url
stringlengths 45
207
| title
stringlengths 3
182
| download_url
stringlengths 22
79
| filepath
stringlengths 6
43
| extracted_text
stringlengths 0
533k
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://uchitelya.com/pedagogika/213076-scenariy-vystupleniya-agitbrigady-volonterov.html | Сценарий выступления агитбригады волонтёров | https://uchitelya.com/uploads/docs/213076/02e2f3f4bfbf4d1a87124a2d1809299d.docx | files/02e2f3f4bfbf4d1a87124a2d1809299d.docx | ВОЛОНТЁР ЗВУЧИТ ГОРДО!
Волонтёры трудятся на благо своей страны абсолютно бесплатно. То, что они не получают материального вознаграждения, многих удивляет, а иногда даже отпугивает. Но, согласитесь, деньги – не единственное удовлетворение, которое можно получить от своего труда. Для волонтёров счастье дарить людям добро, видеть радостные лица…
Сценарий выступления агитбригады волонтёров.
Начало выступления с показа клипа «Реклама к году молодёжи».
После клипа голос за кадром:
- Да, какой выберешь ты путь? Мы призываем тебя к активности! Ты – будущее России! Присоединяйся к нам, к молодым, креативным, активным. Мы – волонтёры!
На экране показ слайдов.
Аня: Кто такие волонтёры спросите вы?
Ваня: Слово «волонтёр» произошло от латинского волонтариус, и в дословном переводе означает доброволец, желающий.
Аня : Волонтёрство – это добровольческое движение, развитое во многих странах мира, направленное на улучшение жизни и является важной частью построения гуманного гражданского общества.
Ваня: Волонтёр – это человек, добровольно взявший на себя какую-либо работу.
Аня: Волонтёр – существо будущего, гражданин мира, шанс человечества на выживание.
Ваня: Волонтёры – люди, работающие в какой-либо области по своей воли и согласию, а не по принуждению. Волонтёрские движения – это свободные союзы людей, объединённые каким-либо интересом.
Аня: Волонтёры – это группы людей, которые разносторонне развивают общество. Так как волонтёры работают напрямую с обществом, они лучше понимают и слышат их проблемы, первыми стараются их решить…
Аня: Вот поэтому мы ученики 9 класса создали свой волонтёрский отряд.
Здравствуйте, дорогие ребята!
Ваня: подожди, Аня давай сначала расскажем ребятам о волонтёрском движении, а потом о нас!
Видеоролик о волонтёрах
Аня: 5 декабря в большинстве стран мира празднуют Международный день добровольцев во имя экономического и социального развития. Второе название этого праздника – День волонтёров. Он был учреждён по инициативе Генеральной Ассамблеи ООН в 1985 году в благодарность всем людям, добровольно внесшим вклад в развитие экономики и социальных программ на территории многих государств.
Ваня: Не зря существует День Волонтёра. Ведь при помощи волонтёров были потушены многие летние пожары, была оказана помощь погорельцам, волонтёры участвовали в акции донорства, проведены Олимпийские игры и многое другое.
Аня: Да! Вижу это счастье дарить людям добро, счастье видеть радостные лица…
Ваня: Волонтёром может стать любой молодой человек в возрасте от 13 до 30 лет, который желает посвятить своё свободное время, силы и умения добровольному неоплачиваемому труду.
Аня: Ваня, а теперь-то можно рассказать о нашем школьном волонтёрском отряде?
Ваня: Теперь можно, для этого пригласим на сцену всех участников нашего отряда.
Аня: Вы все нас знаете и многие участвовали в наших мероприятиях.
Влад: Началось всё с организации обычных весёлых стартов для учеников начальной школы.
Даша: Это мероприятие вошло в традицию, нашего класса в этом году мы будем проводить его уже в 4 раз.
Маша: Следующим шагом стало проведение новогодней елки для начальной школы.
Ваня: Но и этого нам оказалось мало!
Влад: И мы решили выйти за пределы школы.
Маша: Так начались наши гастроли по детским садам города Самара.
Даша: В 4 детских садам нами было проведено 8 театрализованных игровых представлений.
Аня: Мне и этого показалось мало! И в свои каникулы я поехала волонтёром в детский оздоровительный санаторий Россия! Где проработала помощником вожатого целых полтора месяца.
Ваня: Сегодня мы выпускники, наш школьный волонтёрский отряд прекратит своё существование со звуком последнего школьного звонка.
Влад: Но тот, кто стал добровольцем однажды остаётся им навсегда!
Даша: Мы даём слово, что вступим в ряды добровольцев по дальнейшему месту своей учёбы.
Аня: А если надо будет, то и организуем там волонтёрские отряды!
Все вместе спасибо за внимание! Становитесь волонтёрами не будьте безучастны к жизни своей страны. |
https://uchitelya.com/himiya/213110-prakticheskaya-rabota-razdelenie-smesey-na-primere-ochistki-povarennoy-soli.html | Практическая работа "Разделение смесей (на примере очистки поваренной соли)" | https://uchitelya.com/uploads/docs/213110/18993c48fc4a1bdd842bfc36f8aa7a3e.docx | files/18993c48fc4a1bdd842bfc36f8aa7a3e.docx | Тема: Практическая работа
«Разделение смесей (на примере очистки поваренной соли)».
Цель работы: научиться разделять смеси на примере поваренной соли
Материалы и оборудование: поваренная соль, песок, фильтровальная бумага, воронка, стеклянная палочка, держатель, выпарительная чашка, стакан с водой, спиртовка, спички.
Ход работы
1. Запишите тему, цель работы и оборудование.
2. Повторите правила техники безопасности:
А) правила поведения в химическом кабинете
Б) правила техники безопасности при проведении химического эксперимента
В) правила работы со спиртовкой и правила нагревания
Г) правила обращения с химическими веществами и растворами
3. Выполните опыты.
Опыт 1. Растворение смеси песка и поваренной соли
1) К смеси песка и поваренной соли прилейте 10-15 мл воды.
2) Перемешайте содержимое стакана стеклянной палочкой.
3) Дождитесь полного растворения поваренной соли в воде.
Опыт 2. Фильтрование смеси речного песка и соляного раствора
1) Изготовьте из фильтровальной бумаги фильтр, как показано на рисунке.
Опыт 3. Выпаривание раствора соли
4. Оформите результаты опытов в таблицу.
5. Сформулируйте общий вывод, опираясь на цель практической работы.
|
https://uchitelya.com/obschestvoznanie/213109-vhodnaya-kontrolnaya-rabota-po-obschestvoznaniyu-5-klass.html | Входная контрольная работа по обществознанию 5 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213109/adb4396524643c0d39c33190908a172d.docx | files/adb4396524643c0d39c33190908a172d.docx | Входная контрольная работа по обществознанию. 5 класс.
Фамилия Имя ________________________________________Класс______________
1. Укажи вид флага России. Подпиши цвета частей, из которых он состоит или раскрась рисунок.
1. 2. 3. 4.
2. Запиши названия:
1. Государство, в котором мы живём называется _______________
2. Столица нашего государства____________________
3. К символам государства относят 1.____________, 2.____________, 3.____________.
3. Ответь, как называют человека – члена общества какого-то определённого государства.
1.житель. 2. гражданин. 3.горожанин 4. Человек
4. Какое понятие объединяет представленные рисунки? Дайте определение этого понятия.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Поработай с таблицей «Люди и животные: сходства и различия». Найди соответствия:
6. Прочитайте текст, дайте развернутый ответ на поставленные вопросы.
«Подросток сидит, развалившись на переднем сиденье автобуса. Входит пожилой человек, встаёт рядом. Подросток закрывает глаза и делает вид, что спит».
- Как ты охарактеризуешь поведение подростка?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Можно ли его назвать бесчеловечным?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Прочитайте текст.
«Почему семья – это счастье? Потому что семья помогает нам постоянно, ежедневно ощущать, что есть кто-то, кого мы любим более чем себя. Известно, например, что родители, как правило, любят детей больше, чем дети родителей. Но родители от этого не становятся менее счастливыми. Ибо дети способны дать им гораздо больше радости, хорошего настроения, чем мы им…»
- Какой смысл автор вкладывает в понятие «семья – это счастье»?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Согласен ли ты с автором? Почему?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Отделите достоинства человека от недостатков:
а)мужество б)скромность в)жестокость г)милосердие д)подхалимство е)совесть
Достоинства:________________
Недостатки:________________
9. Какое из приведённых понятий объединяет все остальные?
Школа, училище, образование, университет, дом творчества.
Ответ:___________________________________________________________________________
10. Дайте определение: человек, Президент, труд, патриот.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Входная контрольная работа по обществознанию. 5 класс.
1. Укажи вид флага России. Подпиши цвета частей, из которых он состоит или раскрась рисунок.
1. 2. 3. 4.
ОТВЕТ 2. Если верно указан вид 1 балл, верно указаны цвета 1 балл, максимальное количество баллов 2
2. Запиши названия:
1. Государство, в котором мы живём называется РОССИЯ, РФ
2. Столица нашего государства МОСКВА
3. К символам государства относят 1.ГЕРБ, 2.ГИМН, 3.ФЛАГ.
Каждое верно названое понятие оценивается в 1 балл) максимальное количество баллов 5.
3. Ответь, как называют человека – члена общества какого-то определённого государства.
1.житель. 2. гражданин. 3.горожанин 4. Человек
ОТВЕТ 3. 1 балл
4. Какое понятие объединяет представленные рисунки? Дайте определение этого понятия.
Семья- социальная группа основанная на родственных связях.
Если верно указано ПОНЯТИЕ 1 балл, дано определение 1 балл, максимальное количество баллов 2
5. Поработай с таблицей «Люди и животные: сходства и различия». Найди соответствия:
Каждое верное соответствие оценивается в 0,5 баллов, максимальное количество баллов 2
6. Прочитайте текст, дайте развернутый ответ на поставленные вопросы. Каждый ответ оценивается в 1 балл, максимальное количество баллов 2
«Подросток сидит, развалившись на переднем сиденье автобуса. Входит пожилой человек, встаёт рядом. Подросток закрывает глаза и делает вид, что спит».
- Как ты охарактеризуешь поведение подростка? (1 балл)
- Можно ли его назвать бесчеловечным?(1 балл)
7. Прочитайте текст. Ответ на 1 вопрос оценивается в 1 балл, на второй 2 балла. Максимальное количество баллов 3.
«Почему семья – это счастье? Потому что семья помогает нам постоянно, ежедневно ощущать, что есть кто-то, кого мы любим более чем себя. Известно, например, что родители, как правило, любят детей больше, чем дети родителей. Но родители от этого не становятся менее счастливыми. Ибо дети способны дать им гораздо больше радости, хорошего настроения, чем мы им…»
- Какой смысл автор вкладывает в понятие «семья – это счастье»? (1 балл)
- Согласен ли ты с автором? Почему?(высказал свою точку зрения 1 балл, обосновал 1 балл = 2 балла)
8.Отделите достоинства человека от недостатков:
а)мужество б)скромность в)жестокость г)милосердие д)подхалимство е)совесть
Достоинства:А,Б,Г,С
Недостатки:В,Д
Каждое правильное определение 0,5 баллов, максимальное количество баллов 3.
9. Какое из приведённых понятий объединяет все остальные? Правильный ответ оценивается 1 баллом.
Школа, училище, образование, университет, дом творчества. (система образования)
10. Дайте определение: человек, Президент, труд, патриот.
Каждое правильное определение оценивается 2 баллами =8 баллов
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213100-sochinenie-opisanie-kartiny-it-hruckogo-cvety-i-plody.html | Сочинение-описание картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» | https://uchitelya.com/uploads/docs/213100/0835c69ae9515652dea48422ec07145e.ppt | files/0835c69ae9515652dea48422ec07145e.ppt | null |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213103-konspekt-uroka-izmenenie-glagolov-po-licam-i-chislam.html | Конспект урока "Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение глаголов)" 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213103/7f74024de447db15c90e51b3ff7b129f.docx | files/7f74024de447db15c90e51b3ff7b129f.docx | Конспект урока
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение глаголов)
Дубкова Светлана Альбертовна
МБОУ «СОШ №7» г. Сосновый Бор
Учитель начальных классов
Русский язык
4 класс
Глагол. Урок 4
УМК «Перспектива»
Учебник Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык 4 класс. Часть 2 «Просвещение» 2016 г. с. 87 – 88
Цели урока:
Деятельностная: создать условия для формирования представлений о спряжении глаголов.
Содержательная: выявить значение и смысл спряжения глаголов. Формировать умение правильно определять лицо и число глаголов в настоящем времени.
Задачи:
Предметные (планируемые результаты)
уточнить и обобщить сведения о глаголе, познакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать умение распознавать лицо и число глагола, определить все или глаголы изменяются по лицам и числам;
формировать умение спрягать глаголы в настоящем времени.
