्ता पक्ष को अपनी गोपनीय जानकारी का खुलासा करना चाहिए।", "प्राप्तकर्ता पक्ष को तीसरे पक्ष को जानकारी का खुलासा नहीं करने के लिए सहमत होना चाहिए।", "इस प्रावधान में जानकारी को आश्वस्त रखने के लिए शब्द का उल्लेख किया गया है।", "प्राप्तकर्ता पक्ष को जानकारी की सुरक्षा के लिए उचित सावधानी बरतनी चाहिए और समझौते में निर्धारित उद्देश्य के अलावा किसी अन्य उद्देश्य के लिए जानकारी का उपयोग नहीं करना चाहिए।", "प्राप्तकर्ता पक्ष को गोपनीय जानकारी के किसी भी अनधिकृत उपयोग या प्रकटीकरण की खोज पर खुलासा करने वाले पक्ष को सूचित करना होगा।", "खुलासा करने वाला पक्ष समझौते की शर्तों के साथ प्राप्तकर्ता पक्ष के अनुपालन की समीक्षा करने के लिए कुछ कदम उठा सकता है।", "एक नई सुविधा का अनुरोध करें" ]
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{ "dump": "CC-MAIN-2016-44", "file_path": "s3://commoncrawl/crawl-data/CC-MAIN-2016-44/segments/1476988720973.64/warc/CC-MAIN-20161020183840-00240-ip-10-171-6-4.ec2.internal.warc.gz", "id": "<urn:uuid:94bc9cb4-46b7-468a-8bf9-700db9c36877>", "url": "https://www.aitoc.com/en/nda.html" }
[ "पढ़ने के लिए गाइड प्रश्न", "कृपया ध्यान रखें कि इस चर्चा मार्गदर्शिका में स्पॉइलर हो सकते हैं!", "लेखक पौधों के बुनियादी जीव विज्ञान को समझने के लिए प्रेरित हुए क्योंकि उनके पसंदीदा कुमक्वाट पेड़ की मृत्यु हो गई थी।", "कई लोगों का अपने पौधों से भावनात्मक संबंध होता है।", "आपके लिए कौन से पौधों का कुछ खास अर्थ है?", "लेखक ने पूरे देश की यात्रा की, उन लोगों से मुलाकात की जो कद्दू से लेकर पेटुनिया तक विशेष प्रजातियों के प्रति उत्साही या विशेषज्ञ हैं।", "कौन से लोग आपके लिए सबसे अधिक जीवित आते हैं?", "लेखक के वर्णन के बारे में क्या है जो उन्हें जीवंत बनाता है?", "हालाँकि यह पुस्तक मुख्य रूप से एक संस्मरण नहीं है, पाठकों को यह पता चलता है कि एक व्यक्ति के रूप में रूथ कैसिंगर कौन है।", "वह ऐसा कैसे करती है?", "आप लेखक को कैसे चित्रित करेंगे?", "क्या लेखक के व्यक्तिगत इतिहास को जानने से आप उसकी गैर-काल्पनिक पुस्तक को कैसे पढ़ते हैं, यह प्रभावित होता है?", "लेखक वनस्पति विज्ञान की मूल बातें सीखना चाहते थे, लेकिन पाठ्यपुस्तक का अध्ययन करके नहीं।", "वह समझने के लिए \"प्राइमरोज पथ\" लेना चाहती थी।", "पुस्तक का अव्यक्त उद्देश्य पाठकों को उस समझ को बताना है।", "क्या आपको लगता है कि वह सफल हो रही है?", "क्या कुछ ऐसे तथ्य हैं जिन्होंने आपको चौंका दिया?", "आप सीखने की इस \"प्राइमरोज़ पथ\" विधि के बारे में क्या सोचते हैं?", "आपके लिए सबसे अच्छा क्या काम कियाः पहले वनस्पतिविदों का अनुसरण करके सीखना क्योंकि उन्होंने पादप शरीर विज्ञान की मूल बातें खोजीं या आधुनिक विशेषज्ञों से सीखना, कैसिंगर ने दौरा किया?", "लेखक बताते हैं कि अधिकांश विद्यालय प्रणालियाँ अब पादप जीव विज्ञान की मूल बातें नहीं पढ़ाती हैं।", "अपनी स्वयं की विज्ञान शिक्षा और अपने जीवन के अनुभव को याद करते हुए, आप बुनियादी वनस्पति विज्ञान पढ़ाने के महत्व के बारे में क्या सोचते हैं?", "क्या ऐसी कोई विज्ञान कक्षाएँ हैं जिनका आपने वनस्पति विज्ञान पर एक के लिए आदान-प्रदान किया होगा?", "लेखक विज्ञान मेलों और आविष्कार सम्मेलनों के साथ अपने बच्चों के अनुभवों को बताती हैं।", "\"आप स्कूली पाठ्यक्रम के इन लोकप्रिय तत्वों के बारे में क्या सोचते हैं?", "क्या वे सार्थक हैं?", "क्या उन्हें बेहतर बनाया जा सकता है?", "17वीं और 18वीं शताब्दी में यूरोपीय यह देखने के लिए अनिच्छुक थे कि फूल सेक्स के बारे में हैं।", "लेखक की दोस्त, एमी, अपनी शादी में एन्थुरियम (उनके लिंग जैसे खिलने के साथ) नहीं चाहती थी।", "आधुनिक संस्कृतियों में क्या अभी भी इस तथ्य को पकड़ने में अनिच्छा है कि फूल यौन अंग हैं?", "लेखक उन वैज्ञानिकों के बारे में लिखते हैं जो सायनोबैक्टीरिया (जिसे नीला-हरा शैवाल भी कहा जाता है) को संशोधित करने के लिए आनुवंशिक इंजीनियरिंग तकनीकों का उपयोग कर रहे हैं ताकि वे इथेनॉल, गैसोलीन और अन्य ईंधनों को उत्सर्जित कर सकें।", "यदि वे सफल होते हैं, तो शैवाल का तेल जीवाश्म ईंधन को जलाने के लिए कम प्रदूषणकारी विकल्प होगा।", "आप सामान्य रूप से और इस संदर्भ में आनुवंशिक इंजीनियरिंग के बारे में क्या सोचते हैं?", "लेखक का मानना है कि पौधों के काम करने के तरीके के बारे में अधिक जानने से वह एक बेहतर माली बन जाएगी।", "किताब पढ़ने के बाद, क्या आपके पास अब ऐसी जानकारी है जो पौधों की देखभाल के तरीके को बदल देगी?", "जब तक कि अन्यथा नहीं कहा गया हो, इस चर्चा मार्गदर्शिका को विलियम मोरों पेपरबैक की अनुमति से पुनर्मुद्रित किया जाता है।", "कोई भी पृष्ठ संदर्भ पुस्तक के संयुक्त राज्य संस्करण को संदर्भित करता है, आमतौर पर व्यापार पेपरबैक संस्करण, और अन्य संस्करणों में भिन्न हो सकता है।" ]
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[ "शीर्षक ix लड़कियों और महिलाओं की शिक्षा के इतिहास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।", "1971 में, खिताब Ix पारित होने से एक साल पहले, 295,000 से कम हाई स्कूल की लड़कियों और 30,000 कॉलेज की महिलाओं ने अपने स्कूलों के एथलेटिक कार्यक्रमों में भाग लिया।", "2001 तक, वे संख्या क्रमशः 28 लाख और 150,000 हो गई थी।", "दस्तावेजों के इस समृद्ध संग्रह के माध्यम से, सुसान वेयर से पता चलता है कि कैसे एथलेटिक्स, जिसे कभी एक विशेषाधिकार के रूप में देखा जाता था, को एक अधिकार के रूप में देखा जाने लगा।", "अपने परिचय में, वह बीसवीं शताब्दी के अंत के व्यापक सामाजिक और विधायी इतिहास के भीतर शीर्षक ix की जांच करती हैं, जो उनके पाठकों को शैक्षणिक संस्थानों और विशेष रूप से एथलेटिक्स में हो रहे परिवर्तनों का स्पष्ट विवरण प्रदान करती है।", "उनके चयन, प्रत्येक के साथ एक मुख्य टिप्पणी प्रदान करने वाला संदर्भ, विभिन्न प्रकार के दृष्टिकोण प्रदान करते हैं, जो वर्तमान में जारी कानून के आसपास के विवादों को उजागर करते हैं।", "दस्तावेज़ के मुख्य लेख, एक कालक्रम, विचार के लिए प्रश्न और एक चयनित ग्रंथ सूची अतिरिक्त शैक्षणिक समर्थन प्रदान करती है।" ]
