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Instruction
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|---|---|
我是一名孤独症儿童的家长。最近，我发现我的孩子在执行一些简单或熟悉的任务时，总是需要我在旁边不断地督促。比如，我让他把玩具放回原处，或者把书本放回书架，他总是迟迟不动，即使我提醒了他，他也需要好一会儿才能反应过来，往往超过5秒，有时甚至更久。这让我非常担心，因为我觉得他应该能够更快地执行这些任务。我不知道该如何帮助他提高在督促下快速执行任务的能力。 | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下用0到5秒钟的时间进行简单或熟悉的任务
活动主题：对话玩偶
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：木偶
1.选择任何类型的布袋玩偶。
2.教师把木偶放在手上，要求学生始终用眼睛看着木偶。
3.借木偶和学生谈话。
4.说：“你好！我是XX，我想认识你。”
5.把木偶给学生，让他做出回应。
6.从一两个问题开始。随着学生注意力和兴趣的增强，逐渐增加问题数量。 |
我是一名忙碌的家长，经常无法时刻陪在孩子身边。我的孩子有时候在没有人提醒或督促的情况下，即使是做一些非常简单或他已经非常熟悉的任务，比如收拾玩具或者把杯子放回桌子上，也需要超过五秒钟的时间才能行动起来。我该如何帮助他提高在无人督促时迅速完成这些简单任务的能力呢？ | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在无人监管下用0到5秒钟的时间进行简单或熟悉的任务
活动主题：地毯过桥
能力要求：步行
兴趣水平：学前、小学
材料：地毯
1.准备10个不同颜色的方块塑料泡沫地毯。
2.把地毯纵向排列成间距为10多厘米的“地毯桥”。
3.在完成一项监管下的室内活动后，要求学生通过走“地毯桥”，进入下一个活动项目。
4.过桥时，在每块地毯上走一步、蹦一下，地毯之间走一步。
5.表扬或奖励听从指示的学生。
6.如果学生这样做有困难，让另外一名学生带头或者示范。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我的孩子有一个特别让我担忧的习惯。每当我要求他完成一些简单或是他已经熟悉的任务，比如把玩具放回原处，或是拿起水杯喝水，他总是需要我在旁边不断地提醒和督促。更让我心急的是，即便是在我的持续引导下，他也往往不能在5到10秒钟内迅速完成任务，而是会拖延或是表现出明显的抗拒。我看着他这样，心里十分焦急，不知道该如何帮助他改善这一问题，让他能够更加自主地、迅速地对简单的指令做出反应。 | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下用5到10秒钟的时间进行简单或熟悉的任务
活动主题：找相似图形
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学、中学
材料：纸板、毡笔
1.在20x26cm的纸板上画上一个形状(圆形或方形等)。
2.在8x12cm的纸板上准备四个小一点的形状(四个形状中有一个和上面较大的那个形状相似)。
3.把这四个小一点的形状交给学生。
4.让学生把这四个形状放在前面。
5.举起较大的形状并让学生目不转睛地一直看着它 (5秒钟)。
6.让学生看着摆在前面的四个较小的形状。
7.让学生找出四个小的形状中与大的相似的一个。
8.如果答案正确，即给予表扬。
9.如果学生的选择不正确，让他用手指描摹较大的和较小的形状纸板的轮廓，并让他再选择一次。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我注意到孩子在没人督促的时候，面对那些简单又熟悉的任务，像把地上的小皮球捡起来放到篮子里，或者把自己用过的小杯子放到水池边这种只需花5到10秒钟就能完成的事儿，他总是不会主动去做呀，非得等我在旁边反复催促，我真的愁坏了，完全不知道该怎么引导他能自觉去完成这些小任务。 | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在无人监管下用5到10秒钟的时间进行简单或熟悉的任务
活动主题：面团画
能力要求：动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：面团、纸、胶带、桌子、人工色素、罩衫
1. 提前一天把布丁准备好(颜色浅的更好)。
2. 告诉学生他们将要在布丁上用手指画画。
3. 午饭后开展这项活动，这样学生就不会想要吃面团。
4. 穿上罩衫。
5. 把纸贴在桌子上。
6. 安排学生在桌子旁做好。
7. 分发面团。
8. 让学生动手在面团上画画。
9. 一分钟后再次增加一种颜色以提高学生的兴趣。 |
我是一名孤独症儿童的老师。在课堂上，我经常会安排一些简单且孩子们比较熟悉的任务，比如让他们在规定时间内把桌上的文具摆放整齐，或者把绘本放到指定的书架格子里。
可我发现有个孤独症孩子，每次完成这些任务都特别困难。就算我在旁边耐心督促，他也很难进入状态。往往刚开始做了没一会儿，可能也就10到15秒钟吧，就停下不动了，要么就开始干别的事儿，注意力完全从任务上转移走了。
我真的挺着急的，很想知道该用什么样的办法，才能帮助这个孩子提高在督促下完成这类简单或熟悉任务的能力呀。 | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下用10到15秒钟进行简单或熟悉的任务
活动主题：听声音
能力要求：听力、语言
兴趣水平：学前、小学、中学生
材料：打开的窗户
1.打开教室里所有的门窗。
2.指导学生把头贴在桌子上。
3.让学生听并且努力记住他们听到的所有声响。
4.把计时器设置为10到15秒，然后说：开始。
5.表扬静坐和倾听的行为。
6.在黑板或记录纸上列出学生们提到的每一种声音。
7.把列出的声音分类，如：自然的声音和人为的声音。
8.通过让学生尽可能多地记忆和回忆黑板上的内容或延长听的时间来加大难度。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我发现我的孩子在无人督促的情况下，很难在10到15秒钟内完成一项简单或熟悉的任务，比如整理牙具或者把鞋子放到鞋架上。他总是会分心，或者忘记自己正在做什么，这让我非常担心他未来的独立生活能力。我该如何帮助他提高这种在无人督促下完成任务的能力呢？ | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在无人监管下用10到15秒钟进行一项简单或熟悉的任务。
活动主题：计时作业
能力要求：听力
兴趣水平：学前、小学、青少年、成年人
材料：镜子、计时器
1.布置一项学生能够很容易完成的任务。
2.设置一面镜子以便使你能够谨慎地观察学生。
3.向学生出示计时器，并解释所起作用，要求他应该一直把任务进行到铃响为止。
4.摆上计时器。
5.告诉学生：现在开始。
6.把计时器设为10秒钟。
7.转身离开学生并从镜子里观察学生的进展。
8.如果必要的话，让学生继续下去。
9.铃声一响，马上奖励学生。
10.重复这个过程。
11.如果在学生理解了程序之后，还是不得不提醒他，不要奖励他。
12.随着学生能力的增强，把时间延长到15秒钟。
铃声一响，马上奖励学生。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我的孩子在做一些简单或熟悉的任务时总是状况不断。就像让他把书本放回书包这么个事儿，每次都得我反复督促才行，而且他完成这个任务往往得花好长一段时间，放书这个事情，最多用10几20秒，他花的时间远远超出了正常该用的时间。我到底该怎么帮他呀，好让他能在我督促后，能比较顺利地完成这类简单又熟悉的任务呢？ | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下用15到30秒钟进行一项简单或熟悉的任务。
活动主题：指认方位
能力要求：视力、听力、语言
兴趣水平：学前、小学
材料：木块、铅笔
1.直接坐在学生前面。
2.把一个木块和一支铅笔举到学生面前。
3.让学生一直注视它们。
4.分别改变铅笔和木块位置(铅笔在木块上方、铅笔在木块下方、铅笔在木块旁边、铅笔在木块上边)。
5.让学生描述铅笔相对于木块的位置。
6.如果学生回答错误，教师纠正并示范，让学生重复说出正确的位置关系。
7.让学生按指定的位置关系，把物体进行相应的摆放并逐渐增大难度。 |
我是一名孤独症儿童的爷爷奶奶，我家那宝贝孙子呀，在好多方面都让我们操心不已。就说平常让他做些简单熟悉的事儿吧，像把小凳子搬到指定地方这种，要是没人在旁边盯着督促着，他就半天没个动静。每次都是要等上好一会儿，远远超过15到30秒钟呢，也不知道咋才能让他能自己麻溜儿地把这些小活儿给干好呀，可真愁人呐。 | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在无人监管下用15到30秒钟进行一项简单或熟悉的任务。
活动主题：录音描述
能力要求：视力、听力、语言
兴趣水平：学前、小学、中学生
材料：图片
1.选择几张大的图片(杂志上的图片就很好)。
2.把每张图片固定在纸板上。
3.每张图片向学生展示10秒钟。
4.让学生在接下来的20秒钟说出图片的内容。
5.对学生的描述进行磁带录音或笔录。
6.让学生听自己的描述录音并找出被提到的每一样东西。
7.学生描述时要全神贯注地听，用专注的行为为学生做表率。 |
我是一名孤独症儿童家长，我发现每次让孩子在督促下完成像系上自己外套的扣子、把画好的画放到画框里这类简单或熟悉的任务时，他总是难以完成，平时让他做这么个小事情都要拖到1分半左右才能完成，平常他自己做这些事也能完成得差不多，但一被督促着做，就好像慌了神，要么磨蹭半天不动，要么干脆跑开躲起来。我该怎么帮他才能让他在督促之下，能够集中精神在规定的30到45秒内完成一项简单或熟悉的任务呢？ | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下用30到45秒钟进行一项简单或熟悉的任务。
活动主题：姓名描红
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：纸、铅笔、玩具
1.向学生提供写有学生姓名（用虚线写成）的描红纸，要求按虚线描红。
2.向学生提供铅笔等。
3.告知学生当老师开始用表计时的时候，就开始行动，直到教师喊“停”。
4.指令开始，并计时。
5.在教室里巡视，对于正在按要求做的学生给予表扬。
6.停止计时并说“停”。
7.让每一个完成任务的学生在准备的玩具里任意选择一个并玩耍5分钟，或者让学生轮流负责计时。
8.如学生有兴趣，进行第二轮活动。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我发现我的孩子在没有大人在旁边督促的情况下，很难自主地去完成一些简单或熟悉的任务，比如收拾玩具或者把脏衣服放进洗衣篮。即使这些任务只需要30到45秒就能完成，他也经常需要我们的提醒和催促。我该如何帮助他学会在没有外部督促的情况下，自主地完成这些日常任务呢？ | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在无人监管下用30到45秒钟进行一项简单或熟悉的任务。
活动：计时作业
能力要求：听力
兴趣水平：学前、小学、中学生、青少年、成年人
材料：计时器、镜子
1.布置一项学生能够很容易完成的任务。
2.设置一面镜子以便使你能够谨慎地观察学生。
3.向学生出示计时器，告知学生应该一直把任务进行到铃响为止。
4.摆上计时器。
5.把计时器设为30秒钟。
6.告诉学生：现在开始。
7.离开学生并从镜子里观察学生的进展。
8.如果必要的话，让学生继续下去。
9.铃声一响，马上奖励学生。
10.重复这个过程。
11.如果在学生理解了程序之后，还是不得不提醒他，就不要奖励他。
12.把时间延长到45秒钟。
13.铃声一响，马上奖励学生。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我发现我的孩子在日常生活中，尽管我多次提醒和督促，他总是很难在45秒钟到1分钟的时间内完成一些简单或熟悉的任务，比如整理玩具或是摆放餐具，这种事明明1分钟内就能完成，他非要拖到5分钟完成。我很担心他这种难以集中注意力完成短期任务的情况会影响他的学习和生活自理能力。我应该如何引导他，让他能够在督促下，更顺利地完成这些简单或熟悉的任务呢？ | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下用45秒钟到1分钟进行简单或熟悉的任务。
活动主题：守时获奖
能力要求：听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：计时器、纸、胶带、剪刀
1.用彩色有卡通图案（或笑脸等）画纸把计时器的背面蒙盖住。
2.选用两个小点的硬纸盒盒子(牛奶等)。
3.用彩色纸把这两个盒子包起来。
4.备选学生日常喜欢获得的奖品(如小五星、小花贴、弹珠、珠子等)。
5.选定上课所用的适当的内容(故事书、彩色卡片等)。
6.让两名学生隔着课桌坐在教师的对面。
7.在每个学生的前面放一个盒子。
8.把备选的奖品放在桌子中央。
9.把计时器放在教师的前面，让有画纸图案的一面对着学生。
10.告诉学生老师将要定时1分钟，用这1分钟的时间来讲课。
11.向学生展示选定的课程内容。
12.告诉学生：谁在“计时器”响的时候正在专心上课，谁就可以把桌子中央的一样东西放进自己的盒子里。