Метапредметные
Познавательные:
раскрывать смысл понятия «спряжение» глаголов и уметь обосновывать своё мнение
умение делать выводы о значении спряжения глаголов;
умение извлекать нужную информацию
Коммуникативные:
воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
строить монологическое высказывание.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
умение действовать по плану
в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;
осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления
оценивать результаты собственной деятельности и деятельности одноклассников
Личностные:
интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и индивидуальных листах
осознавать собственные достижения при изучении темы
Тип урока. Урок актуализации новых знаний.
Ход урока
Самоанализ урока
Тема урока: Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение глаголов)
Педагогические технологии.
Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии.
Технология деятельностного подхода.
Технология учебного диалога.
Технология критического мышления (приём «Инсерт»)
Технология систематизации мышления («Кластер»)
Характеристика класса
В классе обучается 25 человек. Присутствовало - 23. Большинство детей класса имеют средний уровень развития, четверо – высокий, двое – низкий, три ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. У большинства детей трудности с монологической речью, слабый словарный запас. Проявляют интерес ко всему новому и необычному. Могут работать в достаточно быстром темпе.
Цели урока:
Деятельностная: создать условия для формирования представлений о спряжении глаголов.
Содержательная: выявить значение и смысл спряжения глаголов. Формировать умение правильно определять лицо и число глаголов в настоящем времени.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
Предметные (планируемые результаты)
уточнить и обобщить сведения о глаголе, познакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать умение распознавать лицо и число глагола, определить все или глаголы изменяются по лицам и числам;
формировать умение спрягать глаголы в настоящем времени.
Метапредметные
Познавательные:
раскрывать смысл понятия «спряжение» глаголов и уметь обосновывать своё мнение
умение делать выводы о значении спряжения глаголов;
умение извлекать нужную информацию
Коммуникативные:
воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
строить монологическое высказывание.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
умение действовать по плану
в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;
осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления
оценивать результаты собственной деятельности и деятельности одноклассников
Личностные:
проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и индивидуальных листах
осознавать собственные достижения при изучении темы
В соответствии с типом урока была выбрана структура урока:
Мотивационный настрой. Самоопределение.
Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации.
Реализация поставленной задачи.
Закрепление знаний.
Самостоятельная работа.
Домашнее задание.
Рефлексия.
Для организации урока было применено оборудование для учителя- компьютер, интерактивная доска, презентация Mikrosoft Office Power Point, карточка слова СПРЯЖЕНИЕ, ЛИЧНЫЕ окончания, карточки – критерии для рефлексии и оценки знаний и умений
Оборудование для учащихся – учебник, рабочая тетрадь, тетрадь – блокнот с правилами изученных орфограмм и кластерными таблицами, карточка с текстом и таблицей, бланк для рефлексии, красный, зелёный, жёлтый карандаши.
Учебник на данном уроке необходим для работы с информационными текстами для осмысления новых понятий и выполнением ряда упражнений для самостоятельной работы.
Для выполнения задач урока использовались методы обучения: словесно - наглядный, частично – поисковый, проблемный, репродуктивно – поисковый. Формы познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная. Познавательная мотивация и формирование познавательных УУД осуществлялись через постановку проблемных вопросов, через эмоциональную и социальную мотивацию, создания атмосферы сотрудничества и доброжелательности на уроке, через включение каждого ученика в активную деятельность для систематизации уже имеющихся знаний. Для более высокой эффективности урока я постаралась рационально распределить время на все этапы урока, логично связать этапы урока между собой, создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.
На этапе самоопределения к деятельности удалось создать эмоционально – положительный настрой на сотрудничество. На этапе актуализации знаний и открытия нового я использовала технологию критического мышления, приём «Инсерт». Для этого текстовая информация была размещена на индивидуальных карточках. Детям предлагалось поработать с текстом, используя определённые условные знаки. Ученики читали текст, одновременно делая пометки на полях: V – уже знал, + - новое, ? – не понял, есть вопросы. После прочтения текста дети заполняли таблицу «Инсерт». В таблицу кратко заносились сведения из текста. Такая работа направлена на развитие навыков работы с текстом, умение вдумчиво читать, анализировать, применять данную информацию, увязывая новые знания. Данная технология позволяет охватить значительно больший объём учебного материала за короткий промежуток времени. Все дети сразу включились в учебный процесс и без труда сформулировали тему и задачи урока. Этот этап работы способствовал решению задачи по формированию регулятивных УУД.
Основным на уроке являлся этап реализации поставленной задачи. Опираясь на имеющиеся знания, дети самостоятельно приступали к работе. Перед каждым заданием ребята выясняли, какие знания и умения понадобятся для его выполнения. При проверке фиксировали возникшие затруднения, выявляли, в чём именно состоит недостаточность знаний, умений, способностей, анализировали ошибки, оценивали по критерию с помощью знаков – символов. На определённом этапе учащиеся работали в парах. Это способствовало развитию умений работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, считаться с мнением товарища, приходить к общему решению. Так на уроке решалась задача по отработке коммуникативных УУД. Урок был развивающим, так как на протяжении всего урока велась работа по развитию функций анализа и синтеза, обобщения и конкретизации. На всех этапах урока шла работа по развитию речи, логического мышления. На протяжении всего урока дети проявляли своё эмоциональное отношение к материалу.
На этапе рефлексии отметили на карточках своё отношение к уроку, произвели самооценку и дали оценку одноклассникам. Так решалась задача по формированию личностных и регулятивных УУД.
Использование ИКТ и помогло более рационально использовать время на уроке, сделать урок более интересным и наглядным. Презентация помогла привлечь внимание детей на разных этапах урока, а значит активизировать познавательную деятельность учащихся, что способствовало усвоению материала на более высоком эмоциональном уровне. Смена деятельности: работа в парах, индивидуальная работа, музыкальная физкультминутка, разные приёмы деятельности не допускали прогрессирующую утомляемость. Урок прошёл живо и интересно, в хорошем темпе.
Проведённая в форме теста проверка знаний показала, что материал урока ребята усвоили. Рефлексия настроения и эмоционального состояния в конце урока показала, что большинство ребят класса положительно оценили урок и своё участие в нем. А значит, урок своей цели: создание благоприятных условий для систематизации новых знаний, достиг. Подведение итогов работы на каждом этапе, помогло акцентировать внимание на предметной составляющей урока, включить в работу весь класс. Благодаря подбору материала, сочетанию различных видов и форм деятельности, поставленные задачи урока были решены. Работа с «Кластером» также вызывает у ребят особенные эмоции. Дети с удовольствием рисуют облачка, круги, где записывают предложения, словосочетания, слова, факты, ассоциации или образы, касающиеся темы и структурируют смысловые части, находят их логические связи. На данном уроке дети высказали свои предположения, где должен разместиться блок и какое слово они напишут в блоке.
Приём «Инсерт» выбран мной не случайно. Это один из приёмов, с которыми мои дети работают всегда с удовольствием. Работа с индивидуальными карточками и текстами позволяет за меньшее количество времени проработать больший объём информации. В моём классе есть слабоуспевающие ученики и учащиеся с ограниченными возможностями здоровья. Данная категория детей меня очень порадовала. На уроке оставалось больше времени для оказания помощи, наблюдению за работой учащихся, дополнительному разъяснению, чтобы они использовали правильные приёмы.
Мне нравится проводить уроки с использованием разных методических приёмов. Ребята порадовали организованной работой. Я увидела, что дети адекватно оценивают себя по заданным критериям, учатся давать оценку другим ребятам, уроку. Ученики выполнили большой объём работы и не утомились. Урок получился здоровьесберегающим.
|
https://uchitelya.com/obzh/213104-obzr-8-klass-urok-5-test-vooruzhennye-sily-rossiyskoy-federacii-zaschita.html | ОБЗР 8 класс Урок 5 Тест "Вооруженные Силы Российской Федерации - защита нашего Отечества" | https://uchitelya.com/uploads/docs/213104/f5f44171151770c029688d81813c964c.docx | files/f5f44171151770c029688d81813c964c.docx |
Тест
«Вооружённые Силы Российской Федерации – защита нашего Отечества.
История возникновения и развития Вооружённых Сил Российской Федерации»
Основы безопасности и защита Родины
Урок 5
8 класс
Задание 1
Военная организация нашего государства включает в себя Вооруженные Силы Российской Федерации, составляющие её ядро, и другие войска, воинские формирования и органы. Предназначенные для выполнения задач военной безопасности военными методами, а также органы управления ими. Выполните задания
А. Дайте определение Вооруженных Сил Российской Федерации, и укажите их предназначение:
Вооруженные Силы Российской Федерации- это государственная военная организация, составляющая основу обороны страны. Они предназначены для отражения внешней агрессии, защиты целостности и неприкосновенности страны, а также для выполнения задач в соответствии с международными договорами Российской Федерации.
Б. Назовите состав Вооруженных Сил Российской Федерации:
Вооруженные Силы Российской Федерации состоят из органов военного управления, видов Вооруженные Силы Российской Федерации (Сухопутных войск, Военно-Воздушных Сил. Военно-Морского Флота), родов войск центрального подчинения
(Ракетных войск стратегического назначения, Воздушно-Десантных Войск, Космических войск), специальных войск и Тыла Вооруженные Силы Российской Федерации.
Б) Установите соответствие флага виду и роду войск
Решение (вариант ответа):
В, 2-А, 3-Е, 4-Б, 5-Г, 6-Д.
Задание 2
Определите эмблемы и даты профессиональных праздников, соответствующие видам и родам войск
Даты профессиональных праздников:
ᴑ 2 августа Эмблемы:
Ответ:
Задание 3
Руководство вооруженными силами РФ осуществляет:
а) Министерство обороны РФ б) Федеральная служба безопасности в) Министерство внутренних дел
Задание 4
Кто является конструктором (главным конструктором) перечисленных единиц вооружения? Выберите фамилию и впишите напротив видов вооружения
Ответ
Автомата АКМ - Калашников М.Т.
Вертолета Ка-26 - Камов Н.И.
Гидросамолета-истребителя - Григорович Д.П.
Пистолета ПМ-9 - Макаров Н.Ф.
Космического корабля «Восток» - Королев С.П.
Реактивного бомбардировщика Ил-28 - Ильюшин С.В.
Самозарядного карабина СКС-45 - Симонов С.Г.
Самолета «Илья Муромец» - Сикорский И.И.
Танка Т-34 - Кошкин М.И.
Трехлинейной винтовки образца 1891 г. - Мосин С.И.
Задание 5
Как выглядели стрельцы?
Стрелецкое войско было учреждено Иваном Грозным в 1550 году на основе отрядов пищальников
Первоначально войско состояло из 3 тысяч человек, разделённых на 6 «статей» (приказов), по 500 человек в каждой. Командовали стрелецкими «статьями» головы из детей боярских.
Стрельцы набирались из свободного посадского и сельского населения. В дальнейшем их служба стала пожизненной и наследственной.
Стрельцы участвовали во многих военных действиях, от похода на Казанское ханство в 1552 году до Северной войны 1700–1721 годов.
В мирное время стрельцы несли гарнизонную службу, выполняя в городах функции полиции и пожарных
Задание 6
Человек, призванный на военную службу с 1705 по 1874 год, назывался
а) ректор б) рекрут в) волонтер
Рекрут в русской армии и во флоте в 1705-1874 годах — лицо, зачисленное по рекрутской повинности в вооруженные силы.
Повинность ложилась на все податные сословия (крестьянство, мещанство и другие). Для них она была пожизненной и общинной, и они поставляли из общин определенное количество рекрутов. Набор крепостных в вооруженные силы освобождал их от зависимости. От рекрутской повинности освобождалось дворянство. Позже освобождение распространилось и на семьи церковнослужителей, купечество, почетных граждан, жителей Бессарабии и отдельных районов Сибири. В 1793 году бессрочный срок службы был ограничен 25 годами, в 1834 году — 20 годами с последующим пребыванием в бессрочном отпуске в течение 5 лет. В 1855-1872 годах последовательно были установлены 12-, 10- и 7-летние сроки службы и пребывание в отпуске соответственно 3, 5 и 8 лет.
Рекрутские наборы осуществлялись не регулярно, а в различных количествах по мере надобности. Лишь в 1831 году были введены ежегодные наборы, делившиеся на:
обычные на 1000 душ 5-7 рекрутов;
усиленные на 1000 душ 7-10 человек;
чрезвычайные на 1000 душ свыше 10 человек.
В 1874 году после военной реформы Александра II рекрутскую повинность заменила всеобщая воинская обязанность, а термин «рекрут» заменило слово «новобранец».
Задание 7
При каком правителе было образовано Военное министерство?