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[ "स्रोतः सोसायटी ऑफ क्लिनिकल चाइल्ड एंड एडलसेंट साइकोलॉजी, समाचार विज्ञप्ति, सितंबर।", "13, 2016", "शुक्रवार, सितंबर।", "16, 2016 (स्वास्थ्य दिवस समाचार)-- किशोर जो अधिक वजन वाले हैं, उन्हें अक्सर परेशान किया जाता है या सामाजिक गतिविधियों से बाहर रखा जाता है, जिससे उनकी चिंता और भावनात्मक समस्याओं की संभावना बढ़ जाती है, शोधकर्ताओं का कहना है।", "एक नए अध्ययन के लेखकों के अनुसार, अधिक वजन वाले छात्रों के बीच भावनात्मक संकट को रोकने या कम करने के प्रयासों को इन नकारात्मक और भेदभावपूर्ण व्यवहारों को संबोधित करना चाहिए।", "अध्ययन की प्रमुख लेखिका जाना जुवोनेन ने कहा, \"व्यापक गलत धारणा यह है कि कोई भी व्यक्ति जो भारी है, अपने वजन के कारण व्यथित महसूस कर सकता है, फिर भी हमारे निष्कर्ष बताते हैं कि वजन के प्रति साथियों की प्रतिक्रियाओं को कम करना इन भावनात्मक समस्याओं में अंतर्निहित प्राथमिक सामाजिक कारक है।\"", "वह कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, लॉस एंजिल्स में विकासात्मक मनोविज्ञान की प्रोफेसर हैं।", "जुवोनेन ने कहा, \"ये भावनात्मक मुद्दे उसी तरह विकसित हो सकते हैं जैसे एक किशोर माध्यमिक विद्यालय में प्रवेश कर रहा है, जो पहले से ही कई किशोरों के लिए एक बहुत ही कठिन और भावनात्मक परिवर्तन है।\"", "अध्ययन ने कैलिफोर्निया में 5,100 से अधिक माध्यमिक विद्यालय के छात्रों से एकत्र किए गए आंकड़ों की समीक्षा की, जिसमें उनके शरीर द्रव्यमान सूचकांक (बीएमआई) भी शामिल है।", "बीएमआई एक माप है जिसका उपयोग यह निर्धारित करने के लिए किया जाता है कि क्या लोग अपनी ऊंचाई के लिए सामान्य वजन सीमा में हैं।", "जांचकर्ताओं ने वजन भेदभाव के साथ उनके अनुभवों के बारे में प्रश्नों के लिए छात्रों की प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण किया और बताया कि इन अनुभवों ने उन्हें एक स्कूल वर्ष से अगले स्कूल वर्ष तक कैसे प्रभावित किया।", "शोधकर्ताओं ने यह भी विचार किया कि छठी कक्षा में एक छात्र के बीएमआई ने आठवीं कक्षा में अप्रत्यक्ष रूप से उसके भावनात्मक स्वास्थ्य को कैसे प्रभावित किया।", "निष्कर्षों से पता चलता है कि लगभग 30 प्रतिशत बच्चों ने सातवीं कक्षा तक वजन भेदभाव के कम से कम एक कार्य का अनुभव किया।", "आठवीं कक्षा तक, लड़कियों ने अकेलेपन की अधिक भावनाओं के साथ-साथ सिरदर्द, थकान, पेट दर्द, मतली और भूख न लगने जैसी शारीरिक शिकायतों की सूचना दी।", "अध्ययन के लेखकों ने कहा कि मोटापा-रोधी कार्यक्रम अनजाने में बच्चों को कलंकित करने में भूमिका निभा सकते हैं।", "\"अच्छे इरादों के बावजूद, कई स्वास्थ्य कार्यक्रम फिर भी वजन कलंक के प्रसार को बढ़ा रहे हो सकते हैं, क्योंकि अधिक वजन या मोटे युवाओं को उनके रूप के लिए दोषी ठहराया जाता है\", जुवोनेन ने नैदानिक बाल और किशोर मनोविज्ञान के समाज से एक समाचार विज्ञप्ति में कहा।", "उन्होंने निष्कर्ष निकाला, \"हमारे निष्कर्ष बताते हैं कि मोटापे को कम करने के उद्देश्य से स्कूल-आधारित कार्यक्रमों को न केवल स्वस्थ व्यवहार को बढ़ावा देना चाहिए, बल्कि वजन की स्वीकृति और शरीर के आकार की विविधता को भी बढ़ाना चाहिए।\"", "रिपोर्ट सितंबर में ऑनलाइन प्रकाशित की गई थी।", "12 नैदानिक बाल और किशोर मनोविज्ञान की पत्रिका में।", "अमेरिकन एकेडमी ऑफ पीडियाट्रिक्स के पास बचपन के मोटापे के भावनात्मक प्रभाव के बारे में अधिक जानकारी है।" ]
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[ "फेफड़ों के वायुकोश से वायुमंडलीय ओ2 का फुफ्फुसीय केशिकाओं में रक्त में प्रसार।", "इसके बदले में ऊतकों से आने वाले रक्त में कार्बन डाइऑक्साइड वायुकोशीय केशिकाओं में फैल जाता है और बाहर निकाला जाता है।", ".", ".", ".", "बाह्य श्वसन।", "वायुकोशीय स्थान से रक्त में गैस के जाने के लिए यह आवश्यक हैः", "बहुत पतली _ _ _ _ की झिल्ली और कोशिका द्रव्यमान को पार करें।", "फिर _ _ _ _ _ की तहखाने की झिल्ली के माध्यम से।", "फिर _ _ _ _ _ की तहखाने की झिल्ली के माध्यम से।", "बहुत पतले _ _ _ _ के झिल्ली और कोशिका द्रव्यमान के पार।", "प्रकार I वायुकोशीय कोशिका।", "प्रकार I वायुकोशीय कोशिका।", "एंडोथेलियल कोशिका।", "केशिका की एंडोथेलियल कोशिका अस्तर।", "तहखाने जोड़े गए हैं", "हर मिनट फेफड़ों में प्रवेश करने वाली हवा की मात्रा (लीटर में)।", "हर मिनट वायुकोश में प्रवेश करने वाली हवा की मात्रा।", "यदि हवा फेफड़ों में प्रवेश करती है लेकिन वायुकोश नहीं, तो इसे रक्त में अवशोषित नहीं किया जा सकता है।", "प्रत्येक मिनट फेफड़ों की केशिकाओं से बहने वाले रक्त की मात्रा।", "हाइपोक्सिक स्थितियों में (ओ2 की कम मात्रा)", "फुफ्फुसीय रक्त वाहिकाएँ क्या करती हैं?", "इससे रक्त उस क्षेत्र में चला जाता है जहाँ", "उच्च ओ2. फुफ्फुसीय रक्त प्रवाह का ऑक्सीजन से मिलान कहा जाता है", "प्रणालीगत केशिकाओं और ऊतक कोशिकाओं के बीच ओ2 और सी2 का आदान-प्रदान।", "ओ2 का आंशिक दबाव ऊतक में _ _ _ और रक्त में _ _ _ होता है इसलिए यह ऊतक में फैलता है।", "लगभग सभी ऑक्सीजन _ _ _ _ द्वारा ले जाया जाता है।", "एच. जी. बी. ओ2 उठाता है जहाँ सांद्रता (आंशिक दबाव) _ _ _ है और ओ2 छोड़ता है जहाँ सांद्रता सबसे कम है।", "किस पर सबसे अधिक आंशिक दबाव है o2. किस पर सबसे कम है?", "5 प्रतिशत ओ2 आर. बी. सी. में _ _ _ से बंधा है।", "5 प्रतिशत ओ2 _ _ _ में घुलनशील है।", "70 प्रतिशत कार्बन डाइऑक्साइड रक्त प्रवाह के माध्यम से _ _ _ _ _ _ के रूप में यात्रा करता है।", "23 प्रतिशत कार्बन डाइऑक्साइड _ _ _ _ से बंधा होता है।", "7 प्रतिशत _ _ _ _ में भंग हो जाता है।", "कार्बन डाइऑक्साइड का सबसे अधिक आंशिक दबाव किस पर है. सबसे कम किस पर है?", "अधिकांश कार्बन डाइऑक्साइड _ _ _ _ द्वारा ले जाया जाता है।", "ओ. बी. जे. 15. देखें पी. जी. 847-848", "सक्रिय रूप से काम करने वाले ऊतक अपशिष्ट के रूप में एसिड उत्पन्न करते हैं जो पीएच के लिए क्या करते हैं।", "पीएच में एक गिरावट संतृप्ति वक्र को _ _ _ _ में स्थानांतरित कर देती है, जिससे ऊतकों में अधिक ओ2 छोड़ दिया जाता है।", "दाएँ (y अक्ष की ओर)", "यदि पीएच अधिक है, तो एचजीबी आत्मीयता वक्र _ _ _ में स्थानांतरित हो जाता है जिससे ऊतकों के बजाय _ _ _ _ पर अधिक ओ2 बंधा होता है।", "यदि पी. सी. ओ. 2 अधिक है, तो एच. जी. बी. आत्मीयता वक्र _ _ _ में स्थानांतरित हो जाता है जिसका अर्थ है _ _ _ _ पर कम ओ2 बंधा हुआ।", "फेफड़े, अधिक ओ2 ऊतकों में वितरित किया जाता है।", "यदि पी. सी. ओ. 2 कम है, तो एच. जी. बी. आत्मीयता वक्र _ _ _ _ में स्थानांतरित हो जाता है, जिसका अर्थ है _ _ _ _ पर अधिक ओ2 और _ _ _ पर कम बंधा हुआ।", "उच्च तापमान वक्र को _ _ _ _ _ में स्थानांतरित करता है।", "इसका अर्थ है अधिक o2 से _ _ _।", "कम तापमान वक्र को _ _ _ _ में स्थानांतरित करता है।", "इसका अर्थ अधिक o2 _ _ _ है।" ]