13.注意及时给予奖励。 |
我是一名孤独症儿童的老师，我在课堂上发现，其中一名学生已经学会了说出自己的名和姓，但在没有老师特别点名或者同学主动询问的情况下，他很少会主动自我介绍，即使是在那种大家轮流介绍自己，每个人只需要花上45秒钟到1分钟时间的课堂互动环节里。我意识到，这可能是他社交技能发展上的一个障碍。因此，我在思考，有没有什么有效的策略或者活动设计，可以鼓励他在没有外界直接督促的情况下，更加自信地、自发地在45秒到1分钟的时间里说出自己的名字呢？ | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标： 在无人监管下用45秒钟到1分钟进行简单或熟悉的任务。
活动主题：躲避危险
能力要求：走动、听力
兴趣水平：学前、小学、中学生
材料：带有闹铃的计时器
1.把计时器的时间定为1到3分钟。
2.告诉学生计时器里装满了颜料。
3.假装说时间一到，计时器就会破裂并且把颜料喷在手拿计时器的人身上。
4.规定学生应该从哪个方向经过计时器才能避免这种情况的发生。
5.让学生从特定的路径经过计时器(桌子下面、椅子周围、课桌后面)。
6.教师要表现出饱满的情绪和极大的热情。
7.对那些听得仔细、动作迅速而认真的学生给予表扬。
8.尽可能不断变化路径的方向，使活动富于变化。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我的孩子有一个习惯，那就是在没有明确督促的情况下，很难自主地去完成一些简单或熟悉的任务。比如说，有时候我会让他去整理一下自己的玩具，或者把看过的书放回书架，但除非我一直站在旁边看着他，提醒他，否则他可能就会忘记，或者拖延很长时间才去做。
我注意到，即使是我一直在旁边督促，他也往往需要花费比正常孩子更长的时间来完成这些任务。有时候，即使是整理几个玩具，他也可能需要花费一到五分钟的时间，而这个过程往往需要我不停地提醒和鼓励。
我知道，孤独症孩子有自己的节奏和方式，但我真的很想帮助他提高在督促下用较短时间内完成简单任务的能力。我想找到一种方法，既能尊重他的独特性，又能让他学会在适当的时间内完成日常任务。 | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下用1到5分钟进行简单或熟悉的任务。
能力要求：走动、视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：颜料、纸板
1.为每个学生准备一个2′×2′的正方形纸板，并把纸板分成不同颜色的四份。
2.告诉学生按照你说的话去做。
3.让他们面向你排成一排。
4.把卡片分给学生，并且告诉他们把卡片放在他们前面的地板上。
5.让学生试着做朝几个不同方向的动作，直到你确信所有的学生都明白了这个游戏(例如：“老师说把你的手放在红色纸板上”)。
6.对于认真听讲、注意力集中的学生给予奖励。
要求被你“逮到”的学生后退一步，但他可以继续玩游戏。 |
我是一名忙碌的上班族，经常需要加班到很晚。我有一个五岁的孤独症孩子，每当我不在家，没有人在旁边督促他时，他就很难自觉地完成一些简单或熟悉的任务，比如收拾玩具、看1到5分钟的英文动画片后关掉电视。我发现，即使任务很简单，只要我一离开他的视线，他就很容易分心，忘记自己原本应该做的事情。我应该如何帮助孩子在没有大人督促的情况下，也能在1到5分钟内专注地完成这些简单或熟悉的任务呢？ | 学生目前的注意力正处于水平一（感知运动阶段0-2岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在无人监管下用1到5分钟进行简单或熟悉的任务。
能力要求：听力
兴趣水平：学前、小学
材料：计时器
1.找到一个普通的厨房计时器。
2.确定一堂需要完成的课(如：三道数学题)。
3.告诉学生计时器的时间将被设定为5分钟。
4.告诉学生如果计时器的铃声响起的时候他，他就会得到奖励。
5.设定时间并示意学生开始做题。
6.如果学生在计时器的铃声响起的时候已经完成了这些题目，对他给予奖励。即使他没有完全做对，也要给与奖励。 |
我是一名孤独症儿童的家长，平常想让孩子做些简单熟悉的事儿，就比如让他在5到10分钟内把绘本摆放整齐，这任务真不算难吧。可我家这孩子呀，要是没个人在旁边紧紧盯着督促着，他就跟没这回事儿似的，完全不会主动去做。我试过好多回了，每次我在旁边又是鼓励又是提醒的，可他还是磨磨蹭蹭，经常都没法在规定的5到10分钟里完成这个简单任务。我心里可着急了，就盼着能找到个法子，让他能在有人督促的情况下，稳稳当当地用5到10分钟完成这类简单熟悉的事儿呀。 | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下用5到10分钟进行简单或熟悉的任务。
能力要求：视力
兴趣水平：学前、小学、中学生
材料：图画用纸
1.在布告牌上画一个大的苹果树。
2.用红色的图画纸剪出一些苹果钉在“树”上。
3.把它们标记为“红苹果”。
4.告诉学生好，如果能完成10分钟时间的任务后，将收到“红苹果”作为奖励。
5.监管学生的工作。
6.在10分钟时间到的时候，把“红苹果”送给学生并且表扬他们一直在努力工作。
7.允许学生在一天中其余的时间都佩戴着“红苹果”。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我发现我的孩子在无人督促的情况下，很难自主完成一些简单或熟悉的任务，比如整理玩具或摆放书籍。即使这些任务只需要5到10分钟就能完成，他也总是拖延或者需要我在一旁不断提醒。我尝试过设定计时器，但效果并不明显，一旦我离开他的视线，他就会立刻停止手中的动作。我该如何帮助孩子在没有我的督促下，也能自觉地完成这些简单任务呢？ | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在无人监管下用5到10分钟进行简单或熟悉的任务。
活动主题:自由时间卡
能力要求：听力
兴趣水平：学前、小学
材料：硬纸卡片、水彩笔、计时器
1.按照下列步骤来制作“时间奖励卡”。
2.在每一张硬纸卡片上画两张笑脸。
3.用一支彩笔在卡片的中央写上“奖励5分钟的自由时间”。
4.为学生选定一项任务。
5.向学生布置任务。
6.告诉学生老师将要把计时器设定为5-10分钟，如果时间到的时候他一直在认真工作，就奖励他一张“自由时间”卡。
7.如果学生一直在工作，在时间到的时候给他一张卡片。
8.如果学生没有一直工作，重新设定计时器的时间并让他再试一次。
9.告诉学生可以在完成工作后消费掉他的“自由时间”，也可以把这些“自由时间”积攒起来换取更长的时间段。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我的孩子总是在没有人督促的情况下，很难自主地集中注意力去完成一些简单或熟悉的任务。比如，我让他看一本图画书，这本书的内容他很喜欢，大概15分钟就能看完，但除非我一直陪在他身边，不断地提醒他翻页，否则他很难坚持看完。再比如，我让他整理自己的玩具，这些玩具并不多，大概20分钟就能整理好，但除非我一直盯着他，否则他就会中途放弃。我很担心这会影响到他以后的学习和生活，我应该如何帮助他学会在督促下，能够自主地集中注意力，去完成这些大概需要10到25分钟就能完成的任务呢？ | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下用10到25分钟进行简单或熟悉的任务。
活动主题:听读故事
能力要求：视力、听力、语言
兴趣水平：学前、小学
材料：5本动物图画书、一些小的塑料动物玩具
1.让学生从预先选好的5本动物故事书中进行选择。
2.告诉学生从故事中听三件事(动物的家、名字等)。
3.告诉学生每当他记住一个答案，就可以获得一份奖品。
4.读故事，可以根据需要让学生看一下图片。
5.之后讨论这个故事。
6.向学生提问布置的三个问题。
7.奖励每一位回答正确的学生。
8.如果学生没记住答案，把故事再重复一遍。
9.随后把故事中的一些塑料动物送给孩子并帮助他复述故事内容。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我发现我的孩子会逃避一些对他来说稍微有点困难或新奇的任务。比如，我让他尝试在限定时间内画一幅复杂的图案，或者让他在众人面前表演一个小才艺，尽管我在一旁不断鼓励和督促，他还是很难集中注意力并按时完成。这让我感到十分困惑，我不知道该如何帮助他在规定时间内勇敢地面对并完成这些挑战。 | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下用30秒钟到1分钟进行困难或新奇的任务。
活动主题:找颜色游戏
能力要求：走动、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：故事、彩纸或彩布
1.选择一个故事，故事中提到很多不同的颜色。
2.让每个学生选择故事中提到的一种颜色，并把那种颜色的纸或布送给学生。
3.让学生们听故事，并且在故事中提到他们的颜色时站起来。
4.表扬认真听讲的学生。
5.可用另外的方式来帮助那些有困难的学生(如：点头等)。 |
我是一名孤独症儿童的老师，在课堂上我留意到一个情况。每次布置一些稍有难度或者新奇的小任务时，比如让孩子们在30秒钟到1分钟内用特定的材料搭建一个简单造型，好多孩子都能在老师督促下尝试去做。但有个孤独症孩子就不一样了，只要老师一转身去关注其他同学，也就是处于无人督促的状态下，他就会停下手中的动作，哪怕时间还在规定的30秒钟到1分钟内，也没办法继续完成那个困难或新奇的任务呀，真愁人，也不知道该怎么让他能在无人督促时也好好完成这类任务呢。 | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在无人监管下用30秒钟到1分钟进行困难或新奇的任务。
活动主题:照镜子
能力要求：走动、视力
兴趣水平：学前、小学、中学生
材料：计时器
1.准备一个计时器。
2.让两个学生面对面坐着或站着。
3.让一个学生充当主导者进行动作演示，另一个充当“镜子”进行模仿。
4.要求“镜子”学生的身体动作和面部表情必须和主导者的动作及表情一致(就像主导者在照镜子)。
5.找一个自告奋勇的同学来和教师共同演示。
6.把计时器设定为30到60秒。
7.强化认真观察和认真听讲的行为。
8.互换角色并重复刚才的动作。
9.讨论哪个角色更难扮演以及原因是什么。 |
我是一名孤独症儿童的家长。我发现，每当让孩子尝试一些对他来说有些困难或是新奇的任务时，他总是显得犹豫不决。尽管我会在一旁耐心鼓励，甚至设定了1到5分钟的时间限制，希望他能在这个时间段内尽力尝试，但他还是经常表现出抗拒，似乎不知道该如何开始或是坚持下去。我应该如何通过有效的督促和引导，帮助他在限定的时间内勇敢地面对这些挑战呢？ | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下用1到5分钟进行困难或新奇的任务。
活动主题:记忆游戏
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：小物件
1.收集六个不同的物件(尺子、铅笔、橡皮、纸夹、扑克夹、粉笔等)。
2.把三个物件摆成一排放在学生前面。
3.让学生仔细“研究”这些物件，因为你将要拿走其中的一个。
4.给学生留出15到30秒钟的时间来“研究”。
5.让学生闭上眼睛。
6.去掉一个物件。
7.让学生说出哪一个物件不见了。
8.对正确的回答给予奖励。
9.如果学生说错了，把物件放回原处再试一下。
10.通过增加物件的数量来加大难度。
11.通过把所有的物件都留在桌子上但改变其中两个物件的位置来变化游戏。
12.让学生把这些物件按照以前的位置顺序来重新摆放。 |
我是一名孤独症儿童的家长。我发现，每当我在家里给孩子布置一些需要花费一到五分钟去完成的困难或新奇的任务时，比如搭建一个复杂的积木塔，他总是很难在没有我的直接督促下开始并坚持下去。我离开房间仅仅几分钟，再回来时，常常发现他要么根本没有开始任务，要么只是敷衍了事，没有真正投入。我该如何帮助孩子在没有我的时刻督促下，也能自觉地在规定时间内，比如一到五分钟，去完成这些对他来说有些挑战的任务呢？ | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在无人监管下用1到5分钟执行困难或新奇的任务。
活动主题:听音配对
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：磁带、磁带录音机(或其他音频播放器)、工作任务单、纸
1.录制一盒磁带来描述8到10个学生所在教室里所陈列的物件。
2.为每一项描述写上序号(如：#1 - 挂在墙上，#2 -告诉我们时间，等)。
3.在工作单上用任意的顺序画出磁带中所描述的物件。
4.向学生演示如何使用磁带录音机。
5.告知学生需要将任务单中的序号写在所听到磁带中描述相应内容图片物件的旁边。
6.让学生关掉录音并把答题纸交给你。
7.强化独立工作和责任感。
8.对于有困难的学生可降低要求并给于适当的帮助。 |
我是一名孤独症儿童的老师。在课堂上，我经常会安排一些新奇的任务让孩子们去完成，时间大概控制在10到25分钟左右。有个孤独症孩子让我特别操心，就拿上次让他们画一幅关于春天的想象画这个任务来说吧，别的孩子在我稍微引导后能自己专注地画下去，可这个孩子呢，只要我一不站在他旁边督促着，没一会儿他就停笔了，要么开始摆弄画笔，要么就望着别处发呆，根本没办法在无人督促的情况下完整地用10到25分钟完成这个新奇的任务呀，真愁人，也不知道该怎么帮他改变这种情况呢。 | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在无人监管下用10到25分钟执行困难或新奇的任务。
活动主题: 嵌板配对