Задание 8
Устав о воинской повинности 1874 г. определил общий срок военной службы а) в сухопутных войсках 5 лет, на флоте — 10 лет б) в сухопутных войсках 15 лет, на флоте — 10 лет в) в сухопутных войсках 10 лет, на флоте — 15 лет
1 (13) января 1874 г. был издан «Манифест о введении всеобщей воинской повинности», в соответствии с которым воинская повинность возлагалась на все сословия русского общества. В этот же день был утверждён «Устав о воинской повинности». «Защита престола и отечества есть священная обязанность каждого русского подданного. Мужское население без различия состояний подлежит воинской повинности», – говорилось в Уставе.
Устав о воинской повинности 1874 г. определил общий срок военной службы в сухопутных войсках 15 лет, на флоте — 10 лет, из которых действительная военная служба равнялась 6-ти годам на суше и 7-ми — на флоте, в запасе — 9-ти годам на суше и 3-м — на флоте.
Пехота и пешая артиллерия комплектовались по территориальному принципу. Отныне рекрутские наборы отменялись, а призыву на военную службу подлежало всё мужское население, достигшее 21 года.
Задание 9
Когда была создана Рабоче-крестьянская Красная армия?
а) 23 февраля 1918 года б) 25 декабря 1917 года в) 7 ноября 1917 года
Красная армия — официальное наименование видов вооружённых сил: сухопутных войск и военно-воздушного флота.
Днём создания РККА принято считать 23 февраля 1918 года (см. День защитника Отечества). Именно в этот день началась массовая запись добровольцев в отряды РККА, создаваемые согласно декрету Совета народных комиссаров РСФСР «О Рабоче-крестьянской Красной армии», подписанному 15 (28) января 1918 года.
Задание 10
По Закону СССР «О всеобщей воинской обязанности», принятому 1 сентября 1939 года, на действительную военную службу призывались граждане,
а) которым в год призыва исполнялось восемнадцать лет, а окончившим среднюю школу и ей соответствующие учебные заведения — девятнадцать лет б) которым в год призыва исполнялось девятнадцать лет, а окончившим среднюю школу и ей соответствующие учебные заведения — восемнадцать лет в) которым в год призыва исполнялось двадцать лет, а окончившим среднюю школу и ей соответствующие учебные заведения — восемнадцать лет
По Закону СССР «О всеобщей воинской обязанности», принятому 1 сентября 1939 года, на действительную военную службу призывались граждане, которым в год призыва исполнялось девятнадцать лет, а окончившим среднюю школу и ей соответствующие учебные заведения — восемнадцать лет. Сроки военной службы составляли: для рядового состава сухопутных войск — 2 года; для младшего начальствующего состава сухопутных частей и внутренних войск, а также для рядового и младшего начальствующего состава сухопутных частей пограничных войск, для рядового и младшего начальствующего состава ВВС — 3 года; для рядового и младшего начальствующего состава частей береговой обороны и кораблей пограничных войск — 4 года; для рядового и младшего начальствующего состава кораблей ВМФ — 5 лет.
.
|
https://uchitelya.com/istoriya/213114-samostoyatelnaya-rabota-fashistskiy-rezhim-b-mussolini-s-otvetami.html | Самостоятельная работа "Фашистский режим Б. Муссолини" с ответами | https://uchitelya.com/uploads/docs/213114/3497cb8ef03e4d0768490ea60a1e4c8b.docx | files/3497cb8ef03e4d0768490ea60a1e4c8b.docx | Самостоятельная работа по теме «Фашистский режим Б. Муссолини»
Цель: усвоить новый материал о фашистском режиме Б.Муссолини.
Время выполнения: 25 минут.
Что такое фашизм?
А) Политическая идеология, основанная на диктатуре, национализме и милитаризме. Б) Экономическая система, основанная на частной собственности и свободном рынке. В) Социальная система, направленная на защиту прав человека. Г) Религиозное движение, основанное на вере в единого бога.
Когда был установлен фашистский режим в Италии? А) В 1918 году. Б) В 1922 году. В) В 1933 году. Г) В 1940 году.
Какие меры были предприняты Б. Муссолини для установления своей власти? А) Установление контроля над средствами массовой информации. Б) Создание военизированных организаций. В) Проведение демократических выборов. Г) Подавление оппозиции. Д) Все ответы верны.
Как назывался политический режим Б. Муссолини? А) Тоталитаризм. Б) Авторитаризм. В) Демократия. Г) Монархия.
Какой лозунг был использован Б. Муссолини при установлении своего режима? А) «Власть народу!» Б) «Свобода и равенство!» В) «Порядок и дисциплина!» Г) «Всё в государстве, ничего вне государства, ничего против государства!»
В чём заключалась экономическая политика Б. Муссолини? А) Контроль над ценами и заработной платой. Б) Поддержка свободного рынка. В) Развитие частного предпринимательства. Г) Всё перечисленное верно.
Каковы были последствия установления фашистского режима в Италии? А) Ограничение гражданских свобод. Б) Усиление роли государства в экономике. В) Милитаризация общества. Г) Развитие культуры и искусства. Д) Все ответы верны.
Какие изменения произошли в политической системе Италии после прихода к власти Б. Муссолини? А) Введение цензуры. Б) Ликвидация парламентаризма. В) Уничтожение политических партий. Г) Отмена выборов. Д) Всё перечисленное верно.
Приведите примеры влияния фашистского режима Б. Муссолини на жизнь итальянцев.
Ответы:
1 — А; 2 — Б; 3 — Д; 4 — Б; 5 — Г; 6 — А; 7 — Д; 8 — Д; 9 — 39; 10 — Зависит от конкретного ответа ученика.
Эта самостоятельная работа направлена на усвоение нового материала о фашистском режиме Б. Муссолини, его особенностях и последствиях. Задания сформулированы таким образом, чтобы вызвать интерес у школьников и стимулировать их к выполнению работы. |
https://uchitelya.com/pedagogika/213111-plan-raboty-po-samoobrazovaniyu-na-2024-2025-uchebnyy-god.html | План работы по самообразованию на 2024-2025 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/213111/e9b78f87a86af6519657789dbbc4bc93.docx | files/e9b78f87a86af6519657789dbbc4bc93.docx |
План работы по самообразованию
На 2024-2025 учебный год
Тема «Патриотическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства"»
Воспитатель:
Кандрашкина Г.А.
г.Ульяновск,2024
Оглавление
Актуальность темы по самообразованию обусловлена значительными социально-экономическими, культурными, политическими изменениями в обществе.
Приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г. № 71847) утверждена Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.
Дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.
С помощью изобразительной деятельности ребёнка можно познакомить с народными промыслами России, узорами национальной одежды. Возможности изобразительно искусства безграничны. В рисунке можно передать впечатления от поездок по родной стране, показать символы страны – герб и флаг. Дети могут нарисовать Московский кремль, достопримечательности своего родного города, а также сюжеты исторических событий страны: первый полёт в космос, День Победы.
Обычные занятия изобразительно-художественной деятельности могут не дать глубоких знаний о Родине, с помощью интегрированных занятий можно достичь более высоких результатов в данном направлении.
Таким образом, патриотическое воспитание детей средствами изобразительного искусства на занятиях представляет собой целенаправленный процесс, основанный на специально организуемой и сознательно осуществляемой педагогической деятельности, которая предполагает формирование в единстве эстетических и патриотических чувств, сознания и поведения на основе активной художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста.
Цели и задачи
Цель самообразования: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования.
Задачи:
разработать перспективный индивидуальный план работы по теме самообразования, а также план с детьми и педагогами, родителями воспитанников;
формировать у детей чувства привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду, чувства любви к своему родному краю на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям средствами изобразительного искусства;
развивать нравственно-патриотические чувства в процессе изобразительной – деятельности;
расширение и углубление опыта детей в процессе общения с миром искусства;
формировать знания, умения и навыки по изобразительно-творческой деятельности.
активизировать участие родителей в образовательном процессе;
привлекать родителей воспитанников к активному взаимодействию по обогащению развивающей предметно-пространственной среды группы, создание центра патриотического воспитания «Моя Родина-Россия» и центра художественно-эстетического развития «Наше творчество».
Успех реализации темы самообразования обеспечивается следующими педагогическими условиями:
обогащение центров патриотического воспитания и художественно-эстетического развития;
готовность педагога к изучению актуальной методической литературы, по патриотическому воспитанию и художественно-эстетическому развитию в соответствии с ФГОС ДОО и ФОП ДО;
индивидуальный подход к каждому ребенку;
привлечение родителей к воспитательно-образовательному процессу.
Этап работы над темой самообразования: 1 год.
Формы работы с детьми:
совместная деятельность воспитателя с детьми;
индивидуальная работа с детьми;
свободная самостоятельная деятельность детей.
Специфические принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:
принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;
принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;
принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;
принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);
принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
Модель эстетического отношения включает три ведущих компонента, каждый из которых, в свою очередь, является многосторонним явлением.
1. Способность эмоционального переживания. Ребёнок не только видит, но и ощущает, чувствует художественный образ, являясь как бы соучастником событий и явлений, передаваемых художественным произведением. Эмпатия и эмоциональное переживание возникают и проявляются в меру возрастных и индивидуальных возможностей детей, они же способствуют развитию мотивационной установки на активное участие в художественной деятельности. Эмоционально-эстетическое переживание возникает на основе специфики воздействия искусства в разных его проявлениях. Сначала это ориентировочное действие, затем возникновение интересов и предпочтений, на основе которых формируется нравственно-эстетическая направленность.
2.Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям). Общеизвестно, что художественный опыт передается ребёнку в различных направлениях и видах творческой деятельности. Ребёнок приобретает основы знаний и представлений о различных видах искусства, начинает осваивать их «язык» - изобразительно-выразительные средства. На этой основе у ребёнка формируются практические художественные умения и в результате - складывается опыт художественно-творческой деятельности. Педагогу важно знать, что наиболее важными в эстетическом опыте являются способности, которые позволяют ребёнку самостоятельно переносить свой опыт (уже знакомое и освоенное под руководством взрослого или в сотворчестве с ним) в новые условия и самостоятельно применять в творческих ситуациях.
3. Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество). В эстетическом воспитании ведущая деятельность детей - художественная. Развивающий характер эстетического воспитания состоится при условии овладения детьми обобщёнными (типичными) и самостоятельными способами художественной деятельности, необходимыми и достаточными во всех видах художественной деятельности.
Методы эстетического воспитания:
метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания; - метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире; - метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».); - метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре);
метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; - метод разнообразной художественной практики;
метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками); - метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;
Предполагаемый результат:
1.Способствовать развитию представлений о родной стране, желание быть патриотом своей Родины, чувство ответственности за все то, что в ней происходит.
2.Отражение полученных впечатлений в рисунке, в лепке, активное и творческое проявление взгляда в художественной деятельности.
3.Представление о событиях, происходящих в годы Великой Отечественной войны.
План по самообразованию на тему «Патриотическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства»
Список литературы
Батищев Г.С. Художественно-эстетическое воспитание дошкольников как актуальная педагогическая проблема // Вестник Московского университета. –М.: Принт–Люкс, 2007.
Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в художественной деятельности. М. 2013.
Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. М.: Инфра. 2012.
Комарова Т.С. Художественная деятельность в детском саду: обучение и творчество. М.: Акди. 2012.
Стариченко Н. Л. Изобразительная деятельность дошкольника и младшего школьника — ступени развития / Н.Л. Стариченко // Преемственность в воспитательном процессе ДОУ и начальной школы. – Белгород: БелГУ, 1999.
Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. М.: МПСИ. 2012.
Харламов, И.Ф. Педагогика : учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – М. : Юристъ, 1997.
Эдвардс Б. Художник внутри вас /пер. с англ.; Худ. Обл. Б.Г. Клюйко. – Минск: По- пурри, 2000. – 256 с.
Ясева Н.Ю. Воспитание основ патриотических чувств у дошкольников. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2000. 60 с.
|
https://uchitelya.com/istoriya/213108-vhodnaya-diagnostika-istoriya-5-klass.html | Входная диагностика. История 5 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213108/5eb7fe5b2863df6a1825c23c23a604b8.docx | files/5eb7fe5b2863df6a1825c23c23a604b8.docx |
Входная диагностика. История 5 класс
Особенностью предлагаемых тестов является наличие в них заданий разного уровня сложности по основным содержательным линиям, предусмотренным Федеральным государственным стандартом начального общего образования: «Историческое время», «Историческое движение», «Историческое пространство», а также сквозной линии «Человек, личность в истории».
На выполнение работы по истории дается 45 минут. Работа состоит из 2 частей, содержащих 15 заданий. Часть 1 (А) содержит 10 заданий с выбором ответа (один верный ответ из трех предложенных).
Часть 2 (В) состоит из 5 заданий повышенного уровня сложности.