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[ "ऊपर तक स्क्रॉल करें", "अपने निबंध में अटक गए?", "इस निबंध से विचार प्राप्त करें और देखें कि आपका काम कैसे तैयार होता है", "शब्द गिनतीः 1,286", "फ्लाइंग टाइगर स्वयंसेवकों का एक छोटा समूह था जो अमेरिकी ब्रिटिश फ्रांसीसी सोवियत चीनी और डच द्वारा चीन से शाही जापान को समाप्त करने के लिए एक बड़े पैमाने पर प्रयास का हिस्सा था, यह अमेरिकी समूह एक पीड़ित चीन की उम्मीद बन गया और केवल छह महीनों में जापानी वायु सेना के लिए एक दुःस्वप्न बन गया, जिसे दो सौ छियानबे से अधिक जीत और एक हजार से अधिक दुश्मन एयरमैन की हत्या का श्रेय दिया जाता है। फ्लाइंग टाइगरों ने 1942 में बर्मा और रंगून पर जापानी हवाई हमले में सोलह बाघों की कीमत पर एक अलग-अलग घास काट दी थी। फ्लाइंग टाइगरों की गतिविधियाँ एक पूर्ण टीम का प्रयास था जिसमें प्रत्येक सदस्य ने इंडोचीन और बर्मा में फैले छोटे छोटे छोटे छोटे रनवे पर एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई थी।", "किबिन अभी मेरे निबंध के लिए एक जीवन रक्षक है!", "!", "सैंड्रा स्लिव्का, छात्रा @यू. सी. बर्कले", "वाह, यह मुझे अब तक मिली सबसे अच्छी निबंध सहायता है!", "कैमवू फाम, एम के छात्र @यू", "अगर मुझे कॉलेज में @kibin के बारे में पता होता, तो मुझे बहुत अधिक नींद आती", "जेन सौस्ट, पूर्व छात्र @यू. सी. एल. ए." ]
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[ "ऊपर तक स्क्रॉल करें", "अपने निबंध में अटक गए?", "इस निबंध से विचार प्राप्त करें और देखें कि आपका काम कैसे तैयार होता है", "शब्द गिनतीः 298", "कार्ल मार्क्स एक जर्मन विद्वान थे, जो उन्नीसवीं शताब्दी में रहते थे, उन्होंने अपना अधिकांश जीवन इतिहास और अर्थशास्त्र के बारे में सोचने और लिखने में बिताया, जिसमें से अधिकांश अध्ययन के कई साल इंग्लैंड में बिताए, उनका मानना था कि वे किसी भी व्यक्ति की तुलना में अधिक गहराई से समझते हैं जो उनसे पहले कभी भी रहे थे कि अन्याय क्यों है, उन्होंने कहा कि सभी अन्याय और असमानता समाज में एक अंतर्निहित संघर्ष का परिणाम है, जिसे उन्होंने एक संघर्ष कहा, जो एक वर्ग संघर्ष है, जो उन लोगों के वर्ग पर दांव लगाता है जो धन पैदा करने वाले व्यवसायों का स्वामित्व कर सकते हैं, जिन्हें वे पूंजीपति या पूंजीपति कहते हैं और ऐसे लोगों का वर्ग जो व्यवसाय खरीदने के लिए अतिरिक्त धन नहीं रखते हैं और इसलिए मजदूरी के लिए काम करने के लिए मजबूर होते हैं, जिन्हें वे श्रमिकों को कहते हैं, जिन्हें वे श्रमिकों को कहते हैं, मार्क्स कहते हैं, जिन्होंने कहा कि श्रमिकों को कहते हैं, क्योंकि वे हमेशा श्रमिकों का लाभ उठाना चाहते हैं।", "किबिन अभी मेरे निबंध के लिए एक जीवन रक्षक है!", "!", "सैंड्रा स्लिव्का, छात्रा @यू. सी. बर्कले", "वाह, यह मुझे अब तक मिली सबसे अच्छी निबंध सहायता है!", "कैमवू फाम, एम के छात्र @यू", "अगर मुझे कॉलेज में @kibin के बारे में पता होता, तो मुझे बहुत अधिक नींद आती", "जेन सौस्ट, पूर्व छात्र @यू. सी. एल. ए." ]
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{ "dump": "CC-MAIN-2016-44", "file_path": "s3://commoncrawl/crawl-data/CC-MAIN-2016-44/segments/1476988720973.64/warc/CC-MAIN-20161020183840-00240-ip-10-171-6-4.ec2.internal.warc.gz", "id": "<urn:uuid:76ffc257-f746-4d22-bbc4-6902e38c490b>", "url": "https://www.kibin.com/essay-examples/the-life-and-accomplishments-of-the-german-scholar-karl-marx-kGC4Yzsp" }
[ "प्राथमिक शिक्षा में छात्रों के लिए 8वीं अंग्रेजी अभ्यास पुस्तक-8 केवल मुख्य पाठ्यक्रम पुस्तक में पाठ के समानांतर व्याकरण के नियमों के लिए एक स्व-अध्ययन और प्रतिमान पुस्तक नहीं है।", "छात्र को आलसी न बनाने के लिए पुस्तक में किसी तुर्की स्पष्टीकरण का उपयोग नहीं किया गया है।", "इस पुस्तक का उपयोग कक्षा कार्य, स्कूल में पाठ्यक्रम अध्ययन या शिक्षार्थी द्वारा घर पर स्व-अध्ययन के लिए किया जा सकता है।", "मुख्य खंड, जिसे छात्र अभ्यास करने के बाद संदर्भित कर सकते हैं, पुस्तक के अंत में है।", "पुस्तक को सावधानीपूर्वक चुने गए चित्रों के साथ चित्रित किया गया है।", "सभी अभ्यासों का चयन प्रामाणिक \"वास्तविक जीवन\" स्रोतों से किया जाता है।", "<unk>lkögretimi ̃ngilizse 8, अंग्रेजी अभ्यास पुस्तक, केरे याइनलारी, 9789756694114, टंसेल करासु" ]
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[ "भूमध्यसागरीय बेसिन में अग्नि के बाद के पौधे की सामुदायिक गतिशीलता।", "क्या मातृ-पादरी झाड़ियों की प्रतिक्रियाएँ एक प्रतिष्ठित अग्नि इतिहास वाले पारिस्थितिकी तंत्र से अलग हैं?", ".", "दक्षिणी कैलिफोर्निया चैपरल में आग के बाद के संयंत्र की वसूली के एक निर्धारक कारक के रूप में आग की तीव्रता।", "कैलिफोर्निया के चापरल और अन्य भूमध्यसागरीय प्रकार के पारिस्थितिकी तंत्र में जानवर, आग और कशेरुकी शाकाहारी।", "भूमध्यसागरीय-जलवायु झाड़ियों में मिट्टी के भौतिक और रासायनिक गुणों पर आग का प्रभाव।", "अग्नि और जल उपजः वैश्विक परिवर्तन के लिए एक सर्वेक्षण और भविष्यवाणियाँ।", "भूमध्यसागरीय-जलवायु परिदृश्यों में अग्नि शासन का स्थानिक अनुकरण।", "दक्षिणी कैलिफोर्निया के भूमध्यसागरीय पारिस्थितिकी तंत्र में अग्नि प्रबंधन पर दृष्टिकोण।", "भूमध्यसागरीय पारिस्थितिकी तंत्र और परिदृश्यों के संरक्षण में आग और उसके प्रबंधन की भूमिका।", "आग को परिदृश्य की विविधता और जोश को प्रभावित करने वाले एक महत्वपूर्ण एजेंट के रूप में पहचाना गया है।", "यह विशेष रूप से भूमध्यसागरीय पारिस्थितिकी तंत्र में महत्वपूर्ण है, जैसे कि कैलिफोर्निया के।", "यह पुस्तक पारिस्थितिकीविदों, नीति निर्माताओं और भूमि प्रबंधकों के लिए रुचि की है।", "स्प्रिंगर पुस्तक अभिलेखागार" ]
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[ "कॉमरेड मैन।", ".", "(1981)", "परिवार में, स्कूल में, शिक्षा और बढ़ती पीढ़ी में एक पुरुष की भूमिका के बारे में टिप्पणी।", "अस्थायी विवरण बच्चे सैंडबॉक्स में खेल रहे हैं।", "लड़का एक रिपोर्टर के सवाल का जवाब देता है, क्योंकि लड़की के साथ व्यवहार करना आवश्यक समझता है।", "कक्षा में छात्र, अवकाश में।", "माता-पिता की बैठक में प्रधान वक्ता ने बच्चे के पालन-पोषण में पिता की महत्वपूर्ण भूमिका, बच्चों को स्वतंत्रता के लिए तैयार करने की आवश्यकता के बारे में बात की।", "माताएँ, बच्चों की दादी, बटन बटन उनके लिए पोर्टफोलियो हैं।", "एक अन्य कहानी एक यूक्रेनी परिवार के बारे में बताती है, जहाँ दो भाई मेलेनकॉय बहन की देखभाल करते हैं, उसके पिता को जलाऊ लकड़ी काटने, बगीचे को खोदने, सेब उठाने, मेज रखने में मदद करते हैं।", "युवाओं ने लड़की के साथ छेड़छाड़ की।", "अभियान में पर्यटक, तंबू लगाते हैं, रात का खाना बनाते हैं।", "हेड हाइक आ ओस्टापेट ने एक अभियान में लड़कों से लेकर लड़कियों तक की मदद करने के बारे में बात की-भारी चीजें ले जाने में मदद करना, क्रॉसिंग में मदद करना।", "लड़कियाँ और