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生
材料：毡纸、剪刀、8×13cm嵌板、图画纸、图画钩
1.准备两个8×13cm 嵌板。
2.在右边的嵌板上用几何形状粘一个小丑。
3.在小丑的每一个几何形状上放置一个钩子。
4.在左边的嵌板上随意放一些钩子，并且挂上相同的几何形状(毡、图画纸)。
5.指导学生从左边的嵌板上取下一个形状、进行比对、然后把它用钩子挂到右边嵌板上的相应位置。
6.向学生示范这个操作过程。
7.确保学生理解了任务，然后把他单独留下操作任务。
8.当学生完成任务的时候返回来，并且拍一张学生和小丑的合影。 |
我是一名孤独症儿童的老师，在课堂上我经常会安排一些不同的任务给孩子们，希望能锻炼他们各方面的能力。有一回，我准备了一个特别的手工制作任务，对于孤独症孩子们来说，这算是有点困难的事儿了。我让孩子们试着用彩纸折出各种小动物的形状。刚开始，我在旁边一个个地督促着孩子们动手做，大部分孩子都能跟着做一会儿。可我班上有个孤独症孩子呀，我一开始督促着他，他还能勉强拿起彩纸比划两下，可还不到5分钟呢，就开始东张西望，心思完全不在这任务上了。后来我又试过让他做那种简单的数字拼图，也是很新奇的玩法呀，我全程在旁边耐心督促，可每次到了差不多10分钟的时候，他就怎么都不愿意继续下去了。我就愁啊，到底要怎样在好好督促他的情况下，能让他稳稳当当地用5到10分钟去完成这些稍微有点挑战的任务呢？ | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下用5到10分钟进行困难或新奇的任务。
活动主题:绘画窗景
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生
材料：窗户、纸、铅笔、蜡笔
1.为每个学生准备足够的纸、铅笔和蜡笔。
2.让每个学生在房间里选择通过一扇窗户并且非常仔细地观察外面的景色。
3.告诉他们把所选的窗景如实地画下来，留待晚些需要的时候进行季节变化的比较。
4.鼓励他们寻找细节(虫子、天空的颜色、云、动物、植物等)。
5.分享所有的窗景图画，对每张图画都提出表扬(细节、颜色、工艺等)。
6.奖励那些坚持完成任务的学生。
7.讨论季节变化和学生绘画技能的提高。
8.让学生把他们所描绘的事物写下来以便增加难度。 |
我是一名孤独症儿童的奶奶，每次我让小家伙去做一些稍微困难点儿的事儿，就发现他特别依赖人。前几天，我给他拿了个新的手工小制作，看着不算太复杂，估计专心做的话5到10分钟就能完成。我就把东西放他跟前，想着让他自己试试，我就去忙别的了。结果等我过了好一会儿回来一看，他压根就没动，还在那玩他平常的小玩具呢。可要是我在旁边一直提醒着他、督促着他，他还能勉强做一会儿。我就愁呀，怎么才能让这孩子在没人督促的情况下，也能好好去完成这些任务呢？ | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在无人监管下用5到10分钟执行困难或新奇的任务。
活动主题: 沉浮实验
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：硬纸板、接触印相纸、水彩笔、容器、海绵
1.用30×40cm硬纸板制作一个工作板。
2.画一张画，画中有一个物体漂浮在容器里的一端，一个物体沉入容器里的另一端。
3.在两端分别标上“漂浮”和“下沉”字样（需要可配以示意图案）。
4.用一张透明的贴纸盖住工作板。
5.在两端各粘一块薄海绵来吸收后续实验物体上多余的水。
6.收集10到15个物体，并把它们放入一个防水容器中。
7.向一个塑料容器中注入5到7cm的水。
8.指着工作板说：“这张画表现了一个盛水的容器，就像你们所用的容器一样。指出表示物体漂浮(或下沉)的画。”
9.强化正确的反应。
10.如果学生做出了错误反应，讨论漂浮或下沉的问题。
11.把一个物体交给学生。
12.说：“这个物体漂浮还是下沉？在水里试一下。”
13.让学生把物体放在位于适当位置的海绵上。
14.强化正确反应。
15.观看学生的再一次尝试。如果这次是正确的，就让他独自完成任务。
16.返回来并强化学生负责任的工作习惯和正确的反应。
17.通过把学生的名字放在“能手”布告栏或者送给他“能手”徽章来变换奖励方式。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我察觉到孩子在面对需要花费点时间的事去完成，不督促很难好好完成。就拿让他做一个简单的科学小实验来说吧，这个实验步骤虽然不算特别复杂，但需要他专注操作一段时间。我在旁边不停地鼓励、督促，可他要么摆弄实验器具玩闹起来，要么没做一会儿就想放弃，完全不能按要求坚持做完。这个实验对他来讲不算难，专心做10几20分钟就可以完成，我到底该怎么帮助孩子提高在督促下完成这类任务的能力呢？ | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下用10到25分钟执行困难或新奇的任务
活动主题:选色绘画
能力要求：视力、听力、语言、动手能力
兴趣水平：学前、小学、中学生
材料：30×45cm白色图画纸、成套水彩笔、水杯
1.发给每个学生一张白色图画纸。
2.发给每个学生1套水彩笔。
3.让每个学生选择1种颜色并说出对它的感觉。
4.例如，说：“蓝色使我感觉想要漂流”或者“蓝色使我感到难过”。
5.让学生把他们对1种颜色的感觉画出来。
6.学生画完后，让他们讲一讲各自的画。
7.允许学生按照自己的意愿画出尽可能多的画。
8.继续鼓励学生围绕他们的作品展开对话交流讨论。 |
我是一名孤独症儿童的老师。在课堂上，我经常会安排一些新奇的任务让孩子们去完成，时间大概控制在10到25分钟左右。有个孤独症孩子让我特别操心，就拿上次让他们画一幅关于春天的想象画这个任务来说吧，别的孩子在我稍微引导后能自己专注地画下去，可这个孩子呢，只要我一不站在他旁边督促着，没一会儿他就停笔了，要么开始摆弄画笔，要么就望着别处发呆，根本没办法在无人督促的情况下完整地用10到25分钟完成这个新奇的任务呀，真愁人，也不知道该怎么帮他改变这种情况呢。 | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在无人监管下用10到25分钟执行困难或新奇的任务
活动主题:图案配对
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生
材料：普通纸板、水彩笔、彩色纸板
1.把纸板剪成各种形状：正方形、长方形、三角形。
2.准备一系列任务卡。每张任务卡上都有用七巧板形状组成的不同图案和一个包含着每张卡片序号的清单。
3.让学生用各种形状把任务卡上的图案覆盖住。
4.告诉学生在完成任务后核对七巧板清单上的每一个图案。
5.在完成的任务中选择一两个被“扣除”的图案，让学生用形状把这个图案覆盖住。
6.对正确的反应给予表扬。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我的孩子在一所特殊学校就读。学校经常组织小组活动，但我的孩子总是难以融入其中。最近，老师提出了一项新任务，要求孩子们在5分钟内完成一个小组拼图游戏。这让我感到既担忧又期待。担忧的是，我的孩子平时就不喜欢与人合作，这次能否按时完成呢？能不能找个办法增强他的与人社交活动的能力？ | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：用0到5分钟进行小组活动
活动主题:纽扣配对
能力要求：动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料： 蛋品包装纸盒、纽扣
1.收集24对纽扣。
2.把这些纽扣分成两套，每套有12对分别成对的纽扣。
3.让两个学生在桌子上完成任务。
4.发给每个同学一套纽扣和一个蛋品包装纸盒。
5.让学生把每对纽扣中的一个放在一个空的鸡蛋篮子里，另一个放在纸盒的上面。
6.让学生交换纸盒并且把零散的纽扣同篮子里的纽扣配对。
7.对于学生完成任务和独立工作提出表扬。
8.通过增加颜色和样式的匹配来变换任务。 |
我是一名孤独症儿童的家长，最近我参加了一个专为孤独症儿童设计的小组活动。活动中，老师要求我们家长陪伴孩子，用五到十分钟的时间进行互动。然而，我注意到我的孩子总是显得有些游离，不愿意参与进来。特别是在小组活动中，当其他孩子都在积极地与老师和同伴交流时，我的孩子却总是避免看着说话者的眼睛，更不会去观察他们的口型。这让我十分焦急，我想知道，在这么短的时间内，我该如何引导孩子，让他能够更积极地参与到小组活动中，学会用眼神和口型来辅助理解和回答问题呢？ | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：用5到10分钟进行小组活动
活动主题:守规则
能力要求：听力、语言
兴趣水平：学前、小学、中学生
材料：炸土豆条、故事
1.编一个故事。故事里的人很孤独，因为没有人帮助他做事。
2.把故事读给全班听。
3.和学生一起讨论如果他们是那个人，他们会有怎样的感受。
4.讨论怎样合作、怎样用一种好的方式相互帮助、怎样分享材料等。
5.确定帮助朋友时该遵循的一些规则。
6.把3到4名学生分成一组。
7.为每组学生分配一项任务。
8.告诉学生你会在他们合作的时候寻找那些遵守规则的人。
9.让学生开始工作，向那些正在遵守规则的学生分发炸土豆条。
10.预定的时间一到，奖给表现好的学生或小组数量最多的炸土豆条。
11.解释为什么这些学生会收到炸土豆条，或者让学生们来解释原因。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我的孩子在学校的表现总是让我忧心忡忡。尤其是在课堂上，老师反映他很难独立完成一整节课的活动，往往需要老师的不断督促。我注意到，每当课间休息结束，上课铃声响起时，他总是需要比别人更长的时间才能进入状态，即使老师开始讲课，他也常常心不在焉，无法跟上课堂的节奏。如果没有老师的特别关注和督促，他甚至会一整节课都坐在座位上发呆，不做任何课堂活动。如何帮助他改善这一问题呢？ | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在监管下进行一整节课的活动。
活动主题:听故事游戏
能力要求：走动、听力
兴趣水平：小学、中学生
材料：黑板、粉笔、故事、纸
1.选择一个故事读给全班听。故事的长度取决于学生个体的听力。
2.房间里要有一名助手或其他成年人。
3.在黑板上列出学生的名字。
4.发给每个学生一张纸条，纸条上写着一个常见的词语(和，为了，具有，等等)。
5.让学生仔细听，看能否听到他们的秘密词语。
6.告诉学生当他们听到他们的词语时，他们就要站起来、转身、再坐下。
7.用正常的速度读这篇故事。
8.提醒学生如果他们听到他们的词语而没有做出反应，助手就会从黑板上擦掉他们的名字。 |
我是一名孤独症儿童的家长，经常陪着孩子参加学校组织的小组活动，每次活动时间差不多是10到25分钟。有一回活动里有个小任务，就是让孩子们依次站起来说出自己的名和姓，这样大家能更好地互相认识呀。可我家这孤独症孩子呀，一到这时候就犯难了。别的小朋友好多都能主动站起来利利索索地说出来，我家孩子却得有人在旁边反复督促才行呢。我就着急呀，想着在这有限的10到25分钟小组活动时间里，到底要怎么做，才能让他以后不用别人督促，自己就能顺顺当当说出自己的名和姓呢。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：用10到25分钟进行小组活动
活动主题:猜测顺序
能力要求：视力、听力、语言
兴趣水平：学前、小学
材料：6-10个常见的教室用品、铝箔、废纸篓
1.收集6-10个物件并用铝箔包装起来。
2.告诉学生这个游戏的复杂之处在于记住这些物件被放进废纸篓的先后顺序。
3.向学生展示这些用铝箔纸包装的物件，并让他们猜测这些物件是什么。一次展示一件。
4.把学生猜中的物件重新包好放进废纸篓。
5.让学生轮流猜测废纸篓里这些物件的正确顺序。
6.在每个人都做了猜测之后，按顺序向学生展示废纸篓里的物件。 |
我是一名孤独症儿童的家长，孩子在学校的情况一直让我挺揪心的。每次上课的时候，老师会安排一些小任务活动，就比如让孩子们能准确地“说出自己喜欢的水果”。其他小朋友呀，老师一说，他们就能自己认真去做，哪怕老师在这一整节课里忙着照顾其他孩子，没怎么专门来督促，他们也能顺顺利利地完成这个任务，还能开开心心地跟老师汇报。可我家孩子就不一样啦，有一回上课，老师布置完任务后，就去帮别的小朋友整理教具了。刚开始我家孩子还跟着做了一下，可老师刚一转身没一会儿，他就停下了，开始摆弄自己的衣角，完全把任务给忘了。我这心里呀，就盼着能有办法让孩子在没人督促的情况下，也能像别的小朋友那样，踏踏实实用一整节课的时间完成这类任务呀。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在无人监管下用一整节课的时间进行任务活动
活动主题:方格填充
能力要求：视力、听力
兴趣水平：小学、初中学生、青少年
材料：方格纸、水彩笔、胶带、奖品
1.把一张方格纸贴在一名学生的课桌上。
2.解释说方格纸是用来记录这名学生对课上作业的专心程度。
3.确定需要填充多少个方格才能得到奖品。
4.开始时在短时间内填充一个方格，然后把时间限度扩展到一整节课。
5.给学生布置任务，然后在屋子里走动。一边留意第一个学生，一边帮助其他学生。
6.如果第一个学生一直在没有帮助的情况下工作，每隔5到10分钟回到他身边并填充一个方格。
7.当填充了预定数量的方格就奖励这名学生。
8.把这个过程重复几遍，然后增加时长并减少所需方格的数量，直到这名学生整节课都专心上课。 |