Задания части «А» соответствуют уровню базовой подготовки, задания части «В» - повышенной подготовки школьников.
В заданиях проверяются сформированность представлений о хронологических рамках важнейших событий всеобщей истории (А2, А4), умение характеризовать место, обстоятельство, участников исторических событий (А1, А3), сформированность навыка группировать факты по различным признакам (А5, А6), способность применять понятийный аппарат (А8, А10), различать причину и следствие (А7,А9).
Вторая часть содержит задачи повышенного уровня сложности по темам «Первобытные собиратели и охотники», «Счёт лет в истории». Задания этой части сопровождаются таблицами, что позволит оценить компетентностные навыки учащихся и их умение обрабатывать полученную информацию, представлять результаты своей деятельности в различных формах. Задания (В1, В4) выделение характерных, существенных признаков, (В2) – способность соотносить историческое время и историческое пространство, способность решать творческие задачи (В3, В5).
.
Перевод тестовых баллов в школьные оценки
Стартовая работа по истории для 5 класса
текст
Часть1. Выбери в каждом задании один правильный ответ.
А 1. Что изучает история?
А) прошлое человечества Б) животный мир В) строение Земли
А 2. Наша эра ведет счет летоисчисления от:
А) основания Рима Б) Рождества Христова В) освобождения евреев от египетского рабства
А 3. Следы древнейших людей обнаружены археологами в:
А) в Западной Европе Б) в Восточной Африке В) в Южной Австралии
А 4. Древнейшие люди появились:
А) 2 миллиона лет назад Б) 5 миллионов лет назад В) 500 тысяч лет назад
А 5. Первыми орудиями древнейшего человека были:
А) плуг, мотыга, Б) лук, гарпун, В) палка-копалка, рубило
А 6. Основными занятиями ДРЕВНЕГО ЧЕЛОВЕКА 40 тысяч лет назад были:
А) Охота и собирательство, Б) Земледелие и скотоводство, В) Собирательство и скотоводство
А 7. С какой целью рисовали животных на скалах древние люди:
А) чтобы украсить пещеры Б) чтобы была удачной охота В) чтобы научиться рисовать
А 8. Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли:
А) человеческое стадо Б) племя В) род
А 9. Занятие первобытных людей, приведшее к возникновению земледелия:
А) охота Б) собирательство В) рыболовство
А10.Самые опытные и мудрые члены рода, руководящие жизнью родичей:
А) вожди Б) старейшины В) мудрецы
Часть 2
В 1. В каждой строке одно словосочетание (слово) лишнее. Найдите и напишите его.
1) Надбровный валик, свисающие руки, развитая речь, прыгающая походка
( _____________________________________)
2) Ремесло, собирательство, земледелие, скотоводство
(_____________________________________)
3) Стадо, род, племя, страна
(__________________________________)
В 2. Установите хронологическую последовательность событий и запишите результаты в таблицу:
А) Овладение огнём.
Б) Появление неравенства и знати
В) Возникновение искусства и религии.
Г) Появление первобытного человека.
В3. Составь (напиши) предложения со следующими наборами слов:
1) Охота, способ добывания пищи, древний человек, дикие животные.
2) Земледелие, мотыга, древний человек, занятия, использовал.
1_________________________________________________________________________________
2_________________________________________________________________________________
В 4. Найдите и выпишите номера предложений, характеризующие верования древнего человека
1) Обожествляли силы природы.
2) Поклонялись одному богу.
3) Верили в переселение душ.
4) Приносили жертвы богам.
__________________________________________
В5 Вставьте вместо пропусков слова подходящие по смыслу, запишите в таблицу буквы соответствующие словам:
Около 12 тысяч лет назад люди научились делать маленькие острые кремнёвые пластинки. Их изготовление способствовало изобретению ( ___1___ и ___2___ ) с острыми наконечниками. Охотники получили меткое и дальнобойное оружие, более совершенное, чем обычное копье. Теперь они могли убивать как крупных, так и мелких животных и птиц. В это время изобрели (____3___) привязав ( ___4____) к деревянной рукоятке. С его помощью рубили деревья и обрабатывали их. С помощью орудий из кремневых пластинок вырезали из кости (____5____) для рыбной ловли.
А) гарпун, Б) лук, В) топор, Г) стрелы, Д) рубило.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/213101-prezentaciya-urok-bezopasnosti-dlya-doshkolnikov.html | Презентация "Урок безопасности" для дошкольников | https://uchitelya.com/uploads/docs/213101/3d1e8d706e6e5824c32df5d93d1b2ee9.pptx | files/3d1e8d706e6e5824c32df5d93d1b2ee9.pptx | «Урок безопасности»
Выполнила: Борисова М.П.
Жизнь без опасностей не бывает.
НО каждый ребенок должен знать,
как опасность миновать!
Цель: воспитание у ребенка культуры безопасного поведения в различных ситуациях.
Формировать у дошкольников представление об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту;
Научить соблюдать определенные правила поведения дома;
Твоя безопасность
в доме
Здравствуй, дружок! Меня зовут мудрый Филин. Я хочу рассказать тебе о твоей безопасности в доме.
Ты, конечно думаешь, что дом – самое
безопасное место на свете?
Но это не совсем так.
В твоем родном доме тебя могут
подстерегать многие опасности.
Давай пройдем по
твоему дому и
посмотрим.
Внимание! Опасно!
Если в доме есть балкон,
Помните, - опасен он!
И открытое окно
Привлекать вас не должно.
Не подходи к плите,
дружок.
Ты можешь получить
ожог!
Если в руки спички взял,
Сразу ты опасным стал –
Ведь огонь, что в них живет,
Много бед всем принесет!
Кран открывайте осторожно,
Ведь кипятком обжечься можно.
Внимание!
Опасно!
Если вдруг «искрит" розетка
Или слышен страшный треск,
Ты скажи об этом взрослым –
Сам, пожалуйста, не лезь!
Есть еще один совет:
Электрический предмет
Если в руки ты берешь,
Ты ответственность несешь!
Помнить надо всем всегда,
Что приборы – не игра!
Ничего опасней нет,
Чем заточенный предмет!
Бритвы, ножницы, ножи
Не хватайте малыши!
Осторожно!
Правила - простые эти,
Вы запомните их, дети!
Если увидишь знак такой,
Берегись, ни шагу туда ногой!
Ты уже понял, малыш, что одни и те же
предметы могут быть опасными и
безопасными
Загадки про опасные предметы
Это тесный-тесный дом.
Сто сестричек жмутся в нем
И любая из сестер
Может вспыхнуть как костер.
Грибникам он очень нужен
Без него не сваришь ужин,
На охоту не пойдешь,
Что же это?
Они обычно у ежа;
И у ежа их видел я;
Бывают на сосне, на елке,
А называются….
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне все стук да стук.
Очень любят обрезать,
Разрезать и надрезать.
Очень хрупкая я,
Берегите меня.
Если только разобьете –
Лишь осколки соберете.
Молодцы, ребята! |
https://uchitelya.com/istoriya/213106-municipalnaya-olimpiada-shkolnikov-po-istorii-6-klass.html | Муниципальная олимпиада школьников по истории 6 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213106/cf0041e9c4bc9caf3d8ac4c1dc4c9cc7.docx | files/cf0041e9c4bc9caf3d8ac4c1dc4c9cc7.docx |
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ИСТОРИИ. 6 КЛАСС.
Время на выполнение заданий – 60 минут. Общая сумма баллов - 55
Задание №1. Выбери правильный ответ (1 балл за каждый правильный ответ,
максимальное количество- 16 баллов).
Задание №1. Выбери правильный ответ (1 балл за каждый правильный ответ,
максимальное количество- 16 баллов).
Задание №1. Выбери правильный ответ (1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 9 баллов).
1.1. В каком году Римская империя распалась на Западную и Восточную:
А) 395 г. Б) 410 г. В) 455 г. Г) 476 г.
1.2. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?
А. в 780 г. Б. в 910 г. В. в 800 г. Г. в 810 г.
1.3. На какой ступени феодальной лестницы находились крестьяне?
А. на верхней
Б. на самой нижней
В. не входили в феодальную лестницу
1.4. Кто из древнерусских князей, поплатился своей жизнью, за попытку собрать повторную дань с древлян?
А. Олег Б. Игорь В. Святослав Г. Ольга
1.5. Кто из московских князей получил первым право сбора дани в пользу монголов, со всех русских земель?
А. Даниил Александрович Б. Иван Калита
В. Дмитрий Иванович Г. Юрий Даниилович
1.6. Найдите современников
А. Алексей Адашев, Малюта Скуратов Б. Иван Федоров, Андрей Рублев
В. Ярослав Мудрый, Александр Пересвет. Г. Владимир Мономах, Дионисий
1.7. Кто из великих князей, стал первым российским царем?
А. Иван Грозный Б. Алесей Михайлович
В. Василий III Г. Иван III
1.8. Кто расписал фресками стены Успенского собора в Москве?
А. Андрей Рублев Б. Дионисий
В. Феофан Грек Г. Афанасий Никитин
1.9. Какой монастырь был открыт, в честь присоединения Смоленска?
А. Троице-Сергеев Б. Киево-Печерский
В. Соловецкий Г. Новодевичий
Задание №2. Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведенный ниже список пропущенных элементов: для каждого пропуска, обозначенного буквой, выберите и запишите в таблица номер нужного элемента. (1 балл за каждый правильный ответ, максимальный – 6).
Пропущенные элементы:
1. XI в.
2. Святослав
3. Юрий Долгорукий
4. Московское государство превратилось в Российское
5. Х в.
6. крещение Руси
Задание №3. (2 балл за каждый правильный ответ, максимальный – 4).
3.1. Расположите в хронологическом порядке правление приведенных ниже князей. Запишите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А). Олег Б). Владимир В). Ольга Г). Рюрик Д). Святослав Ж). Игорь Ответ:______________________________
3.2. Расположите события в хронологической последовательности
А. Невская битва
Б. Куликовская битва
В. стояние на р.Угре
Г. Битва на р. Калке
Д. Ледовое побоище
Ответ:______________________________
Задание 4. Установите соответствие между датой и событием (1 балл за каждое правильное соотношение, максимально – 5)
Задание № 5. Соотнесите понятия и их значения. Ответ напишите в таблицу.
(1 балл за каждый правильный ответ, максимальное количество- 8 баллов).
Задание № 6. Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какому из данных событий (процессов) он относится. В ответе напишите букву, которой обозначено это событие (процесс). (Задание оценивается в 2 балла)
«И один из вельмож рязанских по имени Евпатий Коловрат был в то время в Чернигове вместе с князем Ингварем Ингоревичем… И уехал из Чернигова с малою дружиною, и мчался быстро. И приехал в землю Рязанскую, и увидел её опустошённой: грады разорены, церкви сожжены, люди убиты… Евпатий закричал в горести души своей и разгораясь сердцем. И собрал небольшую дружину — тысячу семьсот человек, которые Богом сохранены были вне города. И помчались вслед за царём [вражеским], и едва смогли догнать его… И внезапно напали на отдыхавшее войско вражеское…»
А. Столетняя война
Б. Образование Древнерусского государства
В. Монгольское нашествие на Русь в XIII в.
Г. Борьба Руси против монгольского владычества в XIV в.
Ответ:______________________________
Задание № 7. Слева — краткое описание исторических событий, справа — иллюстрации и карты, к ним относящиеся. Выпишите парами номера описаний исторических событий с буквенными обозначениями правильных изображений, поместив ответы в таблицу (3 балла за каждый правильный ответ, максимальный – 21).
Ответы:
|
https://uchitelya.com/matematika/213077-konspekt-uroka-lineynye-uravneniya-reshenie-uravneniy-svodyaschihsya.html | Конспект урока "Линейные уравнения. Решение уравнений, сводящихся к линейным. Целое уравнение и его корни" 9 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213077/363b7fd6cc2bc7d81af496959fa9788e.doc | files/363b7fd6cc2bc7d81af496959fa9788e.doc |
Тема урока: «Линейные уравнения. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Целое уравнение и его корни.»
Класс: 9
Цели: закрепить умения и навыки решения целых уравнений используя методы
разложения многочлена на множители и введения новой переменной,
использовать полученные знания для решения уравнений высших степеней;
формирование умения применять накопленные знания для решения заданий в ОГЭ.
Планируемые результаты:
Предметные: научить в процессе реальной ситуации использовать определения
следующих понятий: «корень уравнения», «степень уравнения», повторить
способы решения уравнений первой и второй степени.
Личностные: приобретают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.
Метапредметные:
Регулятивные: умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным
основаниям; формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать
способы решения уравнений; контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза.
Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Тип урока: комбинированный урок.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.
Оборудование: классная доска, учебник, раздаточные материалы, ноутбук.