लड़के पत्रकारों से बात करते हैं कि वे अपने भावी पतियों और पत्नियों का क्या प्रतिनिधित्व करते हैं।", "आदमी के लिए तिरस्कार अपनी पत्नी को सड़क पर दोस्तों के साथ डोमिनोज़ खेलते हुए बताता है।", "बीयर स्टैंड पर एक आदमी एक प्राम के साथ, एक बच्चे को बीयर देता है।", "अस्पताल में मेहमान।", "एक महिला अपने पति को बच्चा दिखाती है।", "पिता एक बच्चे के साथ एक गाड़ी ले जाता है, उसकी बाहों में एक बच्चा होता है।", "सैंडबॉक्स में बच्चा, लड़के लड़कियों (समकालिक) के बारे में बात करते हैं, लड़की रो रही थी-क्यू।", "बच्चे इधर-उधर दौड़ते हैं।", "प्रथम श्रेणी के छात्र कक्षा से बाहर भाग गए, हॉल से नीचे भाग गए।", "लड़के लड़ते हैं, लड़कियों की कुर्सी लूटते हैं।", "बच्चों के साथ शिक्षक।", "मास्को स्कूल एल. डी. लोबानोव के निदेशक, शिक्षा (समकालिक) की समस्याओं पर चर्चा करते हैं।", "माता-पिता बच्चों को कपड़े पहनाते हैं, उन्हें स्कूल से बाहर निकालते हैं, उनके पास विभाग होते हैं।", "कीव के पास नदी, पुल पर बच्चे।", "लड़के बहन को टहलने वाली गाड़ी में चलाते थे।", "पिता और पुत्र लकड़ी काट रहे हैं।", "लड़के खुदाई करते हैं, सेब निकालते हैं, साइकिल चलाते हैं, मेज़ बनाते हैं।", "गाँव का दृश्य।", "लड़के लड़की से चिपके रहते हैं, उसका थैला लूटते हैं, धुआं पीते हैं।", "लड़के लड़कियों को पहाड़ से नीचे आने, अपने थैले ले जाने में मदद करते हैं।", "पुल पर पर्यटक, एक तम्बू लगाते हैं।", "लड़के लकड़ी काटते हैं, लड़कियाँ रात का खाना बनाती हैं।", "हेड हाइक, पीएच।", "डी.", "आ ओस्टापेट टूरिंग क्लब (समकालिक रूप से) को बताता है।", "कार ट्रेन में लोग, गाते हैं।", "उन बच्चों, लड़कियों-क्यू।", "लड़कियाँ इस बारे में बात करती हैं कि भविष्य का जीवन (समकालिक रूप से) क्या देखना चाहती हैं।", "पेड़ पानी में प्रतिबिंबित होते हैं।", "शहर की सड़क।", "युवा पुरुष और महिलाएं हैं जो नियुक्ति के लिए आए थे, प्रतीक्षा कर रहे थे।", "कैफे में युवा लोग नाच रहे हैं।", "युवक ने अपनी योजनाओं के बारे में कहा (समकालिक रूप से)।", "खड़े हो जाओ और युवा जोड़े हैं, युवा लड़की अपने बालों को छू रही है।", "दुल्हन और दूल्हे को चूमना, शादी की कार की सवारी।", "हाथ से धूम्रपान करना, डोमिनोज़ खेलना।", "वे कहते हैं कि डोमिनोज़ खिलाड़ी (एक साथ)।", "बीयर स्टैंड पर बच्चों के साथ पुरुषों को, बच्चे को बीयर दी जाती है।", "महिलाएं कपड़े धोती हैं, थैले ले जाती हैं।", "एक माँ रोते हुए बच्चे के साथ।", "एक बुजुर्ग महिला फूलों के साथ गुजरती है।", "अस्पताल में आने वाले, खिड़की में बच्चे की माँ को दिखाया गया है, जो युवा माता-पिता (समकालिक रूप से) से बात कर रही है।", "घुमक्कड़ में बच्चा।", "बच्चों के साथ पिता टहलते हुए।" ]
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[ "राष्ट्रीय आत्महत्या रोकथाम माहः अद्यतन 2015", "विज्ञान अद्यतन", "2014 में, आत्महत्या रोकथाम के लिए राष्ट्रीय कार्रवाई गठबंधन के अनुसंधान प्राथमिकता कार्य बल ने आत्महत्या रोकथाम के लिए एक प्राथमिकता प्राप्त अनुसंधान एजेंडा जारी किया, जिसमें विशिष्ट जोखिम समूहों के साथ-साथ कमजोर समय और सेटिंग्स के लिए हस्तक्षेप को लक्षित करने के महत्व पर जोर दिया गया।", "पूरी आबादी के लिए व्यापक उपायों और संदेशों के साथ-साथ उपचारों के एक विस्तार के भंडार का राष्ट्रीय आत्महत्या दर पर कोई मापने योग्य प्रभाव नहीं पड़ा है-2013 में 41,149, सबसे हाल के वर्ष के लिए जिसके लिए हमारे पास इसे बदलने के प्रयास में data.1 है, एजेंडा ने स्पष्ट रूप से उन दृष्टिकोणों की पहचान करने की क्षमता को निर्धारित किया है जो आत्महत्या में सबसे बड़ी कमी का कारण बन सकते हैं, उदाहरण के लिए, घातक साधनों को कम करना, या जेल और जेल के कैदियों और आपातकालीन विभागों में देखे गए लोगों जैसे विशिष्ट जोखिम वाले उप-समूहों के लिए हस्तक्षेप की पहचान करना।", "इस तरह, एजेंडा ने तर्क दिया, हम आत्महत्या दर में एक वास्तविक कमी ला सकते हैं, जो 50 वर्षों से निराशाजनक रूप से स्थिर है।", "2015 में आत्महत्या की रोकथाम में निम के प्रयास एजेंडा के दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए हैं; इस महीने दिया गया अनुदान एक अच्छा उदाहरण है और उस आबादी के लिए उल्लेखनीय है जो परियोजना का केंद्र है।", "राष्ट्रीय न्याय संस्थान, न्याय विभाग का एक घटक, संक्रमण में जोखिम वाले व्यक्तियों के लिए आत्महत्या की रोकथाम, या \"भावना\" नामक $68 लाख के अध्ययन के वित्तपोषण में निमह में शामिल हो रहा है।", "जेलों में आत्महत्या की दर कुल आबादी (46 बनाम.", "13 प्रति 100,000), लेकिन शोध से पता चलता है कि आत्महत्या की दर release.2 के बाद के वर्ष में और भी अधिक है, मिशिगन राज्य विश्वविद्यालय और ब्राउन विश्वविद्यालय के 3 जांचकर्ता हाल ही में रिहा किए गए जेल बंदियों के बीच आत्महत्या के जोखिम को कम करने के लिए एक हस्तक्षेप का परीक्षण करेंगे।", "सुरक्षा योजना हस्तक्षेप जिसकी तुलना मानक देखभाल के साथ की जाएगी, उसमें जेल हिरासत के दौरान एक सुरक्षा योजना विकसित करने के लिए एक संक्षिप्त हस्तक्षेप शामिल है, जिसके बाद योजना की समीक्षा करने और किसी भी समस्या का समाधान करने के लिए रिहाई के बाद फोन कॉल किया जाता है।", "ऊपर वर्णित आत्मा अध्ययन के अलावा, निम ने इस वर्ष किशोर न्याय प्रणाली में आत्महत्या को रोकने के उद्देश्य से एक \"अवधारणा\" भी पोस्ट की।", "इस अवधारणा का उद्देश्य किशोर न्याय प्रणाली के संपर्क में आने वाले युवाओं में आत्महत्या का पता लगाने और रोकने के लिए शोध को प्रोत्साहित करना है, जिसमें प्रणाली में रहते हुए और उनके बाहर जाने के बाद उनकी सुरक्षा सुनिश्चित करना शामिल है।", "इस देश में न्याय प्रणाली के घटक-पुलिस, जेल और जेल-मानसिक बीमारी से पीड़ित लोगों की बड़ी संख्या को संभालने और उनके आवास के लिए वास्तविक संस्थान बन गए हैं; प्रवेश के बंदरगाह पर निर्देशित प्रयास-किशोर न्याय प्रणाली-एक बड़ी आबादी को लक्षित करती है जिनके लिए प्रभावी मानसिक स्वास्थ्य हस्तक्षेप जीवन रक्षक हो सकते हैं।", "स्वास्थ्य देखभाल प्रदाताओं के लिए जोखिम वाले लोगों की पहचान करने और हस्तक्षेप करने में सक्षम होने की आवश्यकता अनुसंधान का एक और लक्ष्य है।", "नशीली दवाओं के उपयोग और स्वास्थ्य पर राष्ट्रीय सर्वेक्षण के विश्लेषण में पाया गया कि पिछले वर्ष आत्महत्या का प्रयास करने वाले 29 प्रतिशत वयस्कों (अनुमानित 13 लाख अमेरिकियों) को उस वर्ष कम से कम एक रात इनपेशेंट मानसिक स्वास्थ्य देखभाल मिली।", "राष्ट्रीय कार्रवाई गठबंधन ने 2011 में शून्य आत्महत्या पहल शुरू की, जिसका उद्देश्य स्वास्थ्य देखभाल में आत्महत्याओं को रोकना था।", "इस वर्ष की शुरुआत में, निमह ने सूचना (आर. एफ. आई.) के