我是一名孤独症儿童的家长，也是孩子所在特殊班级的志愿者。我发现，在小组活动时间，尤其是当要求孩子们围坐一圈，用一整节课的时间轮流说出自己的名和姓时，我的孩子总是显得特别困难。他似乎对这项任务缺乏兴趣，经常在轮到他时保持沉默，或者只是含糊其辞。我注意到，在没有老师或我亲自在一旁督促的情况下，他更是几乎不会主动尝试说出自己的名字。我该如何利用这段时间，以及是否需要额外的督促，来帮助他克服这个障碍，更加自信地在小组活动中说出自己的名和姓呢？ | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：用一整节课或指定的时间进行小组活动
活动主题：熊猫陪伴
能力要求：视力
兴趣水平：学前、小学
材料：毡布、豆子
1.用毡布和豆子做几个熊猫头形状的袋子。
2.告诉学生上课最安静的人可以让熊猫在他的桌子上待上一段儿时间，只要他在此期间努力学习。
3.根据需要设定和改变时间长度或要求来实现目的。
4.经常在学生中走动，以便确定需要怎样改变熊猫的位置。
5.把熊猫奖给学生的时候对该生给予表扬。
根据需要制作和使用尽可能多的熊猫。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我有一个可爱的孩子，但他有一个特殊的问题。每当他在做一些需要专注的事情，比如拼图或者画画时，只要有一点点风吹草动，他的注意力就会立刻被吸引走。无论是窗外的鸟叫声，还是客厅里电视机的声音，都会让他分心。我尝试过很多方法，比如用玩具或者游戏来吸引他的注意力，但效果都不好。特别是当我在教他学习新知识时，我希望能让他坚持五分钟，但总是很难做到。我想知道，有没有什么方法训练孩子的注意力呢？ | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：当分散注意力的事物出现时仍然坚持0到5分钟。
活动主题:抵制诱惑
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生
材料：纸、加固物、分散注意力的东西、计时器
1.布置一项简单的任务。这项任务大约需要5分钟的时间来完成。
2.告诉学生他们将有5分钟的时间来完成任务。在此期间，教师尝试着分散他们的注意力，但是他们不该被你愚弄。
3.完成任务的学生将得到奖励。
4.用计时器设定时间。
5.在房间里走动，制造噪音、指着一些东西、唱歌等。
6.计时器的铃声响起后，讨论哪些分散注意力的东西最难被忽视、为什么。把这些同典型的教室内的干扰因素联系起来。
7.增加任务所需时间直到这段时间等于一整节课的时间。 |
我是一名孤独症儿童的老师，在课堂上我经常会给孩子们安排一些简单的小活动。有个孤独症孩子呀，每次活动一开始还能跟着做，可只要教室外面稍微有点动静，像是有人走过或者其他班级有点喧闹声传进来，他立马就分心了。就说上次让他们自己安静地画画吧，本来想着让他们能坚持画个5到10分钟就行，结果刚画没两分钟，外面有人大声说了句话，这孩子的注意力就全跑了，画笔也停了下来，眼睛直勾勾地盯着窗外。我和其他老师也试过在旁边督促他，可效果也不怎么好。我就特别发愁呀，到底该怎么做才能让他在有这些分散注意力的事物出现时，还能坚持完成一项活动，哪怕就5到10分钟呢？ | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：当分散注意力的事物出现时仍然坚持5到10分钟。
活动主题:抵制诱惑
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：纸板、木珠、音乐、细绳、水彩笔
1.开展让学生用细绳串木珠的活动。
2.告诉学生看一看任务卡，然后用细绳和木珠做出任务卡上的形状。
3.用第一张任务卡示范这个过程。
4.在任务进行中播放音乐来分散学生的注意力。
5.查看每张任务卡和珠子“复制品”。
6.对于正确的行为提出表扬。 |
我是一名孤独症儿童的家长。我发现，每当我的孩子在做一项任务，比如画画或者拼图时，只要旁边有稍微一点声响或者有一个新奇的玩具出现，他的注意力就会立刻被吸引走。这让我非常担忧，因为我知道，在未来的学习和生活中，他需要学会在面临各种干扰时，仍然能够专注地完成手中的任务，至少坚持10到25分钟，有没有什么办法呢？ | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：出现分散注意力的事物时仍然坚持10-25分钟。
活动主题:抵制诱惑
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生
材料：纸板、蜡笔、计算器、水彩笔、塑料套筒、铅笔
1.准备一套用于加法运算的任务卡。
2.把每张任务卡放在一个塑料套筒上。
3.让两名学生坐在彼此附近。
4.发给其中一名学生一个或一个以上的任务卡、一根蜡笔和一个计算器。
5.让这名学生进行加法运算并用计算器自我检查。
6.发给另一名学生一支铅笔、一张纸和一个拼写生词的单子。
7.让这名学生列出所有的生词并且对照单子核对他的拼写。
8.设定时间并且对完成任务的学生给予奖励。
9.对正确完成的任务进行奖励并表扬专注的行为。 |
我是一名孤独症儿童家长，我的孩子很容易被分散注意力，分散后课堂什么都学不会，后面的25-40分钟的课什么都不会。我应该如何帮助他提高在干扰环境下保持专注的能力？ | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：出现分散注意力的事物时仍然坚持25-40分钟。
活动主题:抵制诱惑
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生
材料：纸板、蜡笔、计算器、水彩笔、塑料套筒、铅笔
1.准备一套用于加法运算的任务卡。
2.把每张任务卡放在一个塑料套筒上。
3.让两名学生坐在彼此附近。
4.发给其中一名学生一个或一个以上的任务卡、一根蜡笔和一个计算器。
5.让这名学生进行加法运算并用计算器自我检查。
6.发给另一名学生一支铅笔、一张纸和一个拼写生词的单子。
7.让这名学生列出所有的生词并且对照单子核对他的拼写。
8.设定时间并且对完成任务的学生给予奖励。
9.对正确完成的任务进行奖励并表扬专注的行为。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我的孩子在学校或家里，经常需要老师或我不断地提醒，才开始做作业或参与活动。即便开始了，他也很难持续进行，需要不断地提醒和鼓励。我很担心他未来在没有我们督促的情况下，是否能够独立完成任务。每天早上，如果没有人提醒，他就会忘记刷牙洗脸；上课时，如果老师没有一直关注并提醒，他就会走神或忘记做作业。我应该如何帮助孩子在没有外部提醒的情况下，自觉地开始并持续完成任务呢？ | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：只有在教师的不断提醒下开始一项任务；需要持续强化
活动主题：拼版游戏
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：拼图板、计时器、强化物
1.把一块缺了一部分图案的拼图板放在学生面前，
2.把计时器设定为不超过1分钟。
3.为学生做示范。
4.把缺失的一部分捡起来放在拼图板上，说：“你看，说开始做，我就做了。”
5.按铃。
6.把一块缺失部交给学生并说：“在铃响之前把这部分放好。”
7.把计时器设定为少于1分钟。
8.如果需要，可手把手帮助学生做出。
9.逐步减少对学生的帮助，直到他能够独立完成任务。
10.表扬立即执行任务的学生。 |
我是一名孤独症儿童的家长，我发现我的孩子在学校有一个特别的问题。每当临近下课，老师开始布置一些任务让孩子们完成，而我的孩子却常常无法在这个时间段集中注意力。即使老师已经明确说明了任务内容，并且没有额外的提醒或注意力方面的强化，我的孩子似乎也很难开始并完成任务。这让我感到非常困扰，因为我想帮助他学会在下课前的一段时间自主开始并完成任务，而不是总是需要别人的督促。 | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在下课前的一段时间开始一项任务；教师不提醒；没有注意力方面的强化
活动主题：填装鸡蛋
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学、中学生
材料：厚纸、蜡笔、报纸、剪刀、订书机
1.用厚纸为每个学生剪出两个鸡蛋形状(约30×48cm)。
2.把两个鸡蛋形状用订书机订在一起，留下一个12到20 cm的缺口。
3.把旧报纸剪成碎片，每片大小约适中。
4.大约在课间休息前的10-15分钟为每个学生摆上足够多的材料。
5.让学生用蜡笔涂饰鸡蛋的两侧，然后把报纸揉皱并填充这些鸡蛋。
6.告诉学生奖励方法：活动开始马上行动的人将在休息时获得额外的自由时间奖励。
7.在教室里走动巡视，并且在学生填充好鸡蛋之后帮他们用订书机把鸡蛋订好。
8.到了休息时间就让那些至少已经开始填鸡蛋的学生出去休息。 |
朋友家有个孩子，被诊断为孤独症，有时候不太愿意主动开始任务，比如清理桌面或收拾书包。在老师或家长的鼓励和引导下，他能慢慢地完成这些活动。现在想培养他在规定时间内完成任务的能力，请你提供一个循序渐进的引导方案。 | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在规定时间鼓励学生开始一项任务(如：清理)
主题活动：上、下班打卡
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：中学生、青少年
材料：闹钟
1.准备带有两个空白钟面的工作时间表，一面标上“上班”，另一面标上“下班”。
2.告诉学生在机构、商店或工厂，工人们开始工作之前要 “打上班卡”；离开之前“打下班卡”。
3.如果可能的话，开展一次实地考察参观上、下班打卡。
4.和学生一起研究如何根据数字钟表或常规钟表来填充这个空白的钟。
5.告诉学生在收到让他们开始工作的信号时就开始把上班的时间填进“上班钟”。
6.让学生在“下班钟”上写下他们完成工作的时间。
7.在布置任务之前，确保每个学生都理解怎样全面和准确地填写卡片。
8.把一个数字时钟放在一个明显的位置上。
9.提供一个 “打卡盒”让学生们把完成的上、下班时间卡放在里面。
10.奖励每一个正确完成时间卡的学生。 |
家里有个孩子被诊断为孤独症，自主启动任务的能力较弱，比如准备学习用品或整理书桌时，如果没有外界的提醒，他常常无法在规定时间主动开始。目前在家长提醒和鼓励下，他能逐渐完成任务。想培养他在规定时间内主动完成任务的习惯，请你设计一个干预方案。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在没有提示的情况下，在规定时间开始一项任务
活动主题：图画涂色
能力要求：视力
兴趣水平：学前、小学
材料：计时器、时间标签、白描图画、水彩笔
1.制作几张奖票，票面上写着“领先者”的字样。
2.告诉学生们老师将观察那些一听到指令就马上动手去做的学生。
3.布置图画涂色任务。
4.在定时器上设定你想要的时间长度。
5.对于那些在计时器铃声响起的时候已经开始着手的同学给予奖票。
6.通过逐步减少学生在收到奖票之前开始动手的时间来改变计时器上所设定的时长。 |
班级里有一个孤独症的小朋友，注意力容易分散，做任务时即使有大人鼓励并提供即时强化物，他也只能断断续续完成不到10%的内容，为了提升他的任务持续性和完成度，请你制定一套训练计划。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在持续专心或强化的情况下才完成0-10%的任务。
活动主题：拼图游戏
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：中学生、青少年、成年人
材料：拼图
1.把简单的拼图放在学生前面。
2.去掉一块儿拼图。
3.说：“拼入”并做示范动作。
4.如果有必要就帮助学生。
5.逐步减少帮助，直到学生能独立把缺失的部分拼进去。
6.表扬学生。
7.去掉两块儿拼图，重复上面的步骤。
8.每次多去掉一块儿拼图并继续这个程序，直到学生能组装整个拼图。 |
亲戚家有个孤独症的小朋友，主动性较弱，做任务时需要有大人持续鼓励并提供强化物，才能完成0-10%的内容。为了让他在外界所给予的专注和强化程度减弱的情况下依然能完成0-10%的任务，提升他的任务持续性和完成度，请你制定一套教学计划。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：只在一定程度的专注或强化下完成0-10%的任务
活动主题: 拼图游戏
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：拼图、桌子、椅子、不透明胶带、各种玩具
1.用不透明胶带遮盖住拼图，只露出一个长条。
2.让学生坐在桌子旁边。
3.把一片适当的拼图交给学生。
4.让学生把这片拼图拼在没有被遮住的地方。
5.如果学生正确完成了任务，允许他选择另外一项自己最喜欢的活动。
6.如果学生把拼图拼错了位置，对他给予指导。
7.如果学生尝试了3次之后仍然出错，选择另外一项活动。 |
我们家的孩子是一名孤独症儿童，自主执行任务的能力弱，在大人的提醒和鼓励下能完成任务的0-10%，为了进一步提升孩子的主动性，让他在没有关注或强化的情况下也能完成0-10%的任务，请你设计教学方案。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在几乎无需专注或强化下完成0-10%的任务
活动主题: 拼图游戏
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：拼图、桌子、椅子、不透明胶带、各种玩具、小礼品
1.用不透明胶带遮盖住拼图，只露出一个长条。