Ход урока:
1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
Мне бы хотелось, чтобы сегодня наш урок был полезен всем вам, и вы
приобрели частицу мудрости.
[pic]
2. Актуализация опорных знаний. Определение темы и цели урока.
Запись на доске.
[pic] [pic] [pic] [pic]
Х3 -8х2 –х +8=0 [pic] [pic] [pic] [pic] 5х-7 =
4х=26 5х2 -4х-1=0
Устный опрос.
- Ребята что вы видите на доске?
(Уравнения).
- Что такое уравнение?
(Равенство, содержащее переменную)
-А что с уравнением обычно делают?
(Решают)
- А что значит решить уравнение? (Найти все его корни, или доказать, что
корней нет).
- Что называется корнем уравнения? (Значение переменной, при котором
уравнение обращается в верное числовое равенство).
Разделите уравнения на две группы по виду выражений, из которых
они состоят.
|Уравнения с целыми выражениями |Уравнения с дробными выражениями |
Как вы думаете, как будут называться уравнения в каждой группе? (Целые и
дробные).
А мы умеем решать такие уравнения? А какие уравнения вы уже знаете и
умеете решать? Какие они имеют степени?
Давайте решим эти уравнения и при этом вспомним какими способами решаются
уравнения первой и второй степени. Как вы думаете, сколько корней могут
иметь уравнения? От чего это зависит?
Итак, тема нашего урока: «Линейные уравнения. Решение уравнений, сводящихся
к линейным. Целое уравнение и его корни.»
Давайте определим цели, которые мы поставим перед собой.
- Определять виды уравнений;
- учиться решать целые уравнения
3. Усвоение новых знаний.
1) Определение целого уравнения.
Уравнения, в которых левая и правая часть являются целыми выражениями,
называются целыми уравнениями.
| |[pic] | |
| |[pic] | |[pic] | |
|[pic] |[pic] |
|[pic] |[pic] |[pic] |[pic] | |[pic] |
|1-й степени |2-й степени |Выше 2-й |Решаемые | |Решаемые |
|(линейные) |(квадратные) |степени |по алгоритму | |методом |
|Р е ш е н и |Р е ш е н и е: | | | |замены |
|е: |D = b2 – 4ac | | | | |
|привести |x1, 2 = [pic] | | | | |
|к виду ах = | | | | | |
|b | | | | | |
|х = [pic] | | | | | |
| | |[pic] [pic] | | |
| | |Решаемые |Решаемые | | |
| | |методом |разложением | | |
| | |замены |на множители | | |
2) Определите степень уравнения: Уравнения бывают 1, 2, 3, 4, и более
высоких степеней. Мы с вами большей частью решаем уравнение I, II,
III IV степени.
Всякое уравнение можно заменить равносильным ему уравнением, левая
часть которого – многочлен стандартного вида, а правая – нуль.
Если уравнение с одной переменной записано в виде P(x) = 0, где P(x)-
многочлен стандартного вида, то степень этого многочлена называют степенью
данного уравнения
[pic]
Всякое уравнение можно заменить равносильным ему уравнением, левая
часть которого – многочлен стандартного вида, а правая – нуль.
Степенью произвольного целого уравнения называют степень
равносильного ему уравнения вида Р(х)=0, где Р(х)- многочлен стандартного
вида
x (x – 1) = 0 у² (у- 4) = 0
х² - х = 0 у3-4у² = 0
Закрепление понятия степени уравнения
Укажите степень уравнения (устно)
1) x2 = 0 6) x2 –16 = 0
2) x3 – 25x = 0 7) x4 – 3x2 = 0
3) 9x –27 = 0 8) x2 = – 49
4) 10 – х2 = 26х 9) x (x – 1) (x + 4) = 0
5) x (6 - x) (x - 9) = 0 10) (x2 – 25 ) х - x3 = 0
3) Примеры решения уравнений различных степеней:
1. Уравнение первой степени можно привести к виду ax+b=0, где х –
переменная, a и b – некоторые числа, причём при a≠0. Из уравнения ax+b=0,
при a≠0 получаем, что – корень уравнения. Каждое уравнение первой степени
имеет один корень.
2х + 3 = 0
х = 4, х = - 3, х = 0 (являются ли корнями данного уравнения?)
2. Уравнения второй степени можно привести к виду ax2+bx+c=0, где х –
переменная, a, b и c – некоторые числа, причём при a ≠ 0. Число корней
такого уравнения зависит от дискриминанта D=b2–4ac
Решите уравнения:
I вариант II вариант III вариант (рассмотреть 2 способа
решения x2-12x+36=(х-6)2)
x2-5x+6=0 y2-4y+7=0 x2-12x+36=0
D=1, D>0, D=-12, D<0 D=0,1 корень
x1=2, x2=3 нет корней x=6.
Сколько корней может иметь уравнение 2 степени (квадратное)? Не более
двух!
3. Уравнение третьей степени можно привести к виду ax3+bx2+cx+d=0,
уравнение четвёртой степени – к виду ax4+bx3+cx2+dx+e=0, и т. д., где
a, b, c, ... – некоторые числа, причём при a≠0
Динамическая пауза: гимнастика для глаз.
[pic] [pic]
Уравнение n-ой степени может иметь не более n корней.
Мы знаем формулы, по которым решают линейные и квадратные уравнения. Для
уравнений 3 и 4 степени также известны формулы корней, но они очень сложны
и неудобны для практического применения. Что касается уравнений пятой и
более высоких степеней, то общих формул корней не существует.
4. Первичное закрепление.
Выполняем № 265 (устно), 266 (а, б), 267 (а, б)
4. Подведение итогов урока. Рефлексия
Подведем итоги:
- Какое уравнение с одной переменной называется целым? Приведите пример.
- Как найти степень целого уравнения? Сколько корней имеет уравнение с
одной переменной первой, второй степени?
-Уравнения каких степеней мы рассмотрели?
Притча:
Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем
тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по
вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой
ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А
что ты делал целый день?» и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою
работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием:
«А я принимал участие в строительстве храма!»
Ребята! Давайте попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок.
- Кто работал как первый человек?
- Кто работал добросовестно?
- Кто принимал участие в строительстве храма?
Домашнее задание:
Проработать п. 12, решить № 266 (в, г); №267 (а, б)
|
https://uchitelya.com/pedagogika/213115-pozdravlenie-sotrudnikov-detskogo-sada-ko-dnyu-doshkolnogo-rabotnika.html | Поздравление сотрудников детского сада ко Дню дошкольного работника | https://uchitelya.com/uploads/docs/213115/18f6abc848116bc399fde4461ae04984.docx | files/18f6abc848116bc399fde4461ae04984.docx | Поздравление сотрудников детского сада ко Дню дошкольного работника
Аронова .М., учитель-логопед
МАДОУ "Детский сад № 58", г. Березники
Методисту
Методист у нас прекрасный
Вид прелестный, разум ясный.
Ей в работе пригодится
Сладкий пряник и горчица.
Кто получит пряник сладкий-
Знай в работе всё в порядке.
Кто отведает горчицу-
Непременно огорчится.
(Вручение горчицы и пряника)
Медику
Дорогая наша Светлана Владимировна! Поздравляем вас с Днём Дошкольного работника, и от лица всех деток хотим сказать: спасибо за ваш труд и заботу. Вы – самая добрая, самая понимающая! Желаем Вам крепкого здоровья и много-много радости!
А в подарок примите сладости!
(Дарят медицинскую сумочку с шоколадкой)
Инструктор Физо
Спорт здоровье укрепляет
Это каждый взрослый знает.
Плаванье и физкультура.
Прививают нам культуру.
Как стараться закаляться,
Как болезней не бояться,
Чтоб вас каждый слышать мог
Дарим фирменный свисток.
Он приучит всех к порядку
Становитесь на зарядку.
(Вручение свистка и шоколадного сердечка)
Музыкальная зарядка
Помощнику воспитателя
Вовремя в группу еду принесут,
Накормят детей и добавки дадут.
Без них воспитателю просто – беда
Нужен помощник рядом всегда!
Танец «Осенняя фантазия»
(Дарят полотенца)
Поварам
Частушки
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно.
Пропоём мы вам частушки
Очень замечательно.
Поваров прекрасней наших
В целом мире не сыскать.
Вкусно так готовят кашу,
По плечу и торт создать!
Чтоб попробовать вкусняшки
На обед скорей бежим
Поварам чудесным нашим
Мы спасибо говорим.
У работников детсада
Праздник нынче наступил
Вы, конечно,очень рады
Поздравляем, что есть сил.
(Дарят прихватки)
Психологу
Без психолога, ребята
В этом мире никуда.
Бедный ты или богатый
Обратись к нему сюда.
От проблем тебя избавит
Наш психолог – идеал,
Жизнь тебя любить заставит
Это – профессионал!
(Дарят мыльные пузыри и шоколадное сердечко)
Музыкальному руководителю
Музыка – особый мир.
Муза здесь – всему кумир.
Раскрывают в нас таланты
Педагоги – музыканты
Звери здесь поют лесные,
Феи, куклы, как живые.
Оживают здесь игрушки,
В дар примите погремушки.
Это тоже инструмент,
Заслуживший комплимент.
Оркестр с погремушками
(Дарят погремушки)
Логопеду
на мотив «Гадалка»
Ежегодно меняется мода,
То юристы, банкиры в цене.
О Наташе поём свою оду,
Логопеды дороже стране.
В ожидание чудес невозможных
Дети плавно звуки поют.
В результате трудов скурпулёзных
В школу с чистою речью идут.
Припев: Ну, как же правильно сказать
Научит всех Наташа,
Поможет нам слова связать
Пюре, бифштекс и каша!
СТИХ Она, как солнечный рассвет,
Она бесспорно – лучший маг.
Она кудесник, логопед,
Она карявой речи - враг!
И стали дети говорить
Всё внятно, чётко, грамотно.
За это стоило б вручить
Ей от министра грамоту.
(Дарят грамоту и шоколадное сердечко)
Воспитателю
Словно мама для ребят
В них души не чает
Её добрый нежный взгляд
Утром их встречает.
Вы сама того не зная,
Дарите им душу
Счастья в жизни вам желаем
И детей послушных
Песня - переделка «Папа может»
Столько песенок интересных
Есть про бабушек, пап и мам.
Про воспитателей не было песен-
Их сегодня мы дарим вам.
Припев: В садик ходим, в садик ходим каждое утро.
Нас встречает воспитатель, за разом раз.
Здесь игрушки и кроватки – мы дома будто,
А любимый воспитатель – мама для нас.
Ей приходится трудно с нами
Мы не слушаем и не спим.
Но в субботу мы скажем маме
К воспитателю мы хотим.
Вы навсегда останетесь в этих маленьких сердечках!
(Дарят сердечки-открытки)
Кастелянше
Ни за какое трудное дело взяться не боится,
Она ниточек и иголочек большая мастерица
Если нужно она самые чудные наряды пошьёт,
И к ним любые сказочные аксессуары найдёт.
Никогда не знают покоя, тоски или скуки,
Кастелянши золотые творческие руки.
Пусть же эту женщину судьба светлая ждёт,
И вселенная к ней счастье навсегда пришьёт!
(Дарят чайную открытку)
Завхозу
Всё покрашено вокруг,
Создан здесь для нас уют.
Стульчики есть и кроватки,
Всё содержится в порядке.
Постарался наш завхоз.
Вам здоровья целый воз.
И от нас вам уваженье,
Поклоненье, восхищенье.
Всем Вам благ и лучших дней,
Жизнь пусть будет веселей.
(Дарят картину с канцтоварами)
Охране
Почётна и завидна ваша роль!
Не может без охранников король!
Тем более не может детский сад
Под силу вам ребятишек охранять
ОХ, РАНО, ВСТАЁТ ОХРАНА
Чтобы всякие злодеи
Не проникли в садик наш,
Есть у нас сотрудник важный,
Детского покоя страж.
(Дарят корзинку с пожеланиями и сладостями)
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213113-urok-literaturnogo-chteniya-po-skazke-e-shvarca-dva-brata-.html | Урок литературного чтения по сказке Е. Шварца "Два брата " | https://uchitelya.com/uploads/docs/213113/775b23dd2fcf2ebbf13462f4ceda9921.docx | files/775b23dd2fcf2ebbf13462f4ceda9921.docx | Урок литературного чтения по сказке Е.Шварца "Два брата"
Цели:
развивать умение анализировать повествовательное произведение, выделять главное и существенное, сравнивать, делать обобщения;
формирование общеучебного умения анализировать часть произведения;
формировать умение понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать идею художественного произведения;
воспитание чувств сопереживания героям произведения.
Оформление доски.
Портрет писателя.
Тема. Евгений Шварц.
“Два брата”.
Схема для составления характеристики персонажа:
1. Орг. момент
- Что такое детские журналы и для кого они писались?