लिए एक अनुरोध जारी किया, जिसमें उन दृष्टिकोणों पर जानकारी मांगी गई, जिनका उपयोग यह समझने के लिए किया जा सकता है कि इनपेशेंट देखभाल के कौन से घटक आत्महत्या के जोखिम को कम करने में सुरक्षित और प्रभावी हैं; इनपेशेंट देखभाल के प्रभावी विकल्पों की पहचान करें (उदाहरण के लिए टेलीफोन परामर्श, घर का दौरा, गहन दिन/आवासीय उपचार, राहत देखभाल); और यह निर्धारित करने के लिए कि उन विकल्पों को व्यापक रूप से कैसे लागू किया जा सकता है।", "एक और 2015 निमह अवधारणा-जल्द ही संस्थान की वेबसाइट पर पोस्ट की जाएगी-यू. एस. में \"सीखने की स्वास्थ्य देखभाल प्रणालियों\" की संख्या का विस्तार करने के लिए अनुसंधान पर केंद्रित है।", "एस.", "जिसमें उनके व्यवसाय मॉडल के हिस्से के रूप में आत्महत्या की घटनाओं की संख्या में कमी शामिल है।", "शून्य आत्महत्या में कई \"अभ्यास-से-विज्ञान\" रोकथाम प्रयास शामिल हैं जो अनुभवजन्य जांच के लिए तैयार हैं; शोध वित्त पोषण इन दृष्टिकोणों के तेजी से परीक्षण में तेजी ला सकता है।", "अन्य प्रयासों का उद्देश्य विशेष रूप से जोखिम वाले समूहों को लक्षित करना है।", "एक अन्य अवधारणा और आर. एफ. आई. ने इस वर्ष आत्महत्या के विशेष रूप से उच्च जोखिम वाले समूहः अलास्का मूल समुदायों के लिए शोध में निम की रुचि की पुष्टि की।", "सर्वेक्षणों से पता चलता है कि अलास्का के युवा मूल निवासियों (44 वर्ष से कम उम्र के) में आत्महत्या की दर अमेरिका में गोरे अमेरिकियों की तुलना में पांच गुना अधिक है।", "एस.", "भौगोलिक अलगाव, सांस्कृतिक विविधता और छोटी, स्थानीय आबादी जैसे तत्व हस्तक्षेप के लिए चुनौतियों को प्रस्तुत करते हैं; वित्त पोषण आत्महत्या की रोकथाम के लिए सांस्कृतिक रूप से संवेदनशील दृष्टिकोण के विकास का समर्थन कर सकता है।", "आत्महत्या पर शोध भविष्य के प्रयासों का मार्गदर्शन करने के लिए परिणाम उत्पन्न कर रहा है।", "इस वर्ष नए पत्रों की एक श्रृंखला देखी गई है जो निम-सेना सहयोग सेना के कलाकारों से पहले से ही रिपोर्ट किए गए आंकड़ों में शामिल हैं।", "सेना के सितारों ने एक बात दिखाई है कि यह भविष्यवाणी करने के लिए कोई आसान जवाब नहीं होगा कि सेना में आत्महत्या का खतरा किसे है।", "फिर भी, जोखिम से जुड़ी विशेषताओं-पद, व्यवसाय, लिंग, सेवा की अवधि, सेवा में प्रवेश करने की आयु, तैनाती का इतिहास और मानसिक स्वास्थ्य इतिहास, अन्य के बीच-पर निष्कर्ष सभी एक उच्च जोखिम वाले कर्मियों की पहचान करने के लिए एक साधन बनाने में योगदान देंगे, और उनके लिए सीधे हस्तक्षेप करने में मदद करेंगे।", "आत्महत्या की रोकथाम में हर कोई भाग ले सकता है।", "हालांकि, शोध यह प्रदर्शित करके रास्ता दिखा सकता है कि आत्महत्या को रोकने के लिए सबसे प्रभावी रणनीतियाँ क्या होंगी, सबसे अधिक संख्या में लोगों के लिए।", "1 राष्ट्रीय चोट रोकथाम और नियंत्रण केंद्र, रोग नियंत्रण और रोकथाम केंद्र।", "वेब-आधारित चोट सांख्यिकी पूछताछ और रिपोर्टिंग प्रणाली, घातक चोट रिपोर्ट, राष्ट्रीय और क्षेत्रीय, 1999-2013।", "2 दोपहर एम, रोहलोफ एच, जिंडर एस।", "स्थानीय जेलों और राज्य की जेलों में मृत्यु दर, 2000-2013-सांख्यिकीय तालिका।", "न्याय सांख्यिकी ब्यूरो।", "वाशिंगटन, डी. सी.", "यू.", "एस.", "न्याय विभाग, 2015।", "3 ज़्लॉड्रे जे, फ़ेज़ल एस।", "रिहा किए गए कैदियों में सभी कारण और बाहरी मृत्यु दरः व्यवस्थित समीक्षा और मेटा-विश्लेषण।", "मैं सार्वजनिक स्वास्थ्य हूं।", "2012 दिसंबर; 102 (12): ई 67-75. डोईः 10.2105/ajph.2012.300764. ईपब 2012 अक्टूबर 18।" ]
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[ "कैंसर जाँचः यह हमेशा एक विकल्प क्यों नहीं हैः अधिक जानकारीः", "कुछ दुर्लभ प्रकार के कैंसर के लिए लाइ/जेडवीएसआरसी स्क्रीनिंग हमेशा प्रभावी नहीं होती है और रोकथाम या जल्दी पता लगाने में मदद नहीं कर सकती है।", "थेरेस बेवर्स, एम।", "डी.", "एम. डी. एंडरसन में कैंसर रोकथाम केंद्र के चिकित्सा निदेशक बताते हैं कि क्यों।", "वीडियो प्रतिलेखः लेकिन किसी व्यक्ति की जाँच न करने के कारण हैं।", "कुछ दुर्लभ कैंसर हैं जो इतने दुर्लभ हैं कि वे आबादी के बहुत, बहुत छोटे हिस्से को प्रभावित करते हैं।", "कैंसर महत्वपूर्ण बीमारी या मृत्यु का कारण नहीं बन सकता है और, उदाहरण के लिए, बेसल सेल कार्सिनोमा की तरह।", "यह मृत्यु का कारण नहीं बनता है और यह अपने उपचार में बहुत सीधा है इसलिए हमें, कई लोगों के लिए, इसके लिए जाँच करने की आवश्यकता नहीं है।", "कुछ मामलों में, पहले निदान से बेहतर परिणाम नहीं मिलता है।", "फेफड़ों के कैंसर के लिए, यह इतिहास रहा है क्योंकि हम शुरुआती और अधिक उपचार योग्य चरण में फेफड़ों के कैंसर को पकड़ने में सक्षम नहीं थे, लेकिन मुझे आपके लिए उस पर कुछ रोमांचक खबर मिली है।", "और कुछ मामलों में, कोई प्रभावी उपचार नहीं है और कैंसर की तलाश करने का वास्तव में कोई अच्छा कारण नहीं है यदि हमारे पास आपको इसके इलाज के लिए कुछ नहीं है।", "वीडियो विवरणः देरेस बेवर्स, एम।", "डी.", ", नैदानिक कैंसर रोकथाम विभाग में प्रोफेसर और एम. डी. एंडरसन में कैंसर रोकथाम केंद्र के चिकित्सा निदेशक ने 2011 के प्रोस्टेट स्वास्थ्य सम्मेलन में कैंसर स्क्रीनिंग पर चर्चा की, \"अपने प्रोस्टेट की रक्षा करेंः तथ्यों को प्राप्त करें\", 10 सितंबर, 2011, ह्यूस्टन, टेक्सास।", "जॉन डब्ल्यू।", "डेविस, एम.", "डी.", "एम. डी. एंडरसन में मूत्र विज्ञान विभाग में सहायक प्रोफेसर, स्वस्थ पुरुषों और प्रोस्टेट कैंसर से पीड़ित लोगों के साथ-साथ उनके परिवारों के लिए इस शैक्षिक सम्मेलन की अध्यक्षता करते हैं।", "प्रोस्टेट स्वास्थ्य सम्मेलन पुरुषों को प्रोस्टेट स्वास्थ्य, प्रोस्टेट कैंसर, स्क्रीनिंग, उपचार, अनुसंधान, शिक्षा और रोकथाम के वर्तमान मुद्दों पर अपडेट करता है।", "2011 का पूरा प्रोस्टेट स्वास्थ्य सम्मेलन देखें।", "ली/वाई10डीआरएफ", "कैंसर जाँच के बारे में प्रश्नः यह हमेशा एक विकल्प क्यों नहीं होता है", "कैंसर जाँच के बारे में अधिक जानकारी चाहते हैंः यह हमेशा एक विकल्प क्यों नहीं होता है?", "शिक्षा विशेषज्ञों और नूडल्स समुदाय के सदस्यों से मुफ्त सलाह प्राप्त करें।" ]
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[ "समस्या कथन, सभी चर और दिए गए/ज्ञात डेटा से संधारित्र की क्षमता में क्या वृद्धि होगी?", "प्रासंगिक समीकरण q = cv v = ed 3. एक समाधान कारकों पर प्रयास जो बढ़ता हैः-दूरी में कमी-आवेश में वृद्धि-विद्युत क्षेत्र में कमी-क्षेत्र में वृद्धि (संधारित्र की लंबाई और चौड़ाई, लेकिन इसकी मोटाई का कोई प्रभाव नहीं पड़ता है) क्या ये सही होंगे, पराबैगिक स्थिरांक (k) के बारे में भी क्या, क्या इसे बढ़ाने से यह संधारित्रता में वृद्धि करेगा या कम होगा?" ]