2.让学生坐在桌子旁边。
3.把一片适当的拼图交给学生。
4.让学生把这片拼图拼在没有被遮住的地方。
5.坐在桌子旁边观察。
6.如果学生正确完成了任务，允许他选择另外一项自己最喜欢的活动。
7.如果学生尝试了3次之后仍然出错，选择另外一项活动。 |
朋友家的孩子是一名孤独症儿童，注意力容易分散，做任务时即使有大人鼓励并提供即时强化物，他也只能断断续续完成不到10%的内容，现在想将其任务完成度提升到10-25%，请你制定一套训练计划。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在持续的专注或强化下完成10-25%的任务
活动主题: 蒙空做题
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生、青少年
材料：纸板、纸、铅笔、笔
1.剪一个约24×28cm的纸板。
2.在靠近纸板的顶端处剪一个约5×15cm的孔。
3.编写一个作业单，上面写上四行活动内容，如：加法、数字或字母识别。
4+3= 6+1=
2+2= 5+0=
7+1= 2+3=
0+4= 3+6=
4.用纸板把作业单遮住，只在纸板的孔里露出第一行题目。
5.告诉学生他的任务是做出孔里露出来的这些题目。
6.学生每做对一道题,就奖给他一些小礼品。
7.让学生把题目都做完。如果有错误就让他再试一遍。
8.随着学生能力的增强，在纸板上剪出更大的孔从而多露出几行题目。 |
亲戚家有个孤独症的小朋友，主动性较弱，做任务时需要有大人持续鼓励并提供强化物，才能完成10-25%的内容。为了让他在外界所给予的专注和强化程度减弱的情况下依然能完成10-25%的任务，提升他的任务持续性和完成度，请你制定一套教学计划。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：只在一定程度的专注或强化下完成10-25%的任务
活动主题: 拼图游戏
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：拼图、桌子、椅子、不透明胶带、各种玩具
1.用不透明胶带遮盖住拼图，只露出一个长条。
2.让学生坐在桌子旁边。
3.把一片适当的拼图交给学生。
4.让学生把这片拼图拼在没有被遮住的地方。
5.学生把指定的地方拼完后，把胶带移开一点儿，再多露出一块儿面积。
6.如果学生正确完成了任务，允许他选择另外一项自己最喜欢的活动。
7.如果学生尝试了3次之后仍然出错，选择另外一项活动。 |
我家孩子的一名同班同学是孤独症儿童，该儿童在进行一些活动和任务时，如果大人在旁边适当提醒或者给予一些奖励，他大概能完成整个任务的10%-25%，不过现在他对外界的关注和奖励有比较明显的依赖，现在想帮助他逐步提高任务完成的完整性和独立性，请你设计一个循序渐进的训练计划。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在几乎无需专注或强化下完成10-25%的任务
活动主题: 拼图游戏
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：拼图、桌子、椅子、不透明胶带、各种玩具
1.用不透明胶带遮盖住拼图，露出2-3个长条。
2.让学生坐在桌子旁边。
3.把一片适当的拼图交给学生。
4.让学生把这片拼图拼在没有被遮住的地方。
5.如果学生正确完成了任务，允许他选择另外一项自己最喜欢的活动。
6.教师安静地坐在桌子旁边观察。
7.如果学生需要帮助，就指导他拼拼图。
8.如果学生尝试了3次之后仍然出错，选择另外一项活动。 |
朋友家的孩子是一名孤独症儿童，注意力容易分散，做任务时即使有大人鼓励并提供即时强化物，他也只能断断续续完成不到25%的内容，现在想将其任务完成度提升到25-50%，请你制定一套训练计划。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在持续的专注或强化下完成25-50%的任务
活动主题: 拼图游戏
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：拼图、桌子、椅子、不透明胶带、各种玩具
1.用胶带遮盖住拼图，只露出1个长条。
2.让学生坐在桌子旁边。
3.在整个活动过程中坐在学生的旁边。
4.把一片适当的拼图交给学生。
5.让学生把这片拼图拼在没有被遮住的地方。
6.学生把指定的地方拼完后，把胶带移开一点儿，再多露出一块儿面积。
7.把另一片适当的拼图交给学生。
8.如果学生正确完成了任务，允许他选择另外一项自己最喜欢的活动。
9.如果学生尝试了3次之后仍然出错，选择另外一项活动。 |
亲戚家有个孤独症的小朋友，主动性较弱，做任务时需要有大人持续鼓励并提供强化物，才能完成25-50%的内容。为了让他在外界所给予的专注和强化程度减弱的情况下依然能完成25-50%的任务，提升他的任务持续性和完成度，请你制定一套教学计划。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在一定程度的专注或强化下完成25-50%的任务
活动主题:插卡游戏
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
1.制作一个约5cm高的笑脸。
2.在约8×12cm的空白纸卡片上写一些想要让学生学习的词语或其他内容。
3.把这些卡片的数量限定在比学生通常完成的卡片多1至2张。
4.把这些卡片放在插卡表口袋里。
5.把笑脸藏在一张卡片的后面。
6.告诉学生当他选择了这张藏着笑脸的卡片并正确回答出问题的时候，他就是获胜者。
7.让学生选择卡片并回答问题，然后再查看笑脸是否在那里。
8.如果学生回答正确，就让他把卡片留下。 |
我家孩子的一名同班同学是孤独症儿童，该儿童在进行一些活动和任务时，如果大人在旁边适当提醒或者给予一些奖励，他大概能完成整个任务的25-50%，不过现在他对外界的关注和奖励有比较明显的依赖，现在想帮助他逐步提高任务完成的完整性和独立性，请你设计一个循序渐进的训练计划。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在几乎无需专注或强化下完成25-50%的任务
活动主题:插卡游戏
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：图表口袋或粉笔盒、水彩笔、纸板
1.制作一个5cm高的笑脸。
2. 在8×12cm的空白纸卡片上写一些你想要让学生学习的词语或其他内容。
3. 把这些卡片的数量限定在比学生通常完成的卡片多1至2张。
4. 把这些卡片放在图表口袋里。
5. 把笑脸藏在一张卡片的后面。
6. 告诉学生当他选择了这张藏着“笑脸”的卡片并正确回答出问题的时候，他就是获胜者。
7. 让学生选择卡片并回答问题，然后再查看“笑脸”是否在那里。
8. 如果学生回答正确，就让他把卡片留下。 |
我们正在辅导的一位孤独症小朋友，目前已经能在持续引导下完成部分任务了，老师或家长全程保持近距离陪伴，配合即时强化物，他可以完成不到50%的任务步骤，现希望能进一步提升他的任务完成度并达到50-75%，请设计一份教学计划。 | 学生目前的注意力正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在持续的专注或强化下完成50-75%的任务
活动主题:拼图游戏
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：拼图、奖品、计时器
1.准备拼图，知道学生能够完成它。
2.用卡片来记录学生的成绩。
3.告诉学生拼图，直到计时器的铃声响起为止。
4.把计时器设定为1分钟。
5.学生每拼对一片拼图就得到1分。
6.重新设定计时器并重复这个过程，直到拼图全部被拼完。
7.延长设定的时间段。
8.当学生打破他自己每分钟所拼拼图的数量记录时，给予奖励。 |
班级里有个小朋友被诊断为孤独症，主动性较弱，在适度的提醒和鼓励下，他能够独立完成约50-75%的内容，为了让他在外界所给予的专注和强化程度减弱的情况下依然能完成同等量的任务，提升他的任务持续性和完成度，请你制定一套教学计划。 | 学生目前的注意力正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在一定程度的专注或强化下完成50-75%的任务
活动主题:挂垫圈
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：胶合板、钩子、垫圈、图画纸
1.为特定的学生选择有趣的活动或奖励。
2.准备一块儿30×40cm胶合板并把它用图画纸或布遮盖住。
3.买10个挂杯子用的钩子和10个金属垫圈。
4.把钩子拧进胶合板。
5.告诉学生他的任务是把一个垫圈挂在钩子上。
6.拿出10个小礼物并告诉学生他每次挂上一个垫圈都会得到一份礼物。另外还有1份礼物是奖励他完成全部任务。
7.给学生做示范。
8.跟学生在一起，但是当学生完成任务的时候假装自己没有空闲。
9.在适当的时间停止活动并数一下被挂好的垫圈。
10.奖励学生。如果他还没有完成，提醒他下次可以通过完成全部任务来挣得一份特殊的奖品。 |
我的个案学生是一名孤独症儿童，该儿童在进行一些活动和任务时，如果大人在旁边适当提醒或者给予一些奖励，他大概能完成整个任务的50-75%，不过现在他对外界的关注和奖励有比较明显的依赖，现在想帮助他逐步提高任务完成的完整性和独立性，请你设计一个循序渐进的训练计划。 | 学生目前的注意力正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在几乎无需专注或强化下完成50-75%的任务
活动主题:挑战游戏
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：计时器、纸、铅笔、食物
1.告诉学生老师将会用计时器设定一段时间。
2.给学生布置一项书写任务。
3.告诉学生：为了获得奖励，当计时器的铃声响起的时候，他的铅笔必须正在纸上移动。
4.随着学生越来越成功，把时间延长些。
5.改变要求：想要获得奖励，学生必须打败计时器，在铃声响起之前完成任务。
6.把这一方法用于任何任务。 |
我们正在辅导的一位孤独症小朋友，目前在老师或家长全程保持近距离陪伴，配合即时强化物的情况下，他可以完成大部分任务，现希望能进一步提升他的任务完成度并达到75-100%，请设计一份教学计划。 | 学生目前的注意力正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在持续的专注或强化下完成75-100%的任务
活动主题：卡片涂色
能力要求：视力
兴趣水平：学前、小学
材料：空白纸卡、水彩笔
1.制作卡片，卡片上带有可以涂色的彩虹。
2.在每个学生的课桌上贴一张卡片。
3.布置一项分组完成的任务，如抄写三段短文。
4.学生完成第一段短文任务后，允许他给彩虹的一个光带涂色。
5.继续这样操作，直到任务完成了，彩虹的颜色也都涂上了。
6.让学生彼此交换涂好颜色的彩虹作为奖励。 |
班级里有个小朋友被诊断为孤独症，主动性较弱，在适度的提醒和鼓励下，他能够独立完成约75-100%的内容，为了让他在外界所给予的专注和强化程度减弱的情况下依然能完成同等量的任务，提升他的任务持续性和完成度，请你制定一套教学计划。 | 学生目前的注意力正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
目标：只在一定程度的专注或强化下完成75-100%的任务
活动主题：计时完成任务
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生
材料：隐形墨水
1.选择一项需要教师鼓励的任务。
2.用隐形墨水写出答案作为完成任务的奖品。
3.提出完成任务的要求。例如：学生必须在20分钟内在自己的座位上完成数学试卷。
4.用计时器设定时间并让学生自己单独去做。
5.如果学生完成了任务，把一支能让隐形墨水显现的笔送给他。
6.如果学生的答案正确，给予表扬和奖励。 |
我的个案学生是一名孤独症儿童，该儿童在进行一些活动和任务时，如果大人在旁边适当提醒或者给予一些奖励，他大概能完成整个任务的75-100%，不过现在他对外界的关注和奖励有比较明显的依赖，现在想帮助他逐步提高任务完成的完整性和独立性，请你设计一个循序渐进的训练计划。 | 学生目前的注意力正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在几乎无需专注或强化下完成75-100%的任务
活动主题：卡片打孔
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生
材料：卡片、打孔机
1. 准备用来打孔的卡片。
2. 每个学生“工作”20分钟就可以挣得3分。
3. 每次用打孔机打一个孔(轻轻地把打孔机对准需要打孔的地方；完成布置的任务；清理)。
4. 学生每次把他的卡片打上孔之后都给予称赞。
5. 对学生的要求保持前后一致。
6. 告诉学生如果他那一天打孔的数量多，可以获得奖品。
7. 针对学生的品行(如：控制脾气、乐于分享等)酌情加分。 |
我们家有一个孤独症的小朋友，任务完成度存在较大挑战，在老师或家长协助时，能够按步骤完成简单任务，但一旦减少辅助强度，独立执行往往只能做到一半就中断。想进行任务完成度的阶梯训练，请你设计一套分阶段提升的方案。 | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：完成100%的任务
活动主题：活动奖励
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学、中学生
材料：纸、笔、活动
