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Entenda um pouco sobre esta patologia Trata-se de uma alteração na tolerância (aumento) na taxa de glicose observada no sangue. Mesmo sendo a principal fonte de energia do nosso organismo, em excesso torna-se um fator de alto risco à saúde quando não tratada adequadamente, podendo assim desenvolver problemas de visão, disfunção renal, lesões de difícil cicatrização, em algumas situações até mesmo a amputação de membros, dentre outras sérias disfunções. Os três principais sintomas desta doença formam uma chamada tríade composta pelas seguintes características: Poliúria – aumento do volume de urina; Polidpsia – sensação de boca seca e sede, levando ao aumento no consumo de líquidos; Polifagia – aumento de apetite. Mesmo sem um tratamento definitivo – a cura, o indivíduo com esta doença, fazendo o uso dos medicamentos disponíveis até então para o tratamento corretamente, consegue ter uma satisfatória qualidade de vida e saúde. Diabetes Mellitus tipo I O próprio sistema imunitário ataca as células β destruindo-as, resultando na deficiência completa de insulina. Desde então é preciso a aplicação diária de insulina através do uso de seringa e agulha, caneta de insulina ou bomba de insulina. Tipos de Insulina Insulina ultra lenta Ação - Demorada Forma de administração - Costuma ser indicada para uso noturno tendo seu uso complementado por insulinas de ação rápida durante o dia. Insulina lenta Ação – Intermediária (sua ação é obtida por meio de substâncias que retardam sua absorção pelo organismo). Duração – Consideravelmente boa Forma de administração - Deve ser combinada a outras insulinas de ação mais rápida, ampliando assim seu espectro de ação. Insulina regular; Ação – Rápida (è usada para complementar o uso de outras com ação mais lenta) Duração - Curta Forma de administração - Utilizada em situações de emergência, como em cirurgias, coma e crises de cetoacidose, um tipo de desregulação extrema do metabolismo que tem como característica marcante o cheiro de acetona na respiração do paciente. Insulina NHP Ação – Intermediária Duração – Consideravelmente boa Forma de administração – É parecida com a Insulina lenta, pois também possui substância que ajudam a retardar sua absorção pelo organismo. Insulina Lispro (ou Aspart) Ação – Ultrarrápida Duração – Curta Forma de Administração – São indicadas nas coberturas de refeições e combinadas com outras insulinas de ação mais lenta, auxiliando no controle do diabetes, na rotina diária. Insulina Glargina Este novo tipo de insulina possui em sua produção um tipo de tecnologia, na qual é realizada a recombinação do DNA, o que faz com que tenha a mesma segurança da insulina humana. Duração – longa e estável Formas de administração - É permitida uma única aplicação diária. Em alguns casos, no entanto, torna-se necessário o uso combinado com outros tipos de insulina. Seu uso reduz o risco de hipoglicemias, pois não possui picos de ação. Vale lembrar que a necessidade de insulina é diferente para cada diabético e somente pode ser prescrita pelo médico, que vai adequar o tipo de insulina, a dose a ser usada e horário de acordo com a idade do paciente, tipo físico, alimentação, estilo de vida e tipo de atividade física. Diabetes Mellitus tipo II Neste tipo de diabetes ainda não completamente elucidado, parece haver uma diminuição na resposta dos receptores de glicose presentes no tecido periférico à insulina, levando ao fenômeno de resistência à insulina. As células beta do pâncreas aumentam a produção de insulina e, ao longo dos anos, a resistência à insulina acaba por levar as células beta à exaustão. O tratamento é realizado à partir de hipoglicemiantes orais. Esses medicamentos podem agir aumentando a secreção de insulina ou melhorando a ação da insulina Tipos de comprimidos: Sulfoniluréias Ação -estimular a produção de insulina Clorpropamida – Diabinese Glibenclamida – Daonil, euglucon, glibenclamida ( genérica ) Glipizida – Minidiab Biguanidas Ação – Melhoram a resistência a insulina Metformina – Glifage glucoformim, dimefor, metformina ( genérica ) Inibidores da Alfa-glicosidase Ação – Diminuição de absorção de carboidratos Acarbose – Glucobay Metiglinidas Ação - Estimulação da secreção pancreática de insulina Repaglinida – Novonorm Prandim Gluconorm Nateglinida – Starlix Glitazonas Ação - Aumentam a sensibilidade à insulina no tecido muscular Rosiglitazona – Avandia Pioglitazona – Actus Nestes casos também é imprescindível o acompanhamento médico, a automedicação pode causar risco á saúde do paciente e até a morte do mesmo.
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Eu, às vezes, varava as madrugadas batendo papo no facebook, e pesquisava na internet, os livros Bíblico, e Escolar, Tinha de estudar de manhã, mas não se preocupava. Levantava reclamando, mas levantava. Dormia cerca de cinco horas. Às vezes menos. os meus pais imploravam para que eu dormisse cedo, mas eu se achava um super-homem. Jamais acreditei que a minha saúde física e a minha inteligência poderiam ser prejudicadas por dormir tão pouco. Afinal de contas, eu pensava: “No sábado e domingo eu desconto”. Dormia até ao meio-dia. Todavia, cada vez mais perdia o interesse pela escola. Ia mal nas provas, estudar era um sacrifício. Andava impaciente e irritado. Nem se agüentava de manhã. meu humor só melhorava à noite. Sonhava em ser um Bioquímico Desejava conhecer os segredos da natureza. Mas, à medida que ficava fissurado no computador, meu sonho ia para o espaço, parecia inalcançável. Certa vez, fui a uma palestra de um pesquisador da inteligência. Fui obrigado a esse evento, porque a escola o tinha programado. O palestrante era conhecedor do assunto e, ao mesmo tempo, conhecia o mundo dos jovens. Ele interagia muito com a platéia. A certa altura, comecei a fazer uma série de perguntas para os meus amigos como: Quem dorme pouco? Quem acorda cansado? Quem sente sono durante o dia? Quem tem déficit de memória ou esquecimento? Quem tem baixa concentração? Quem tem estado irritado ou ansioso? Essas foram as dificuldades, Mais já mudei. e Você?? ?
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Overview em Sistemas de Controle Overview em Processos Estocásticos Overview em Robótica Aprofundamento em Sistemas de Controle Aprofundamento em Processos Estocásticos Aprofundamento em Robótica Trabalhando com Dados Entendendo Lógica Fuzzy Entendendo Algoritmos Evolucionários Aprofundamento em Lógica Fuzzy Aprofundamento em Algoritmos Evolucionários Entendendo Reinforcement Learning Entendendo Supervised Learning Entendendo Unsupervised Learning Entendendo Unsupervised Learning Entendendo Deep Learning Aprofundamento em Reinforcement Learning Aprofundamento em Supervised Learning Aprofundamento em Unupervised Learning Aprofundamento em Deep Learning Biografias Teóricas
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Minha visita na Aldeia foi no dia 01/11/2019 com o grupo AUPI. A disciplina do Professor Jorge desde início me surpreendeu, falando como parte de um grupo de alunos, pudemos ouvir relatos de indígenas de várias localidades, e saber um pouco mais sobre a realidade de cada aldeia, núcleo e as diferenças entre eles. Foi de grande importância para minha vida pessoal e acadêmica fazer parte de tudo isso.Pude absorver tanta conteúdo e perceber mais uma vez que não sabemos nada, diante dos povos originários, diante de uma das conversas em palestras eu me emocionei com a fala de uma parente durante a sua adaptação na cidade para poder estudar na faculdade, que dizia: “ Eu senti saudades da minha comida, de pescar o meu peixe e comer”, eu “senti falta do ar da minha aldeia”. E vivenciando o modo de vida deles e observando, conversando, eu pude entender perfeitamente o que ela disse. Em todos os momentos da vivência, o conteúdo da disciplina fazia sentido para mim, eles vivem de modo simples sem luxo, partilham tudo com todos, e vivem com morosidade, acolhimento e também luta para manter a tradição.Durante as aulas eu participei do grupo responsável pela organização de brincadeiras, fizemos uma lista de possibilidades e queríamos unir adultos e crianças nas atividades. Buscamos trazer um tema importante que foi ressaltado nas aulas sobre a higiene bucal, que era bem deficitária. E uma das brincadeiras este tema era trazido para as crianças.O núcleo da porteira é o primeiro núcleo da aldeia e é o núcleo que os monitores e os organizadores da vivência trabalham em conjunto com a comunidade, de forma que o grupo de fora não atrapalhe ou interfira na comunidade local. E por este motivo buscamos elaborar atividades que os integrassem e fosse respeitosa com o modo de vida na aldeia. Eu não pude aplicar as atividades porém, pude observar a interação das crianças com os animais, e na aldeia tinha uma bola de futebol que era muito utilizada pelos meninos do núcleo em conjunto com os turistas que estavam no local. Em uma das casas ao lado de onde estávamos alojados pude interagir com outras crianças que naturalmente se aproximaram de nós (eu e uma amiga), nos convidando para brincar de esconde esconde, e também estavam brincando de carrinho e com muita facilidade pulavam de um lado para o outro. Elas se comunicavam muito bem em português e eram muito amorosas e curiosas em relação aos produtos que estávamos carregando (shampoo, escova de dentes, creme), queriam saber onde vivíamos e também queriam saber nossos nomes. As crianças ficam livres pela aldeia, acompanhadas sempre de uma criança mais adulta, brincam entre si e pelo que percebi cuidam uns dos outros. As mulheres fazem os artesanatos e as pinturas nos visitantes, como também fazem todo o preparo da comida, cuidam das casas e da organização do núcleo.No grupo da vivência foi um parente de outra aldeia visitar o núcleo, ele trazia uma ligação com a religião cristã, antes de sairmos para as atividades ele nos abençoou rezando o pai nosso. E isso me chamou a atenção.Voltando para a casa de reza, dentro dela temos o símbolo de uma cruz bem discreto, e novamente as palestras sobre a catequização e a imposição da religião e o idioma sobre os indígenas. Durante o trajeto para a praia, observei uma capela e uma igreja evangélica no local, mas em nenhum momento o assunto religião foi mencionado de uma forma ruim. O pajé nos disse que reconhece Jesus Cristo, pois existiam boatos de seus antepassados a respeito dele. Para eles, Deus fez a natureza (que engloba eles, os animais, o meio ambiente) e tudo que existe no planeta. somos todos parentes e precisamos uns dos outros, um cuidar do outro.A minha experiência como visitante na aldeia, foi muito importante e agregou conhecimentos para a minha vida pessoal e acadêmica. Observar e interagir com os povos originários me trouxe paz e ao mesmo tempo uma inquietude. Essa inquietude é devido a falta de não saber e como poder ajudar esses povos de modo mais presente no meu dia a dia. Pude perceber a simplicidade, e as necessidades de atenção com a saúde, comida, roupas que eles possuem e isso também é algo que podemos ajudar.As ações do monitor Carlos e o grupo AUPI, são de grande importância para toda a comunidade,e a disciplina oferecida pelo Prof. Jorge na USP-EACH, desperta algo mesmo que mínimo dentro de cada aluno, uma vontade de ajudar se integrar e interagir. Ao perceber o quanto da história contada pelo homens brancos para homens brancos não se desconstrua, acredito que agora cabe a nós mudarmos essa visão aos poucos, dentro de casa, com os amigos, falando do projeto e da vivência. Agradeço imensamente a oportunidade de vivenciar o que vivi, foi algo indescritível apesar de tentar relatar em palavras o que vivi nestes 2 dias. Tenho certeza que os povos originários tem muito mais a nos ensinar e agregar com o modo de vida simples, respeitoso e amoroso.
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- A cerca das hortas é uma questão delicada, pois ao mesmo tempo que queremos proteger a horta, queremos permitir o acesso das pessoas. O que usar? Madeira, bambu, flores? Vamos colocar também plaquinha com informação de como cuidar da hortinha? Como podemos usar o bambu que a igreja vai nos fornecer? Esse espaço pode servir para organização e documentação do grupo.
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o Blackboard Open LMS é uma solução de tecnologia para educação que personaliza o ensino de cada aluno com funcionalidades que fortalecem os recursos do seu ambiente virtual. Deixando o serviço de gerenciamento e hospedagem com a Blackboard, o professor fica livre para personalizar o conteúdo de aulas e treinamentos, avaliar a participação de cada usuário e gerar relatórios que vão potencializar a experiência de aprendizagem. Foco no conteúdo Com uma interface limpa e atraente e facilidade de criação de conteúdo o Blackboard Open LMS oferece a melhor experiência aos seus usuários deixando o foco apenas no conteúdo disponível na plataforma. Tanto os alunos terão uma visão mais amigável dos conteúdos e uma facilidade de resolver provas e trabalhos direto na plataforma quanto os professores conseguirão corrigir e avaliar a produção dos alunos sem sair do Blackboard Open LMS. Aprendizagem personalizada e escalável, de forma automatizada O Blackboard Open LMS oferece o PLD (Personalized Learning Designer) que permite criar regras e ações específicas de acordo com o engajamento e desempenho dos alunos. Permite que o professor envie conteúdos diferentes de acordo comas notas das provas. Permite enviar alertas para alunos que não acessam a plataforma. Dessa forma o professor poderá customizar o caminho que cada um de seus alunos irá prosseguir de maneira automatizada e escalável. Mobilidade A plataforma é responsiva e se adapta a diferentes dispositivos além de possuir um aplicativo mobile próprio. Também tem SLA de 99,9% de uptime, ou seja, ele nunca ficará fora do ar. Os alunos e educadores terão sempre o Blackboard Open LMS à disposição. Como é uma plataforma SaaS o usuário não precisa se preocupar com nada, é garantido todo o funcionamento do Blackboard Open LMS. Análise do desempenho dos alunos O professor terá em mãos uma ferramenta com relatórios completos sobre o desempenho dos seus alunos. Assim poderá tomar melhores decisões sobre como ajudar os alunos que precisam de ajuda, como estimular os que estão tendo um desempenho bom e também planejar e decidir quais conteúdos funcionam melhor ou não. Tudo isso proporcionará uma melhor experiência de aprendizagem para todos. Aumentar as possibilidades de ensino e aprendizagem Além das funcionalidades próprias do Blackboard Open LMS, o usuário pode integrar a plataforma com outras ferramentas e sistemas. Como oferecer aulas virtuais, tutorias online ou gravar vídeos para os alunos. Utilizando o Blackboard Collaborate diretamente dentro do Blackboard Open LMS torna isso possível. Integre o sistema acadêmico e gerencie os alunos com maior precisão. Open LMS. 2019. Acesso em: 27 de Maio de 2019
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* Local : IRC Freenode #hackerspacessa * Presentes : Gomex, Ladeia, Pyter, Raylton. * Data : 08/04/14 * Participação no RoadSecBA * Definir sobre wiki * Definir responsável pela coordenação do crowdfunding. * Definir se queremos que o HS seja também um espaço de coworking. Se for, definir quota mensal. * Definir se todas as atividades no HS serão gratuitas, ou se também são permitidas atividades pagas (é uma informação a ser utilizada na divulgação).
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Temos vivido em uma sociedade extremamente machista, tanto que não é raro vemos noticias de violência contra mulheres, de todas as idades e classes sociais, infelizmente é um grande engano acreditar que maridos não agridem mais suas esposas assim como antigamente por motivos banais mesmo que isto pareça ter acontecido apenas no século passado. As vezes a violencia é mascarada com salário mais baixos que os dos homens, papéis estereotipados que a mulher se sente na obrigação de cumprir e até mesmo ser considerada culpada, mesmo quando está claro que ela é a vitima assim, o preconceito permanece, pois quanto mais mulheres são desrespeitadas, mais a sociedade a culpa. E possivel mudar esta realidade á medida que as mães ensinem desde muito cedo que meninos e meninas são apenas diferentes, não melhores, nem piores, apenas diferentes, cada um com suas potencialidades e fraquezas, como todo ser humano. Somente desta forma, deixaremos de agir conforme fomos ensinados, ́passaremos a valorizar essas diferenças a fim de não existir hierarquização de nenhuma espécie, pois quando esta existe, passarmos a criar casta das quais as pessoas não conseguem mais fugir.
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Rodrigo Ratier [email protected] Programa do curso preparação pedagógica (em breve) Programa Teoria e Prática da Reportagem MATUTINO (atualizado em 12.03) Programa Teoria e Prática da Reportagem NOTURNO (atualizado em 12.03) Orientações iniciais Lista de duplas/trios por monitor Horários de monitoria Quadro de notas Slides Lista de duplas por monitor (em breve) Videoaula: pauta Slides Lista de pautas Slides como vamos trabalhar Slides lide e final Tarefa de edição: abre alternativo Slides Slides Slides: ensino de inspiração construtivista Slides: proposta de aula dos monitores Slides Slides Slides Tarefa de edição: corte de texto Seminário Pedagogia da Autonomia 1 Seminário Pedagogia da Autonomia 2
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Packers and Movers is who can help people get around. Packers and Movers is a platform for the people who support them in the movement of their household items when you plan to change jobs or move from one place to another. A business works because of its customers as a business try to create a climate of trust with them. Packers and Movers does the same thing by providing safe and reliable services to its customers. Feasibility is their strength because they have a Secure and organized online platform where customers can ask questions and solve them. Packers and Movers works according to the preferences of their customers. They collect their reactions in real time and then tend to improve. They communicate with their customers and also provide services through which customers can track their delivery status.
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O Sistema de Gestão Ambiental é um conjunto de diretrizes adotadas para a implementação de política ambiental em uma determinada empresa ou uma unidade produtiva. Assim especifica: competências, comportamentos, procedimentos e exigências a fim de avaliar e controlar os impactos ambientais de suas determinadas atividades.
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Plantação em Caixotes,(para fazer nos locais onde vocês atuam) à Ganhamos 300 caixotes de madeira! E eles devem ser retirados da Casa da Imagem entre às 8h - 19h nos dias 27 de Maio a 2 de Junho. Precisamos organizar um mutirão para recolher essas caixas (com a participação de pessoas de todos os grupos), pensar em como plantar, se vamos fazer a ‘lasanha’ do Peter, conseguir palha, ou terra, locais para plantar... Esse espaço pode servir para organização e documentação do grupo.
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Autenticação e autorização A autenticação verifica a identidade digital do usuário de um sistema, a autorização garante que um usuário autenticado somente tenha acesso aos recursos autorizados. A autenticação é uma referência ao procedimento que confirma a validade do usuário que realiza a requisição de um serviço. Este procedimento é baseado na apresentação de uma identidade junto com uma ou mais credenciais. As senhas e os certificados digitais são exemplos de credenciais. Processo de determinar se alguém ou alguma coisa é, de fato, quem ou o que declarou ser. Ela ocorre em duas etapas: 1. Identificação: apresentar um identificador (pode ser o mesmo ou não usado pelo SO para as atividades de controle de acesso). 2. Verificação: apresentar ou gerar informações de identificação que corroboram o vínculo entre a entidade e o identificador. Entretanto para o usuário há diversas autenticações que são possíveis: LDAP: serviço de diretório X.500; Kerberos: autenticação centralizada usando criptografia simétrica (KDC); TLS: autenticação de servidor via certificado de chave pública (permite também autenticação de cliente); SSH: também usa chaves digitais públicas para realizar identificação de indivíduos e máquinas; Sistemas de Gerenciamento de Identidade (IDM ou IDAM); NIST SP 800-63B: Digital Identity Guidelines - Authentication and Lifecycle Management; Os sistemas operacionais usam funções de derivação (KDF) de chaves a partir das senhas dos usuários, executando centenas/milhares de operações Já a autorização é a concessão de uso para determinados tipos de serviço, dada a um usuário previamente autenticado, com base na sua identidade, nos serviços que requisita e no estado atual do sistema. A autorização pode ser baseada em restrições, que são definidas por um horário de permissão de acesso ou localização física do usuário, por exemplo. A autorização determina a natureza do serviço cujo acesso é permitido a um usuário. Como exemplos de tipos de serviços temos: filtragem de endereço IP, atribuição de endereço, atribuição de rota, serviços diferenciados por QoS, controle de banda/gerenciamento de tráfego, tunelamento compulsório para determinado endpoint e criptografia.