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[ "3352-अफ्रीकी-अमेरिकी इतिहास", "यू. एस. समूह।", "अफ्रीकी-अमेरिकी इतिहास की खोज करता है।", "प्राथमिक दस्तावेजों का उपयोग करते हुए और हाल के शोध पर ध्यान केंद्रित करते हुए, कुछ हद तक कालानुक्रमिक रूप से उपचार किए गए विषयों पर विचार किया जाता है, जिनमें शामिल हैंः अफ्रीका और दास व्यापार, प्रारंभिक अफ्रीकी-अमेरिकी संस्कृति के लिए अफ्रीकी सांस्कृतिक वहन, अमेरिकी दास प्रतिरोध और विद्रोह, गृह युद्ध से पहले मुक्त काले समुदाय, युद्ध और शांति में काला पुनर्निर्माण, औद्योगीकरण के युग में काले समुदायों का निर्माण, महान प्रवास और हार्लेम पुनर्जागरण, वैश्विक अवसाद और इसके युद्ध में लोकतंत्र की खोज, अहिंसक नागरिक अधिकार आंदोलन और उग्रवादी काला मुक्ति आंदोलन।", "सम वर्षों का वसंत।", "(डिको)", "पाठ्यक्रम की सभी जानकारी 2016-2017 सूची से है।" ]
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{ "dump": "CC-MAIN-2016-44", "file_path": "s3://commoncrawl/crawl-data/CC-MAIN-2016-44/segments/1476988720973.64/warc/CC-MAIN-20161020183840-00240-ip-10-171-6-4.ec2.internal.warc.gz", "id": "<urn:uuid:79b18e68-b7b6-416a-81c8-6a3fb118c0d6>", "url": "https://www.plymouth.edu/academics/undergraduate-programs/catalog-details/?course_num=HI3352" }
[ "कैम्ब्रिज-अन्य देशों में अत्याचारों को रोकने के लिए राज्यों को कब सैन्य हस्तक्षेप करना चाहिए?", "सवाल पुराना और अच्छी तरह से यात्रा किया गया है।", "वास्तव में, यह अब सीरिया का दौरा कर रहा है।", "1904 में, अमेरिकी राष्ट्रपति थियोडोर रूज़वेल्ट ने तर्क दिया कि, \"कभी-कभार इतने बड़े पैमाने पर और इतने विचित्र भय के अपराध होते हैं\" कि हमें हथियारों के बल से हस्तक्षेप करना चाहिए।", "एक सदी पहले, 1821 में, जब यूरोपीय और अमेरिकी लोगों ने ग्रीस के स्वतंत्रता संग्राम में हस्तक्षेप करने पर बहस की, तो राष्ट्रपति जॉन क्विन्सी एडम्स ने अपने साथी अमेरिकियों को \"राक्षसों की तलाश में विदेश जाने के बारे में\" चेतावनी दी।", "\"", "हाल ही में, 1994 में रवांडा में लगभग 800,000 लोगों की जान लेने वाले नरसंहार और 1995 में स्रेब्रेनिका में बोस्नियाई पुरुषों और लड़कों के वध के बाद, कई लोगों ने कसम खाई कि इस तरह के अत्याचारों को फिर कभी नहीं होने दिया जाना चाहिए।", "जब 1999 में स्लोबोडन मिलोसेविक कोसोवो में बड़े पैमाने पर जातीय सफाई में लगे हुए थे, तो संयुक्त राष्ट्र सुरक्षा परिषद ने मानवीय आपदा को मान्यता देते हुए एक प्रस्ताव अपनाया, लेकिन रूसी वीटो के खतरे को देखते हुए हस्तक्षेप करने के लिए दूसरे प्रस्ताव पर सहमत नहीं हो सका।", "इसके बजाय, नाटो देशों ने सर्बिया पर बमबारी की, जिसे कई पर्यवेक्षक वैध मानते थे लेकिन वैध नहीं मानते थे।", "इसके बाद, तत्कालीन महासचिव कोफी अन्नान ने एक अंतर्राष्ट्रीय आयोग का गठन किया ताकि उन तरीकों की सिफारिश की जा सके कि मानवीय हस्तक्षेप को यू. एन. चार्टर के अनुच्छेद 2.7 के साथ जोड़ा जा सके, जो सदस्य राज्यों के घरेलू अधिकार क्षेत्र को बनाए रखता है।", "आयोग ने निष्कर्ष निकाला कि अपने नागरिकों की रक्षा करने की जिम्मेदारी राज्यों की है, और ऐसा करने में शांतिपूर्ण तरीकों से उनकी मदद की जानी चाहिए, लेकिन यदि कोई राज्य अपने ही नागरिकों पर हमला करके उस जिम्मेदारी की अवहेलना करता है, तो अंतर्राष्ट्रीय समुदाय सशस्त्र हस्तक्षेप पर विचार कर सकता है।" ]
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{ "dump": "CC-MAIN-2016-44", "file_path": "s3://commoncrawl/crawl-data/CC-MAIN-2016-44/segments/1476988720973.64/warc/CC-MAIN-20161020183840-00240-ip-10-171-6-4.ec2.internal.warc.gz", "id": "<urn:uuid:89957334-eb0a-49e6-be1b-929439f7845f>", "url": "https://www.project-syndicate.org/commentary/the-intervention-dilemma?barrier=true" }
[ "शिकागो संयुक्त राज्य अमेरिका में प्यूर्टो रिकानों की तीसरी सबसे बड़ी सांद्रता का घर है, लेकिन शहर में छात्रवृत्ति शायद ही कभी उनकी उपस्थिति के लिए जिम्मेदार है।", "यह पुस्तक शिकागो के इतिहास में प्यूर्टो रिकन्स को शामिल करने के प्रयास का हिस्सा है।", "रुआ 1945 में शुरू हुई एक कथा में प्यूर्टो रिकान की पहचान के निर्माण का पता लगाता है, जब प्यूर्टो रिको स्नातकों के विश्वविद्यालय के एक छोटे से समूह ने शिकागो विश्वविद्यालय में भाग लेने के लिए छात्रवृत्ति अर्जित की और एक निजी रोजगार एजेंसी ने प्यूर्टो रिकान घरेलू और फाउंड्री श्रमिकों की भर्ती की।", "वे एक द्वीप कॉलोनी से आए थे जहाँ उन्होंने आपको रखा था।", "एस.", "नागरिकता और जहाँ अधिकांश लोग खुद को श्वेत मानते थे।", "लेकिन शिकागो में, प्यूर्टो रिकन को रंगीन माना जाता था और उनकी नागरिकता दूसरे दर्जे की थी।", "ऐसा लगता है कि वे कुछ अधिकारों को साझा करते हैं जिन्हें अन्य शिकागो के लोगों ने हल्के में लिया था।", "अगले छह दशकों के अपने विश्लेषण में-जिस दौरान शिकागो ने शहरी नवीकरण, पड़ोस की हानि, बहुजातीय गठबंधनों के उद्भव, विरोध आंदोलनों की लहरों और मृत्यु और जीवन के रोजमर्रा के स्मारक को देखा-रुआ उन तरीकों की खोज करती है जिनमें प्यूर्टो रिकन्स ने प्यूर्टो रिकन्स, लैटिनो और यू के रूप में अपनी पहचान पर बातचीत की है।", "एस.", "नागरिक।", "मौखिक इतिहास साक्षात्कार, जातीय अवलोकन, अभिलेखीय अनुसंधान और पाठ्य आलोचना सहित विभिन्न स्रोतों के माध्यम से, एक जमीनी पहचान न केवल औपनिवेशिक विषयों से दूसरे दर्जे के नागरिकों के लिए प्यूर्टो रिकान पुनर्गठन को प्रस्तुत करके शिकागो पर पारंपरिक छात्रवृत्ति के इस निरीक्षण को दूर करने का प्रयास करती है, बल्कि उन तरीकों पर इस राजनीतिक वास्तविकता के प्रभावों की जांच करके भी जिसमें प्यूर्टो रिकानों की नस्लीय रूप से कल्पना की गई है और समय के साथ-साथ अश्वेतों, गोरों और मैक्सिकनों की तुलना में उनकी स्थिति की गई है।" ]
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{ "dump": "CC-MAIN-2016-44", "file_path": "s3://commoncrawl/crawl-data/CC-MAIN-2016-44/segments/1476988720973.64/warc/CC-MAIN-20161020183840-00240-ip-10-171-6-4.ec2.internal.warc.gz", "id": "<urn:uuid:92bd3f11-caa2-4f90-9ba2-cde957e8f522>", "url": "https://www.qbd.com.au/grounded-identidad-making-new-lives-in-chicagos-puerto-rican-neighborhoods/merida-m-rua/9780199908127/" }