1.准备一个“活动奖励”表(游戏、拼图、额外的休息等)。
2.和学生讨论这个表列出的活动。
3.让每个学生写下他最喜欢的三个项目。
4.布置一项任务来让学生完成。
5.在每个学生完成任务后都奖励他参加自己所选择的活动。 |
学校里有一名孤独症儿童，能独立完成简单的任务，但是在时间感知和任务规划上存在困难，不会根据实际情况制定计划和执行计划，想针对时间管理进行干预，请你设计一套训练方案。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：根据实际情况确定什么时候完成任务
活动主题：亮灯游戏
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生、青少年
材料：纸板、水彩笔、纸、笔
1.用纸板做成红、绿灯。
2.告诉学生绿灯表示“开始”，红灯表示“停止”。
3.当任务开始的时候把绿灯放在学生的课桌上。
4.让学生在他自己认为任务完成的时候把红灯放在课桌上。
5.学生完成任务后，对他给予奖励。 |
有一名孤独症儿童在遵循任务顺序和步骤连贯性上遇到明显困难，能完成简单任务，但是不能按规定的顺序完成，现在想帮助他从被动跟随步骤过渡到主动按顺序执行，请你设计一套干预方案。 | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：用0-25%的时间按照规定的顺序完成任务
活动主题：守时按序完成任务
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学、中学生
材料：计时器
1.提前准备任务所需的所有材料。
2.给学生布置四项任务，一次布置一项。
3.解释一项任务不超过三分钟。
4.让学生在听到铃声的时候就停止活动并听老师讲关于下一项任务的说明。
5.3分钟时间到的时候就按铃。
6.表扬反应迅速的学生。 |
班级里的一名学生被诊断为孤独症，他能在较短的时间内遵循顺序进行活动，但是不能维持太长时间，现在想帮助他在50-75%的时间内都能按规定的顺序完成任务，请你设计一套干预方案。 | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：用50-75%的时间按照规定的顺序完成任务。
活动主题:儿歌表演
能力要求：走动、听力、语言
兴趣水平：学前、中学生
1.教给学生唱下面的歌：
“两只小手拍拍拍，
两只小脚跺跺跺，
两只小手捶捶捶，
两只小脚跳跳跳，
一个小身子转过来，
一个小身子坐下来。”
2.给学生示范怎样一边唱歌一边做动作。
3.让学生分组练习几遍。
4.让一个自告奋勇的学生上来表演动作，同时让其他学生在下面唱歌。
5.如果学生们想要上前表演，就让他们轮流做动作。
6.奖励学生们按正确顺序完成了动作。 |
家里有一名孤独症孩子，他能50-75%时间内遵循规定的顺序进行活动，现在想增加时间长度为75-100%并能依然按照规定的顺序进行任务，请设计教学计划。 | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：用75-100%的时间按照规定的顺序完成任务。
活动主题:按序作业
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生、青少年
材料：3×5卡片、笔、纸、铅笔
1.发给学生标有顺序号的作业单。
2.制作带有号码的卡片并把它们按顺序挂在钉子上。
3.把钉子固定在布告牌或学生的课桌上。
4.让学生取下卡片号码以及带有相同号码的作业单。
5.要求学生完成任务后把作业单交给老师。
6.奖励完成任务的学生。
7.继续下去，直到所有的作业单都完成。 |
我的个案是一名孤独症小朋友，他在作业自查和错误修正环节存在困难。家长或老师要求他在提交作业前先检查核对时，他往往无法系统性地完成这一过程，希望设计一套训练方案。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在上交已经完成的作业前，先检查或核对自己的作业。
活动主题: 作业检查
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：中学生、青少年、成年人
材料：纸、笔
1.在学生完成一项任务活动之前，为他提供一份检查表，表中列出他必须完成的各项要求。
2.要求学生每完成一项作业之后，都必须检查。
3.示范如何检查和核对作业。
4.展示如何在检查表上适当的地方做标记。
5.查看学生的检查表并根据他检查作业的表现给予奖励。 |
亲戚家有个小孩，被诊断为孤独症，他目前能独立完成作业，但是在完成作业后自主检查和确认任务完成的环节存在明显困难。接下来，请你设计训练计划，帮助他建立“完成—检查—确认”的任务闭环意识。 | 学生目前的注意力正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
目标：100%完成任务，并校对或检查作业以确认任务的完成。
活动主题: 作业检查
能力要求：视力
兴趣水平：中学生、青少年、成年人
材料：纸、笔
1.准备一段文章，让里面的句子遵循明显的逻辑顺序。
2.打乱句子的顺序并且把这些句子列在一张作业单上。
3.告诉学生他们将要给这些句子标上正确的顺序号。
4.对回答正确的学生给予奖品或奖励。
5.如有需要就帮助学生完成任务。
6.和学生一起纠错并立即强化。 |
在学校里有一名孤独症儿童，他可以独立完成任务，但是在任务完整性和自主修正环节存在困难，导致任务完成度和准确率未达预期。希望能设计一套干预方案，帮助他逐步实现“完整执行—精准检查—修正达标”的能力闭环。 | 学生目前的注意力正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
目标：100%完成任务，校对并纠正错误。
活动主题: 作业检查
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生、青少年、成年人
材料：纸、笔
1.告诉学生你是“效率专家”。
2.给“工人们”开一次会，并制定一张细节检查表。这张检查表能够改善他们的工作方法、包括核对他们的工作。
3.给学生一张检查表。
4.让学生开始进行任务活动并且在完成任务的时候举手。
5.在学生做对的项目栏上作记号并给予奖励。 |
朋友的弟弟是一名孤独症患者，他在参照既定标准或范例进行工作检查时存在困难，即使家长或老师提供明确的参照模板，他也难以系统比对并识别差异，导致检查结果的准确性不足。请你设计一套干预方案。 | 学生目前的注意力正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
目标：按照范例或标准来检查工作。
活动主题: 作业检查
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生、青少年、成年人
材料：纸、铅笔、彩笔、桌子、椅子
1.在教室里提供一个“检验员之角”。
2.包括桌子、椅子、彩笔和铅笔。
3.把标准答案摆在这个角落里的醒目位置。
4.解释检查工作的程序(使用标准答案、用不同的颜色标出自己的正确答案、检查完毕后把答案和笔放回原处)。
5.表扬独立检查作业的学生。 |
学校里有个学生是孤独症，他在任务完整性和自主修正环节面临挑战，常出现步骤缺失或修正不彻底的情况，导致任务完成度和持续性未达预期。希望能提升学生在提醒下改正错误的能力，请你设计一套干预策略。 | 学生目前的注意力正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
目标：100%完成任务，在提醒下改正错误并开始新任务。
活动主题: 作业检查
能力要求：视力
兴趣水平：小学、中学生、青少年
材料：胶带、照片、胶水、硬纸板、剪刀
1.准备椭圆轨道游戏板，上面标有长度单位米的标记。
2.把每个学生的照片分别贴在 “赛跑运动员”上。
3.告诉学生他们每天都要完成一个任务单。
4.学生每完成并检查了一项任务，就把他的“赛跑运动员”照片向着终点线移动一定的距离。 |
班级中有一名学生为孤独症，在任务完整执行与自主任务切换方面存在一定困难。即使通过外部引导完成当前任务，他也较难独立启动后续活动，导致任务链条的连续性较差。请你设计一份教学计划。 | 学生目前的注意力正处于水平四（形式运算阶段11岁以后）。以下是训练方案，可供参考。
目标：100%完成任务，并独立开始新任务。
活动主题: 作业检查
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中学生、青少年、成年人
材料：图画纸、纸、铅笔、小礼物
1.至少准备16项活动，这些活动要简单到让学生可以独立完成(如：点对点连线、迷宫、填字游戏等)。
2.把所有的活动都列在作业单上，并且在星期一把作业单和一个文件夹发给学生。
3.告诉学生们他们要在星期一到星期五至少选择10项任务来完成。
4.建议他们每天做两项。
5.告诉学生们他们必须在单子上把已经完成的任务圈起来并且把这个单子连同完成的任务一并交上来才能获得学分。
6.提供示范。
7.奖励负责任的行为。
8.增加要求完成的活动数量，对于那些能够完成100项活动的学生给予特别的奖励。 |
学校里有一名孤独症的小朋友，他在活动参与的持续性和稳定性方面存在一定困难，他的实际出勤频率仍与预期目标存在差距，请你制定一套系统性方案，帮助其逐步提升活动参与的规律性和适应性。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：平均每周5天中有1天出勤。
活动主题：家校讨论会
兴趣水平：成年人
1.要求在学校里开一次入学前的讨论会，以便让学生家长熟悉学生新的学习环境。
2.营造温暖、开放的气氛。
3.强调积极面。
4.询问家长对于孩子的长远目标。
5.讨论学校计划以及如何满足他们的需要。
6.强调一致性和家庭跟进的重要性。
7.为了实现学生的最大利益，分享家校之间沟通的想法。
8.提醒家长日常出勤的重要性。 |
朋友家有个孩子，被诊断为孤独症，有时候不太愿意主动参与活动，即使有大人引导，其参与度依然较低。现在想培养他出席活动的主动性，请你提供一个循序渐进的引导方案。 | 学生目前的注意力正处于水平二（前运算阶段2-7岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：只有在经过2次或多次提醒后才出席活动。
活动主题：视觉提示
能力要求：走动、视力、听力
兴趣水平：学前、小学
材料：活动中的视觉提示。
1.召集学生并展示关于活动的视觉提示(如：举起鼓来表示音乐)。
2.让助手指导学生参加活动。
3.再次召集学生并拿出这个物件。
4.学生一到活动地点就对他给予奖励。
5.随着学生对情况的熟悉，逐渐减少对助手的使用。
6.逐渐取消视觉提示。 |
我们家有一个孤独症的小朋友，经常不愿意来学校上学，现在想让其平均每周5天中有2天能出勤，请设计一个训练方案。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：平均每周5天中有2天出勤。
活动主题：代币奖励
能力要求：视力、听力
兴趣水平：学前、小学、中学生、青少年、成年人
材料：2个图表、奖品
1.制作2个图表并向学生解释说他每天来到学校都可以收到一颗星星。
2.让学生挑选他想要获得的奖品。
3.把奖品或奖品的图片装在图表上。
4.告诉学生如果他一星期内得到两颗星星，他就可以获得一份奖品。
5.把1个图表送给学生，让学生的父母使用。
6.对这位学生的到校格外重视。
7.在全班同学的见证下把星星装在他的图表上。
8.提醒学生记着这个图表，并且在他每天回家时奖励他。
9.把便条寄到学生家以便提醒学生的父母强化他的成绩。 |
学校里有个孤独症儿童，有时不愿意来学校上学，现在想让其平均每周5天中有3天能出勤，请设计一个训练方案。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：平均每周5天中有3天出勤。
活动主题：家校沟通合作
兴趣水平：成年人
材料：纸、电话
1. 开始和学生父母沟通，询问他们的身体怎样、近况如何。学生这么多天不能正常上学也许有正当的原因。
2．谈论你很喜欢让这名学生来上课，他所做的积极的事情，他和其他学生的关系如何。
3. 提到连贯性以及连贯性对于学习的重要。
4. 酌情安排日后家访的时间。
5. 强化家校之间的坦诚沟通。 |
朋友家孩子是个孤独症儿童，有时不愿意去上学，现在想让其平均每周5天中有4天能出勤，请设计一个训练方案。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：平均每周5天中有4天出勤。
活动主题：自我监控与奖励
能力要求：视力
兴趣水平：小学、中学生
材料：档案卡、笑脸图章、奖品、水彩笔
1.用档案卡或电脑卡制作一个时间卡。
2.时间卡里面包括学生的名字和每周出勤的几天时间。
3.确定学生愿意为之努力的奖励是什么。
4.告诉学生他每天来上学的时候，你都会在时间卡的那一天上盖一个带有笑脸的图章。
5.告知学生如果他想要获得奖品，他每周最多只能缺席一天。
如果学生成功做到了，对他给予奖励。 |
班级里有一名孤独症儿童，有时不愿意来上学，现在想让其一周中每天的上学时间都出勤，请设计一个训练方案。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：一周中每天的上学时间都出勤。
活动主题：自我监控与奖励
能力要求：视力
兴趣水平：小学、中学生、青少年
材料：档案卡、奖品、水彩笔
1.用档案卡或电脑卡制作一个时间卡。
2.时间卡里面包括学生的名字和每周出勤的几天时间。
3.确定学生愿意为之努力的奖励是什么。
4.告诉学生他每天来上学的时候，你都会在时间卡的那一天上盖一个带有笑脸的图章。