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Caro estudante, edite o conteúdo desta página definindo os conceitos existentes e/ou inserindo novos. _______________________________________________________________________________________________________________________________ Cyberbullying: _______________________________________________________________________________________________________________________________ Filtros de conteúdos: _______________________________________________________________________________________________________________________________ Freeware: _______________________________________________________________________________________________________________________________ PEGI: ______________________________________________________________________________________________________________________________ Phishing: _______________________________________________________________________________________________________________________________ Pop-up: _______________________________________________________________________________________________________________________________ Post: _______________________________________________________________________________________________________________________________ Privacidade: _______________________________________________________________________________________________________________________________ Rede Social: _______________________________________________________________________________________________________________________________ Roubo de Identidade: _______________________________________________________________________________________________________________________________ SPAM: _______________________________________________________________________________________________________________________________ Spyware: _______________________________________________________________________________________________________________________________ Trojans: _______________________________________________________________________________________________________________________________ Vírus: _______________________________________________________________________________________________________________________________ Worms: _______________________________________________________________________________________________________________________________
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O grupo desenvolve estudos e pesquisas acerca da necessária ampliação teórico-conceitual do termo inclusão digital na sociedade contemporânea, concebida como um problema típico das sociedades tecnológicas contemporâneas, complexas e plurais, dos diferentes fenômenos sócio-educacionais da cibercultura e das metodologias e tecnologias emergentes na área. Toma a informática como uma das formas contemporâneas de linguagem, investigando o significado da formação pedagógica e do trabalho pedagógico no contexto da inclusão digital e, em sentido mais amplo, da informática educativa. Dentro de suas premissas metodológicas, busca estabelecer relações com projetos de extensão que podem, em uma dinâmica de retroalimentação prático-teórica, constituir-se em oportunidade de aplicação de novos conhecimentos, de coleta de dados e de exploração de demandas científicas. A partir disto, ao tempo em que desenvolve ações junto à comunidade, faz desses espaços campo de pesquisa a partir do estabelecimento de redes de colaboração e autoria que sirvam de base para a ampliação e o aprofundamento do conhecimento na área específica. Prefeitura de Passo Fundo IFSUL Campos Sertão Grupo de pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias / GEC Divisão de Tecnologia da Informação /DTI-UPF Governo do Estado do Rio Grande do Sul Diretório Acadêmico da Informática / DAINFO NTE Passo Fundo Projeto Balcão do Consumidor ONG Moradia e Cidadania PROCERGS Mundo da Leitura ATTO AREDE JCI Inclusão Digital Marista Multiverso Design e Ilustração APROFUPF Curso de Ciência da Computação - UPF ppgEDU - UPF LCI - UPF Curso de Matemática - UPF Sociedade Brasileira de Computação - SBC CNPq CAPES FAPERGS GURI PADAH Mutirão pela Inclusão Digital Robo 4 Educa Escola de Hackers EduPI
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Criação coletiva de conteúdos programáticos para o ensino de Sociologia. Sugestão dos temas e conteúdos: Sociedade global/Sociedade brasileira; Identidade cultural e movimentos sociais; Estado e Democracia; Trabalho, economia e sociedade. Introdução parte 1 Lidiane Domingues Tópicos da aula: Apresentações e interesses individuais O que é Ciência? O ponto de vista epistêmico: teoria dos sistemas. Formas de conhecimento Realidade como constructo do observador A não neutralidade científica Ciência como sistema observador O objetivo científico: a verdade O tripé da ciência: realista, objetivista e crítica. Realidade única -> Realidade complexa Disputas político-epistemológicas A divisão das áreas do conhecimento científico e seus objetos A distinção entre hard e soft science Hard science: leis e objetos externos; a distinção Humano-Natureza, dominação da Natureza Soft science: observador interno ao objeto; imprevisibilidade; a Filosofia e nossos clássicos LINK DA AULA COMPLETA: Aula: Ciência/conhecimento/observador Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=V0wU5wr2INo Introdução parte 2 Lidiane Domingues Tópicos da aula: O que é Sociologia? O nascimento da Sociologia junto da modernidade industrial e urbana (A Era dos extremos) LINK DA AULA COMPLETA: Aula: Introdução à Sociologia
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Resumo: a atividade tem por objetivo que o aluno compreenda corrente elétrica e sua importância para o funcionamento de aparelhos elétricos e eletrônicos; identifique os elementos necessários num circuito elétrico, sendo capaz de montá-lo e verificar seu funcionamento e seja capaz de classificar os materiais como bons ou maus condutores elétricos. Para desenvolver esta prática será utilizado o REA Phet Colorado.
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- Como mobilizar a população local para cuidar da praça e se envolver conosco? Na próxima semana teremos um módulo que tratará do trabalho com comunidades e um grupo poderá estar mais próximo ao diálogo com todos da região. Esse espaço pode servir para organização e documentação do grupo.
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Lei Geral de Proteção aos Dados Pessoais (LGPD) A Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD), Lei no 13.709, de 14 de agosto de 2018, dispõe sobre o tratamento de dados pessoais, inclusive nos meios digitais, por pessoa natural ou por pessoa jurídica de direito público ou privado, com o objetivo de proteger os direitos fundamentais de liberdade e de privacidade e o livre desenvolvimento da personalidade da pessoa natural. Para entender a importância do assunto, é necessário saber que a lei cria um cenário de segurança jurídica, com a padronização de normas e práticas, para promover a proteção, de forma igualitária e dentro do país e no mundo, aos dados pessoais de todo cidadão que esteja no Brasil. A LGPD estabelece ainda que não importa se a sede de uma organização ou o centro de dados dela estão localizados no Brasil ou no exterior: se há o processamento de conteúdo de pessoas, brasileiras ou não, que estão no território nacional, a LGPD deve ser cumprida. Determina também que é permitido compartilhar dados com organismos internacionais e com outros países, desde que isso ocorra a partir de protocolos seguros e/ou para cumprir exigências legais. Consentimento O consentimento do cidadão é a base para que dados pessoais possam ser tratados. Mas há algumas exceções a isso. É possível tratar dados sem consentimento se isso for indispensável para: cumprir uma obrigação legal; executar política pública prevista em lei; realizar estudos via órgão de pesquisa; executar contratos; defender direitos em processo; preservar a vida e a integridade física de uma pessoa; tutelar ações feitas por profissionais das áreas da saúde ou sanitária; prevenir fraudes contra o titular; proteger o crédito; ou atender a um interesse legítimo, que não fira direitos fundamentais do cidadão. Automatização com autorização Por falar em direitos, é essencial saber que a lei traz várias garantias ao cidadão, que pode solicitar que dados sejam deletados, revogar um consentimento, transferir dados para outro fornecedor de serviços, entre outras ações. E o tratamento dos dados deve ser feito levando em conta alguns quesitos, como finalidade e necessidade, que devem ser previamente acertados e informados ao cidadão. Por exemplo, se a finalidade de um tratamento, feito exclusivamente de modo automatizado, for construir um perfil (pessoal, profissional, de consumo, de crédito), o indivíduo deve ser informado que pode intervir, pedindo revisão desse procedimento feito por máquinas. ANPD e agentes de tratamento E tem mais. Para a lei a "pegar", o país contará com a Autoridade Nacional de Proteção de Dados Pessoais, a ANPD. A instituição vai fiscalizar e, se a LGPD for descumprida, penalizar. Além disso, a ANPD terá, é claro, as tarefas de regular e de orientar, preventivamente, sobre como aplicar a lei. Cidadãos e organizações poderão colaborar com a autoridade. A Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais também estipula os agentes de tratamento de dados e suas funções, nas organizações: tem o controlador, que toma as decisões sobre o tratamento; o operador, que realiza o tratamento, em nome do controlador; e o encarregado, que interage com cidadãos e autoridade nacional (e poderá ou não ser exigido, a depender do tipo ou porte da organização e do volume de dados tratados). Gestão em foco Além desses fatores, há a administração de riscos e falhas. Isso quer dizer que quem gere base de dados pessoais terá que redigir normas de governança; adotar medidas preventivas de segurança; replicar boas práticas e certificações existentes no mercado. Terá ainda que elaborar planos de contingência; fazer auditorias; resolver incidentes com agilidade. Se ocorrer, por exemplo, um vazamento de dados, a ANPD e os indivíduos afetados devem ser imediatamente avisados. Vale lembrar que todos os agentes de tratamento sujeitam-se à lei. Isso significa que as organizações e as subcontratadas para tratar dados respondem em conjunto pelos danos causados. E as falhas de segurança podem gerar multas de até 2% do faturamento anual da organização no Brasil – e no limite de R$ 50 milhões por infração. A autoridade nacional fixará níveis de penalidade segundo a gravidade da falha. E enviará, é claro, alertas e orientações antes de aplicar sanções às organizações.
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Escola comparticipada Felimar localiza-se em Angola na provincia de Luanda municipio de Belas bairro Simione ,Golf 2. E uma escola que tem da iniciacao ate o ensino Medio com Os senguintes cursos:INFORMATICA,CIENCIAS FISICAS E BBIOLOGICAS ,GESTAO Tem professires qualificados com capacidades elevadas para encinarem,com 16 salas de aula laboratorios e campo de praticacao de educacao fisica e com Os seguintes turnos Manha,tarde,e com aulas de Informatica da primeira classe ate a Nona classe . direct by Orasmo Jaime Bitundo
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Presentes: Julio, Marília, Piter, Renan, TootzAi, Ravi, Céu azul; Abelhas Urbanas proposta pelo Marcos Ninguem chegou sendo imposta e precisamos estudar muito a respeito antes de abraçar a caixa de abelhas; Hoje a noite no evento de lançamento levaremos nossa posição; Situação do Nucleo Infantil traz o levantamento da discussão da quantidade de projetos que a Jaya hoje está tentando abraçar; Contraturno ou proposta de Educação Infantil; Participação da Jaya, como está sendo desenrolada? Reforma/tapa no salão; Segunda dia 13/8 Multirão
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Rokka no Yūsha (六花の勇者), traduzido literalmente como Os Heróis das 6 Flores é uma série de novela de luz japonesas escritas por Ishio Yamagata e ilustradas por Miyagi. Quatro volumes foram publicados desde agosto de 2011 pela Shueisha antes da adaptação do mangá por Kei Toru que começou a serialização na revista Super Dash da Shueisha & Go! em fevereiro de 2012. Em 4 de julho de 2015, a Passione lança uma série de anime produzida por Takeo Takahashi. Em 2017, a dublagem espanhola da América Latina é anunciada via Crunchyroll1 e, finalmente, em novembro do mesmo ano, a dublagem chega através da mesma plataforma, juntamente com outros dois animes. Estreou na Rede Brasil no dia 22/4/2019 juntamente com Youjo Senki (Saga da Tanya a Terrível). A história gira em torno de Adlet Mayer, cuja alcunha se declara como "O Homem Mais Forte do Mundo". Ele entra na cidade para desafiar os guerreiros no intuito de enfrentar a Santa das Espadas Nashetania Loei Piena Augustra. Contudo sua aparição foi dada como uma invasão e este acaba sendo preso. Ele acaba sendo visitado por uma escrava que fala um pouco a ele sobre a lenda dos 6 heróis. Adlet depois de recuperar de seu braço ferido já planeja sua fuga, mas tem uma visão do Arqui-Demônio e ao acordar recebe uma marca dos 6 heróis em sua mão direita. Uma princesa com orelhas de coelho aparece se apresentando como Nashetania para libertar Adlet como um dos 6 heróis e começa a viagem para procurar pelos 6 heróis. Na reunião, ao invés de 6, são 7 heróis e a suspeita aponta para Adlet como infiltrado. Agora, Adlet tem de provar sua inocência de que não está do lado do Arqui-Demônio e também se não quiser ser caçado pelos outros heróis. Adlet Mayer (アドレット・マイア - Adoretto Maia) Dublador: Soma Saito, Roberto Rodrigues (Brasil) Este se julga como "O Homem Mais Forte do Mundo". No passado ele perdeu sua família e amigos pelo Arqui-Demônio e seus lacaios. Adlet recebe o treinamento de Atro Spiker, mas também o ensinou a sorrir embora presenciasse o tipo de situação a qual se meteria. Ele foi desafiar os guerreiros para conseguir desafiar a Santa das Espadas, mas acabou sendo impedido. Ele depois é abordado por uma escrava que fala sobre a lenda dos 6 heróis. Enquanto Adlet se focava para se recuperar e também já planejava sua fuga, ele recebe a marca dos 6 heróis em sua mão direita. Uma princesa, com orelhas de coelho chamada Nashetania, conhecida como a Santa das Espadas, aparece para Adlet para libertá-lo. Eles depois se reúnem com os 6 e uma delas o qual Adlet se interessou, Flamy Speeddraw. Mas ao invés de ser 6, na verdade são 7 heróis. Adlet precisou tentar conquistar a confiança dos outros para dizer que é na verdade um dos heróis e não um aliado do Arqui-Demônio, principalmente por Flamy. Em meio a trama, o culpado por se passar por um dos heróis e por tentar incriminar Adlet não é outra pessoa o qual ninguém suspeitaria, Nashetania. Sua marca de herói aparece na mão direita. Nashetania Loei Piena Augustra (ナッシェタニア・ルーイ・ピエナ・アウグストラ - Nasshetania Rui Piena Augusutora) Dubladora: Yoko Hikasa, Gabriela Pellegrino (Brasil) Conhecida como Santa das Espadas. Nativa de Piena. Teve sua família assassinada na guerra civil. Ela aparece disfarçada de escrava para Adlet, esconde suas orelhas de coelho e fala para ele sobre os 6 heróis. Depois ela o ajuda em sua fuga e começam a jornada para reunir todos os 6 heróis. Quando as suspeitas parava em Adlet como o 7° herói, ela o protege dizendo que não era o 7° mas tudo não passava de uma fachada para que não a descobrisse dela. Tudo indicava que ela tinha um pacto com o Arqui-Demônio. Como ela foi descoberta, sendo que foi aquela que incriminou Adlet, ela depois revelou suas reais intenções de que humanos e demônios viveriam juntos, mesmo que para isso alguns humanos fossem sacrificados cerca de 500 mil. Contudo, estes eram contra a ideia e ela foge. Outro traço que chamou atenção de Adlet foi o seu aroma de maçã. Sua marca de herói aparece por cima do peito. Flamy Speeddraw (フレミー・スピッドロウ - Furemi Supiddoro) Dubladora: Aoi Yuki, Jessica Cardia (Brasil) Conhecida como a Santa da Pólvora. Ela veio de um humano e uma mãe demônio e também é uma caçadora de heróis. Embora fosse conhecida como assassina, também é um dos heróis e também Adlet a protegia. Mesmo a suspeita do Adlet ser conhecido como o impostor, Flamy não confiava em ninguém e até mesmo o caçava, mas Adlet foi capaz de conquistar sua confiança mesmo dizendo que a ama. Ela possui a cor dos olhos na parte esquerda azul e na parte direita vermelho e a cicatriz do chifre cortado, que é coberto por um adorno com uma forma de flor. Quando Adlet sofreu ferimento fatal, Flamy tentou salvá-lo. Sua marca de herói aparece na mão esquerda. Goldof Auora (ゴルドフ・アウオーラ - Gorudofu Auora) Dublador: Koki Uchiyama, Renan Alonso (Brasil) Ele é um dos guerreiros e também bastante leal a Nashetania. Ele também aparece ter descoberto de Flamy como matadora de heróis. Ele também passa a perseguir Adlet acreditando ser o impostor. Contudo, ele descobre que era Nashetania que orquestrou tudo e percebeu que ele não deveria fazer as coisas mesmo se for por uma ordem ou lealdade, sendo depois traído por Nashetania. Sua marca de herói aparece no ombro direito. Hans Humpty (ハンス・ハンプティ - Hansu Hanputi) Dublador: Kenichi Suzumura, Gustavo Martinez (Brasil) Este é conhecido como um assassino profissional. Este se move como um gato. Também aceitava serviço como o executor, mas também julgava se essa pessoa deve viver ou morrer. Este era um dos suspeitos a ser apontado como um impostor, o 7° herói. Quando confrontou Adlet, ele descobre que Adlet estava dizendo a verdade e investigou o porque as supeitas apontava pra ele, até descobrir da única pessoa o qual ele já tinha desconfiado, Nashetania. Sua marca de herói aparece na parte esquerda de seu peito. Maura Chester (ハンス・ハンプティ - Mora Chesuta) Dubladora: Rina Sato, Amanda Moreira (Brasil) Conhecida como a Santa da Montanha. Ela é a mais velha de todos. Ela também passou a caçar Adlet por se passar por falso, até mesmo Flamy depois de se aliar a ele. Contudo, depois ela descobre que quem articulou e por fazer os heróis lutarem entre si é na verdade Nashetania. Depois que Nashetania foge, ela ajuda Adlet depois de se redimir de seu erro. Ela possui um gênio forte que até mesmo Chamo a tanto teme. Ela a chama de tia Maura. Sua marca de herói aparece nas costas. Chamo Rosso (チャモ・ロッソ) Dubladora: Ai Kakuma, Amanda Tavares (Brasil) Conhecida como a Santa do Pântano. Ela possui um certo desejo de matar, mas Maura parece quer contê-la por causa de seu comportamento. Ela possui 14 anos, apesar de sua fisionomia de menininha. Com um galho ela enfia em sua boca e ao regurgitar, de seu vômito saia montros e os usa para caçar Adlet e até mesmo Hans, mas depois conseguem contê-la. Ela possui um pântano em seu estômago a ponto de regurgitar e sair monstros do inscremento que ela própria regurgitava. Ela e Hans investigam quem estaria instigando para que os heróis lutassem entre si e as suspeitas pairava numa só pessoa, que é Nashetania. Sua marca de herói aparece na sua coxa direita. Rolonia Manchetta (ロロニア・マンチェッタ - Roronia Manchetta) Dubladora: Hisako Kanemoto Conhecida como a Santa do Sangue. Assim como Adlet ela também recebeu o treinamento de Atro Spiker, o chama de Ad-kun. Ela possui os traços de um ruminante por causa de sua vestimenta. Ela aparece no fim da série e tudo indicou que ela foi retida pela neblina, por causa da barreira criada e depois desfeita por Nashetania. Embora fosse parte dos heróis como 7° herói não indicava que estaria do lado do Arqui-Demônio, embora Adlet a conhecesse a algum tempo. Mas também chega a irritar Flamy, chega a ter ciúmes de Adlet por causa da Rolonia. Sua marca de herói aparece por cima do peito, assim como Nashetania.