[ "राष्ट्रीय एलर्जी और संक्रामक रोग संस्थान (एन. आई. ए. आई. डी.) के शोधकर्ताओं ने दो जीन पाए हैं जो हेपेटाइटिस को एक वायरस (एच. ए. वी.) देते हैं।", "सुज़ैन इमर्सन के नेतृत्व में टीम, पीएच।", "डी.", ", ने यह भी पता लगाया है कि जानबूझकर कमजोर पनाह जल्दी से अपने प्राकृतिक रूप से होने वाले, संक्रमण पैदा करने वाले रूप में वापस आ सकता है।", "जर्नल ऑफ वायरोलॉजी के 1 सितंबर के अंक में प्रकाशित होने और इस सप्ताह ऑनलाइन दिखाई देने वाले इन निष्कर्षों से संकेत मिलता है कि एच. ए. वी. के लिए एक बेहतर टीका बनाना एक बहुत ही कठिन काम होगा।", "डॉ. ने कहा, \"जैसे-जैसे विकासशील देशों में स्वच्छता में सुधार होगा, हेपेटाइटिस ए को रोकने के लिए सस्ते और आसानी से प्रशासित टीकों की आवश्यकता बढ़ जाएगी, जो दूषित भोजन और पानी के माध्यम से फैलता है।\"", "इमर्सन।", "विकासशील देशों में एच. ए. वी. इतना आम है कि लगभग हर कोई बचपन के दौरान संक्रमित होता है (अक्सर बिना ध्यान दिए बीमार हुए) और उसके बाद वायरस से प्रतिरक्षित होता है।", "स्वच्छता और पानी की गुणवत्ता में सुधार, हालांकि, इस तरह की प्राकृतिक रूप से अर्जित प्रतिरक्षा की संभावना को कम करता है।", "दुर्भाग्य से, यदि संक्रमण जीवन में पहली बार बाद में होता है, तो इसके परिणामस्वरूप गंभीर यकृत क्षति सहित खतरनाक बीमारी हो सकती है।", "एक टीका जो मृत आश्रय से बना है, मौजूद है, लेकिन इसके लिए कई बूस्टर शॉट्स की आवश्यकता होती है जो मांसपेशियों के भीतर दिए जाने की आवश्यकता होती है-एक ऐसा खर्च और असुविधा जो कम विकसित देशों में इसके उपयोग को रोकती है।", "नियाइड के वैज्ञानिक एक जीवित, क्षीणित हैव वैक्सीन विकसित करने का प्रयास कर रहे हैं।", "एक क्षीण टीका-एक वायरस के जानबूझकर कमजोर रूप से बनाया गया-एक खुराक में मौखिक रूप से दिया जा सकता है, जो मौजूदा टीके के लिए एक स्पष्ट लाभ है।", "इस तरह का टीका विकसित करने के लिए, डॉ।", "इमर्सन और उनके सहकर्मियों को पहले यह निर्धारित करना था कि कौन से जीन अपना पंच देते हैं।", "उन्होंने 14 कृत्रिम \"चिमेरिक\" वायरस बनाकर मानव आश्रय के एक विषाक्त संस्करण के आनुवंशिक बनावट की तुलना वायरस के एक ही प्रकार के क्षीण संस्करण से की, जिनमें से प्रत्येक में मूल उपभेदों से लिए गए जीन का एक अलग संयोजन था।", "एक वायरस के संपर्क में आए बंदरों में हेपेटाइटिस के लक्षण विकसित हुए, जिसमें विषाक्त माता-पिता से दो जीन, 2सी या वीपी1/2ए में से कोई एक शामिल था।", "जब विषाक्त माता-पिता के दोनों जीन मौजूद थे, तो बीमारी स्पष्ट रूप से अधिक गंभीर थी।", "इसके विपरीत, 2सी और वीपी1/2ए के उत्परिवर्तित रूपों वाले चिमेरा रोग का कारण नहीं बने।", "अपने दो विषाणु-निर्धारित करने वाले जीन को बदलकर पनाह को कमजोर करना हेपेटाइटिस-एक टीका बनाने का एक तार्किक तरीका प्रतीत होगा।", "लेकिन जब शोधकर्ताओं ने बंदरों को इस तरह के क्षीण वायरस से संक्रमित किया, तो यह उन जानवरों के भीतर उत्परिवर्तित हो गया, हालांकि यह बीमारी का कारण नहीं बना।", "हालाँकि, जानवरों के मल में संक्रामक कण थे जो अन्य बंदरों में हेपेटाइटिस का कारण बन सकते हैं।", "डॉ. नोट करते हैं, \"हालांकि इन परिणामों से पता चलता है कि एक जीवित, क्षीणित हैव वैक्सीन विकसित करना मुश्किल हो सकता है, वे हमें बेहतर ढंग से समझने में मदद करते हैं कि विकास को क्या नियंत्रित करता है।\"", "इमर्सन।", "\"अंततः, यह ज्ञान हमें एक कम महंगे और अधिक शक्तिशाली मारे गए टीके के लिए एक रोडमैप प्रदान कर सकता है जिसका उपयोग दुनिया भर में किया जा सकता है।", "\"", "नियाद राष्ट्रीय स्वास्थ्य संस्थान (एन. आई. एच.) का एक घटक है।", "एन. आई. ए. डी. एच. आई. वी./एड्स और अन्य यौन संचारित रोगों, जैव आतंकवाद, तपेदिक, मलेरिया, ऑटोइम्यून विकार, दमा और एलर्जी के संभावित एजेंटों से होने वाली बीमारी सहित संक्रामक और प्रतिरक्षा-मध्यस्थता वाली बीमारियों को रोकने, निदान करने और उनका इलाज करने के लिए बुनियादी और अनुप्रयुक्त अनुसंधान का समर्थन करता है।", "संदर्भः सु इमर्सन एट अल।", "हेपेटाइटिस ए के विषाणुजनित जीन के रूप में वी. पी. 1/2ए और 2सी. की पहचान और 2सी. की आनुवंशिक अस्थिरता का प्रदर्शन।", "जर्नल ऑफ वायरोलॉजी।", "76 (17), पृ.", "8551-59 (2002)।", "ऑनलाइन उपलब्ध है।", "ए. एस. एम.", "org/.", "प्रेस विज्ञप्ति, तथ्य पत्र और अन्य एन. आई. ए. आई. डी. से संबंधित सामग्री एन. आई. ए. आई. डी. की वेबसाइट पर उपलब्ध हैं।", "नियाद।", "नाह।", "सरकार।", "निह/राष्ट्रीय एलर्जी और संक्रामक रोग संस्थान द्वारा प्रदान की गई सामग्री।", "नोटः सामग्री को शैली और लंबाई के लिए संपादित किया जा सकता है।", "इस पृष्ठ का हवाला देंः" ]
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{ "dump": "CC-MAIN-2016-44", "file_path": "s3://commoncrawl/crawl-data/CC-MAIN-2016-44/segments/1476988720973.64/warc/CC-MAIN-20161020183840-00240-ip-10-171-6-4.ec2.internal.warc.gz", "id": "<urn:uuid:cc621bc8-f3f6-4157-af8f-e0a7c9fbf0fc>", "url": "https://www.sciencedaily.com/releases/2002/08/020809071956.htm" }
[ "इस कार्रवाई को पूर्ववत करना संभव नहीं हो सकता है।", "क्या आप सुनिश्चित हैं कि आप जारी रखना चाहते हैं?", "मेरा संवादात्मक व्याकरण अध्ययन गाइड", "प्रो.", "लिगिया कॉस मई, 2005", "परिचय।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", "भाग I: व्याकरण का पहला स्तर।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 1 धारा 1. i. भाषण के भाग।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 1 i. 1. शब्दार्थ मानदंड।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 2 i. 1.2. आकृति विज्ञान मानदंड।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 3 i. 1. वाक्य रचना मानदंड।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 3 खंड 2. i. 2.1. संज्ञाः \"नामकरण शब्द\"।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", "5. 2. 2. संज्ञाओं की विशेषताएँ।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 5 i.2.2.1. संज्ञा अंत।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 5 126.96.36.199. संज्ञा चिन्हक।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 6 i.2.2.3. संख्या।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 7 i.2.2.4. लिंग।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 10 i. 23. संज्ञा वर्ग।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 11 i.2.3.1. ठोस और अमूर्त संज्ञाएँ।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 11 i.2.3.2. सामान्य और उचित संज्ञाएँ।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 11 i.2.3.3. गिनती और गैर-गिनती संज्ञाएँ।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 12 i. 2.4. सर्वनामः संज्ञाओं का एक उपवर्ग।