5.告诉学生如果他想要获得奖品，他每周最多只能缺席一天。
6.如果学生成功做到了，对他给予奖励。 |
家里有一个孤独症的小朋友，不太能按照特定时间自主参与活动，当前希望逐步培养其根据预设时间节点独立参加活动的能力，请你生成一份干预计划。 | 学生目前的注意力正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）。以下是训练方案，可供参考。
目标：在特定时间独立来参加活动。
活动主题:代币强化
能力要求：视力
兴趣水平：小学、中学生
材料：水彩笔、工作单、纸
1.先准备一份可以在上面画星星图案的工作单，然后把工作单复制多份，使每个学生人手一份。
2.向学生解释说他们必须按时参加活动以便每次都能获得一颗星星。
3.把工作单的展示作为一项活动，当学生就座后用笔在工作单上面画一颗星星。
4.在周末分发这些工作单并让学生带回家。
5.奖励那些获得足够多星星的学生。 |
我们家有一个孤独症的小朋友，依赖性很强，没有办法独立到校，需要家长一直催促。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题:家校合作
能力要求：走动、视力、听力
兴趣水平：小学、中学生
材料：纸板、水彩笔
1.询问学生父母是否愿意与你合作，让学生独立来上学。
2.准备“独立”卡，上面列出一周中的每一天并留出星星的位置。
3.把卡片交给学生家长，并解释说学生必须在很少催促或不加催促的情况下独立到校。
4.如果学生已经准备好自己上学了，让学生父母每天在学生离开之前在卡片上放一颗星星。
5.向学生解释这个过程并确定学生愿意为之努力的奖品。
6.每天检查卡片并对学生获得的每一颗星星给予奖励。 |
我们班级有一个孤独症的小朋友，总是迟到，没有办法按照既定的时间开展任务与活动。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题: 视觉提示
能力要求：视力、听力、语言
兴趣水平：学前、小学
材料：活动的视觉提示
1.召集学生并展示关于活动的视觉提示(如：举起鼓来表示音乐)。
2.让助手指引学生参加活动。
3.再次召集学生并拿出这个物件。
4.学生一到活动地点就对他给予奖励。
5.随着学生对情况的熟悉，逐渐减少对助手的使用。
6.逐渐取消视觉提示。 |
我们班级有一个孤独症的小朋友，对数不感兴趣，没办法正确使用书本。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前处于水平一（感知运动阶段0-2岁），以下是训练方案，可供参考。
活动主题：书本涂色
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：蜡笔、大样张书、杂志等
1.准备一些可以让学生在上面涂色的大书或杂志。
2.把这本书放在教室里让学生自己来发现。
3.让学生坐在书或杂志前面的地板上。
4.让学生看书里面的图片。
5.为学生提供大蜡笔，以便让他们在书页上涂色。
6.奖励在书页上涂色或翻页的做法 |
巡回指导时遇到一个孤独症的小朋友，分不清书本的正反面，图书摆放不整齐。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前处于水平二（前运算阶段2-7岁），以下是训练方案，可供参考。
活动主题：正确打开书本
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：学前
材料：打孔机、便签纸、缎带、水彩笔
1.收集2套完全相同的图片。
2.在图片一侧的边缘处打孔以便于装订。
3.准备封皮并打上装订用的孔。
4.把缎带从孔里穿过去然后打结，以便把所有的图片和封皮装订成一本书。
5.把第2套图片摆放在桌子上。让一部分上下颠倒，其余的正常放置。
6.和学生一起看这些图片。
7.询问这些图片摆放得是否适当。
8.如果他不确定，谈论图片中的物体并努力找到一些类似的真实物体让他看。
9.继续下去，直到充分讨论了每张图片。
10.给学生看这本同样正确装订的图画书。
11.让学生打开书，正确的一面朝上。
12.如果学生出错，重新让他看一些单独摆放的图片。
13.让他把单独的图片摆好，然后和图画书比对一下。 |
我们家有一个孤独症的小朋友，不会翻书，每次都是从头翻到尾就结束了。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前处于水平二（前运算阶段2-7岁），以下是训练方案，可供参考。
活动主题：翻2到3页书
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：小学、中级学生
材料：书、秒表、图片
1. 准备图画书，里面至少包含10个差别很大的图片。
2. 发给每个学生一本图画书。
3. 翻书并选择一个图片。
4. 向学生展示这张图片并做简短的口头描述。
5. 告诉学生翻阅这本书，从书中寻找相同的图片，找到的时候就举手。
6. 不管学生用了多长时间，只要他们做出正确的反应，就给予表扬。
7. 逐渐加大难度，如：限定时间或者让学生比赛谁是第一个找到图片的人。 |
我们班级有一个孤独症的小朋友，不会找出相似物品的图片，每次都把所有的图片放在一起。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前处于水平二（前运算阶段2-7岁），以下是训练方案，可供参考。
活动主题：读卡片再配对
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：图片卡、索引卡、笔、记号笔
1. 用图片卡在地板上摆成竞赛跑道的形状，上面带有起跑线和终点线。
2. 准备一套相应的卡片，卡片上有相同的图片和物体的名字。
3. 把这些相同的卡片堆在一起。
4. 发给每个学生一支记号笔。
5. 让每个学生选择一张卡片并把它递给你。
6. 读出卡片上物体的名字，让学生指出并走向那个相应的图片卡。
7. 如果学生反应正确就让学生走向图片卡。
8. 如果学生反应错误，指出正确的图片卡并让他待在原地不动。
9. 指出获胜者是第一个走过竞赛跑道的学生。 |
我的朋友有一个孩子，是孤独症，他们正在培养孩子看出，发现孩子不会翻书，每次一翻就是好几页，有时候就只是把书本给反过来。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前处于水平二（前运算阶段2-7岁），以下是训练方案，可供参考。
活动主题：翻1页书
能力要求：视力、听力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：纸、照片、笔记本
1. 准备10张照片，照片上是学生自己家里的物品。
2. 把每张照片分别裱在一张厚重的白纸上。
3. 把每张纸分别放进一个活页的笔记本中。
4. 让学生坐在桌子旁边，学生与你面对面或在你旁边。向学生介绍他“自己的”书。
5. 让学生摸一摸每张照片。
6. 继续这项活动，直到学生能够独立地翻页并找到他自己的物品的图片。
7. 随着学生能接受的词汇的增加，增加照片的数量。 |
我是一名幼儿园老师，也是一名3岁孤独症儿童的妈妈，我发现孩子认识颜色，但没有办法把同样颜色的物品进行归类，也找不到大小一样的物品，对形状的感知敏感性也不强。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前处于水平二（前运算阶段2-7岁），以下是训练方案，可供参考。
活动主题：阅读卡片并配对
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：索引卡、水彩笔、信封
1. 把48张卡片分成6组，每组有8个不同的形状。
2. 把这些卡片打乱顺序后装进信封。
3. 发给每个学生一张信封。
4. 让学生把卡片一个一个地拿出来并把匹配的卡片放在一堆。
5. 学生拿出信封里所有的卡片并堆放好之后，检查他所堆放的卡片。
6. 如果学生放错了卡片，告诉他那张卡片应该归于哪一堆，并让他再试一次。 |
我的孩子是孤独症，他能认识数字、颜色，也会辨别方向，但是只能机械地排列组合，不会重新设计图案。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前处于水平二（前运算阶段2-7岁），以下是训练方案，可供参考。
活动主题：钉板图案设计
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：学前、小学
材料：小钉板、水彩笔
1. 用纸板裁出一些约30 x30cm的卡片。
2. 把一张卡片放在小钉板上，在卡片上利用钉板小孔的位置，画出图案。
3. 在这些小孔的位置上打孔。
4. 把打上孔的卡片用作漏字板盖在其它的卡片上画出图案，包括各种颜色、方向和数字。
5. 把卡片粘贴在小钉板上，让学生重新设计图案。 |
我的孩子是孤独症，视觉优势很强，擅长辨别不同的图片，也喜欢观察图片，但是不会按照顺序整理图片，总是随意摆放。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前处于水平三（具体运算阶段7-11岁），以下是训练方案，可供参考。
活动主题：图片阅读排序
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：学前、小学、中级学生、青少年
材料：连环画、纸板、浆糊、水彩笔
1. 从报纸上收集几套不同的连环画。
2. 把每套连环画分别裱在一张纸板上。
3. 在纸板的背面分别标出每张图片的序号，然后把这几张图片分别剪下来。
4. 打乱图片的顺序并把这些图片放在学生前面的桌子上。
5. 让学生看一看每张图片并试着把这些图片按照逻辑顺序摆回原位。
6. 让学生把图片反过来看一看数字的顺序是否正确。
7. 如果学生出了错，讨论每张图片并帮他把图片摆放好。
8. 打乱图片的顺序并让学生再次把图片摆回原位。 |
我的孩子是孤独症，视觉优势很强，对图片和色彩很敏感，但识字能力较弱，多个汉字放在一起，他找不到一样的汉字。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题：字（词）匹配
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：学前、小学、中级学生
材料：纸、笔、塑料薄膜文件夹、蜡笔、名家作品
1. 在纸的左边打印一些学生所熟悉的字（词）。
2. 在同一张纸的右边用不同的顺序打印出左边的字（词）。
3. 把这张纸放在纸质文件夹里以便使用蜡笔。如果用铅笔在纸上做练习，还可以为每个学生复印一份供练习使用。
4. 在分发这些练习纸之前，教师先在黑板上做示范。
5. 让学生把左边和右边的相同字（词）连线。
6. 如果学生不会匹配这些字（词），让他把重复的字（词）装裱到纸板边框内的描图纸上。
7. 让学生把边框移到这些字（词）的上面，直到他能够借助描图纸来匹配字（词）。 |
我的侄子今年被诊断出孤独症，视觉优势很强，对图片和色彩很敏感，但不会从相似的汉字中找出一样的字词。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题：字（词）匹配
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：学前、小学、中级学生
材料：纸和笔
1. 在纸的左边打印一些学生所熟悉的字（词）。
2. 在同一张纸的右边用不同的顺序打印左边的单词。
3. 用带有角度的直线把匹配的字（词）连起来。
4. 发给学生作业纸和4支不同的蜡笔或铅笔。
5. 让学生为每个字（词）分别选择一种颜色。
6. 让学生找出匹配的字（词）并用蜡笔或钢笔追踪它们之间的连线。
7. 检查不正确的匹配并让学生再试一遍。
8. 通过让学生画出自己的直线来增大难度。
9. 让学生把同一个字（词）的大写形式和小写形式相匹配或者用曲线代替带有角度的直线。 |
我们班级有一个孤独症小朋友，会说话，说得很简短，但还不会读课文，看到书上的字词，他不会读。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前处于水平二（前运算阶段2-7岁），以下是训练方案，可供参考。
活动主题：阅读声母字母
能力要求：视力、语言
兴趣水平：学前、小学、中级学生
材料：索引卡、水彩笔、纸板
1. 在约8x12cm的卡片上写出汉语声母字母表中的每一个字母。
2. 在每个学生的课桌上贴一个声母字母。
3. 制作一个图表，上面有学生的名字和用来填写分数的空间。
4. 让学生坐在各自的座位上并给他们展示这张图表。
5. 告诉学生如果你叫到他们的名字时，他们能够说出自己课桌上的声母字母，他们就可以在图表上得分。
6. 当所有的学生都轮流回答问题之后，让他们全部移到旁边的课桌。继续这样做下去。
7. 指出得分最多的学生就是获胜者。 |
我们班级有一个孤独症小朋友，最近数学课正在学习比较大小，但是发现他不会说大和小，没有办法用语言正确表达。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题：读大、小、长、短
能力要求：视力、听力、语言
兴趣水平：学前、小学
材料：卡片、动物玩偶
1. 准备相同的一大、一小动物玩偶（如兔子、小鸭等）。
2. 在黑板上写出“大”和“小”。
3. 让学生分别跟着老师指读。
4. 分别向学生出示大、小不同的玩偶，要求学生根据出示的型号，迅速在读出大小的同时，出示写有大、小字的卡片。
5. 对不正确的发音进行纠正。
6. 以同样的方法，读出“长”“短”“高”“矮”等字的发音。 |
巡回指导时，有一位资源老师反映，班上有一个一年级的孤独症小朋友，不认识拼音，语文学习很吃力。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题：读拼音字母