- какие детские журналы издавались в 20 веке? (чиж и еж)
- Кто из писателей издавал свои произведения в этих журналах? (Владимиров, Хармс, Введенский, Шварц, Маршак).
ВЫСТАВКА
- С каким жанром литературного творчества мы с вами знакомились на прошлом уроке?
- В чем жизненная мудрость сказки?
“Жить счастливо можно, если живешь …”.
(богато, весело, дружно, долго).
2. Тема. Цель и задачи урока.
Тема урока. сказка Е.Шварца “Два брата”.
Сегодня наша задача на уроке - подробно проанализировать некоторые эпизоды сказки и составить характеристики главных ее персонажей с целью более глубоко проникнуть в содержание и понять поступки ее главных героев (персонажей). И, как итог нашей работы, будет ответ на вопрос:
Какова жизненная мудрость этой сказки?
Чтобы работа была плодотворной, будьте активны и не стесняйтесь высказывать свое мнение.
Работать предлагаю по схеме, которую вы видите на доске.
Составляя характеристику, мы расскажем об облике персонажа, особенностях его речи, постараемся разобраться в чувствах и поступках героя. А в заключении я выслушаю ваше мнение о герое.
Откройте текст сказки, читают 6 самостоятельно, 7 часть по цепочке
3. Основная часть урока. на доске
Правила работы в группе:
Сплоченность в группе
Умение слушать своих товарищей
Умение работать с вопросами по теме урока
Умение полно и четко отвечать
1 группа – Старший
2 группа – Младший
3 группа – Прадедушка Мороз
4 группа – Родители
- По многим произведениям Евгения Шварца снимали фильмы, мультфильмы, спектакли. Перед спектаклем всегда идет разбор ролей. Попробуем сегодня в классе.
Просмотр презентации. Защита по группам. Оценивание групп.
Обобщение
- В начале сказки мы попадаем в какой мир? (реальный) Опишите его.
- Какие отношения между братьями в 1 главе? Какую фразу Старший постоянно говорит, каков её смысл? -Можем ли мы сказать, что Старший ненавидит Младшего, желает ему смерти?
- Какой мир попадаем потом? (сказочный) Опишите его.
- Кого он встретил и какую фразу говорит Прадедушка мороз? Её смысл в чем?
- Какие поступки совершает Старший брат?
-Почему не дает имена мальчикам?
- Почему в речи старшего многого глаголов «крикнул”, “воскликнул”, употребляя восклицательные предложения. Старшему кажется, что Младший постоянно ему мешает, требуя к себе внимания. В чем причина их ссор?
Работа в тетради стр 73 № 1
Образ Старшего.
-Это один из двух сыновей лесника. Он старший, ему 12 лет. Он хорошо учится, много читает. Он умеет убедительно говорить. Он смог уговорить отца оставить братьев на три дня одних. Речь его эмоциональна. В тексте много глаголов “ Передавая речь Старшего, автор. Они постоянно ссорятся. Злой, жестокий, раздражительный, не умеет контролировать свои эмоции. Он не ценит и не дорожит дружбой Младшего. В порыве гнева он совершает жестокий поступок – выгоняет братишку из дома ночью в сильный мороз.
-Автор использует в сказке литературный прием, называемый ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕМ (антитеза) На доске
Он описывает два противоположных мира, двух противоположных героев,… .
А для чего он это делает?
-Чтобы более доступно, наглядно, ярко показать разницу между этими мирами, сказочным миром и реальным, миром живым и миром мертвым.
МУЛЬТФИЛЬМ
-Автор, формулируя идею сказки “Два брата”, говорил так:
Итог урока
“Жить счастливо можно, если живешь …”.
-Закончите его мысль, выбрав нужное слово (весело, долго, дружно, богато).
Прочитаем вместе эти слова. Пусть они станут вашим девизом.
Просмотр фильма – конец сказки.
|
https://uchitelya.com/matematika/213107-prezentaciya-vychitanie-drobi-iz-1.html | Презентация "Вычитание дроби из 1" | https://uchitelya.com/uploads/docs/213107/37255be1ab26bef118c37f4b3b6176f3.pptx | files/37255be1ab26bef118c37f4b3b6176f3.pptx |
ГКОУ «Школа-интернат№10»
Вычитание дроби из 1
Составитель: учитель математики Вишнякова Е.П.
Обыкновенные
дроби
Проверка домашнего задания
Сложение и вычитание дробей
Устная работа
Вычитание дроби из 1.
Работа с учебником
Домашнее задание
Самостоятельная работа
Запись единицы в виде неправильной дроби
Проверка домашнего задания
Стр. 109,№397- 2 строчка
Какая часть фигуры закрашена?
ответ
ответ
ответ
ответ
Обыкновенные
дроби
Образование обыкновенных дробей
Сложение и вычитание дробей
Устная работа
Вычитание дроби из 1.
Работа с учебником
Домашнее задание
Самостоятельная работа
Запись единицы в виде неправильной дроби
Выполните действия:
=
ответ
ответ
ответ
Обыкновенные
дроби
Сложение и вычитание дробей
Устная работа
Вычитание дроби из 1.
Работа с учебником
Домашнее задание
Самостоятельная работа
Запись единицы в виде неправильной дроби
Устная работа
Прочитайте числа:
500;
;
2м60см;
;
4т100кг
;
;
1.Назовите обыкновенные дроби
2. Назовите правильные дроби
3.Назовите неправильные дроби
Какие из этих дробей равны 1?
;
Равные единице
Обыкновенные
дроби
Устная работа
Вычитание дроби из 1.
Работа с учебником
Домашнее задание
Самостоятельная работа
Запись единицы в виде неправильной дроби
+ + + + =
1
1
=
Запишите единицу в виде дроби
1=
1=
1=
1=
Обыкновенные
дроби
Вычитание дроби из 1.
Работа с учебником
Домашнее задание
Самостоятельная работа
Запись единицы в виде неправильной дроби
1
=
=
Объяснение нового материала
Обыкновенные
дроби
Вычитание дроби из 1.
Работа с учебником
Домашнее задание
Самостоятельная работа
Физминутка.
Много с вами мы считали и про числа рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись,
Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.
Прошу всех сесть.
Работа с учебником
Стр. 109, №398(2)- 1,2,3 ст.
Обыкновенные
дроби
Домашнее задание
Самостоятельная работа
Домашнее задание
Стр. 109, №398 (2)-4 ст.
Самостоятельная работа
1 -
1 -
1 -
1 -
Обыкновенные
дроби
Самостоятельная работа
Спасибо за работу.
Успехов в учебе!
|
https://uchitelya.com/matematika/213102-urok-matematiki-sostav-chisel-6-i-7-1-klass.html | Урок математики "Состав чисел 6 и 7" 1 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213102/ae307ffaaa20f83b4a07fcf0ac1c0240.docx | files/ae307ffaaa20f83b4a07fcf0ac1c0240.docx | Тема урока: «Состав чисел 6 и 7»
Цели урока:
1. Познакомить с примерами вычитания, основанными на знании состава чисел. Закрепление умения решать примеры и задачи.
2. Развивать у детей речь, память, внимание, правильное отношение к живому, которое рядом с ними и вырабатывать на этой основе правильные формы взаимодействия с ним.
3. Воспитывать любовь к животным, доброту, взаимопомощь.
Ход урока:
1.Орг. момент.
2. Вступительная беседа:
-Урок у нас не обычный а «Кошкин». И класс сегодня не класс а «Кошкина гостиная», и дети у нас не ученики - а котята.
-У многих из нас дома живут кошки и коты. Мы сами сознательно взяли их к себе в дом. И называем мы их «братьями нашими меньшими». Мы ухаживаем за ними, кормим, моем и играем – т.е. мы ответственны за этих живых существ, которых приручили. А если мы будем любить и оберегать всё живое вокруг нас- то мы сбережём это живое для будущего планеты Земля.
-Какие сказки с героями кошками или котами вы помните? ( Кот Матроскин, кот Леопольд).
Вот и на урок к нам пришёл самый известный кот – кот Леопольд.
-Каким он был в сказке? ( Добрым, ласковым, доброжелательным). Назовите родственников нашего кота. (рысь, пума, леопард, тигр, пантера).
-Я хочу, чтобы и вы были добрыми, ласковыми и для этого мы превратимся в маленьких котят. Кот Леопольд в сказке очень любил повторять одну фразу. Но что-то с ним случилось и он её забыл. Мы сегодня должны помочь ему и вспомнить эти слова. Для этого выполним задания и поможем коту Леопольду.
3.Устный счёт:
Задачи в стихах:
1) Сидит у окошка серая кошка, 3) Леопольд - не просто кот,
Лежит на рогожке рыжая кошка, У него полно хлопот
Играет с мышонком чёрная кошка, На рыбалку он пошёл –
Залезла в лукошко белая кошка. Был отличный, сильный
клёв,
Сколько же кошек? Не сбейся, смотри. В миг попались на крючок
Сколько ты насчитал? Говори! (4) Щука, 3 ерша и лещ,
2) Мурка, кошка- мышеловка, Карасёк и окунёк.
Съела трех мышей в кладовке, Сколько рыб поймал наш кот? (7)
И опять к норе подкралась
Цап! Ещё одна поймалась.
Вот так Мурка! Сколько ей
Удалось поймать мышей? (3+1=4)
«Цепочка»на доске: 9 – 4 + 7 – 8 + 9
Игра « Кошки - мышки». ( плакат с норками, на каждой норке – число).
-Кот вышел на охоту, развелось полно мышей. Только мышки оказались очень проворные и разбежались по норкам. Найдите, куда спряталась каждая мышка. Номер норки – это ответ примера, написанного на мышатах.
- Посмотрите на ответы и скажите¸ о каких числах сегодня пойдёт речь на уроке? (6 и 7)
- Нам знакомы эти числа?
- Значит какие цели мы поставим перед собой? (вспомнить состав чисел 6 и 7)
Состав чисел 6 и 7. (пишем на доске)картинки
- Придумайте примеры на сложение с ответом 6 и 7. (5+1=6, 2+4=6, 3+3=6, 2+5=7, 3+4=7, 1+6=7)
Из некоторых примеров на сложение, составить 2 примера на вычитание. ( устно)
- Ребята, вы хорошо поработали, получайте 1 слово, которое забыл Леопольд. Это слово- Ребята, (на доску)
4. Работа над темой урока:
- Как называются числа при сложении? (1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма)
- Как называются числа при вычитании? (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Запись на доске: 6-4.
- Как можно вычесть 4?
(2 и 2)-по частям. 6-2-2
- А можно вспомнить состав числа 6. 6- это 4 и 2. Если мы вычитаем 4, то остаётся 2.
6-5 - 6 – это 5 и 1, вычитаем 5, остаётся 1.
Составление таблицы вычитания из 6.
6-1=5 6-4=2
6-2=4 6-5=1
6-3=3
-Что мы делали, чтобы составить эту таблицу. (Вспоминали состав числа 6).
Составление таблицы вычитания из 7. (запись на доске)
7-1=6 7-4=3
7-2=5 7-5=2
7-3=4 7-6=1
-Что нам помогло составить эту таблицу. (Состав числа 7).
-За эту трудную работу, вам полагается ещё одно слово. Это слово давайте(на доску)
5.Физминутка.
Чудеса у нас на свете Великанами мы стали.
Стали карликами дети. И как зайки поскакали
А потом все дружно встали И за кустики
пропали.
6. Работа по учебнику.
Стр.30 №1.
Примеры решить и прочитать, используя слова «уменьшаемое, вычитаемое, разность», комментированная запись в тетрадь.
Решение задач.
№2. Прочитать и дополнить условие.
№3. Составить по рисунку и решить задачи.
-Вы заслужили следующее слово. Это слово жить(на доску)
7.Работа по тетради на печатной основе.
Стр.14. задания под чертой
После этого подводится итог. Последнее слово дружно! (на доску)
8. Итог урока.
-Ребята, давайте прочитаем ту фразу, которую очень любил повторять кот Леопольд. «Ребята, давайте жить дружно!»
- Мы сегодня очень хорошо поработали, были дружными и внимательными, сделали все задания и даже побыли маленькими котятами.
- У вас на столе цветные круги, оцените свою работу на уроке.
|
https://uchitelya.com/istoriya/213105-municipalnaya-olimpiada-shkolnikov-po-istorii-5-klass.html | Муниципальная олимпиада школьников по истории 5 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213105/b1a7908f865b140d384c96218858ff9b.docx | files/b1a7908f865b140d384c96218858ff9b.docx |
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ.
5 КЛАССА
Время на выполнение заданий – 60 минут. Общая сумма баллов – 30 баллов
Внимательно прочитай задания. Если испытываешь затруднения, переходи к следующему вопросу. На выполнение всей работы отводится 60 минут.