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Por Valdemir Delmondes O Brasil precisa ser passado a limpo H á quinhentos anos atrás chegaram no Brasil os Portugueses, vinheram para a viagem inaugural, já descoberto por outros almirantes que retornaram a Europa para informar ao Rei que nas terras descobertas havia muita riqueza para ser retirada e levada para Portugal, Há mais de meio século que os índios no Brasil estão sendo maltratados, humilhados, eliminados, banidos pelos invasores vindo do velho continente. O que esta acontecendo em Mato grosso do Sul, não e nada mais que, um episodio de coronelismo, o forte contra o fraco, a demonstração de que a caneta na mão dos poderosos vai vencer, os menos favorecidos no MS e em todo o Brasil., Eles estavam aqui muito antes que nós. Responda! Um fazendeiro no MS tem milhares de hectares de terra e dentro da propriedade tem uma tribo indígena com um pequeno quinhão pouco mais que dez hectares bem no coração desta fazenda, e estão lá à séculos. A quem pertencem os milhares de hectares? A quem criou títulos da terra? E depois foram informa-los que eles não tinham mais a propriedade e devem sair dali? O Brasil precisa ser passado a limpo. Na época em que nem título existia, datado ha cerca de mais de sessenta anos para traz, o governo criou e não documentarão a maior parte que pertencia aos indígenas por não ter cultura e nem mesmo sabiam o que estavam acontecendo. Isto está provado no pantanal do MS, onde os índios caiapós estão encurralados em uma pequena ilha, e os fazendeiros com o resto do território. A quem pertence o pantanal? Gente eles estavam aqui muito antes de nós. Temos invadido suas terras e suas vidas. Somos seus assassinos a milhares de anos. No entanto quando uma fazenda e invadida e queimada sua sede, acha o detentor do titulo da terra o ”proprietário” que ali foi junto com o fogo toda uma história de família. Como se nós conhecidos por eles indigenas como “homens brancos” não fizesse parte de uma verdadeira queima de varias gerações indígena. Alguns expo líticos que são detentores destes títulos de terras indígenas estão perdendo a oportunidade de dar um exemplo para o Brasil, reparar um erro brutal e devolver o titulo a quem é de direito. E os órgãos que deveria defender o índio (INCRA) agora tem a obrigação de tira-los das próprias terras como invasores. O Brasil precisa ser passado a limpo, que ha indiferença não vença o povo Brasileiro... Ainda há tempo.
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Documento criado por Fillipe Feitosa e Luciano Almeida Esse documento descreverá como será feita a Gerência da Configuração e Mudança do projeto SAPL (Sistema de Apoio ao Processo Legislativo). Sua finalidade prevê a identificação das configurações do projeto, criação e manutenção dos ambientes de desenvolvimento, bem como a gerência de mudanças. O plano descrito neste documento será aplicado no SAPL e visa garantir a implementação e a utilização da integração contínua que atualmente existe de forma precária no projeto e não está sendo utilizada de fato pelos desenvolvedores. A necessidade de criação de um ambiente de desenvolvimento também se faz necessária para minimizar problemas de dependências e testes. Atualmente o projeto utiliza o git como controle de versão e está hospedado no site github.com. Link do projeto - https://github.com/interlegis/sapl Responsáveis pelo Plano de Gerência e Configuração e sua aplicação: Fillipe Feitosa - Responsabilidade indefinida até o momento Luciano Almeida - Responsabilidade indefinida até o momento
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O aluno fará um curso de Letras escolhendo um idioma estrangeiro para se especializar. Ele poderá escolher entre Francês, Italiano, Espanhol, Alemão, Inglês, Grego, Latim, Russo, Japonês, Hebraico e Árabe. Substitua IDIOMA pelo idioma, o qual estiver cursando. Inglês I Inglês II Inglês III Inglês IV Inglês V IDIOMA VI História do Inglês Versão Arcaica do Inglês Cultura dos países onde o Inglês é falado I Cultura dos países onde o Inglês é falado II Sintaxe do Inglês Morfologia do Inglês Fonética do Inglês Versões do Inglês I Versões do Inglês II Literatura do InglêsI Literatura do Inglês II Literatura do Inglês III Literatura do Inglês IV
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Essa página é um repositório de materiais didáticos utilizados na aula de Purificação de proteínas: Cromatografia OLÁ! Bem vindos a wiki de Purificação de proteínas: Cromatografia. Esse será nosso canal de compartilhamento de informações e arquivos. Um repositório semi-organizado. COMEÇANDO E SE TIVER DÚVIDAS Para ajuda, em qualquer momento, mande uma mensagem para o e-mail do professor, compartilhado com vocês. Se vocês tiverem dúvidas, referente a aula, ou algum conteúdo não hesitem em perguntar. Temos o material de apoio e leitura complementar disponível nessa wiki. COMO NAVEGAR NA WIKI! A aula está disponivel aqui nessa wiki. Nessa tela inicial estará organizado os links voltem a essa página sempre que procurando algum material referente a aula. SLIDES - Link REFERENCES Handbook - Strategies for protein purification (cytiva) - Link Vídeos tutoriais FPLC - Link Chen, J., Shu, T., Lv, Z., Nie, Z., Chen, J., Chen, H., Yu, W., Gai, Q., & Zhang, Y. (2014). Purification and functional characterization of a protein: Bombyx mori human growth hormone like protein in silkworm pupa. PLoS ONE, 9(12), 1–14. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0114351 - Link Yashchuk, V. M., Kudrya, V. Y., Levchenko, S. M., Tkachuk, Z. Y., Hovorun, D. M., Mel’Nik, V. I., Vorob’Yov, V. P., & Klishevich, G. V. (2011). Optical response of the polynucleotides-proteins interaction. Molecular Crystals and Liquid Crystals, 535(September), 93–110. https://doi.org/10.1080/15421406.2011.537953 - Link Scholze, H., Frey, S., Cejka, Z., & Bakker-Grunwald, T. (1996). Evidence for the existence of both proteasomes and a novel high molecular weight peptidase in Entamoeba histolytica. Journal of Biological Chemistry, 271(11), 6212–6216. https://doi.org/10.1074/jbc.271.11.6212 - Link
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Norma culta é um conjunto de padrões linguísticos rigorosos que definem o uso correto de uma língua. Geralmente esse padrão é usado por pessoas com elevado nível de escolaridade. Para dominar perfeitamente uma língua, para falar e escrever de forma correta, respeitando a norma culta, é essencial o estudo da gramática. A palavra norma é referente às variedades linguísticas, que podem ser utilizadas por indivíduos de acordo com o contexto em questão. Esse contexto depende da classe social, da cultura e história dos intervenientes na comunicação. A norma culta é vista como uma linguagem erudita, utilizada por um grupo de pessoas de elite, que utilizam a língua portuguesa de forma culta. Pode ser dividida em duas modalidades, a formal e a coloquial. A modalidade formal é usada na escrita, e é fundamentada nas regras da gramática, com um elevado grau de rigor. A vertente coloquial é relativa à parte oral de uma língua, onde a rigidez é menor, há uma maior liberdade em relação às regras da gramática, no entanto, essas normas não podem ser transgredidas. Algumas alterações são permitidas somente no contexto falado de uma língua. Na norma culta, existem parâmetros essenciais, como a adequada escolha lexical, correta utilização da pontuação e capacidade de organização das ideias. Saber falar e escrever de acordo com a norma culta de uma língua é uma competência bastante valorizada no mercado de trabalho, sendo que o domínio da norma culta possibilita o indivíduo a comunicar de uma maneira culta e respeitosa, com precisão e eficiência. Norma culta é o conjunto de práticas linguísticas pertencentes ao lugar ou à classe social de maior prestígio num determinado país
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Curta-metragem, ou curta, é o nome que se dá a um filme de pequena duração de no máximo 40 minutos. No Brasil segundo a legislação vigente o curta-metragem nacional não pode ter mais de 15 minutos de duração. O Dicionário Houaiss define curta-metragem como "filme com duração de até 30 minutos, de intenção estética, informativa, educacional ou publicitária, geralmente exibido como complemento de um programa cinematográfico".
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Técnica de confecção de carimbo, cujo processo se assemelha a xilogravira, porém os instrumentos são diferentes: Para a confecção do carimbo, utiliza-se uma tábua de isopor e sobre ela desenha-se qualquer imagem que desejar com um lápis de escrever. Para que a imagem tenha o aspecto de relevo, com o prórpio lápis afunde sobre o traço desenhado e com cuidado remova os fragmentos de isopor. Depois de pronto, aplica-se a tinta, da cor que desejar, com uma brocha ou rolo sobre a superfície. Numa folha de sulfite, ou outra, carimbe a imagem.
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===>Vigiai:Palavra do nosso Senhor e Salvador Jesus Cristo... =>Mateus Capitulo 24, versiculo 42; Vigiai, pois, porque não sabei a que hora há de vir o vosso Senhor. =>Mateus Capitulo 25, versiculo 13; Vigiai, Pois, Porque não sabeis o dia nem a hora em que o Filho do Homem há de vir. =>Mateus Capitulo 26, versiculo 41; Vigiai e orai, para que não entreis em tentação; na verdade, o espirito está pronto, mas a carne é fraca. =>Marcos Capitulo 13, versiculo 33; Olhai,vigiai e orai; porque não sabeis quando chegará o tempo. =>Marcos Capitulo 13, Versiculo 35, 36, 37; Vigiai, pois, porque não sabeis quando virá o Senhor da casa; se à tarde, se à meia- noite, ao cantar do galo, se pela manhã, Para que, vindo de improviso, não vos ache dormindo. E as coisas que vos digo, digo-as a todos: Vigiai. Marcos Capitulo 14, versiculo 34; E disse- lhes: A minha alma esta profundamente triste até a morte; ficai aqui, e vigiai. =>Lucas; capitulo 21, Versiculo 36; Vigiai, pois, em todo o tempo, orando, para que sejais havidos por dignos de evitar todas coisas que hão de acontecer, e de estar em pé diante do Filho do homem. =>Atos; Capitulo20, Versiculo 31; Portanto, vigiai, lembrando-vos de que durante três anos, não cessei, noite e dia, de admoestar com lágrimas a cada um de vós.--~--191.54.98.213 19h47min de 20 de maio de 2015 (UTC)--191.54.98.213 19h47min de 20 de maio de 2015 (UTC) =>1Corintios, Capitulo 15, Versiculo 34; Vigiai justamente e não pequeis; porque alguns ainda não não têm o conhecimento de Deus; digo-o para vergonha vossa. =>1Corintios; Capitulo 16, Versiculo 13; Vigiai, estai firmes na fé;portai-vos varonilmente, e fortalecei-vos. =>1Pedro Capitulo 4, Versiculo 7; E já está próximo o fim de todas as coisas; portanto sede sóbrios e vigiai em oração. =>1Pedro Capitulo 5, Versiculo 8, 9; Sede sóbrios; vigiai; porque o diabo, vosso adversário, anda em derredor, bramando como leão, buscando a quem possa tragar; Ao qual resisti firmes na fé, sabendo que as mesmas aflições se cumprem entre os vossos irmãos no mundo.
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Será realizado oficinas sobre Processos Psicológicos Básicos e Educação. Para isso, a turma deve se dividir em 8 (oito) equipes. Cada equipe ficará responsável pela partilha temática de um determinado processo psicológico a partir de um texto de referência, necessitando articular esse processo psicológico à prática do ensino-aprendizagem na escola. Equipe 1: Sensação, Atenção e Percepção | Texto para Oficinas 5 - "Sensação, Percepção e Consciência" (p. 137 a 164), de Davidoff. Equipe 2: Percepção e Consciência | Texto para Oficinas 6 - Sensação, Percepção e Consciência” (p. 164 a 196), de Davidoff. Equipe 3: Memória | Texto para Oficinas 7 - "Memória", de Davidoff. Equipe 4: Pensamento e Linguagem | Texto para Oficinas 8 - "Pensamento e Linguagem", de Davidoff. Equipe 5: Motivação | Texto para Oficinas 9 - "Motivação", de Davidoff. Equipe 6: Emoção | Texto para Oficinas 10 - "Emoção e Ajustamento", de Davidoff. Equipe 7: Inteligência e psicometria | Texto para Oficinas 11 - "Inteligência e Teste", de Davidoff. Equipe 8: Inteligências múltiplas e Inteligência emocional | Texto para Oficinas 12 - Capítulos de duas dissertações. Data das apresentações das oficinas serão debatidas em sala.
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A norma não-padrão da linguagem refere-se a todas as variantes da língua que não utilizam a norma culta. Trata-se do objeto de estudo da gramática normativa, que como o nome já diz, dita as normas que devem ser seguidas para se escrever bem. No entanto, há variantes que não seguem estas normas, como por exemplo: as gírias dos jovens, a linguagem dos homossexuais, a linguagem coloquial, a publicitária... constituindo assim a norma não-padrão, ou seja, que não obedece as regras impostas pela gramática normativa.
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GIDDENS, Anthony. Modernidade e Identidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2002 QUINTANERO, Tânia; BARBOSA, Maria Lígia de O. ; OLIVEIRA, Márcia G. Um toque de clássicos. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2003. SHIRKY, Clay. La vem todo mundo. Rio de Janeiro: Zahar, 2012 BOURDIEU, Pierre. O Campo Econômico. Campinas/SP: Papirus, 2000. CASTELLS, Manuel. A Galáxia da Internet. Rio de Janeiro: Zahar, 2003 DUARTE, Fábio, QUANDT, Carlos, SOUZA, Queila. O Tempo das Redes. São Paulo: Perspectiva, 2008 HARVEY, David. A condição pós-moderna. São Paulo: Loyola, 1992. SILVERSTONE, Roger. Por que estudar a Mídia? São Paulo: Loyola, 2002.
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A língua Latina por sua vez passou por diversos nuances ou mutações linguísticas onde sofreu influência dos bárbaros para assim caracterizar o que temos hoje, uma diversidade de línguas novas ou neolatinas onde estas são consideradas línguas filhas do latim, desta forma podemos ver que a língua Latina não é uma língua morta,sendo esta ainda preservado no vaticano, "Itália", pois desta região citada existia toda uma influência imperial com um exército poderosíssimo empreendendo conquistas diversas em vários territórios do mundo, até atingir a região do Lácio, e desta forma estabelecendo ali uma expansão da língua latina onde esta sofreu influência dos bárbaros,que diante destas coisas todas surgiu o Condado Portucalense, com a língua Portuguesa,o Italiano, o Romeno, O Espanhol bem como o Inglês, isto é bem certo que é uma verdadeira Babel, onde cada país ficou com a sua Língua fazendo assim com que hoje exista uma ciência de estudos voltado para esta área de línguas que é a Linguística.
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Lei de Engel=> Quando os rendimentos aumentam, a parte das necessidades primárias diminui, aumentam as necessidades secundárias. Inovação=> É o resultado do aproveitamento económico das invenções decorrentes da investigação científica. Este aspeto foi estudado por Engel, o técnico de estatística (1821-1896). As famílias de menor recurso a totalidade do seu rendimento gasto despendem. A medida que o seu rendimento cresce passa à adquirir bens satisfazem necessidades secundárias. Estrutura do consumo=> é a forma como as famílias gastam o seu rendimento ou seja como repartem este rendimento pelos diversos tipos de bens. O nível de rendimento permite o consumidor adquirir bens e serviços para satisfazer as suas necessidades. Os padrões de consumo determina os grupos sociais as suas reações, perante os bens e serviços. A inovação tecnológica não se traduz apenas na criação de produtos novos, mas também no aperfeiçoamento dos produtos já existente. Nas últimas décadas uma série de inovação tecnológica no âmbito da eletrónica deram origem a uma vasta gama de produtos de consumo: Telemóvel, CD, e DVD, brinquedos eletrónicos... As tecnologias estão à criar um mercado de consumidores convergentes que utilizam a Internet, Televisão e o Telemóvel. É preciso ter em atenção este aspeto quando se faz comparações internacionais, pois o modo de vida os hábitos de consumo, para um rendimento dado variam com as sociedades. Produtividade Geral=> é a relação entre o valor total da produção e o valor total dos recursos utilizados. Produtividade do capital=> Relação entre a quantidade ou o valor de um dado produto e a quantidade ou o valor das máquinas necessárias para produzir. Produtividade da terra=>relação entre a quantidade ou valor de um dado produto agrícola e a extensão de terra, medida em hectare. A quantidade de trabalho pode ser medido em horas, dias de trabalho ou número de trabalhadores. A produtividade do trabalho=> é a quantidade dos bens produzidos por cada unidade produtiva. A produtividade=> é um instrumento fundamental para medir a eficácia dos diversos fatores que entram na produção de qualquer bem. Distingue-se duas categorias: -Trabalho material, Manual ou físico -Trabalho imaterial ou intelectual. Trabalho material, manual ou físico=> Quando existe predominância da força ou da energia física. Trabalho imaterial ou intelectual=> Predomina o esforço espiritual, quando atividade fundamental que o realiza é a inteligência. Os principais meios de financiamento: -o autofinanciamento -o empréstimo
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Texto base BENAKOUCHE, Tamara. Tecnologia é sociedade: contra a noção de impacto tecnológico. Cadernos de Pesquisa do PPGSP, v. 1, n. 17, set. 1999. Manifesto das Humanidades Digitais – 26 de março de 2011/Um breve panorama – Maria Clara Paixão de Sousa, setembro de 2011 Texto complementar GIRARDI Jr, Liráucio. O estranho mundo da informação – e da materialidade – no campo da comunicação. Revista da Associação Nacional dos Programas de Pós-Graduação em Comunicação | E-compós, Brasília, v.20, n.1, pp. 1-18, jan./abr. 2017. KIM, Joon Ho. Cibernética, ciborgues e ciberespaço: notas sobre as origens da cibernética e sua reinvenção cultural. Horizontes Antropológicos, Porto Alegre, ano 10, n. 21, p. 199-219, jan./jun. 2004
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1) Relacionamento é um conexão entre itens. Descreva cada um dos relacionamentos abaixo sobre classe, incluindo sua representaçãográficaespecifica: Dependência: usualmente transiente, que ilustra que uma classe usa informações e serviços de outra classe em alguns momentos, dependendo dela. Associação: É uma conexão entre classes, e também significa que é uma conexão entre objetos daquelas classes. Em UML, uma associação é definida com um relacionamento que descreve uma série de ligações, onde a ligação é definida como a semântica entre as duplas de objetos ligados. Agregação A agregação é um caso particular da associação. A agregação indica que uma das classes do relacionamento é uma parte, ou está contida em outra classe. As palavras chaves usadas para identificar uma agregação são: "consiste em", "contém", "é parte de". • É uma forma especializada de associação na qual um todo é relacionado com suas partes. Também conhecida como relação de conteúdo. • É representada como uma linha de associação com um diamante junto à Classe agregadora. • A multiplicidade é representada da mesma maneira que nas associações. Composição: Variação mais especifico da agregação, este relacionamento indica uma dependência de ciclo de vida forte entre as classes, de modo que quando um contêiner e destruído. Generalização: É um relacionamento de um elemento mais geral e outro mais específico. O elemento mais específico pode conter apenas informações adicionais. Uma instância (um objeto é uma instância de uma classe) do elemento mais específico pode ser usada onde o elemento mais geral seja permitido. 2) O que é Multiplicidade? Como é representada? A multiplicidade nada mais é do que os limites inferior e superior da quantidade de objetos aos quais outro objeto está associado. Esses limites podem receber os valores: apenas um; zero ou muitos; um ou muitos; zero ou um; ou até um intervalo específico. 3. Qual o conceito de navegabilidade na representação gráfica dos relacionamentos de classe? Navegabilidade indica possibilidade de navegação unidirecional por meio de uma associação entre classes geralmente implica visibilidade por atributos Navegabilidade (utilizado apenas na perspectiva de implementação). Um relacionamento sem navegabilidade implica que ele pode ser lido de duas formas, isto é, em suas duas direções. Ex. : Uma empresa possui um trabalhador, como também um trabalhador trabalha em uma empresa. Utilizando a propriedade de navegabilidade, podemos restringir a forma de ler um relacionamento. Isto é, em vez de termos duas direções, teremos apenas uma direção (de acordo com a direção da navegação). Ex. : Uma empresa possui um trabalhador.