能力要求：视力、听力、语言
兴趣水平：学前、小学、中级学生
材料：8×12cm卡片、水彩笔
1. 在拼音字母表中，选择几个拼音字母，在每张卡片上分别把这几个字母写3到4遍，这样每个字母就可以有3到4张卡片了。
2. 把卡片发给每个学生，告诉他不要把卡片给别人看。
3. 让学生们站起来并且一听到信号就开始大声说出卡片上字母的发音。
4. 让学生们继续大声说出字母的发音，直到找出和自己发音相同的其他学生，然后一起走到教室前面。
5. 指出获胜者就是走到教室前面的第一组学生。 |
我的朋友有一个孩子，是孤独症，最近在教孩子认识数字，但是孩子不会模仿，说不出数字的发音。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题：读书字
能力要求：视力、语言
兴趣水平：学前、小学、中级学生
材料：黑板、粉笔
8
7
6
5
4
3
2
1
1. 在黑板上画一个梯子。
2. 在每个横档上写出一个数字。
3. 告诉学生为了爬梯子他们必须说出每个横档上的数字的发音。
4. 选一个学生让他试着到达梯子的顶端。
5. 告诉他如果他能正确说出所有的数字发音，他就可以充当老师，指着数字让下一个学生来读。
6. 把学生不会读的数字发音告诉他，并且让他再次试着到达顶端的横档上。
7. 你还可以画一只小鸟并把数字写在翅膀上；或者画一颗树并把数字写在树枝上。
8. 通过让学生说出数字的有关生活数据来增大难度。 |
我的孩子是孤独症，有一定的口语能力，说话时习惯一个字一个字说，很少说词语，日常交流时，也多以单字为主。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题：读词语
能力要求：视力、语言、动手能力
兴趣水平：学前、小学、中级学生
材料：纸、笔、剪刀、浆糊
1. 把作业纸分成横向的3栏和纵向的6栏。
2. 在第3栏中的纵向空间分别写上适合学生水平的词语(共6个)。
3. 在第1栏中的纵向空间分别画出描绘这6个词语的图片。
4. 不要让第1栏中的图片和第3栏中能够与它匹配的词在同一行上。
5. 在作业纸的中间一栏留出空白。
6. 把作业纸发给学生。
7. 让学生把第3栏中的词语剪下来。
8. 告诉学生把剪下来的词语放在第2栏中的适当位置，也就是和它相匹配的图片旁边。
9. 强化所有正确的答案并让学生读词语。
10. 如果学生做错了，把正确的答案告诉他并让他再试一次。
11. 让学生把正确的词语贴在和它匹配的图片旁边。 |
巡回指导时，有一位资源老师反映，班上有一个孤独症小朋友，不认识拼音的声母和韵母，教了也总是记不住。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前处于水平二（前运算阶段2-7岁），以下是训练方案，可供参考。
活动主题：读拼音
能力要求：视力、语言、动手能力
兴趣水平：小学、中级学生、青少年、成年人
材料：纸板、8×12cm卡片
1. 在纸板上剪出2个面积为24平方厘米的游戏板。
2. 把每个游戏板分成9个相同的正方形。
3. 把20个8×12cm英寸的卡片剪成8x8cm英寸的卡片。
4. 在10张卡片上打印含有声母下划线词语的拼音，在另外的10张卡片上打印含有韵母短词语下划线的拼音。
5. 把卡片分成两堆，上面分别标上“声母”和“韵母”的便签。
6. 让学生进行类似于井字游戏的活动。
7. 告诉第一个学生从任意一堆卡片里选一张卡片来读，读完之后把卡片放在任意一个方格里。
8. 如果学生把词语拼音读错了，告诉他这个词的正确读音并让他把这张卡片放在一堆卡片的最下面。
9. 告诉第二个学生从任意一堆卡片里选一张卡片来读，读完之后把卡片放在任意一个方格里。
10. 指出获胜者是连续填满三个方格的学生。 |
我们班级有一个孤独症的小朋友，不会读“是、跳、飞、后、二、前、吃、里”等字词。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题：词语阅读
能力要求：视力、听力、语言、动手能力
兴趣水平：小学、中级学生、青少年
材料：纸板、索引卡、水彩笔、纸
1. 在一张纸上列出“是, 跳, 从, 长, 飞, 后”等。
2. 在另一张纸上列出一部分上述单词以及学生不认识的一些单词，并让这些单词随意参杂在一起。
是 跳 从 试
圈 拣 带 里
前 全 直 吃
笑 首 做 一
3. 发给学生这两张带有单词的纸和一支笔。
4. 让学生在第二张纸上找出和第一张纸上相同的词语，并把它们用笔圈起来。
5. 学生完成作业后，检查他的作业单并让他读一读这些圈起来的词语。
6. 学生每读对1个词语就奖励他一定的自由支配时间。
7. 指出学生没有找出来的词语或者告诉他读错了哪个词语，并告诉他一共可以获得几分钟的自由支配时间。
8. 告诉学生他今后可以努力多获取一些自由支配时间。 |
我们班级有一个孤独症的小朋友，不会读“谢谢、八个、以前、大笑、试试、知道”等字词。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
能力要求：视力、听力、语言、动手能力
兴趣水平：小学、中级学生
材料：录音机、纸、笔
1. 让学生按要求，列出上述不好记的词语。
2. 把这些词语按原来的顺序分成5组或10组，并录音。
3. 录音“看一看你的词语表中的第一个词语， 读出那个词语”，并且对学生说“这个词语是…”。
4. 制作一张作业单，上面列出学生在录音中所学的15或20个词语。
5. 录制新的录音内容。
6. 在录音里面说“在这个词语的旁边写上数字1，读出这个词语”“在这个单词的旁边写上数字2，读出这个词语”，等等。
7. 根据学生的需要，尽可能经常地为他播放这两段录音。
8. 批改学生的作业单。
9. 再次播放学生没有学会的语词录音，并让学生以后再试一次。 |
我们班级正在学拼音，班上有一个孤独症的小朋友，不会读“zh，ch，sh，yi，wu，yu”等声母。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
能力要求：视力、语言、动手能力
兴趣水平：小学、中级学生、青少年、成年人
材料：公路图、图画纸、卡片、记号笔
1. 在学生所在省或市的公路图上标出从南到北或从东到西的路线。
2. 这两条路线的起点或终点应该在首府。
3. 用白纸剪出7个约2.5cm的圆形，再用不同的彩色纸剪出2套21个2.5cm 的圆形。
4. 在每套彩色圆形上打印上述声母或整体认读音节的字母组合。
5. 在两张白色圆形上分别打印“开始”和“终点”，其余的上面打印“休息区”。
6. 在路线的周围安排彩色圆形，每隔7格安排一个休息区。
7. 按下列要求制作34张游戏卡。4张卡上写着“省（市）际公路在另一个路口转弯”；2张卡上写着“汽油用完错过两次转弯机会”；2张卡上写着“超速罚款退3格”；4张卡上写着“午餐时间，你不会介意错过1次转弯机会”；4张卡上写着“休息站，去附近的休息区”，这可能需要前进或后退；2张卡上写着“前进1格”；2张卡上写着“前进2格”；2张卡上写着“前进3格”。
8. 让第一个学生抽一张卡并在他附件的路线上服从指示。
9. 让这个学生在他站立的地方说出一个包含辅音的单词。
10. 如果学生做出了正确的反应，就让他待在原地。
11. 如果学生做出了错误的反应，就让他后退一格并告诉他正确答案。
12. 指出第一个回到原点的学生就是获胜者，但所有的学生都有机会完成任务。 |
我们班级正在学拼音，班上有一个孤独症的小朋友，不会读“zhi，chi，shi，yi，wu，yu，yin，yun，ye，yue”等声母。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题：读音游戏
能力要求：视力、语言
兴趣水平：小学、中级学生、青少年
材料：黑板
1. 把学生分成两队来玩“接棒游戏”。
2. 确定棒球在室内的位置。
3. 让第1队先开始接棒，交棒后分别就位。
4. 让第2队待在座位上直至轮到他们上场。
5. 在黑板上写出一个整体认读音节，并让第1个就位的运动员说出它的读音。
6. 如果他知道正确的读音，就让他继续接龙参赛。
7. 如果他不知道正确的读音，就被淘汰并为他的小队做出“扣1分”的标记。
8. 继续下去，按三局两胜，等到游戏结束的时候，获得最多“参赛”标记的小队就是获胜者。 |
我们班级正在学韵母字母，班上有一个孤独症的小朋友，不会读“ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er”。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题：读音游戏
能力要求：视力、语言、动手能力
兴趣水平：小学、中学生
材料：扑克牌
1. 准备一副扑克牌。
2. 把所有带有数字8的扑克牌替换成同样大小的带有上述韵字母的卡片，如：ai、ei ui等。
3. 洗牌后发给每个学生4张牌，把剩下的牌正面朝下放置。
4. 让第一个学生读牌，并把牌正面朝上放置。
5. 让第二个学生把手中同花色的牌放下，接着轮到下一名学生。如果下一名学生能说出韵母的发音，让他来决定新的同花色的牌。
6. 如果学生手里没有了扑克牌，让他从剩下的牌里面抽取，直到他可以接着玩。
7. 谁手里的牌最先出完，谁就是获胜者。 |
我有一个7岁的孤独症孩子，目前正在普通学校随班就读，老师在教他阅读，但是他阅读习惯不好，总是喜欢随手翻书，翻到哪页就看哪页，总是静不下心来看书。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题：阅读扫视练习
能力要求：视力、动手能力
兴趣水平：小学、中级学生、青少年
材料：手电筒、薄纱
1. 为你自己和学生准备手电筒。
2. 告诉学生怎样使用手电筒。
3. 告诉学生游戏的目的是让他用自己的手电“跟随”并“赶上”你的手电筒光。
4. 使屋子变暗。
5. 让学生坐在一堵没有门的墙前边。
6. 让一束光从左边的墙上慢慢移动到右边。
7. 让学生用自己的手电筒光追随你的光。
8. 把手电筒关掉，回到左边的最初的位置上。
9. 通过改变手电筒的移动速度来增大难度。
10. 如果学生有困难就先减缓速度然后再逐步加快速度。
11. 为那些能够 “赶上”你的手电筒光的学生记分，以此来保持学生的兴趣。
12. 在你的手电筒上蒙一层彩色薄纱，或者在所有学生的手电筒上蒙一层彩色薄纱而让你的光保持白色。
13. 告诉学生：谁在5次中“赶上”你的手电筒光的次数最多，谁就可以拿着你的手电筒。 |
我的朋友有一个孤独症孩子，正在学习语文，会读拼音，也会认简单的字词，但就是不会把字词和拼音字母结合起来读。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题：字谜阅读游戏
能力要求：视力、语言、动手能力
兴趣水平：小学、中级学生
材料：约12×20cm的卡片、书写纸、水彩笔、杂志等
1. 选择用于“字谜”游戏的字（词），如：猫、狗、树、花、门、手等。
2. 在12×20cm的卡片上画出这些字（词）的相应图片，或者在杂志上剪下一些图片。
3. 在每张卡片的顶端写上图片的名字并标注拼音，让名字中的每个拼音字母均匀分布。(见下图所示)
4. 用干净的塑料把卡片盖住。
5. 沿着拼音字母之间的空隙把卡片竖着剪开。
6. 如果你的卡片上的字词由3个拼音字母组成，这个字谜就应该分成3部分。
7. 把单个字谜的碎片混合在一起，并发给学生。
8. 告诉他一边把字谜组合起来，一边说出每个字（词）和拼音字母的发音。
9. 当他把整个字谜拼好之后，让他说出整个字（词）的发音。
10. 把几个字谜的碎片混合在一起，看学生是否能够正确地把每个字谜组装起来。以此来增大难度。 |
我们班上有一个孤独症的小朋友，具备日常沟通表达的能力，但是必须要提示和辅助，不能在看到词语的时候，立马读出来。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题：读词游戏
能力要求：视力、语言、符号语言、动手能力
兴趣水平：小学、中级学生
材料：计分表、计时器、扑克筹码、游戏板、铅笔
1. 制作一个类似于棋盘的游戏板，上面有声母、韵母字母及整体认读一节等等。
2. 根据难度大小安排每个单元的分值。
3. 指定班长来记录分数和设定时间。
4. 把扑克筹码发给每个学生。
5. 让每个学生在游戏板上掷他自己的筹码。
6. 让学生指定单元的名字并给出一个词语，词语中包含他的筹码所在位置上的发音。
7. 设定计时器并告诉学生他们可以一直玩到铃响。
8. 让班长注意记录正确答案的得分。
9. 计时器的时间一到就停止游戏。
10. 指出得分最多的学生就是获胜者。 |
我们班上有一个孤独症的小朋友，在学拼音的时候，不会读多音节的词，也不理解词语的意思。针对他这个情况，请你提供一个训练方案。 | 学生目前正处于水平三（具体运算阶段7-11岁）以下是训练方案，可供参考。
活动主题：词语阅读游戏
能力要求：视力、语言、动手能力
兴趣水平：小学、中级学生、青少年
材料：纸板、剪刀、卡片、水彩笔、玩具汽车
1. 在一张40×60cm的纸板上画跑道。(见图示)
2. 制作48到60张卡片，在同一张卡片 的一端写上1个多音节词语，如梅花、长颈鹿等，在相反的一端写上拼音的音节分解。
3. 让学生把他们的卡片放在起点上。
4. 把词语卡放进“速度”箱里。
5. 让第一个学生拿最上面的卡片，读出这个词语并说出怎样划分它的音节。
6. 如果学生回答正确就让他挪动一下并把他的卡片放在“已检查的标志旗”上。
7. 如果学生回答错误，告诉他不要动，并且把他的卡片放进“发动机故障”箱里。
8. 把正确答案告诉他，并告诉他在下一轮中他必须挑选同样的卡片、正确划分音节，然后把它放在“已检查的标志旗”上。 |
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