В заданиях с 1 по 9 только один правильный ответ. За каждое 1 балл.
Задание 1. Каким умением, недоступным животным, древнейшие люди овладели раньше всего?
а) членораздельной речью
б) способностью изготавливать орудия труда
в) способностью пользоваться огнем
Задание 2. Прямыми предками современных людей, не отличавшимися от них внешним обликом, были:
а) питекантропы
б) кроманьонцы
в) неандертальцы
Задание 3. Выберите причину появления религии:
а) неумение человеком объяснять явления природы
б) боязнь человека перед стихией природы
в) желание человека отличаться от животных.
Задание 4. Несколько родовых общин, живших в одной местности:
а) человеческое стадо б) племя в) соседская община.
Задание 5. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?
а) Эхнатон б) Хеопс в) Тутанхамон.
Задание 6. Что обозначает понятие «религия»?
а) вера в сверхъестественные силы
б) вера в силы природы
в) умение подчиняться кому-либо
Задание 7. Что ввозили торговцы в Древний Египет?
а) папирус б) древесину в) хлеб
Задание 8. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:
а) медь б) бронза в) железо
Задание 9. Письменность в Древнем Египте:
а) иероглифы б) клинопись в) папирус
Задание 10. Расставьте события в хронологической последовательности от самого раннего к самому позднему. 5 баллов
Появление собирательства и охоты
Появление древних людей
Поведение первых Олимпийских игр
Возникновение земледелия и скотоводства
Появление ткачества и прядения
Ответ:___________________
Задание 11. Установите соответствие между именами исторических деятелей и направлениями их деятельности. Результаты запишите в таблицу. 4 балла
1. Цезарь а) Вождь, восставших рабов
2. Клеопатра б) Царь Вавилона
3. Спартак в) Последняя царица Египта
4. Хаммурапи г) Полководец, прославившийся походами на Галлию
Задание 12. Что (кто) является лишним в данном ряду? Объясните ответ. 3 балла за каждый верный ответ.
А. Амон, Апоп, Нут, Геб, Тот, Бастет, Гор, Анубис, Маат, Будда.
Ответ:______________________________________________________
Б. Ткачество, гончарное производство, собирательство, кузнечное дело.
Ответ:______________________________________________________
В. Папирус, клинопись, писец.
Ответ:______________________________________________________
Задание 13. Боги Древней Греции зашифрованы в анаграммах. Расшифруйте их. 6 баллов
1_______________________
2_______________________
3_______________________
Задание 14. Решите кроссворд. 7 баллов
1. Материал для письма, изобретенный в Китае.
2. бог Древнего Египта, согласно мифам, вершивший суд в царстве мертвых.
3. Письмо, созданное финикийцами.
4. Письменность Двуречья.
5. Царевич Гаутама возвестил людям истину, и они назвали его просветленным. Как это звучит по-индийски?
6. Китайский «отец истории».
7. Гробницы фараонов в Египте.
5 класс
Правильные ответы
Код _________________________________________
|
https://uchitelya.com/himiya/213112-test-himicheskie-svyazi-i-kristallicheskie-reshetki.html | Тест "Химические связи и кристаллические решётки" | https://uchitelya.com/uploads/docs/213112/2e3dd43862b36c19b0b6515664862abf.docx | files/2e3dd43862b36c19b0b6515664862abf.docx | Тест по теме "Химические связи и кристаллические решётки".
Вариант 1
1. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых присутствует ковалентная полярная связь.
2. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых присутствует ковалентная полярная связь.
3. Из предложенного перечня выберите два вещества, между молекулами каждого из которых возможно образование водородных связей.
4. Из предложенного перечня выберите два вещества, в молекуле каждого из которых присутствует ровно одна ковалентная неполярная связь.
5. Из предложенного перечня выберите два вещества с ионной кристаллической решеткой, в которых есть ковалентные связи.
6. Из предложенного перечня выберите два молекулярных вещества, в которых есть ковалентные неполярные связи.
7. Из предложенного перечня выберите два ионных вещества, в которых есть ковалентные полярные связи.
8. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых есть и ковалентные полярные, и ионные связи.
9. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых есть водородные связи.
10. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых есть связи, образованные по донорно-акцепторному механизму.
Тест по теме "Химические связи и кристаллические решётки".
Вариант 2
1. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых есть связи, образованные по донорно-акцепторному механизму.
2. Из предложенного перечня выберите два вещества, в которых есть водородные связи.
3. Из предложенного перечня выберите вещества, которые состоят из молекул.
4. Из предложенного перечня веществ выберите два вещества, в которых присутствует ионная химическая связь.
5. Из предложенного перечня веществ выберите два соединения, в которых присутствует ковалентная неполярная связь.
6. Из предложенного перечня веществ выберите два соединения, в которых присутствует ионная связь.
7. Из предложенного перечня веществ выберите два вещества, которые имеют атомную кристаллическую решётку.
8. Из предложенного перечня веществ выберите два соединения, в которых одна из ковалентных связей образована по донорно-акцепторному механизму.
9. Из предложенного перечня веществ выберите два соединения, в которых присутствует ковалентная полярная химическая связь.
10. Из предложенного перечня веществ выберите два вещества, которые имеют молекулярную кристаллическую решётку.
|
https://uchitelya.com/matematika/213119-konspekt-uroka-koordinatnaya-pryamaya.html | Конспект урока "Координатная прямая" | https://uchitelya.com/uploads/docs/213119/32c8daaf5a0a8c890c9e1c3c16b6543b.docx | files/32c8daaf5a0a8c890c9e1c3c16b6543b.docx | Тема урока: « Координатная прямая »
Цель урока: научиться работать с координатной прямой
Задачи: обучающие: 1. Дать определение координатной прямой.
2. Познакомиться с расположением отрицательными числами на координатной прямой.
3. Учиться строить точки по заданным координатам и находить координаты имеющихся точек.
развивающие: развивать логическое мышление, внимательность, самостоятельность, умение рассуждать, делать выводы.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Средства обучения: учебник, проектор, презентация по теме урока, карточки для индивидуальной работы.
Место урока в учебном плане: Данный урок стоит первым уроком в теме. Всего отводится 3 урока на данную тему
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
Формы организации деятельности обучающихся: При проведении урока были использованы различные формы организации обучения: фронтальная работа, групповая, работа в парах, самостоятельная работа. При проведении урока была использована презентация, как компьютерная поддержка.
Система оценивания: На уроке были использованы разные виды оценивания: оценка, самооценка.
Ход урока:
Слайд 1. - Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам на урок пришли гости, повернитесь к ним, поздоровайтесь. Садитесь.
Слайд 2.- Вот звонок нам дал сигнал:
поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
На урок торопит нас,
Математика сейчас.
На уроке не зевайте
И все задания выполняйте.
- За каждое выполненное задание, вы себе будете ставить баллы.
Слайд 3. Если:
выполнили правильно - 3 балла
1-2 ошибки - 2 балла
3 и более ошибок – 1 балл
Слайд 4. - Первый этап нашего урока «Устный счет»= и первое задание «Восстановите цепочку»
Слайд 5.Второе задание в устном счете = Покажите число:
У вас на партах карточки с числами. Ознакомьтесь с ними. На слайде появятся название групп чисел. И вам необходимо показать число, которое относиться к данной группе.
- Проанализируйте свою работу на первом этапе, и оцените. Поставьте баллы: в тетради на полях.
Слайд 6. Прочитайте слова известного французского математика Рене Декарта. Скажите как вы их понимаете? ( ВЫСКАЗЫВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ)
- И сегодня на уроке мы подтвердим слова Рене Декарта, что науки, а в нашем случае школьные предметы взаимосвязаны между собой.
Слайд 7. Изучение нового материала.
Фронтально отвечают на вопросы.
Какая геометрическая модель изображена на слайде? (Координатный луч)
Назовите составляющие.( Начало отчета, единичный отрезок)
Как называются числа, соответствующие данным точкам?
Назовите координаты указанных точек.
Какую будет иметь координату точка А, если её переместить:
на 2 единичных отрезка вправо?
на 4 единичных отрезка влево…
-Продолжим луч влево и получим новую геометрическую модель «координатную прямую».
Догадываетесь, какая тема урока. «Координатная прямая».
Исходя из темы урока, Цели какие на урок поставим:
- Дать определение координатной прямой
- научиться отмечать на координатной прямой отрицательные числа
- научиться строить точки по заданным координатам и находить координаты имеющих точек.
Существует сказка о координатной прямой. И нам Аркадий с ней сейчас познакомит.
Слайд 8.Скажите пожалуйста, где мы можем взять информацию о координатной прямой. Конечно, же из учебника стр. 182, в самом низу страницы.
Математическая физкультминутка
Игра: Я называю числа, вы должны правильно среагировать. Если названо:
положительное число – то руки поднимаем вверх;
отрицательное число – то хлопаем в ладоши;
0,18; 5; 37; - 100; 74; 1,23; -86; -45; 0;
Слайд 9. Следующий этап нашего урока применение знаний на практике.
Работа с учебником.
1 задание: Стр. 183 № 846.
Проверяем: А( 2); В ( 5); С ( 9); D ( -2); Е ( -5); F ( - 9); M ( - 10); K ( -12)
Оцените свою работу:
выполнили правильно - 3 балла
1-2 ошибки - 2 балла
3 и более ошибок – 1 балл
Слайд 10. 2 задание: стр. 184 № 848
Выполняем задание, проверяем, оцениваем.
Обобщим знания
- С какой Геометрической моделью мы сегодня познакомились? КООРДИНАТНАЯ ПРЯМАЯ:
-Какие три составляющие координатной прямой: Ответы обучающихся.
- Справа от 0 какие располагаются числа? А справа? Ответы обучающихся
Молодцы!
- А скажите, пожалуйста, а где в повседневной жизни или на других уроках мы встречаемся с положительными и отрицательными числами. Ответы обучающихся.
Слайд 12, 13, 14, 15.
Слайд 16. Оцениваем свою работу.
Слайд 17. Домашнее задание.
Слайд 18 РефлЕксия:
– Продолжите фразу:
«Сегодня на уроке я узнал ….»
«Сегодня на уроке я научился ….»
«Сегодня на уроке я повторил …»
Спасибо за урок!
|
https://uchitelya.com/obschestvoznanie/213121-prezentaciya-moya-rodina-rossiya-5-klass.html | Презентация "Моя Родина - Россия" 5 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213121/d04a2ac41852530e0ac9d04ca098ee0a.pptx | files/d04a2ac41852530e0ac9d04ca098ee0a.pptx | Моя Родина - Россия
5 класс
Продолжите одно из предложений
Я гражданин России, потому что…
Я патриот России, потому что…
терминология
терминология
Что значит выражение?
Гражданином рождаются, а патриотом становятся…
Викторина
1) Что объединяет эти названия?
2) Назови цвета российского флага по порядку сверху вниз!
3) Кто является главой Российской Федерации?
Президент –
Путин Владимир Владимирович
4) Кто является Верховным главнокомандующим вооруженных сил Российской Федерации?
Президент –
Путин Владимир Владимирович
4) Кто возглавляет Правительство Российской Федерации?
Председатель –
Мишустин Михаил Владимирович
5) Кто возглавляет Министерство просвещения Российской Федерации?
Министр –
Кравцов Сергей Сергеевич
6) Как называется область, в которой мы проживаем?
7) Кто возглавляет Кузбасс?
Губернатор –
Середюк Илья Владимирович
8) Опишите герб Новокузнецка
Домашнее задание
Придумайте герб своей семьи. Что он означает? Нарисуйте герб и составьте его письменное описание. |
https://uchitelya.com/obschestvoznanie/213141-podgotovka-k-oge-socialnyy-progress-socialnye-posledstviya-ntr.html | Подготовка к ОГЭ "Социальный прогресс. Социальные последствия НТР" | https://uchitelya.com/uploads/docs/213141/c9828f08f75f12c0d624bf0a4f026457.pptx | files/c9828f08f75f12c0d624bf0a4f026457.pptx | Социальный прогресс.Социальные последствия НТР.
Курс ОГЭ(8-9 класс).
Учитель Пунегова Н. В.
прогресс
НТР
прогресс
Сравнивая эволюцию обществ, различные стадии, которые проходит человеческая цивилизация в своем развитии, ученые выяснили ряд закономерностей. Одну из них можно назвать тенденцией, или законом ускорения истории. Суть его в том, что на каждую последующую стадию уходит меньше времени, чем на предыдущую.
Так, доиндустриальное общество протяженнее индустриального. Каждая последующая общественная формация короче предыдущей в 34 раза. Дольше всего существовал первобытный строй — несколько сот тысяч лет.