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O Google Drive é um serviço de armazenamento e sincronização de arquivos que foi apresentado pela Google em 24 de abril de 2012, segundo pesquisa realizada, no Wikipédia, trata-se de um serviço complexo, que oferece um leque de possibilidades que otimizam a produtividade do usuário que encontra em fácil acesso desde a produção de textos como o google docs, criação de planilhas, slides, fotos, agendas e arquivos e o mais interessante de forma que esse consiga compartilhar com outros usuários. Baseado num sistema de armazenamento em nuvem, o cliente a parti desse sistema consegue armazenar seus arquivos e acessa-los a parti de qualquer computador que esteja ligado a uma internet, com possibilidade também de viabilizar o seu fácil acesso, há vários aplicativos via online não exigem que os programas estejam instalados no computador de quem utiliza. O Google Drive dá ao usuário 15 GB grátis de armazenamento e como alternativa o cliente consegue espaço extra, que é compartilhado entre Picasa e Google Drive, que vai de 25 GB até 16TB pagando uma quantia mensal, pode ser adquirido através da contratação de um plano de pagamento mensal. No dia 6 de Outubro de 2020, com a remodelação do G Suíte para o Google Workspace, a logomarca do Google Drive, assim como a de alguns outros apps da Google, foram alteradas. Em um mundo cada vez mais conectados e no cenário pandêmico atual, a educação se inova e as TICs se tornaram meios de conseguir atuar no meio tecnológico abrangendo as necessidades dos estudantes e colaborando para que esse meio se torne campo de trocas e aprendizagens, com isso o google drive e seu modo de compartilhamento online, traz possibilidades reais de dinamizar as aulas e estender essa informações. Para Lisbôa, Bottentuit Junior e Coutinho (2009, p. 1774) o Google Drive possibilita “promover a colaboração e a criatividade criando projetos conjuntos de um grupo único”. Neste contexto, os alunos podem ter “[...] acesso aos documentos a qualquer hora [...] incentivando à escrita colaborativa bem como servindo de estímulo e motivação para a exploração de novas ferramentas” (CARDOSO e COUTINHO 2010, p. 295), colaborando com o desenvolvimento da autonomia do aprendiz, fator essencial na educação. A ferramenta também oferece ao professor a possibilidade de “verificar os trabalhos dos alunos em qualquer momento, fornecendo informações e utilizando comentários como recurso que permite acompanhar cada grupo-aluno”, atuando assim como “[...] orientador e guia na realização de projetos e mediador de debates e discussões” (COLL e MONEREO, 2010, p. 31). Móran (2015) nos dirá que o modelo tradicional da escola padronizada que “ensina e avalia a todos de forma igual e exige resultados previsíveis, ignora que a sociedade do conhecimento é baseada em competências cognitivas, pessoais e sociais, que não se adquirem da forma convencional e que exigem proatividade, colaboração, personalização e visão empreendedora” (p. 16). Para o autor, a tecnologia integra os processos de aprendizagem em distintos tempos e espaços, ou seja, ensinar e aprender ocorre de forma interligada entre os espaços da sala de aula e as conexões com o mundo digital. Nessa direção, não estaríamos mais concebendo os processos educativos em duas esferas polarizadas (dentro e fora da sala de aula) e sim dentro do espaço da sala de aula em um formato estendido que se amplia, mescla e hibridiza constantemente. Nessa perspectiva, a tecnologia não substituiu a presença do professor como mediador do processo. As tecnologias e os ambientes virtuais de aprendizagem são entendidos como espaços que podem possibilitar uma ampla interação entre professor, aluno e material; bem como de produção das chamadas aprendizagens colaborativas Portanto, aqui em que sala de aula se torna a própria ferramenta, essa aprendizagem colaborativa, conta agora com um apoio essencial desse serviço que cria até suas próprias salas de aulas e o intuito agora se torna garantir uma acessibilidade segura já que conta com dados criptografados tornando do se assim menos suscetível a vírus e spans. Garantindo que durante o seu uso o cliente, não seja importunado com anúncios ou propagandas e permite ambiente de comentários dando leques a forúns de comunicação seguras. Com a necessidade de aperfeiçoamento nesses serviços, existe uma central de atendimento que por meio dela o corpo docente podem receber treinamentos para sanar dúvidas e aproveitara ao máximo os recursos principalmente da sala de aula. https://googleblog.blogspot.com/2012/04/introducing-google-drive-yes-really.html https://didacticageografica.age-geografia.es/index.php/didacticageografica/article/view/302/278 https://www.engadget.com/2012-04-24-google-drive-official-cloud-storage-details-docs.html https://pt.wikipedia.org/wiki/Google_Drive#cite_note-5 http://tecedu.pro.br/wp-content/uploads/2015/07/Art2-ano6-vol10-julho2014.pdf http://tecedu.pro.br/wp-content/uploads/2015/07/Art2-ano6-vol10-julho2014.pdf https://www.brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/view/27120/21442
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Objetivos: Compreender as liberdades que regem o conhecimento. Desenvolver a ideia de evolução e modificação do conhecimento. Analisar criticamente os materiais que são disponibilizados na internet. Procedimentos: A atividade ocorrerá após os estudos referentes à termologia. Inicialmente será feita uma sondagem sobre o conhecimento e suas liberdades: Usar, estudar, modificar e distribuir. A partir disso, os alunos serão instigados a discutir sobre como o conhecimento se apresenta hoje e como eles podem trabalhar com ele de forma mais produtiva. Os alunos serão apresentados ao Prezi, mesmo que os alunos já saibam utilizá-lo, será realizada uma explanação de suas potencialidades. Os alunos criarão uma conta e inicialmente farão uma exploração do mesmo e serão orientados a escolher uma apresentação pronta sobre o conteúdo em estudo. Contudo, para que escolham uma apresentação é necessário que façam uma análise crítica das disponíveis, de modo que possam estuda-las e modifica-las conforme as particularidades da turma e após disponibiliza-las em sua nova versão. Os alunos apresentarão o resultado final fazendo uma explanação do conteúdo e também sobre as dificuldades e potencialidades de realizar esse tipo de atividade.
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O Sílabe pode ser considerado uma extensão da sala de aula. Com ele, é possível deixar as aulas mais dinâmicas e ganha tempo nas tarefas braçais, como passar a matéria e aplicar atividades. Deixando mais tempo livre para o que realmente importa. Professores: Criar e adicionar turmas Preparar aulas facilmente, personalizáveis Disponibilizar conteúdos interativos para os alunos Criar, disponibilizar e corrigir atividades de forma automática na plataforma Alunos: Possuem acesso a aulas interativas criadas pelos professores Fazer as atividades Saber quando precisa entregar uma atividade Pais e Mães: Ter acesso ao trabalho que seu filho/sua filha faz dentro do Sílabe, pedindo acesso a ele próprio, ou para a escola Como funciona o Sílabe. 2018. Acesso em: 26 de Maio de 2019 Sílabe. 2018. Acesso em: 26 de Maio de 2019
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Ementa: História da Educação a Distância; Fundamentos teóricos e metodológicos e aspectos pedagógicos da Educação a Distância; Ferramentas e ambientes de apoio; Fundamentos legais; Processos de gestão e produção para Educação a Distância. Objetivos: Prover uma visão geral da modalidade da Educação a Distância; Familiarizar o aluno com fundamentos teóricos, pedagógicos e legais da Educação a Distância; Tornar o aluno capaz de utilizar um ambiente virtual de aprendizagem para ministrar cursos a distância; Tornar o aluno capaz de compreender os principais aspectos relacionados à produção de materiais didáticos para uso na Educação a Distância. Conteúdo Programático Papel do Professor, Tutor e Aluno. Tecnologias em EAD. Conceitos teóricos sobre a modalidade de ensino EaD e Presencial Histórico da Modalidade EAD Bibliografia básica: 1. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. 2. Belloni, Maria Luiza. Educação a Distância. Editora Autores Associados. 5a Edição. 2006. 3. Ricardo, Eleonora Jorge. Educação a Distância: professores-autores em tempos de cibercultura. Editora Atlas. 2013. 4. Piva Jr, João Dilermando, Pupo, Ricardo Silveira, Saullo, Luciano Gamez, Oliveira, Hanniel Galvão. EAD na Prática: planejamento, métodos e ambientes. Elsevier, 2011. 5. Preti, Oreste. Educação a distância: fundamentos e políticas. Editora UFMT. 2009
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O objetivo dessa disciplina é aprofundar os ensinamentos da disciplina Sociedades Complexas, Multiculturalismo e Direitos, através da aquisição prática de conhecimentos adquiridos através de uma imersão na cultura do povo originário Guarani. O programa constitui de: Quatro aulas preparatórias, onde são passados conceitos básicos para compreender aspectos sociais, políticos relacionados à relação do contato de sociedades complexas com povos tradicionais, assim como seus problemas e contradições. Uma viagem à Reserva indígena Guarani Rio Silveiras, em Bertioga, que gentilmente abre suas portas para nós para, através de uma imersão, apresentar sua cultura, tradições e visões de mundo. Uma aula de avaliação e para eventual conclusão das atividades. Além dos encontros com aulas expositivas e debates, a disciplina usará a metodologia Resolução de Problemas. Prof. Jorge Machado ([email protected]) Monitores: Carlos Henrique ([email protected]), Lyvia ([email protected]), Leticia ([email protected]) Monitor (bolsista PAE): Bia ([email protected]) https://pad.okfn.org/p/smd2-2016 Metodologia de trabalho de campo: https://pad.okfn.org/p/obsevacaoparticipante Inserir aqui, exemplo: Grupo de Agroecologia e Bioconstrução [[Categoria:Pesquisas]]
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PEDRA CALCÁRIA DE LIOZ INFLUÊNCIA DO AMBIENTE NA A.M.L. (ÁREA METROPOLITANA DE LISBOA) SOBRE A SELECÇÃO DA PEDRA CALCÁRIA DE LIOZ Descrição no livro: O presente estudo, resulta da adaptação de uma tese de mestrado, apresentada junto da Faculdade de Arquitectura da Universidade Técnica de Lisboa, no âmbito do Curso de Mestrado em Tecnologia da Arquitectura e Qualidade Ambiental, realizado entre 1993 a 1994. Visa essencialmente determinar os motivos históricos, compreendidos no período da alimentação da economia Portuguesa, pelo ouro derivado da colónia do Brasil, e viabilidade funcional no uso, que levaram à preferência na adopção da pedra calcária de lioz, para fazer face às características do ambiente na A.M.L. (Área Metropolitana de Lisboa), aponta similarmente precauções a ter na sua utilização e aplicação construtiva. Tendo como base a selecção de quatro localidades para amostras, expostas ao mar, interior urbano e rural, identificando as patologias e razões do seu desenvolvimento, fornecendo também indicações para as contrariar. Finalizando com o estabelecimento de um nível de ponderação de importância a dar, nas suas propriedades físicas e químicas, no sentido de proporcionar um método de selecção deste tipo de pedra, na substituição em edifícios existentes, tirando proveito desses parâmetros para servirem ao mesmo tempo, na selecção da pedra calcária de lioz, na construção de novos edifícios. Edifícios analisados: Palácio Ratton em Lisboa, Torreão Oriental da Praça do Comércio em Lisboa, Igreja de Nossa Senhora da Consolação em Arrentela e Igreja da Nossa Senhora do Monte Sião em Amora. Adquirir o livro nas website: https://www.createspace.com/4877272 http://www.amazon.com/dp/150037234X/ref=rdr_ext_book
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Olá, estudante! Vamos estudar uma série de teclas de atalho do Microsoft Office Word 2010 e 2016. Veremos numa análise comparativa quais atalhos se mantiveram com o passar o tempo, quais mudaram a combinação e ainda, se surgiram novos atalhos. Nesta análise comparativa, o desafio propõe que você teste cada um de seus atalhos, tomando prática a partir disso para que sua utilização se torne natural em seu cotidiano. Habilidades e Competências Ao final desta aula, você deve ser capaz de: conhecer as diferentes combinações de teclas de atalho do Microsoft Office Word 2010 e 2016; identificar o efeito de cada um destes atalhos no editor de textos. Os objetivos desta aula são, como vimos, conhecer as diferentes combinações de teclas de atalho do Microsoft Office Word, identificando seus efeitos. Para investigar um pouco mais esses objetivos, veremos uma coletânea abaixo que vão comparar duas listas de atalhos nas versões do Word de 2010 e 2016. CTRL+A: abrir um documento. CTRL+B: salvar um documento. CTRL+N: criar um novo documento. CTRL+W: fechar documento. CTRL+T: selecionar tudo. CTRL+N: aplicar negrito ao texto selecionado. CTRL+I: aplicar itálico ao texto selecionado. CTRL+S: aplicar sublinhar ao texto selecionado. CTRL+[: diminuir o tamanho da fonte em 1 ponto. CTRL+]: aumentar o tamanho da fonte em 1 ponto. CTRL+E: centralizar o texto. CTRL+Q: alinhar à esquerda. CTRL+G: alinhar à direita. CTRL+Z: desfazer ação. CTRL+R: refazer ação. CTRL+F1: expandir ou ocultar a faixa. CTRL+K: inserir hyperlink. CTRL+L: abra a caixa de pesquisa. CTRL+U: substituir texto, formatação e itens especiais. CTRL+P: imprimir documento. CTRL+F: abrir a caixa de diálogo de busca e pesquisa. CTRL+G: acionar o comando Ir Para. CTRL+H: substituir texto e formatação especial. CTRL+seta para a esquerda: mover o cursor uma palavra à esquerda. CTRL+seta para a direita: mover o cursor uma palavra à direita. CTRL+seta para cima: mover o cursor um parágrafo para cima. CTRL+seta para baixo: mover o cursor um parágrafo para baixo. CTRL+PgDown: mover para o topo da próxima página. CTRL:PgUp: mover o cursor para o topo da página anterior. CTRL+Shift+W: sublinhar as palavras, mas não os espaços. CTRL+Shift+A: formatar todas as letras como maiúsculas. CTRL+Shift+D: aplicar sublinhado duplo ao texto. CTRL+Shift+H: aplicar formatação de texto oculto. CTRL+Shift+K: formatar as letras com versalete. Ctrl+=: formatar com subscrito (espaçamento automático). Ctrl+Shift+Sinal de mais: aplicar sobrescrito (espaçamento automático). Ctrl+Barra de espaços: remove a formatação manual dos caracteres. Ctrl+Shift+Q: alterar a seleção para a fonte Symbol. Ctrl+Shift+F: abrir a caixa de diálogo Fonte para alterar a fonte. Ctrl+Shift+>: aumentar o tamanho da fonte. Ctrl+Shift+: ir para a próxima nota de rodapé. ALT+K,T: alternar para o modo leitura. ALT+CTRL+P: alternar para o modo de exibição layout de impressão. ALT+CTRL+O: alternar para o modo de exibição de estrutura de tópicos. ALT+CTRL+N: alternar para o modo de rascunho. Alt+Shift+Seta para a esquerda: Promover um parágrafo. Alt+Shift+Seta para a direita: rebaixar um parágrafo. Ctrl+Shift+Y: rebaixar para corpo de texto. Alt+Shift+Seta para cima: mover os parágrafos selecionados para cima. Alt+Shift+Seta para baixo: mover para baixo os parágrafos selecionados. Alt+Shift+Sinal de mais: expandir o texto embaixo de um título. Alt+Shift+Sinal de menos: recolher o texto embaixo de um título. Alt+Shift+A: expandir ou recolher todos os textos ou títulos. Tecla de barra (/) no teclado numérico: ocultar ou exibir a formatação dos caracteres. Alt+Shift+L: mostrar a primeira linha do texto ou todo o texto. Alt+Shift+1: mostrar todos os títulos com o estilo Título. Alt+Shift+n: mostrar todos os títulos até o Título n. Ctrl+Tab: inserir um caractere de tabulação. F8: ativar o modo de extensão. F8+setas: selecionar o caractere mais próximo. Shift+F8: reduzir o tamanho de uma seleção. Esc: desativar o modo de extensão. Shift+seta para a direita: ampliar uma seleção com um caractere à direita. Shift+seta para a esquerda: ampliar uma seleção com um caractere à esquerda. CTRL+Shift+seta para a direita: ampliar uma seleção até o final de uma palavra. CTRL+Shift+seta para a esquerda: ampliar uma seleção até o início de uma palavra. Shift+End: ampliar uma seleção até o final de uma linha. Shift+Home: ampliar uma seleção até o início de uma linha. Shift+seta para baixo: ampliar uma seleção até uma linha abaixo. Shift+seta para cima: ampliar seleção uma linha para cima. CTRL+Shift+seta para baixo: ampliar seleção até o fim do parágrafo abaixo. CTRL+Shift+seta para cima: ampliar seleção até o começo do parágrafo acima. Shift+Page Down: ampliar uma seleção uma tela para baixo. Shift+Page Up: ampliar uma seleção uma tela para cima. Ctrl+Shift+Home: ampliar uma seleção até o início de um documento. Ctrl+Shift+End: ampliar uma seleção até o final de um documento. Alt+Ctrl+Shift+Page Down: ampliar uma seleção até o final de uma janela. Ctrl+Shift+F8 e, em seguida, utilize as teclas de setas; pressione Esc para cancelar o modo de seleção: selecionar um bloco vertical de texto. F8+Teclas de setas; pressione Esc para cancelar o modo de seleção: ampliar uma seleção até um local específico de um documento. Tab: selecionar o conteúdo da próxima célula. Shift+Tab: selecionar o conteúdo da célula anterior. Shift+Alt+Page Down: para selecionar a coluna da parte superior para a inferior. Shift+Alt+Page Up: para selecionar a coluna da parte inferior para a superior. Alt+Shift+End: para selecionar a linha da esquerda para a direita. Shift+Alt+Home: para selecionar a linha da direita para a esquerda. Ctrl+Shift+F8 e, em seguida, utilize as teclas de setas; pressione Esc para cancelar o modo de seleção: estender uma seleção (ou um bloco). Alt+5 no teclado numérico (com Num Lock desativado): selecionar uma tabela inteira. F1: acessar a Ajuda. F2: mover texto ou elementos gráficos. F4: repetir a última ação. F5: comando Ir Para. F6: ir para o próximo painel ou quadro. F7: escolher o comando Ortografia. F8: estender uma seleção. F9: atualizar campos selecionados. F10: mostrar dicas de teclas. F11: ir para o próximo campo. F12: comando Salvar Como. Shift+F1: iniciar a ajuda contextual ou revelar a formatação. Shift+F2: copiar texto. Shift+F3: alternar as letras entre maiúsculas e minúsculas. Shift+F4: repetir a ação Localizar ou Ir Para. Shift+F5: ir para a última alteração. Shift+F6: ir para o painel ou estrutura anterior (após pressionar F6). Shift+F7: escolher o comando Dicionário de Sinônimos (guia Revisão, grupo Revisão de Texto). Shift+F8: reduzir o tamanho de uma seleção. Shift+F9: alternar entre o código de campo e seu resultado. Shift+F10: exibir um menu de atalho. Shift+F11: ir para o campo anterior. Shift+F12: escolher o comando Salvar. CTRL+F1: expandir ou recolher a faixa de opções. CTRL+F2: escolher o comando Visualizar Impressão. CTRL+F3: recortar para o AutoTexto Especial. CTRL+F4: fechar a janela. CTRL+F6: ir para a próxima janela. CTRL+F9: inserir um campo vazio. CTRL+F10: maximizar a janela do documento. CTRL+F11: proteger um campo. CTRL+F12: escolher o comando Abrir. CTRL+Shift+F3: inserir o conteúdo do AutoTexto Especial. CTRL+Shift+F5: editar um indicador. CTRL+Shift+F6: ir para a janela anterior. CTRL+Shift+F7: atualizar informações vinculadas em um documento de origem do Word. CTRL+Shift+F8 e pressione uma tecla de setas: estender uma seleção ou um bloco. CTRL+Shift+F9: desvincular um campo. CTRL+Shift+F11: desproteger um campo. CTRL+Shift+F12: escolher o comando Imprimir. ALT+F5: restaurar a janela. ALT+F6: sair de uma caixa de diálogo aberta. ALT+F7: localizar o próximo erro gramatical ou ortográfico. ALT+F8: executar uma macro. ALT+F9: alternar entre todos os códigos de campo e seus resultados. ALT+F10: exibir o