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 13 धारा 3 अर्थात. 1. निर्धारकः संज्ञाओं के विनिर्देशक।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 16 अर्थात. 3.2. अंक और निर्धारक।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 19 अर्थात. 3. निर्धारकों का क्रम।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 21 i.3.3.1. पूर्वनिर्धारक।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 21 i.3.3.2. केंद्रीय निर्धारक।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 21 i.3.3.3. उत्तरनिर्धारक।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 22 धारा 4 i. 4.1. विशेषणः संज्ञाओं के परिवर्तक।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 23 अर्थात 4.2. विशेषणों की विशेषताएँ।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 25 i. 4.3. एट्रिब्यूटिव और प्रेडिकेटिव विशेषण।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 27 1.4.4. नाममात्र के विशेषण।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 28 i. 4.5. विशेषणों का क्रम।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 29 अर्थात. 4.6. सहभागी विशेषण।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 30", "धारा 5 i. 5.1. पूर्वपद।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 35 अर्थात 5.2. पूर्व-स्थितिगत अर्थ।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 37 i.5.2.1. स्थान।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 37 i.5.2.2. समय।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 39 i.5.2.3. अन्य अर्थ।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 40 धारा 6 i. 6.1. क्रियाएँः क्रिया या अवस्था शब्द।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 43 i. 6.2. क्रिया रूप।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 44 अर्थात. सहायक क्रियाएँ।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 46 i.6.3.1. अर्ध-सहायक।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 49 i. 6.4. काल और पहलू।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 50 i.6.4.1. काल और पहलू का संवादात्मक कार्य।", ". 51 i.188.8.131.52. वर्तमान काल।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 51 i.184.108.40.206.the भूतकाल।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 52 i.220.127.116.11. वर्तमान परिपूर्ण।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 52 i.18.104.22.168. एकदम सही प्रगतिशील।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 53 i.22.214.171.124. अतीत सही है।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 53 i.126.96.36.199. प्रगतिशील पहलू।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 54 i.188.8.131.52. भविष्य का समय।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 54 i.184.108.40.206.1. भविष्य को व्यक्त करने के अन्य तरीके।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 55 i. 6.5. क्रियाएँ प्रगतिशील को लेती हैं और नहीं लेती हैं।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 56 अर्थात. 6. क्रियाओं का वाक्यविन्यास वर्गीकरण।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 57 धारा 7 i. 7.1 क्रियाविशेषणः क्रियाविशेषण और विशेषणों के परिवर्तक।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 60 i. 7.2. क्रियाविशेषण और विशेषण।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 61 i. 7.3. क्रियाविशेषण अर्थ।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 62 i.7.3.1. परिस्थितिजन्य क्रियाविशेषण।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 62 i.7.3.2. आवृत्ति के क्रियाविशेषण।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 63 i. 7.4. अन्य क्रियाविशेषण अर्थ।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 64 i. 7.5. वाक्य के भीतर क्रियाविशेषण की स्थिति।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 65 i. 7.6 क्रियाविशेषण।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 66 धारा 8 i. 8.1. संयोजनः \"जुड़ने वाले शब्द\"।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 67 i. 8.2. समन्वय के प्रकार।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 68 i. 8.3. अधीनस्थ संयोजन।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 70 धारा 9 i. 9.1. अंतःक्षेपः भावनाओं को व्यक्त करने के लिए शब्द।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 71", "धारा 10 i.10.1 वहाँ और यह लघु शब्द वर्गों के रूप में।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 72 i.10.1.1. वहाँ अस्तित्व।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 72 i.10.1.2. इसका उपयोग।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 72", "भाग II।", "व्याकरण विश्लेषण का दूसरा स्तर।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 74 धारा 1 ii.1.1. वाक्यांश।", "वाक्यों के घटक।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 74 ii.1.2. एक वाक्यांश को परिभाषित करना।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 74 खंड 1.2. ii.1.2.1. संज्ञा वाक्यांश।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 77 ii.220.127.116.11. संज्ञा वाक्यांश के वाक्यविन्यास कार्य।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 80 खंड 1.3. ii.1.13.1. विशेषण वाक्यांश।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 82 धारा 1.4. ii.1.4.1. पूर्व-स्थिति वाक्यांश।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 84 ii.18.104.22.168. संज्ञा वाक्यांश के वाक्यविन्यास कार्य।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 85 खंड 1.4. ii.1.5.1. क्रिया वाक्यांश।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 86 अनुभाग 1.6 ii.1.6.1. क्रियाविशेषण वाक्यांश।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 87", "खंड 2 ii.2.1. खंड और वाक्य।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 90 ii.2.1.1. खंड।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 90 ii.2.1.2. खंड पदानुक्रम।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 91 ii.2.1.3. खंडों का वाक्यविन्यास वर्गीकरण।", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ".", ". 93 ii.2.1.4. अधीनस्थ खंड प्रकार।", ".", ".", "." ]
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