прогресс
Археологи, изучающие историю общества по раскопкам памятников материальной культуры, вывели ту же самую закономерность. Каждую фазу в эволюции человечества они называют исторической эпохой. Оказалось, что каменный век (он делится на палеолит, мезолит и неолит), существовал дольше, чем сменившие его бронзовый и железный века. Чем ближе к современности, тем сильнее сжимается спираль исторического времени, общество развивается быстрее, динамичнее.
Таким образом, закон ускорения истории свидетельствует об уплотнении исторического времени.
прогресс
В каждую последующую эпоху происходит больше технических изобретений и научных открытий, быстрее усовершенствуются орудия труда и технология. В первобытном обществе один вид орудия — массивный чоппер из гальки, обработанный с одной стороны, претерпевал незначительные изменения на
протяжении жизни десятков и сотен поколений. Напротив, в современном мире при жизни одного поколения сменяется несколько видов орудий, техники и технологии.
Новейшая история составляет всего одну тысячную часть всемирной истории.
прогресс
Это самый насыщенный социальными, культурными, экономическими и политическими событиями период.
Итак, социальный прогресс в каменном веке полз со скоростью улитки. Почему? Да потому, что скорость смены поколений орудий труда отставала от скорости смены поколений людей. Сколько поколений телевизоров и компьютеров сменилось на нашем веку?
Технический прогресс в наше время взметнулся ввысь подобно ракете. Человек не успевает не то чтобы привыкнуть к новому, но просто уследить за сменой нового новым.
прогресс
Ускорение истории
Поток информации удваивается каждые 20 месяцев. Резко сокращается интервал времени между заметными изменениями в социуме. Так, люди, родившиеся в нашей стране в начале XX века, пережили практически три типа цивилизации (аграрную, индустриальную и начало постиндустриальной). Об ускорении темпов развития общества свидетельствуют такие данные. История человечества, начиная с кроманьонца до человека современного типа, насчитывает всего 1600 поколений, если считать, что новое поколение появляется каждые 25 лет
прогресс
1 200 поколений жили в пещерах, 240 — в условиях существования письменности, 22 - имели напечатанные книги. При электрическом освещении живет лишь пятое поколение. Автомобили, самолеты, радио, кинематограф начали входить в нашу жизнь всего лишь около 100 лет назад, телевидение существует 60 лет, а компьютеры менее 50 лет.
«Время между появлением изобретения и его практическим использованием составляло: для бумаги - 1000 лет; паровой машины - 80 лет; телефона - 50 лет; самолета - 20; транзисторной техники - 3 года; волновых передач - 20 лет; лазеров - полгода; а факсов - всего 3 месяца».
прогресс
Технический и культурный прогресс постоянно ускорялся по мере приближения к современному обществу. Около 2 млн. лет назад появились первые орудия труда, с которых и берет свое начало технический прогресс. Примерно 15 тысяч лет назад наши предки стали практиковать религиозные ритуалы и рисовать на стенах пещеры. Около 8 — 10 тысяч лет назад они перешли от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству. Приблизительно б тысяч лет назад люди начали жить в городах, специализироваться на тех или иных видах труда, разделились на социальные классы. 250 лет назад произошла индустриальная революция, открывшая эру промышленных фабрик и компьютеров, термоядерной энергии и атомного оружия.
прогресс
Другой закон, или тенденция истории, гласит, что народы и нации развиваются с неодинаковой скоростью. Вот почему в Америке или России с индустриально развитыми регионами соседствуют районы, где проживают народы, сохранившие доиндустриальный (традиционный) уклад жизни.
Когда они вовлекаются в современный поток жизни, последовательно не пройдя все предыдущие этапы, в их развитии могут проявиться не только позитивные, но и негативные последствия. Ученые установили, что социальное время в разных точках пространства может протекать с неодинаковой скоростью. Для одних народов время протекает быстрее, для других — медленнее.
прогресс
Открытие Америки Колумбом и последующая колонизация материка высокоразвитыми европейскими странами привели к гибели не менее развитой цивилизации майя, распространению заболеваний и деградации коренного населения.
В процесс модернизации во второй половине XX века, вслед за Америкой и Западной Европой, втянулись исламские страны. Вскоре многие из них достигли технических и экономических высот, но при этом не утратили традиционные ценности, самобытные, существовавшие ранее народные обычаи и нравы.
прогресс
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОГРЕСС
Экономический Технический Культурный
прогресс прогресс прогресс
Она убеждает нас в том, что нет ни одного общества, где орудия труда не совершенствовались бы, а, напротив, ухудша
лись. Чем они современнее, тем выше производительность труда и в промышленности, и в сельском хозяйстве, тем больше людей можно прокормить на одной и той же площади. Повышение эффективности земледелия позволяет отвлечь значительную часть населения для занятия ремеслом, культурой, наукой, политикой. Расширяются торговые и культурные связи между людьми. Появляется совершенно новый тип территориальной организации — города. Возникнув как торговые центры, они постепенно превращаются в очаги культурной, научной и религиозной жизни.
прогресс
Наука стимулирует технический прогресс. Ручные орудия вытесняются машинами, уступающими место автоматизированным комплексам. Из недифференцированной толщи народной культуры выделяется первоначально светское искусство (салонная культура), а позже массовая культура. Наскальные рисунки сменяет деревянная скульптура, а затем изящные искусства. Изменяются образ и уровень жизни населения, города благоустраиваются, превращаются в мегаполисы. Традиционные многопоколенные семьи распадаются на множество нуклеарных, состоящих из двух поколений: родителей и их детей.
прогресс
Глобальный, всемирно-исторический процесс восхождения человеческих обществ от состояния дикости к вершинам цивилизации называется социальным прогрессом. Это обобщающее понятие включает в себя, как свои составные части, экономический, технический и культурный прогресс. Фундаментом социального прогресса выступает технический прогресс. По отношению к политике и религии термин «прогресс» неприменим.
Процессом, противоположным прогрессу, является регресс.
Регресс характеризуется отступлением общества от завоеванных позиций, возвращением к предшествующему уровню. Если прогресс — глобальный процесс, сопровождающий движение человечества на всем протяжении исторического времени, то регресс — локальный, или частный, процесс, охватывающий отдельные общества и небольшие промежутки времени. Никогда еще человечество в целом не регрессировало, хотя его движение вперед могло порой задерживаться.
Различают постепенный и скачкообразный виды социального прогресса. Первый называется реформистским, второй — революционным.
прогресс
РЕФОРМА — частичное усовершенствование в какой-либо сфере жизни, проводимое одновременно, ряд постепенных преобразований, не затрагивающих основ существующего социального строя.
Реформы называются социальными, если они касаются преобразований в тех сферах общества или тех сторон общественной жизни, которые непосредственно связаны с людьми, отражаются на их уровне и образе жизни, здоровье, участии в общественной жизни, доступе к социальным благам. Изменение правил пользования междугородным телефоном, железнодорожным транспортом или метро затрагивают интересы горожан. Но вряд ли такие реформы называются социальными. Напротив, введение всеобщего среднего образования, медицинского страхования, пособий по безработице или новой формы социальной защиты населения не просто затрагивают наши интересы.
реформы
Такие реформы касаются социального положения многочисленных слоев населения, ограничивают или расширяют доступ миллионам людей к социальным благам — образованию, здравоохранению, занятости, гарантиям.
Наряду с социальными выделяют экономические и политические реформы. Переход экономики на рыночные отношения, приватизация, закон о банкротстве предприятий, новая налоговая система — примеры экономических реформ.
реформы
Изменение конституции, формы голосования на выборах, расширение гражданских прав и свобод, переход от монархии к республике — примеры политических реформ. Употребляется также выражение «законодательные реформы», но неправильно говорить о технических реформах. В этом случае пишут о технических нововведениях или изобретениях.
Реформы могут быть и прогрессивными, и регрессивными. Введение цензуры в печати прогрессивным мероприятием никак не назовешь. Реформы, как правило, затрагивают не все, а каждую в отдельности страну, поскольку это внутреннее дело государства. Реформы всегда проводятся правительством, хотя и под давлением широких масс населения. А революции?
революции
РЕВОЛЮЦИЯ — полное или комплексное изменение всех или большинства сторон общественной жизни, затрагивающее основы существующего социального строя. Она носит скачкообразный характер и представляет собой переход общества из одного качественного состояния в другое.
Октябрьская революция (или Октябрьский переворот) 1917 года проводилась именно с такой целью, в результате чего были уничтожены частная собственность, городская и сельская буржуазия, расстреляны большинство священников, ликвидированы свобода слова и вероисповедания, политические права граждан, изменилась система распределения социальных благ, одним словом, основы существующего строя.
Революция — кратковременная и долговременная — может касаться одного или нескольких обществ в данный период времени
революции
Самым длительным процессом в истории человечества была так называемая неолитическая революция, представлявшая собой качественный скачок от собирательства к земледелию. Она началась 10 тысяч лет назад и продолжалась 3 тысячи лет. В течение этого времени возникли развитые земледельческо-городские цивилизации в Месопотамии, Египте, Индии, Греции и на Ближнем Востоке. Земледелие и новые приемы производства медленно распространялись по всему земному шару.
революция
революции
Второй глобальный процесс — промышленная революция XVIII—XIX веков. Она тоже сыграла выдающуюся роль в человеческой истории, привела к смене одного экономического строя (феодализма) другим (капитализмом), одного технического уклада (мануфактуры) другим (машинным производством).
революции
Глобальные революции затрагивают все сферы общества и множество стран, приводя к качественному изменению общества.
Понятия: закон ускорения истории, закон неравномерности развития, прогресс, регресс, неолитическая революция, промышленная революция. |
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213117-konspekt-uroka-e-blaginina-podarki-oseni-4-klass.html | Конспект урока "Е. Благинина «Подарки осени»" 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213117/599037626b16a9e8aa1de1693894715f.docx | files/599037626b16a9e8aa1de1693894715f.docx | 4 класс
Власова Ольга Евгеньевна,
учитель начальных классов
ГКОУ «Тверская школа-интернат»
Тема: Е. Благинина «Подарки осени».
Цель: стихотворение Е. Благинина «Подарки осени.».
Образовательные :
совершенствование навыка правильного, сознательного чтения.
формирование умения исследовать текст, понимание его смысла.
Воспитательные: воспитание мотивации к учению; воспитание стремления к успеху в учёбе.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия, стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
-Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.
-Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.
-Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
-Предметные УУД: читать слова по слогам; читать предложения как относительно законченный по смыслу структурные единицы.
Ресурсы урока: карточки с индивидуальными заданиями для слабоуспевающих детей, интерактивный комплекс, слайдовое сопровождение урока, цветные карандаши; распечатанные задания по теме, игрушки (сова и ёжик).
Дидактический (раздаточный) материал: карточки со словами, раскраска яблоко, карточки с упражнениями по методике Калининой, разрезные картинки, пластилин.
Здоровьесберегающие методики и технологии: развитие зрительно-моторной реакции посредством сюжетных картинок по углам класса; технология личностно-ориентированного обучения: разноуровневые задания; элементы арттерапии (на снятие эмоционального напряжения и формирование эмоциональной отзывчивости)
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
В урок включены следующие виды чтения:
чтение по слогам;
чтение слоговых таблиц;
чтение предложений;
Технологическая карта урока:
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586474-tema-e-blaginina-podarki-oseni |
End of preview. Expand
in Dataset Viewer.
Dataset Card for Uchitelya.com Educational Materials
Dataset Summary
This dataset contains metadata and original files for 199,230 educational materials from the uchitelya.com platform, a resource for teachers, educators, students, and parents providing diverse educational content on various topics. The dataset includes information such as material titles, URLs, download URLs, and extracted text content where available.
Languages
The dataset is multilingual, with Russian being the primary language. Other languages present include:
- Russian (ru): The majority of the content
- English (en): Primarily for English language lessons
- Kazakh (kk): Some content for Kazakh audience
- Ukrainian (uk): Some content for Ukrainian audience
- Belarusian (be): Some content for Belarusian audience
- Other: Some content in other languages may be present
Dataset Structure
Data Files
The dataset consists of:
- Metadata: Stored in JSON Lines format
- Original files: Various educational materials including documents, presentations, and other resources
Data Fields
This dataset includes the following fields:
url: URL of the material page on uchitelya.com (string)title: Title of the educational material (string)download_url: URL for downloading the material (string)filepath: Local filepath of the downloaded file (string)extracted_text: Extracted text content of the material (string or null)
Data Splits
All examples are in a single split.
Additional Information
License
This dataset is dedicated to the public domain under the Creative Commons Zero (CC0) license. This means you can:
- Use it for any purpose, including commercial projects.
- Modify it however you like.
- Distribute it without asking permission.
No attribution is required, but it's always appreciated!
CC0 license: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.en
To learn more about CC0, visit the Creative Commons website: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/
Dataset Curators
- Downloads last month
- 37