painel de tarefas de seleção. ALT+F11: exibir código do Visual Basic. CTRL+A: abrir um documento. CTRL+B: salvar um documento. CTRL+O: criar um novo documento. CTRL+W: fechar documento. CTRL+T: selecionar tudo. CTRL+N: aplicar negrito ao texto selecionado. CTRL+I: aplicar itálico ao texto selecionado. CTRL+S: aplicar sublinhar ao texto selecionado. CTRL+[: diminuir o tamanho da fonte em 1 ponto. CTRL+]: aumentar o tamanho da fonte em 1 ponto. CTRL+E: centralizar o texto. CTRL+Q: alinhar à esquerda. CTRL+G: alinhar à direita. CTRL+Z: desfazer ação. CTRL+R: refazer ação. CTRL+F1: expandir ou ocultar a faixa. CTRL+K: inserir hyperlink. CTRL+L: abra a caixa de pesquisa. CTRL+U: substituir texto, formatação e itens especiais. CTRL+P: imprimir documento. CTRL+F: abrir a caixa de diálogo de busca e pesquisa. CTRL+H: substituir texto e formatação especial. CTRL+seta para a esquerda: mover o cursor uma palavra à esquerda. CTRL+seta para a direita: mover o cursor uma palavra à direita. CTRL+seta para cima: mover o cursor um parágrafo para cima. CTRL+seta para baixo: mover o cursor um parágrafo para baixo. CTRL+PgDown: mover para o topo da próxima página. CTRL+PgUP: mover o cursor para o topo da página anterior. Ctrl+Shift+W: sublinhar as palavras, mas não os espaços. Ctrl+Shift+A: formatar todas as letras como maiúsculas. Ctrl+Shift+D: aplicar sublinhado duplo ao texto. Ctrl+Shift+H: aplicar formatação de texto oculto. Ctrl+Shift+K: formatar as letras com versalete. Ctrl+=: formatar com subscrito (espaçamento automático). Ctrl+Shift+Sinal de mais: aplicar sobrescrito (espaçamento automático). Ctrl+Barra de espaços: remove a formatação manual dos caracteres. Ctrl+Shift+Q: alterar a seleção para a fonte Symbol. Ctrl+Shift+F e Ctrl + D: abrir a caixa de diálogo Fonte para alterar a fonte. Ctrl+Shift+>: aumentar o tamanho da fonte. Ctrl+Shift+: ir para a próxima nota de rodapé. ALT+K,T: alternar para o modo leitura. ALT+CTRL+P: alternar para o modo de exibição layout de impressão. ALT+CTRL+O: alternar para o modo de exibição de estrutura de tópicos. ALT+CTRL+N: alternar para o modo de rascunho. Alt+Shift+Seta para a esquerda: Promover um parágrafo. Alt+Shift+Seta para a direita: rebaixar um parágrafo. Ctrl+Shift+Y: rebaixar para corpo do texto. Alt+Shift+Seta para cima: mover os parágrafos selecionados para cima. Alt+Shift+Seta para baixo: mover para baixo os parágrafos selecionados. Alt+Shift+Sinal de mais: expandir o texto embaixo de um título. Alt+Shift+Sinal de menos: recolher o texto embaixo de um título. Alt+Shift+A: expandir ou recolher todos os textos ou títulos. Tecla de barra (/) no teclado numérico: ocultar ou exibir a formatação dos caracteres. Alt+Shift+L: mostrar a primeira linha do texto ou todo o texto. Alt+Shift+1: mostrar todos os títulos com o estilo Título 1. Alt+Shift+n: mostrar todos os títulos até o Título n. Ctrl+Tab: inserir um caractere de tabulação. F8: ativar o modo de extensão. F8+setas: selecionar o caractere mais próximo. Shift+F8: reduzir o tamanho de uma seleção. Esc: desativar o modo de extensão. Shift+seta para a direita: ampliar uma seleção com um caractere à direita. Shift+seta para a esquerda: ampliar uma seleção com um caractere à esquerda. CTRL+Shift+seta para a direita: ampliar uma seleção até o final de uma palavra. CTRL+Shift+seta para a esquerda: ampliar uma seleção até o início de uma palavra. Shift+End: ampliar uma seleção até o final de uma linha. Shift+Home: ampliar uma seleção até o início de uma linha. Shift+seta para baixo: ampliar uma seleção até uma linha abaixo. Shift+seta para cima: ampliar seleção uma linha para cima. CTRL+Shift+seta para baixo: ampliar seleção até o fim do parágrafo abaixo. CTRL+Shift+seta para cima: ampliar seleção até o começo do parágrafo acima. Shift+Page Down: ampliar uma seleção uma tela para baixo. Shift+Page Up: ampliar uma seleção uma tela para cima. Ctrl+Shift+Home: ampliar uma seleção até o início de um documento. Ctrl+Shift+End: ampliar uma seleção até o final de um documento. Alt+Ctrl+Shift+Page Down: ampliar uma seleção até o final de uma janela. Ctrl+Shift+F8 e, em seguida, utilize as teclas de setas; pressione Esc para cancelar o modo de seleção: selecionar um bloco vertical de texto. F8+Teclas de setas; pressione Esc para cancelar o modo de seleção: ampliar uma seleção até um local específico em um documento. Tab: selecionar o conteúdo da próxima célula. Shift+Tab: selecionar o conteúdo da célula anterior. Shift+Alt+Page Down: para selecionar a coluna da parte superior para a inferior. Shift+Alt+Page Up: para selecionar a coluna da parte inferior para a superior. Alt+Shift+End: para selecionar a linha da esquerda para a direita. Shift+Alt+Home: para selecionar a linha da direita para a esquerda. Ctrl+Shift+F8 e, em seguida, utilize as teclas de setas; pressione Esc para cancelar o modo de seleção: estender uma seleção (ou um bloco). Alt+5 no teclado numérico (com Num Lock desativado): selecionar uma tabela inteira. F1: acessar a Ajuda. F2: mover texto ou elementos gráficos. F4: repetir a última ação. F5: comando Ir Para. F6: ir para o próximo painel ou quadro. F7: escolher o comando Ortografia. F8: estender uma seleção. F9: atualizar campos selecionados. F10: mostrar dicas de teclas. F11: ir para o próximo campo. F12: comando Salvar Como. Shift+F1: iniciar a ajuda contextual ou revelar a formatação. Shift+F2: copiar texto. Shift+F3: alternar as letras entre maiúsculas e minúsculas. Shift+F4: repetir a ação Localizar ou Ir para. Shift+F5: ir para a última alteração. Shift+F6: ir para o painel ou estrutura anterior (após pressionar F6). Shift+F7: escolher o comando Dicionário de Sinônimos (guia Revisão, grupo Revisão de Texto). Shift+F8: reduzir o tamanho de uma seleção. Shift+F9: alternar entre o código de campo e seu resultado. Shift+F10: exibir um menu de atalho. Shift+F11: ir para o campo anterior. Shift+F12: escolher o comando Salvar. Ctrl+F1: expandir ou recolher a faixa de opções. Ctrl+F2: escolher o comando Visualizar Impressão. Ctrl+F3: recortar para o AutoTexto Especial. Ctrl+F4: fechar a janela. Ctrl+F6: ir para a próxima janela. Ctrl+F9: inserir um campo vazio. Ctrl+F10: maximizar a janela do documento. Ctrl+F11: proteger um campo. Ctrl+F12: escolher o comando Abrir. Ctrl+Shift+F3: inserir o conteúdo do AutoTexto Especial. Ctrl+Shift+F5: editar um indicador. Ctrl+Shift+F6: ir para a janela anterior. Ctrl+Shift+F7: atualizar informações vinculadas em um documento de origem do Word. Ctrl+Shift+F8 e pressione uma tecla de setas: estender uma seleção ou um bloco. Ctrl+Shift+F9: desvincular um campo. Ctrl+Shift+F11: desproteger um campo. Ctrl+Shift+F12: escolher o comando Imprimir. ALT+F5: restaurar a janela. ALT+F6: sair de uma caixa de diálogo aberta. ALT+F7: localizar o próximo erro gramatical ou ortográfico. ALT+F8: executar uma macro. ALT+F9: alternar entre todos os códigos de campo e seus resultados. Alt+F10: exibir o painel de tarefas de Seleção. ALT+F11: exibir código do Visual Basic Ao final desta segunda aula, esperamos que você tenha conhecido as combinações de teclas de atalho do editor de textos. Parabéns! Você chegou ao fim do conteúdo desta aula. Vimos que existem muitos atalhos no editor de textos que podem facilitar muito e otimizar tempo durante a edição de diferentes documentos. Esperamos que você tenha aproveitado esta aula e que sinta curiosidade para saber o que vem pela frente. Vamos dar uma dica: na próxima aula, vamos tratar de mais técnicas de Edição e Formatação de Documentos. Maxi Educa. Apostila de Informática: Concurso Público Prefeitura Municipal de Lorena-SP. Editora Maxi Educa: 2019. Páginas 169-171, 317-319.
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Bem-vindo a página de Certificações Sun Certificação Sun Certified Backup and Recovery Engineer Certificação Sun Certified Data Management Engineer Certificação Sun Certified Developer for Sun ONE Application Server 6.0 Certificação Sun Certified Developer for the Java 2 Platform Certificação Sun Certified Engineer for Sun ONE Directory Server 5.x Certificação Sun Certified Enterprise Architect for J2EE Technology Certificação Sun Certified Instructor for the Java 2 Platform Certificação Sun Certified Network Administrator for Solaris Operating Environment Certificação Sun Certified Programmer for the Java 2 Platform Certificação Sun Certified Storage Architect Certificação Sun Certified System Administrator for Solaris Operating Environment Certificação Sun Certified Web Component Developer for the Java 2 Platform
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O presente documento tem por finalidade apresentar o plano e execução do gerenciamento de configuração e mudanças do projeto Qual Curso?. No contexto atual, este projeto não possui processo destinado ao uso de Gerência de Configuração de Software. “Qual Curso?” é um aplicativo Android destinado a auxiliar estudantes a encontrarem uma instituição de ensino superior com uma melhor qualificação acadêmica, por meio da reunião de dados e indicadores referentes a avaliações de universidades brasileiras, além disso, as informações presentes no aplicativo foram disponibilizadas pelo governo através de dados abertos. Aplicativo na Google Play: https://play.google.com/store/apps/details?id=unb.mdsgpp.qualcurso Repositório oficial: https://github.com/UnB-MDS-GPP/qualcurso Repositório de testes: https://github.com/UnB-MDS-GPP/qualcursotest Parser dos dados: https://github.com/UnB-MDS-GPP/EvaluationsXlsParser Database do projeto: https://github.com/UnB-MDS-GPP/EvaluationsDatabase Visando que o aplicativo “Qual Curso?” possui seu código aberto (open source) e buscando uma maior evolução/manutenção do mesmo, um ambiente de desenvolvimento fácil de ser reproduzido e com ferramentas que auxiliem em sua gestão é de fundamental importância, para isto, os seguintes objetivos foram identificados: Criação de uma máquina virtual para ambiente de desenvolvimento para a aplicação; Adição de integração contínua; Automatização de determinadas partes do projeto via Bash Script; Facilitação para empacotamento do projeto; Android Studios: IDE oficial para desenvolvimento de aplicações Android Bash Script: Interpretador de comandos usado em distribuições GNU/Linux Circle CI: Plataforma de Integração Contínua Git: Sistema de controle de versão distribuído e de gerenciamento de códigos fonte Github: Serviço de Web Hosting Compartilhado para projetos que usam o controle de versionamento Git Vagrant: Criação e configuração de ambientes de desenvolvimento com base em máquinas virtuais
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A Série Uma Geração, Todas as Decisões é da autora Brasileira Eleonor Hertzog. O primeiro livro Cisne foi lançado em dezembro de 2012 e o segundo livro Linhagens será lançado no dia um de setembro de 2013. Ambos os livros são muito apreciados e a autora Eleonor ficou conhecida principalmente pela parceria autora/blog que tem. A ESTA GERAÇÃO, TODAS AS DECISÕES! Título: Cisne Edição: 1 Editora: Dracaena Autora: Eleonor Hertzog Número de Páginas: 832 Nota: 5/5 Ninguém sabe exatamente quais são os critérios de seleção da Escola Avançada de Champ-Bleux, mas não há como discutir sua eficácia. Seus exames de ingresso não erram nunca! Entre milhares de candidatos de todos os pontos da Terra, apenas duzentos e cinquenta são escolhidos a cada semestre. E, num mundo onde ser cientista é o maior status que alguém pode desejar, a Escola Avançada de Champ-Bleux forma aqueles que são disputados a peso de ouro. Doris e Henry Melbourne são cientistas formados por Champ-Bleux. Aparentemente, são biólogos marinhos. Aparentemente, suas vidas se centram no Cisne, barco de pesquisas onde moram com os filhos. E, também aparentemente, são terráqueos... Seus filhos acreditam em todas essas aparências – ao menos por enquanto. Seguindo os passos dos pais, os jovens Melbourne fizeram os exames de ingresso para Champ-Bleux. Enquanto, cheios de expectativa, aguardam os resultados para saber se ao menos um deles entrou na Escola Avançada, veem-se envolvidos numa questão diplomática entre Terra e Tarilian, o único outro mundo habitado que os terráqueos conhecem. Inesperadamente, o futuro das relações entre os dois mundos vai ser decidido em um barco no meio do oceano! Mal sabem eles que isso é apenas o começo... Logo precisarão decidir pela Terra inteira! No começo até me assustei com o tamanho do livro, afinal são mais de 800 páginas de leitura, pensei que se a historia fosse chata seria terrível ler tudo. Porém ao começar já me apeguei a cada personagem daquela família que vivia a bordo de um barco cientifico, em um futuro não tão distante. Ai percebi, que cada página daquele super livro valeria a pena, pois a estória tinha muitas surpresas a serem reveladas. - Mairton Costa, Blog São Tantas Coisas - Eleonor Hertzog escreveu uma distopia imprevisível e completamente diferente das já tão conhecidas do publico. A Terra já passou por três guerras mundiais, mas agora reina uma suposta paz, além do mais existe um planeta chamado Tarilian que vivem uma relação que podemos chamar de morna com os terráqueos, há todo um envolvimento político entre os planetas e intercambio entre terráqueos e tarilianos para que ambos possam se aprimorar dos conhecimentos técnicos e científicos dos referidos planetas. Contudo, em Cisne, nada pode ser o que parece e muitas surpresas aguardam o leitor. – Camila Márcia, Blog de Livro em Livro – Quando o livro chegou aqui em casa, levei um grande susto com seu tamanho. Sabia qual era a sua quantidade de páginas? Sabia, porém isso não fez diferença. Fiquei adiando um pouco a leitura por estar prestes a entrar no período de provas e ter certeza que levaria séculos para lê-lo e acabaria por ter que recomeçá-lo. No fim, sendo a curiosa esquisita que vocês já conhecem, o comecei. Arrependi-me? Nem um pouco. – Laryssa Oliveira, Blog Literatura: Um Mundo Para Poucos – Eu amei este livro, é incrível: Comedia, aventura, ação, suspense e romance em um mesmo livro. É realmente um livro grande, mas quando você começar a ler nem vai querer saber se tem cem, duzentas ou oitocentas páginas! – Laís Lima, Blog Lendo um Sonho O segundo livro da série ainda será lançando, porém já é bastante apreciado: Título: Linhagens Edição: 2 Editora: Letra Impressa Autora: Eleonor Hertzog Número de Páginas: 700 Nota: x/x E se você descobrisse que a Terra guarda grandes segredos? E se esses segredos fossem poderosos o suficiente para modificar o rumo de nossas vidas? ...Linhagens... Laços se estreitam, conflitos irrompem. Erros foram cometidos e o tempo está acabando. Nada é o que parece ser. Segredos emergem de Casas e Linhagens. Peggy corre grandes riscos e as consequências das próximas decisões podem colocar tudo em jogo. Os Melbourne mais uma vez terão que provar sua capacidade de resolver problemas. As consequências de cada decisão afetarão o Universo inteiro... Caberá apenas a Uma geração... Todas as decisões! Linhagens já começa com cenas de ações, protagonizadas por uma das minhas personagens favoritas (Peggy) nossa mais nova sensitiva, que sente algo incomum em uma ilha que só processos de rotina iriam acontecer. Peggy sente a morte na ilha e as consequências do que ela previu dá uma guinada na estória, o que muda totalmente o rumo que ela toma a partir dai. A personagem tem bastante destaque em Linhagens e achei isso simplesmente fantástico! Alguns segredos sobre a adoção e a origem de Peg são reveladas. - Debóra Chaves, Blog Rabiscos e Fragmentos - Quem vê Cisne pela primeira vez, se assusta com o tamanho do livro e, quem recebeu a brochura de Linhagens sabe que a Eleonor adora escrever, hehehehe, mas ela consegue prender o leitor de um jeito tão fantástico que ele acaba esquecendo a quantidade de páginas do livro e até o mundo ao redor quando começa a leitura, estou falando por experiência própria. – Yume, Blog Yume e os Livros – Quote: A Terra estava com pressa. Chances demais haviam sido perdidas, erros demais haviam sido cometidos. O tempo estava acabando. Eles seriam reunidos agora: jovens cheios de criatividade, planos e sonhos, com o coração generoso que apenas os jovens sabiam ter. Eles eram os melhores. Neles, toda esperança estava depositada. Se eles falhassem, seria o fim. Que os sonhos fossem grandes o bastante. Que os corações fossem realmente generosos. que pensassem, enquanto fosse possível, que estavam somente vivendo suas vidas... Porque um dia descobririam que estavam vivendo a vida de todo aquele mundo! Um dia, eles saberiam: “A esta geração, todas as decisões.” (p. 05)
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Disciplina de Língua Portuguesa para alunos do 10a ano do High School da Escola Graduada de São Paulo Este é o momento em que se iniciarão os estudos de Literatura Brasileira de forma periodizada. O programa aborda as manifestações literárias do Quinhentismo de Informação, no século XVI, ao Modernismo, no século XX. São propostos também estudos comparativos entre os autores dos períodos estudados e autores contemporâneos. Além de leituras e análises literárias, há um programa de redação criativa e argumentativa, visando dar continuidade ao processo de desenvolvimento da expressão escrita vivenciado pelo aluno durante seu percurso acadêmico. Os estudos gramaticais se baseiam nas dificuldades detectadas nas produções orais e escritas dos próprios alunos, assim como no aprofundamento de itens da Gramática normativa
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História da Educação a Distância; Fundamentos teóricos e metodológicos e aspectos pedagógicos da Educação a Distância; Ferramentas e ambientes de apoio; Fundamentos legais; Processos de gestão e produção para Educação a Distância. No âmbito da discussão sobre educação a distância, serão praticados métodos de ensino específicos desta modalidade, apoiados pelos recursos de mídia dos ambientes virtuais de aprendizagem, tais como fóruns, chats, vídeo-aulas, e-books, entre outros. Compreender os conceitos das redes de computadores e internet; Como a informação é transmitida de um ponto da rede para outro ponto da rede? ; Conhecer seus principais equipamentos e protocolos; 1. Introdução a Redes de Computadores Visão histórica e evolução. Modelo de referência OSI x TCP/IP. 2. Camada Física Multiplexação e Modulação Equipamentos ativos 3. Camada de enlace de dados Número MAC Protocolos ARP e CSMA/CD 4. Camada de Rede Protocolo IP Protocolo ICMP Sub-rede IP e VLSM / CIDR Protocolo de Roteamento Internet, Intranet e extranet 5. Camada de Transporte Protocolo TCP Protocolo UDP 6. Camada de Aplicação Principais Protocolos da Camada de Aplicação 7. Redes sem Fio Conceitos básicos de Redes sem fio Comunicação de Dados e Redes de Computadores – Forouzan, Behrouz A. KUROSE, J. F. e ROSS, K. W. Redes de Computadores e a Internet. Pearson Prentice Hall, 6a Edição. 2014. TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores. Editora Campus. Você poderá testar seus conhecimentos sobre os diversos assuntos da disciplina através do nosso: [Questionário]
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Blackboard é um sistema de autoria extremamente amigável, desenvolvido para ser utilizado por educadores e profissionais interessados em aplicar as novas tecnologias interativas da rede na educação, contribuindo para a metodologia de ensino presencial e, potencializando o processo de ensino e aprendizagem a distância. O Blackboard foi desenvolvido para atender às necessidades das instituições de ensino, de professores e de alunos, propiciando maior autonomia no desenvolvimento, gerenciamento e oferecimento de conteúdos on-line.
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Ainda sobre questões sobre a saúde do ser humano, existem pontos da Medicina atual que acho realmente incompreensíveis. E que pontos são esses? Trata-se do fato de a Medicina não ouvir, de forma alguma, a opinião de pessoas que não sejam especialistas médicos, isto é, de terceiros. Esta postura é mais acentuada na parte clínica. Em outras palavras, ela acha perniciosas as opiniões de terceiros no que diz respeito à: doença, saúde e higiene. A manifestação notória disto é a grande tendência, por parte da Medicina, em rejeitar os tratamentos alternativos, considerando-os perigosos, e os terapeutas populares, tachando-os de charlatães. Ao pensar no porquê dessa atitude de considerar perigoso tudo que não diz respeito à medicina ocidental e não reconhecer o seu valor, creio que se deve por acharem que esses tratamentos não estão baseados na Ciência. A realidade é que a medicina não presta atenção nem se preocupa em absoluto com os resultados. Essa arbitrariedade se deve, na grande maioria das vezes, ao endeusamento da Medicina. Contudo, para nós, o importante é a cura da doença. Almejamos apenas que os doentes sejam curados e obtenham plena saúde. Haveria necessidade de se buscar ou se desejar algo mais além disso? A preservação da nossa vida e também da saúde do nosso corpo é um problema real. Não existe Ciência ou teoria que abale essa realidade. Nesse sentido, a verdadeira Medicina é aquela que cura a doença; se não curar, é uma pseudomedicina. Por isso, acreditar na Medicina que cura é devoção, e na que não cura, obviamente, é superstição. Também é verdadeira a Medicina que consegue explicar radicalmente a causa das doenças, não apresentando uma mínima contradição com a realidade. A Medicina que não consegue explicar a causa das doenças, considerando-a como desconhecida e mostrando discrepâncias com a realidade, é pseudomedicina. Isso é evidenciado no livro "A tuberculose e a vida", de autoria do Dr. Kunishima Kihatiro, que afirma: "Há cem anos atrás, gastava-se cerca de quatro semanas para a cura completa do tifo; atualmente, ainda se gasta o mesmo tempo. O mesmo acontece com a pneumonia, que ainda necessita de aproximadamente uma semana para sarar, como acontecia no passado. Assim sendo, não podemos reconhecer qualquer progresso no tratamento médico." Assim, através da Medicina endeusada, mesmo no caso em que o resultado do tratamento não corresponda ao que o médico garantir, é raro encontrar pessoas que questionam o motivo da contradição. Além disso, mesmo que o paciente seja diagnosticado e tratado erroneamente, e tenha dúvidas sérias a respeito disso, ele não pode queixar-se ou protestar. A queixa e o protesto são interpretados como uma blasfêmia à Medicina "endeusada" e, desde que se trata de uma coação à Medicina, esse tipo de situação pode causar-lhe sérios embaraços. Por esse motivo, a tendência é a ignorar-se a lei. Ouvimos, com frequência, casos de pessoas que, ao tomarem uma injeção, faleceram na mesma hora. Não são poucos os casos de pessoas que, após tomarem vacina contra determinada doença, foram acometidas desse mal de forma ainda mais intensa (assim como outros tipos de vacinas). Verifica-se igualmente no seguinte fato o princípio da supremacia do estudo. A título de pesquisa, são realizadas cirurgias de alto risco e usados remédios novos. Quantas vidas preciosas não estarão sendo sacrificadas em nome da pesquisa? Se esses fatos forem evidenciados, quão surpresas ficarão as pessoas? Porém, não há o que fazer uma vez que a base da Medicina está constituída de tal forma, que não há meios de sequer olharmos o interior do "palácio misterioso". Os médicos poderão dizer: "Se for para salvar a vida de milhares de pessoas, não há problema em sacrificar a vida de uma pessoa". Todavia, acredito que, mesmo matando milhares de pessoas, não estão conseguindo salvar nenhuma. Existe também o seguinte motivo. Não resta dúvida de que a atual Medicina do Japão baseia-se na Medicina alemã. Dizem que, logo na primeira página do livro alemão de Medicina está escrito: "Nos casos de não se descobrir a causa da doença, antes de mais nada, deve-se pegar o bisturi e abrir a pele e a carne". Acredito que a Medicina realiza cirurgias seguindo esse ensino à risca. Ouvimos, com muita frequência, que, após ser feita a incisão, não foi constatada nenhuma enfermidade. Pobres pacientes que são vítimas desse procedimento! Através de inúmeras experiências, estou ciente de que, após tal cirurgia, mesmo que haja uma cicatrização perfeita, a saúde da pessoa terá recebido influências negativas. Como sempre afirmo, a Medicina Ocidental avança impetuosamente pelo caminho cego do materialismo e, quanto mais ela progredir, maior será seu perigo para a humanidade. No entanto, como a humanidade acredita cegamente na Medicina Ocidental e é incapaz de descobrir sequer uma faceta dos seus equívocos, trata-se de um fato lastimável! Como vimos na afirmação do Dr. Kunishima, a Medicina não apresentou nenhum progresso nos últimos cem anos (exceto pela tecnologia e criação de remédios mais poderosos). Se isso for verdade, significa que tanto o trabalho do grande número de pessoas que se dedicam à Medicina quanto o consumo de grande quantidade de materiais e recursos financeiros, não trouxeram benefícios para a humanidade. Falando francamente, para o nosso espanto, o grande consumo de tempo e material já citado é, na realidade, em prol do bem-estar social, mas que está promovendo o enfraquecimento da saúde, aumentando o número de doentes e ameaçando a vida humana. Acredito que, com certeza, chegará, num futuro bem próximo, a hora em que o grande número de pessoas que se dedica à Medicina irá despertar para essa realidade. Trata-se, pois, de uma questão que apresenta a necessidade de se pensar em como proceder nessa ocasião. Sei também que um grande número de médicos, com vasta experiência e habilidade, já despertou para o fato de que a Medicina Ocidental encontra-se num beco sem saída. Portanto, não tenho a menor dúvida de que chegará a época em que aparecerão, sucessivamente, médicos que confirmarão a eficiência da minha Medicina e farão uso dela para solucionar os problemas de saúde da população. É verdade que, atualmente, há muitas pessoas que, como médicos, hesitam em nos procurar, devido a várias barreiras, como força das circunstâncias, posição social, situação financeira, etc. Mas, gostaria de estimular a decisão desses médicos bem intencionados. O maior problema, no momento, é o grande número de médicos que ainda acredita cegamente na supremacia absoluta da Medicina Ocidental, considerando não haver nenhuma outra superior e que nem irá surgir. Educar essas pessoas é uma questão que exigirá maior esforço daqui por diante. Porém, isso não será problema se soubermos que, no período de Transição de todas as coisas, seja o que for, será impossível contrariar a tendência geral (isso ficará claro, e as pessoas entenderão de pronto nossas explicações)
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Esta é a ficha de avaliação do grupo: A página de resposta está em: XX Comentário Proposta Resposta XX Avaliação Proposta Resposta XX Avaliação Proposta Resposta XX Avaliação Proposta Resposta XX Avaliação XX Avaliação Proposta Resposta XX Avaliação Nota do grupo: Notas individuais: Vejam aqui o relatório de contribuidores.
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Max Weber faz um distinção entre o que ele chama de “ciências da natureza”, voltadas para a identificação das “leis” da natureza – que usa o método explicativo – e as “ciências da cultura”, voltada para a compreensão do sentido da ação humana (Verstehen, em alemão) – que usa o método compreensivo. A Sociologia pode usar o método explicativo, mas o que melhor a caracteriza é o método compreensivo, pois devemos sempre buscar o sentido que os indivíduos dão para sua ação para poder entender suas motivações, escolhas e a consequência de seus atos. Para Weber, a sociologia deve concentrar-se no estudo da ação social, procurando sempre interpretá-la. Quando um indivíduo ou um grupo leva em consideração a ação de outro indivíduo ou grupo para orientar a sua própria ação, estamos diante de uma ação social. Um cumprimento entre amigos, a especulação imobiliária, a escolha de uma roupa da moda, o comportamento dos alunos em uma sala de aula estão sempre relacionados a um tipo de monitoramento que fazemos da ação dos outros para orientar nossas próprias ações. Até quando não agimos diretamente, podemos gerar uma ação social. O que vocês acham desses exemplos: a) alguém que estende a mão para nos cumprimentar e nós nos recusamos a apertá-la b) um professor que faz uma pergunta para a sala e tem de lidar com um longo silêncio. Por outro lado, abrir um guarda-chuva quando começa a chover ou um choque acidental entre dois ciclistas são ações, mas não podem ser considerados ação social porque não levam em consideração a ação dos outros para serem realizadas. A sociologia weberiana, portanto, é uma sociologia compreensiva. Nesse sentido, a questão da objetividade das ciências humanas é sempre uma questão complexa. Que seleção de motivos ou relações devemos destacar nos acontecimentos? Quem define qual o ângulo a ser adotado? O que deve ser considerado relevante ou não? A resposta para isto não está na própria “realidade”, mas no significado que os indivíduos deram às suas ações e de que modo podemos considerá-los relevantes para compreender um acontecimento histórico. A “realidade” não se deixa captar diretamente. É preciso construir alguns instrumentos metodológicos para abordá-la. Entre as ações racionais, ele destaca dois tipos: uma ação racional orientada para os valores (que produz uma “Ética da convicção”) uma ação racional orientada para os fins (que produz uma “Ética da responsabilidade”) Vamos pensar um pouco. Se eu sou um pacifista, eu sempre vou procurar não fazer uso da violência. Isso é um valor que eu carrego comigo e que orienta a minha ação. Portanto, se eu quisesse protestar contra a guerra, eu deveria usar meios não violentos. Agora, se os fins (os resultados) passam a ser considerados mais importantes, eu posso me valer que quaisquer meios para alcançar a paz. Muitas vezes, posso usar, inclusive, meios violentos. Diante das muitas opções que são oferecidas, eu sou responsável pela escolha daquela que alcance esse fim. Nem sempre, essa escolha poderia ser considerada a melhor opção do ponto de vista dos valores. A pergunta que Weber lança é a seguinte: É possível usar meios “maus” (do ponto de vista dos valores) para alcançar um fim “bom”? Quem seria o juiz dessa escolha? Que tipo de dilemas os indivíduos enfrentam em suas decisões? Como interpretar suas escolhas? Entre as ações irracionais, Weber destaca: a ação irracional de tipo emotivo a ação irracional de tipo tradicional No primeiro caso, nos deixamos levar por sentimentos que não envolveram uma escolha propriamente dita, isto é, são mais impulsivos. No segundo, somos levados pelo hábito, pelo costume, pela tradição sem termos de passar pelo peso de uma escolha entre qual rumo seguir. Vamos pensar nessas duas passagens de uma das palestras feitas por Max Weber (que se encontra em “Ciência e Política: duas vocações” p. 113) “ A nenhuma ética é dado ignorar o seguinte ponto: para alcançar fins ‘bons’, vemo-nos, com frequência, compelidos a recorrer, de uma parte, a meios desonestos ou, pelo menos, perigosos, e compelidos, de outra parte, a contar com a possibilidade e mesmo a eventualidade de consequências desagradáveis” “E nenhuma ética pode dizer-nos a que momento e em que medida um fim moralmente bom justifica os meios e as consequências moralmente perigosas” COHN, Gabriel. Crítica e resignação: fundamentos da sociologia de Max Weber. São Paulo: Martins Fontes, 2003 COSTA, António Firmino. Fernando Henrique Cardoso, o sociólogo e o político , Sociologia, Problemas e Práticas, 72 | 2013, 161-168. QUINTANERO, Tânia; BARBOSA, Maria Lígia de O. ; OLIVEIRA, Márcia G. Um toque de clássicos. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2003. WEBER, Max. Sociologia. São Paulo, Editora Ática; 1999; 7a Ed. (Coleção Grandes Cientistas Sociais).
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As recomendações abaixo estão sendo elaboradas participativamente por cidadãos interessados em levar adiante o debate público e colaborar com os governantes na busca de soluções ambientalmente corretas, socialmente justas e economicamente viáveis para vencer a crise da água. Qualquer pessoa pode contribuir com propostas, desde que sejam respeitados os seguintes princípios norteadores: · Adequação da demanda à oferta dos mananciais já existentes; · Preservação integral de nascentes nas áreas rurais e progressivamente nas áreas urbanas; · Estímulo à captação e armazenamento local de água de chuva; · Transição para um modelo descentralizado de tratamento de efluentes possibilitando seu reaproveitamento total. PROPOSTAS CIDADÃS PARA O MANEJO SUSTENTÁVEL DA ÁGUA - Acesse e contribua!
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A ironia (do grego antigo εἰρωνεία, transl. eironēia, 'dissimulação') é uma forma de expressão literária ou uma figura de retórica que consiste em dizer o contrário daquilo que se pensa, deixando entender uma distância entre aquilo que dizemos e que realmente pensamos. Na Literatura, a ironia é a arte de zombar de alguém ou de alguma coisa, com um ponto de vista a obter uma reação do leitor, ouvinte ou interlocutor. Ela pode ser utilizada, entre outras formas, com o objetivo de denunciar, de criticar ou de censurar algo. Para tal, o locutor descreve a realidade com termos aparentemente valorizantes, mas com a finalidade de desvalorizar. A ironia convida o leitor ou o ouvinte, a ser activo durante a leitura, para refletir sobre o tema e escolher uma determinada posição. O conceito de ironia socrática, introduzido por Aristóteles, refere-se a uma técnica integrante do método socrático. Neste caso, não se trata de ironia no sentido moderno da palavra. A técnica de Sócrates, demonstrada nos diálogos platônicos, consistia em simular ignorância, fazendo perguntas e fingindo aceitar as respostas do interlocutor (oponente), até que este chegasse a uma contradição e percebesse assim os erros do próprio raciocínio. [1] Tipos de ironia Editar A maior parte das teorias de retórica distingue três tipos de ironia: oral, dramática e de situação. [carece de fontes] A ironia oral é a disparidade entre a expressão e a intenção: quando um locutor diz uma coisa mas pretende expressar outra, ou quando o significado literal da fala é contrário ao pretendido. A ironia dramática (ou sátira) é a disparidade entre a expressão e a compreensão/cognição: uma palavra ou ação põe uma questão em jogo e a plateia entende o significado da situação, mas a personagem não. A ironia de situação é a disparidade existente entre a intenção e o resultado: o resultado da ação é contrário ao desejado ou ao efeito esperado. Da mesma maneira, a ironia infinita (cosmic irony) é a disparidade entre o desejo humano e as duras realidades do mundo externo. Certas doutrinas afirmam que a ironia de situação e a ironia infinita, não são ironias de todo. Exemplos: "Acho que é um urso polar albino" (para causar um efeito humorístico) "Meu marido é um santo. Só me traiu três vezes!" A ironia é também um estilo de linguagem caracterizado por subverter o símbolo que, a princípio, representa. A ironia utiliza-se de uma forma de linguagem preestabelecida para, a partir e de dentro dela, contestá-la.
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Esta página trata-se de um grupo fictício do Centro Acadêmico de Geografia da Universidade de Brasília (CAGEA)[1], sendo este responsável pela representação dos estudantes de graduação e pós-graduação do curso dentro da universidade, além de promover esporte, cultura e lazer. Este grupo ainda não existe e esta página foi criada visando aprimorar o conhecimento dos estudantes envolvidos no projeto TEIA - Territórios Escolares Inteligentes e Abertos com a plataforma. Além das redes sociais, o contato com os integrantes da gestão do CAGEA para tirar dúvidas, sugerir ideias para a realização de eventos ou obter informações sobre o curso e o corpo discente, é o e-mail: [email protected] . As seguintes três tabelas apresentam os itens oferecidos por esse grupo: Eventos (ofertados de forma esporádica e única pelo grupo). Acervo (lista de itens de interesse cultural, físicos ou lógicos), disponíveis de forma permanente para fruição. Serviços (ofertados de forma regular pelo grupo).
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As pessoas de forma geral, principalmente com o que está acontecendo atualmente com o perigo da pandemias e futuros e prováveis surgimento de outras, precisam compreender a verdade sobre a doença. E a erradicação da doença da humanidade é o fundamental, tanto no Paraíso Terrestre como no mundo de Miroku, e para tanto é imprescindível convencer do fundo da alma a humanidade inteira. Como é a primeira tentativa, não passaremos incólumes. Então, o que dirão? Provavelmente dirão algo, mas se isso acontecer, passarei para a etapa seguinte. E como o Japão é a sede, eles virão nos perguntar, pois é o caminho mais curto, ou terão de tomar qualquer outra providência. Vendo a situação atual do mundo, não dá para ficar inerte. O hydrazide, criado recentemente, por exemplo: estão fazendo muito barulho, como se ele fosse um produto extraordinário. Os governos dos países se interessaram e estão querendo que seus médicos o experimentem. Em tudo recorrem aos remédios. Quando surge algo um pouco diferente, seja remédio, seja cirurgia, logo correm para estudá-los. As pessoas estão totalmente obcecadas pela crença nos remédios, e nada conseguiremos sem acabar com ela. Se bem que, se continuar assim, dá para irmos levando, mas com o tempo a purificação se intensificará e chegará uma época em que diversas doenças aumentarão repentinamente. Se ficarmos afobados depois de acontecer isso, haverá muitas vítimas, portanto, é preciso alertar antes que isso aconteça. Este ano há a tendência de aumentar muito os casos de disenteria, que dizem ser a maior epidemia de não sei quantas décadas, mas um dia será muito pior. Não será a maior de tantas décadas; serão quebrados recordes; um dia serão dezenas de vezes maiores. Só então perceberão: “o que a eles falaram era verdade”; “é disto que estavam falando”, e quando isso acontecer, todos virão até nós e acreditarão. Portanto, no momento estamos nos preparando para isso. Quando chegar essa época, serão muito necessárias as pessoas que curem (com a Terapia Japonesa EHT) e que expliquem as coisas, por isso Deus está formando tais pessoas. Portanto, as pessoas que estão vindo agora são tais pessoas. Mesmo tais pessoas – na medicina, há doutores em medicina, bacharéis, médicos de consultórios particulares – a questão principal (para as pessoas que estão entrando agora) é se empenharem para serem doutores (Experts e Masters), na medida do possível.
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O grupo Sistemas de Informação Territoriais é uma organização do tipo GLAM (Galeria, Biblioteca, Arquivo ou Museu) , vinculado à realização da disciplina Sistemas de Informação. Visa promover a fruição da cultura de produção de conteúdos de interessse cultural sobre o tema sistemas de informação voltados à valorização dos territórios humanos onde populações desfrutam de um território, produzem cultura, realizam eventos, prestam serviços e dispõem de acervos físicos ou digitais. O grupo é integrado ao sistema de informação para Promoção da Fruição Cultural nos Campi UnB. [1] [2] As seguintes três tabelas apresentam os itens oferecidos por esse grupo: Serviços (ofertados de forma regular pelo grupo) Eventos (ofertados de forma esporádica e unica pelo grupo) Acervo (lista de itens de interesse cultural, físicos ou lógicos), disponíveis de forma permanente para fruição Alternativamente, o grupo pode oferecer uma API que dá acesso noline a todas as informações, de uma forma não textual. Nesse caso, o endereço da API é apresentado na subseção API [[3]]
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Este estudo tem como principal objetivo auxiliar alunos e profissionais a atuarem de forma correta na primeira abordagem de um acidentado, prestando-lhes os primeiros e fundamentais cuidados. Ressalta-se que este momento de abordagem inicial do acidentado (clínico ou traumático) resultará na definição do futuro da vítima, quanto a sua integridade como indivíduo, com seqüelas ou sem elas, possibilidades de reabilitação, qualidade de vida pós-acidente e mesmo vida e morte. Definem-se primeiros socorros como sendo os cuidados imediatos que devem ser prestados rapidamente a uma pessoa, vítima de acidentes ou de mal súbito, cujo estado físico põe em perigo a sua vida, com o fim de manter as funções vitais e evitar o agravamento de suas condições, aplicando medidas e procedimentos até a chegada de assistência qualificada. Neste sentido, qualquer pessoa treinada poderá prestar os Primeiros Socorros, conduzindo-se com serenidade, compreensão e confiança. Manter a calma e o próprio controle, porém, o controle de outras pessoas é igualmente importante. O tom de voz tranquilo e confortante dará à vítima sensação de confiança na pessoa que o está socorrendo. METODOLOGIA: Este grupo de estudo será realizado através da troca de conhecimentos entre os participantes sobre os tópicos abordados. Inicialmente serão postados tópicos do estudo. Quem tiver interesse em realizar esta troca de conhecimentos favor inserir no navegador Discussão (em vermelho) no canto superior direito da página sua experiência e como você procederia os primeiros socorros em sua realidade. Iniciado com o primeiro momento a ABERTURA DO CURSO com apresentação da proposta do curso – Iniciado e aberto para discussões para os demais tópicos: - Introdução aos primeiros socorros - Características de um socorrista PRIMEIROS SOCORROS EM ACIDENTES DE TRABALHO - PARTE I TÓPICOS ABORDADOS: - Primeiros socorros em quedas; - Primeiros socorros em fraturas; - Primeiros socorros em esmagamentos; - Primeiros socorros em amputações. - Primeiros socorros em queimaduras; - Acidentes com animais peçonhentos; - Primeiros socorros em desmaios; - Primeiros socorros em convulsões; - Primeiros socorros em Parada cardio-respiratória; - Primeiros socorros em grandes sangramentos. PRIMEIROS SOCORROS EM ACIDENTES DE TRABALHO II TÓPICOS ABORDADOS: - Primeiros socorros em asfixia/afogamento; - Primeiros socorros com produtos químicos; - Primeiros socorros com choques elétricos. - Avaliação da capacitação / Encerramento
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A religião é uma ideologia mas que ao mesmo tempo promove sistemas de crenças nesse Brasil popular. Chama-se de protestantismo os cristãos pentecostais e neopentecostais enquanto evangélicos são os cristãos não católicos segundo Antônio Gouvêa Mendonça. O protestantismo se divide em três fases de acordo com Ricardo Mariano sendo a primeira em 1910 com o pentecostalismo clássico, a segunda em 1950 sem denominação e a terceira em 1970 com o neopentecostalismo. A violência de gênero contra as mulheres mostra segundo a pesquisadora Valéria Vilhena que 40% delas que sofreram agressão física são evangélicas.
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Buscando ampliar a chance de reuso do código desenvolvido e permitir um nível maior de interação com outros aplicativos, o projeto seguiu uma arquitetura de micro serviços. Ou seja, ao invés de ter um único código monolítico que implementasse todas as funcionalidades desejadas, elas foram distribuídas em pequenos módulos, cada um com uma funcionalidade específica: provimento de dados orçamentários sistema de comentários pedidos de informação autenticação Cada um desses módulos está desenvolvido em Python (framework Flask) e pode ser acessado por qualquer pessoa através de uma API REST. O site do Cuidando do Meu Bairro, desenvolvido em JavaScript, se torna então um cliente dessas APIs, usando-as para obter e guardar as informações desejadas. A arquitetura utilizada permite que ele não seja o único a fazer isso. Outros aplicativos podem ser desenvolvidos para utilizar as mesmas APIs, possivelmente interagindo com o próprio Cuidando do Meu Bairro, e criando assim uma comunidade de aplicativos que se comunicam, compartilhando a mesma base de usuários, comentários, dados orçamentários e pedidos de informação. Todos os módulos utilizados, incluindo o próprio site do Cuidando do Meu Bairro, são software livre. Como os dados que pegamos da prefeitura não têm as latitudes e longitudes de cada despesa (no máximo algumas tem a região a que se destinam), tentamos mapeá-las procurando automaticamente por endereços nos textos das descrições dessas despesas, utilizando expressões regulares. Uma vez extraídos esses endereços usamos serviços como Open Street Maps ou Google Maps para obter suas possíveis latitudes e longitudes e então, finalmente, colocá-los em um mapa. Porém, esse processo não é perfeito, e a maioria das despesas não são mapeadas. Os dados da prefeitura são baixados, padronizados, geolocalizados e inseridos no banco de dados diariamente, através de um processo automático, buscando exibir no Cuidando do Meu Bairro sempre a versão mas atual dos mesmos.
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Nesta parte do curso, vamos trabalhar de um modo diferente. Vamos fazer um sorteio dos grupos (até 05 pessoas). O grupo ficará responsável pela leitura dos textos indicados e a escolha de um aplicativo que tenha a geolocalização como uma de suas propriedades. Para que o grupo tenha uma ideia sobre o projeto, ver o SOCIOLAB Vamos nos focar no olhar sobre a cidade e seu cotidiano, integrando reflexões propostas sobre o flâneur/flâneuse e a geolocalização (Sociologia), as crônicas (Língua Portugues) e a observação etnográfica (Antropologia).
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Nós, o Povo Indígena Paiter Surui da Terra Indígena Sete de Setembro, localizada no município de CACOAL, no estado de RONDONIA, pedimos ajuda para COMBATER À COVID-19 nas aldeias dos Paiter Suruí. Nós precisamos de recursos para a compra de medicação e equipamentos necessários para estruturar os postos de saúdes das aldeias, também estamos necessitando de aquisição de alimentos (cestas básicas) produtos de higiene e limpeza para todos familiares e doentes. Nós vivemos do que produzimos, e infelizmente nesse momento as pessoas não podem ir aos seus roçados, devidos aos casos de COVID. Os recursos serão destinados às comunidades Paiter Suruí. Doações podem ser feitas à ASSOCIAÇÃO METAREILÁ DO POVO INDÍGENA SURUI. Dados bancários: BANCO ITAÚ agência - 7945 C-Corrente/ 11534-8 CNPJ- 22858.310/0001-84 Temos compromisso de trabalho e seriedade de tentar fazer o bem para o nosso povo. Por favor, toda e qualquer ajuda, mesmo que seja pequena, já nos auxiliará para passar esse momento crítico de PANDEMIA NOVO CORONAVÍRUS COVID-19 sem perder nenhuma vida. Mensalmente disponibilizaremos o total recebido e como foi utilizado. Saiba mais: https://globoplay.globo.com/v/8778810/programa/ https://m.youtube.com/watch?v=FleG30P1kqs https://tribunapopular.com.br/2020/08/rondonia-covid-19-se-espalha-no-territorio-indigena-paiter-surui/ https://www.tudorondonia.com/noticias/povo-paiter-surui-perde-mais-uma-lideranca-para-a-covid-19,55184.shtml
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Por Prof. Dídimo Ferreira Homem A Arte Moderna RESUMO A presente pesquisa tem como tema a Arte Moderna, o termo que se refere às expressões artísticas que foram surgidas no final do século XIX. A arte moderna influenciada na Revolução Industrial, das máquinas a vapor, o aumento das velocidades, da fotografia, do cinema, do avião, do estudo da mente e entre outros elementos que contribuíram para a mudança do pensamento e das atitudes. São várias as expressões artísticas, entre elas são por exemplo: a pintura, a escultura, literatura, arquitetura, fotografia e música. Palavras-chave: Moderna. Arquitetura. Pensamento Abstract The present research has as its theme Modern Art, the term that refers to the artistic expressions that emerged at the end of the 19th century. Modern art influenced by the Industrial Revolution, steam engines, speeding, photography, cinema, airplane, study of the mind and other elements that contributed to the change of thought and attitudes. There are several artistic expressions, among them are for example: painting, sculpture, literature, architecture, photography and music. Keywords: Modern. Architecture. Thought Esta pesquisa trata da história da Arte Moderna, ela que é o conjunto de expressões artísticas dos séculos XIX e XX. A arte Moderna abrange especialmente a arquitetura, a escultura, a literatura e a pintura. Aqui em nosso País, esse período iniciou com a Semana da Arte Moderna que ocorreu em 1922 na cidade de São Paulo. A afirmação mais segura do período é considerada pelas suas intensas modificações. Umas das características dessas mudanças são as suas grandes fases de transformações, seguida de revoluções e mudanças na mentalidade ocidental, mudanças essas de ordem econômica, científica, social e religiosa, que balizaram o sistema capitalista. Os conceitos divergenciais baseado na origem e evolução dos sistemas capitalista mexeram com o mundo daquela época. A Idade Moderna tem sua representação nesta época quando encurtaram-se as distâncias, após os europeus se lançarem por mares nunca antes navegados, explorando e desvendando a natureza. 3 Os Principais Acontecimentos da Idade Moderna O homem da Idade Média fazia esforço físico e é provável que existissem jogos como o cabo de guerra e lutas, por exemplo, mas não organizados em torno da prática esportiva. Tudo o que fosse visto como exagero na gesticulação corporal era condenado pela Igreja. Os gestos, no entanto, para uma sociedade até o século XIII oral, tinham grande significado (LE GOFF; TRUONG, 2014). Quando do ritual de homenagem vassalar e de investidura, o vassalo coloca suas mãos juntas entre as de seu suserano, que fecha as suas sobre elas: é a imixitio manuum. Depois o beijo (osculum) assinala e significa que o seu senhor o adotou em sua família. Assim os vassalos o são de “de boca e mão” (LE GOFF; TRUONG 2014, p.145). Podemos dizer que a ainda hoje mantemos fortes concepções de costumes que se originaram na Idade Média, pois o exercício de contenção dos impulsos foi em seu aspecto positivo um exercício de civilidade. De fato foram grandes os acontecimentos da Idade Moderna, podemos relacionar muitos: As Primeiras Grandes Navegações, O Renascimento, A Reforma Religiosa, O Absolutismo, O Iluminisno e a Revolução Francesa; tais foram os que marcaram esses acontecimentos. 3.1 As Primeiras Grandes Navegações As Grandes Navegações foi o resultado de uma gama de interesses que marcaram a Europa. O reaquecimento do comércio no final da Idade Média trouxe uma série de transformações na economia e na sociedade européia como um todo. A integração comercial com os países do Oriente sedimentou a formação de um amplo mercado consumidor interessado na compra de produtos manufaturados e especiarias provenientes de países como Índia e China. No entanto, esse comércio era caracterizado por alguns entraves que impediam sua expansão. Para que alguém tivesse acesso a essas mercadorias, era necessário percorrer longas rotas comerciais geralmente intermediadas por árabes, comerciantes de algumas cidades italianas e as grandes feiras que distribuíram tais produtos na Europa. 3.2 O Renascimento O Renascimento foi um movimento de grande importante da ordem artística, cultural e científica que se apareceu entre a Idade Média para a Moderna. Num quadro de delicadas modificações, onde não mais correspondiam ao conjunto de valores apregoados pelo pensamento medieval, o renascimento apresentou um novo conjunto de temas e interesses aos meios científicos e culturais de sua época. Ao contrário do que possa parecer, o renascimento não pode ser visto como uma radical ruptura com o mundo medieval. A razão, de acordo com o pensamento da Renascença, era uma manifestação do espírito humano que colocava o indivíduo mais próximo de Deus. Ao exercer sua capacidade de questionar o mundo, o homem simplesmente dava vazão a um dom concedido por Deus (neoplatonismo). Outro aspecto fundamental das obras renascentistas era o privilégio dado às ações humanas, ou humanismo. Tal característica representava-se na reprodução de situações do cotidiano e na rigorosa reprodução dos traços e formas humanas (naturalismo). Esse aspecto humanista inspirava-se em outro ponto-chave do Renascimento: o elogio às concepções artísticas da Antiguidade Clássica ou 'Classicismo'. 3.3 A Reforma Religiosa A Reforma Religiosa foi uma das marcas que mecheu com o mundo religiosos, pois na Idade Moderna, a religião predominante era o catolicismo romano, eles não davam espaço para outras religiões. Além do papel religioso na sociedade, a igreja tinha grande influência política sobre muitos países, que na época tinham formato de monarquia. França, Inglaterra, Itália e muitas outras monarquias tinham que levar em consideração a opinião do papa, por consequência da igreja. O homem renascentista voltou seu olhar para o corpo e para o meio que o circundava, o desenvolvimento da ciência diminuiu a luz do misticismo que imperava na Idade Média. Da mesma maneira, a arte tornou-se mais realista e sensual. Libertou-se dos temas religiosos da Idade Média, e abrangeu a totalidade do mundo visível...e tornou-se o que fora a arte gótica: um verdadeiro símbolo do espírito da época (JAFFÉ in JUNG, 1964). A arte e a religião caminharam juntas um longo período, o Renascimento trouxe de volta a função estética da arte que durante a Idade Média esteve a serviço da educação religiosa, a religião não tolera a arte como entidade independente. As práticas da igreja católica, como missas serem ministradas de costas para o público e em latim ou as indulgências (vendiam-se, por altos preços, “terrenos no paraíso”- quem era rico, poderia comprá-las e ter espaço garantido, para si e seus familiares, no céu) eram comuns naquela época. Até que começou a acontecer o movimento de reforma religiosa. 3.4 O Absolutismo O Absolutismo foi um sistema político que, em geral, defendia o poder absoluto do monarca sobre o Estado e foi muito comum a partir do século XVI até meados do século XIX em diversas partes da Europa. Essa forma de governo estava diretamente ligada com o processo de formação dos Estados Nacionais (nações modernas) e com a ascensão da classe mercantil conhecida como burguesia, assim como se relacionava a uma série de outras transformações ocorridas na Europa desde a Baixa Idade Média. Surgimento À medida que o Estado Nacional foi consolidando suas fronteiras e demandas e com o surgimento de uma forte classe mercantil, houve a necessidade de um representante que defendesse seus interesses e, assim, o poder passou a ser concentrado na figura do monarca. Diferentemente do que acontecia durante a Idade Média em que o poder do real não era unânime e, por isso, era necessário o auxílio dos nobres para composição do exército, por exemplo, no Absolutismo, o monarca controlava todo o poder na tomada de decisões da nação. 3.5 O Iluminisno e a Revolução Francesa O Iluminismo foi um movimento cultural, filosófico, político e social que colocava a razão como a melhor forma para conquistar emancipação, liberdade e autonomia. Esses ideais e seus pensadores se concentravam na capital francesa. Esse movimento era contrário ao absolutismo presente em toda a Europa. Eles apoiavam a liberdade religiosa e a educação para todos. Foram responsáveis pela criação das enciclopédias, um livro contendo todo tipo de conhecimento existente. Num processo em que a maioria da população buscava forças para se virar contra a forma de governo, o Iluminismo veio como uma luz na mente dos revolucionários. 4 Conclusão Concluímos neste artigo que a arte moderna abrangendo a arquitetura, a escultura, a literatura e a pintura, ela trouxe bastante significado para a sociedade. No Brasil o período iniciou com a Semana da Arte Moderna que ocorreu em 1922 na cidade de São Paulo, porém, na arte moderna tivemos bastante significação. Conclkuímos que a Arte Moderna envolveu vários momentos da história, como o Renascimento, que foi o momento importante na vida artística; A Reforma Religiosa, que combateu as distorções doutrinárias do catolicismo romano; O Absolutismo que defendeu o poder absoluto da monarquia sobre o Estado; O Iluminisno e a Revolução Francesa, movimento cultural, filosófico, político e social que colocava a razão como a melhor forma para conquistar emancipação, liberdade e autonomia; tais foram os que marcaram esses acontecimentos. REFERÊNCIAS LE GOFF, J e TRUONG,N. (2014) Uma história do corpo na Idade Média. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. JUNG, C.G. (1987). O espírito na arte e na ciência (O.C. v 15). Rio de Janeiro: Vozes. ____________________________. (1964). O homem e seus símbolos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. Histórico do Prof. Dr. Dídimo Ferreira Homem: Convertido ao cristianismo aos 13 anos de idade em 1979, neto e bisneto de judeus. Professor titular da Faculdade Castillo Mendes e possuidor de formação multidisciplinar com o Bacharelado em Teologia pela FATIN / Graduação em Letras – Português, Literatura & Inglês, pela Faculdade CESB / Graduação em Pedagogia pela Faculdade Teológica Episcopal / Graduação em Psicologia UNIVERSITY OF HUMAN RIGHTS AND HUMAN SCIENCIES” “Universidade de Direitos e Ciências Humanos” / Graduação em Filosofia pelo ICSH Instituto de Ciências Sociais e Humanas / Pós-graduação em Língua Portuguesa com Ênfase em Gramática e Literatura / Pós Graduação em Psicanálise Clínica / Mestre em Ciências Sociais da Religião / Mestre em Educação pela FATECC / Doutor em Teologia Bíblica pela Faculdade Teológica Episcopal / Doutor em Filosofia Pela “UNIVERSITY OF HUMAN RIGHTS AND HUMAN SCIENCIES” “Universidade de Direitos e Ciências Humanos” / Doutorando em Educação pelo ITS THEOLOGY & SCIENCES INSTITUTE OF FLORIDA USA - INC / Escritor / Psicólogo-Psicanalista-Psicoterapeuta Holístico / Capelão / Juiz de Paz Eclesiástico / Bispo Evangélico Consagrado registrado Legalmente, Bispo Canônico de Confissão Tradicional Anglicana e Presidente da COFEBRAS – Conselho Federal Brasileiro das Igreja Ortodoxas Cristãs Humanistas, Ministros e Juízes Eclesiásticos, Teólogos, Capelães e Psicanalistas.
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As complexas relações entre educação, saber e poder. O que significa experiência? O pensar como experiência e filosofia. A experiência pedagógica moderna: objetificação da experiência e infância. Experiência e subjetividade. Parte-se do pressuposto de que a investigação filosófica na educação pode contribuir com a assunção de uma postura investigativa dos profissionais em formação em relação a concepções e práticas educativas (pedagógicas ou não), bem como com a reflexão crítica relativa ao conhecimento, à vida social e em relação a si mesmos. Esse pressuposto está diretamente ligado à noção de experiência do pensar a ser tomada como elemento central da disciplina, envolvendo os participantes em situações de elaboração, colocação e investigação de problemas conceituais relacionados à educação de uma perspectiva filosófica. A idéia é, portanto, a de que na disciplina se possa vivenciar a experiência do pensar como investigação reflexiva, crítica e criativa, levando-se em conta conceitos problemáticos acerca da prática filosófica e da prática educativa. Essa experiência deve envolver tanto a problematização e reflexão de situações vividas como de leituras específicas, além da produção coletiva e individual detextos (filosóficos) orais e escritos. - Vivenciar a experiência do pensar como investigação filosófica na educação, considerando alguns conceitos problemáticos no campo educativo. - Perceber e compreender a Filosofia como possibilidade prática no campo da investigação em Educação. - Refletir sobre o valor e o sentido da experiência do pensar na educação e na constituição da subjetividade, dialogando com alguns autores da história da Filosofia. 1 De onde vim? (Educação, mundo, escola e experiência do pensar) 1.1 Da criança ao adulto e o caminho inverso 1.1.1 Aprender, escola, disciplina, autoridade 1.2 Ignorância e sabedoria: perguntar e calar 2 Quem sou? (filosofia, subjetividade e experiência do pensar) 2.1 “Conhece-te a ti mesmo” – a experiência da pergunta e do diálogo desde Platão 2.2 “Penso, logo existo” - a experiência da dúvida, da análise e da reflexão desde Descartes 2.3 “A verdade é um batalhão de metáforas mortas” - a experiência da criação desde Nietzsche 2.4 A experiência do pensar desde Deleuze 3 Para onde vou? (filosofia na educação: aspectos filosófico-pedagógicos) 3.1 Educação e escola 3.2 Educação e subjetivação: ser e devir 3.3 Ser e ser professor sendo 3.3.1 Ensinar, escola, disciplina, autonomia CHAUÍ, M. de S. Convite à Filosofia. 7. ed. São Paulo: Ática, 2000. DELEUZE, G. Diferença e Repetição. Rio de Janeiro: Graal, 1988. DESCARTES, R. Meditações Metafísicas. 2. ed. São Paulo: DIFEL, 1973. FOUCAULT, M. Microfísica do Poder. 14. ed. Rio de Janeiro: Graal, 1999. HEIDEGGER, M. Que é isto – a filosofia? In: Conferências e escritos filosóficos. 2. ed. São Paulo: Abril Cultural, 1983. KOHAN, W. O.; LEAL, B.; RIBEIRO, Á. A Filosofia na Escola Pública. Petrópolis: Vozes, 2000. ______. Infância. Entre Educação e Filosofia. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. LARROSA, J. O enigma da infância ou o que vai do impossível ao verdadeiro. In: Pedagogia Profana. Belo Horizonte: Autêntica, s/d. NIETZSCHE, F. Além do bem e do mal: prelúdio a uma filosofia do futuro. São Paulo: Cia das Letras, 1992. PLATÃO. Apologia de Sócrates. Brasília: UnB, 1995. RANCIÈRE, J. O mestre ignorante. Belo Horizonte: Autêntica, 2002/1985.
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Calculo numérico é uma metodologia da matemática aplicada que tem a finalidade de resolver problemas matemáticos utilizando o computador, por meio de métodos aproximados problemas em que a solução analítica ainda não existe ou que sua resolução é trabalhosa e difícil. Cálculo numérico ou Métodos numéricos correspondem a um conjunto de ferramentas ou métodos usados para se obter a solução de problemas matemáticos de forma aproximada. Esses métodos se aplicam principalmente a problemas que não apresentam uma solução exata, portanto precisam ser resolvidos numericamente.
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Este manual de procura oferecer ao leitor o conteúdo básico para aprendizado, leitura e uso de Informática e ferramentas tecnológicas. Cada lição e nível contém também um conjunto de avaliações e exercícios para resolução. Este manual tem como Objetivo: Fazer o aluno conhecer melhor os recursos computacionais. Treinar o aluno para se adaptar a softwares diferentes. Ensinar o aluno segurança do sistema.
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Plano de Ensino Nome do professor: Paulo Marcotti E-mail: [email protected] Curso: Sistemas de Informação Título da disciplina: Princípios de aplicações digitais e robótica Carga horária: 80 horas-aula no semestreSemestre: 1o Período: Noturno Para engajar os estudantes iniciantes em cursos de tecnologia é necessário propor desafios cativantes através de uma aprendizagem criativa. A exploração lúdica com embasamento técnico nas áreas de aplicações digitais e robótica pode conduzir o estudante nesse caminho. Unindo o trabalho em algo significativo visa despertar o interesse pessoal, colaborativo e ao ensino para a compreensão. O estudante deve compreender as bases tecnológicas da informação através de aplicações nas áreas de sistemas digitais e robótica, aprofundando o conhecimento nas áreas relevantes do hardware e do software. O estudante deve compreender as bases da Tecnologia da Informação. Entender os sistemas de numeração através de projetos digitais. Conhecer as bases da lógica como ferramenta utilizada nos computadores modernos. Conhecer o histórico da evolução dos computadores e microprocessadores. Entender os componentes eletrônicos que são os componentes dos computadores. Utilizar a programação de computadores para criar aplicações digitais e robótica. Conhecer computação física, utilizando sensores e atuadores, prototipando com a plataforma Arduino, conhecer as bases da Internet das Coisas (IoT). Projeto dos computadores. Eletrônica básica utilizada nos computadores digitais. Aplicações digitais. Robótica. Computação física. Sensores, atuadores. Linguagem de programação. Plataformas de prototipação. Visão Geral das Aplicações Digitais e Robótica; Entendendo a Computação Física; Evolução histórica da Computação; Gerações dos Computadores e os seus componentes eletrônicos; Portas lógicas; Lógicas e suas aplicações; Utilização da plataforma Arduino; Projetos de Robótica com a plataforma Arduino Linguagem de programação com a linguagem Arduino; Internet das Coisas com a plataforma Arduino; A metodologia aplicada utiliza aulas teóricas expositivas e materiais de estudo disponibilizados em plataforma de ensino a distância, mescladas com parte prática (aplicação dos conceitos e técnicas apresentadas), através de exercícios (executados presencialmente e a distância) e elaboração de projeto (com a formação de equipes de alunos) e ainda seminários apresentados pelos alunos. As notas P1 e P2 são compostas por prova individual (com peso 70 %) e atividades avaliativas durante cada bimestre (com peso 30 %). Uma média geral do semestre é calculada como a média aritmética das notas bimestrais P1 e P2. A nota MI (corresponde a uma avaliação multidisciplinar, realizada pela instituição com todas questões de todas as disciplinas do curso) é adicionada à média geral. Ao final do semestre o aluno pode fazer uma prova substitutiva, que pode substitui a menor nota da prova P1 ou P2, compondo novamente com os trabalhos, recalculando a média caso melhore a média final. O aluno é aprovado com média final maior ou igual a 6,0. TANENBAUM, Andrew S. Organização estruturada de computadores. 3 ed. São Paulo: Prentice Hall do Brasil, 1992. TANENBAUM, Andrew S. Structured computer organization. Rio de Janeiro: Prentice Hall do Brasil, 1990. Monk, Simon. 30 Projetos Com Arduino. São Paulo: Bookman, 2016. MEGDA, O. A., Moreira, H. R., Fassbinder, A. G. O. Primeiros Passos na Implantação de Projetos de Robótica com Arduino em Cursos Técnicos da Área de Informática. Acesso em: 22 jan 2018; Trindade, Rosumiro Junior; Julião, Jodelson Moreira. Circuitos Digitais. Disponível em: Acesso em: 22 jan 2018. MARTINS, F. N., Oliveira, H. C., Oliveira, G. F. Robótica como Meio de Promoção da Interdisciplinaridade no Ensino Profissionalizante. Acesso em: 22 jan 2018; NASCIMENTO D. L. A., Santos, I. C. C., Sorrentino, N. M. Visão Computacional aplicada a Robôs Autônomos de Baixo Custo. TCC Instituto Federal Fluminense. RJ: 2016. Acesso em: 22 jan 2018; PINTO, Rossano Pablo. Portas lógicas e circuitos digitais. Disponível em: Acesso em: 22 jan 2018; Visão geral de aplicações digitais e robótica. Computação física. Histórico maker, Arduíno, Raspberry. Visão de eletrônica, portas lógicas, componentes eletrônicos (transistores, resistores, protoboard, capacitores, sensores e atuadores). Histórico da evolução da computação. Computadores da primeira geração, construção de bit com transistores. Computadores de segunda e terceira geração. Utilização de portas lógicas. Utilização de simulador para montagem de circuitos (circuits.io, Logic Simulator Pro) (utilizar laboratório de informática do 1o andar). Utilização prática da plataforma Arduino para compreensão de Lógica de Programação (placas didáticas; display de 7 segmentos). Plataforma Arduino (utilização de protoboard para entender bit, byte, binário, decimal). Plataforma Arduino para Compreensão de Lógica de Programação (placas didáticas; sensor analógico) utilizando sensores e atuadores. Projetos com Arduino (estação meteorológica e luxímetro LDR). Desenvolvimento de aplicações entendendo diagrama de blocos com o paralelo da linguagem Scratch. Entender uma aplicação, separando entrada, processamento e saída. Semana de prova. As questões de prova serão sobre os projetos desenvolvidos e os propostos para extra sala de aula. Vista das provas. Acionamento de motores com Arduíno. Montagem de carrinho robot com Arduíno e motores. Utilização do PWM com Arduíno e motores. Utilização de wifi e bluetooth com Arduíno. Utilização de wifi e bluetooth com Arduíno. Projeto de comunicação entre sensores e servidores, para compreensão da Internet das Coisas. Projeto de comunicação entre sensores e servidores, para compreensão da Internet das Coisas. Semana de provas P2. Prova P2 com questões de comunicação entre sensores, atuadores e servidores. Vista de provas, considerações finais e balanço dos resultados obtidos pela disciplina. Semana de provas substitutivas. Plantão de dúvidas. Leia atentamente o plano de ensino dessa disciplina; leia o problema proposto para a disciplina, estude e faça as atividades disponíveis nos módulos de 1 a 4. Estude e faça as atividades disponíveis nos módulos de 5 a 8; envio do trabalho proposto no módulo 8. Estude e faça as atividades disponíveis nos módulos de 10 a 13. Estude e faça as atividades disponíveis nos módulos 14 e 17; envio do trabalho proposto para a disciplina conforme descrito no módulo 1.
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MOTO, UMA PAIXÃO! Essa paixão e uma doença ou alimento para a vida? Ou é um vício que só se sacia com a moto na estrada ? Paixão movida e sustentada pela força do ronco do motor, transformado imediatamente em adrenalina e em prazer saciável pelo gosto de estar rodando em cima de uma moto e sentir a liberdade e a velocidade com auto risco. Durante os anos 50, na Inglaterra surgiu um novo movimento que viria tornar o berço da cultura do Moto Clubes. No período do pós Guerra Mundial o fenômeno motociclismo detinha uma posição de prestigio e desfrutou de uma imagem positiva na sociedade britânica, sendo associada a riqueza, esse movimento coincidiu com o movimento do Roch and roll que embalavam principalmente os jovens. Porém no Brasil não foi diferente e as motos de grandes cilindradas continuaram com o seu glamour. O moto clube Fieis do Asfalto de Campo Grande foi criado por um grupo de amigos que nos final de semana estavam sempre juntos rodando pela cidade, foi então que começarão a viajar para cidades do interior simplesmente para tomar café da manhã ou almoçar, simples assim... motivos suficiente para rodar de moto e estar juntos, então o grupo começou a crescer e os encontro mais frequente, ai a necessidade de um local adequado para as reuniões dos amigos motociclistas. Então em 2000, nasceu o grupo FIÉIS DO ASFALTO, hoje com vinte e um componentes e dezenas de simpatizantes eles vem fazendo o que mais gosta ‘’viajar de moto”, dai a vontade de ir mais longe nos encontros de motociclistas por todo o Brasil, normalmente com calendários intercalados durante todo ano, então dá a oportunidade para que os componentes do moto clube se programem e marcam presença nos eventos com até 1600 km de distância – destacando um dos maiores encontros do Brasil que aconteceu em Dezembro de 2013 na cidade de Laguna - SC. Mas nem só de viagens, baladas, churrascos, bar em bar e de fervo vive o grupo de amigos motociclistas Fieis do asfalto. Já bem conhecidos na cidade seus componentes tendo muitos amigos por todos os bairros, fazem campanha do agasalho, recolhe doações de brinquedos no natal para crianças carentes como em dezembro de 2013, com uma campanha em frente ao camelódromo com tenda caracterizada com sua logomarca e a presença dos componentes com suas motos de grande cilindradas revessando a presença para incentivar a população para as doações. Na ultima campanha foram arrecadados cerca de mais de mil brinquedos, onde foram distribuídos nas comunidades e creches carentes da nossa capital e com destaque para a distribuição de brinquedos na comunidade de São Francisco no município de Rio Negro a cerca de 150 km de Campo Grande. O grupo fez um churrasco dançante para comemorar quatorze anos de existência com a presença da BANDA MUCHILEIROS e DJ LUIZ, será também marcante a presença dos FIÉIS DO ASFALTO no encontro de moto em Barra do Garças MT no final do mês de Maio de 2014 , com toda sua estrutura para eventos acompanhado pelas maquinas de grandes cilindradas. O Grito de guerra do Moto Clube é “PAU NA MAQUINA”. É pura emoção todo este movimento de rodar de moto e reuniões de motociclistas e muita agito, o grupo convida. “ venha conosco que no caminho você vai entender toda essa adrenalina”.
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REGIÃO: Moema TURMA: B INTEGRANTES: Fernando Lucarevschi, João Pedro Siqueira, Luís Borgia, Lívia Figueiredo, Pedro Ernesto Bettamio O distrito de Moema, localizado na região Sul da cidade de São Paulo, pertence à subprefeitura de Vila Mariana, com uma população de aproximadamente 71. 549 habitantes, segundo o Censo de 2010. Atualmente, o distrito é considerado uma das regiões mais nobres da metrópole, valorizada pela infraestrutura desenvolvida que proporciona a melhor qualidade de vida da cidade. O seu IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) de 0,961 é o maior da metrópole, e se fosse um país lideraria o ranking mundial. Inicialmente, pelo que se possui documentado a região era composta de chácaras que a partir de 1880 passou a receber imigrantes alemães e ingleses. Apesar de o primeiro grande loteamento ter ocorrido nos anos 20, o amplo desenvolvimento veio no final dos anos 70, com a construção do Shopping Ibirapuera, que atraiu novos moradores. O Parque Ibirapuera também faz parte do distrito e agrega grande valor ao lazer, entre outros atrativos que compõem a infraestrutura estão diversos bares, restaurantes e casas de show, além da grande presença de empresas de serviços e comércio. O bairro de Vila Conceição que possui o metro quadrado mais caro da cidade, pertence ao distrito. O trânsito é um dos problemas, pois é muito congestionado. Com previsão de entrega para 2016, ainda se aguarda a inauguração da ampliação da Linha 5-Lilás do metrô, que terá a Estação Moema, Ibirapuera e Servidor e deverá chegar à Linha 2-Verde. O local escolhido para a aplicação dos questionários será o quadrante limitado pelas ruas Hélio Pellegrino, Ibirapuera, Bandeirantes, Santo Amaro e República do Líbano. Esse quadrante foi selecionado devido a uma alta concentração de setores censitários de baixa ou nenhuma privação na região de Moema, assim como observado no mapeamento do Centro de Estudos da Metrópole da região da subprefeitura de Vila Mariana. Além disso, nesse mesmo quadrante encontra-se uma grande quantidade de unidades de comércio e pontos de interesse, como cursinhos pré-vestibular, instituições religiosas, academias e mercados. As escolas preparatórias para vestibulares nos permitirão um maior contato com pessoas jovens; as instituições religiosas potencialmente concentrarão uma parcela mais socialmente conservadora; e as academias e mercados possivelmente contarão com o fluxo de moradores da região escolhida, dado o fato de que as pessoas buscam fazer compras e exercitar-se em locais próximos de suas moradias. Análise de evasão de votos Com os índices de evasão de voto crescentes recentemente, o grupo decidiu focar sua pesquisa para este fenômeno, especificamente na região de Moema. Acredita-se que a heterogeneidade da população local seja capaz de trazer diferentes visões sobre o assunto. Por exemplo, acredita-se que um jovem de 20 anos terá um pensamento diferente de um adulto de 40 anos. Nos questionários, procuraremos identificar esses grupos diferentes, assim como alguns pontos que influenciam na formação de seus pensamentos, como o consumo de informação e a participação em diferentes instituições. Realização: Todos Responsável: Fernando Lucarevschi Realização: Todos Responsável: João Pedro Siqueira e Pedro Ernesto Realização: Todos Responsável: João Pedro Siqueira Responsável: Lívia Figueiredo Responsáveis: Luís Borgia e Pedro Ernesto Análise qualitativa de índices de participação social Com os índices de participação social tendendo a decrescer nas próximas eleições, dado o descrédito da população no modelo representativo de democracia - este, fruto de uma crise política, econômica e social no país - o grupo decidiu focar sua pesquisa neste fenômeno, especificamente na região de Moema. No Brasil como um todo, de acordo com pesquisa do IBGE e do TSE em 2010, o país possuía um total de 54 milhões de eleitores que deixavam de votar. Esse número representava 28% do total de eleitores brasileiros e acredita-se que tenha crescido ainda mais. Uma análise ampla da população local será capaz de trazer diferentes visões sobre o assunto. Por exemplo, acredita-se que um jovem de 20 anos terá um pensamento diferente de um adulto de 40 anos. Nos questionários, procuraremos identificar esses grupos diferentes, assim como alguns pontos que influenciam na formação de seus pensamentos, como o consumo de informação e a participação em diferentes instituições. http://g1.globo.com/sao-paulo/eleicoes/2012/noticia/2012/10/votos-brancos-nulos-e-abstencoes-sobem-em-sao-paulo.html http://g1.globo.com/sp/sao-paulo/apuracao/sao-paulo.html http://www.cognatis.com.br/blog/2016/03/21/conheca-o-perfil-de-mercado-do-bairro-moema-de-sp/ http://sao-paulo.estadao.com.br/noticias/geral,moema-bairro-e-numero-um-em-qualidade-de-vida,1609248 http://www.fflch.usp.br/centrodametropole/cemsas/1.3.12.VilaMariana.pdf https://pt.wikipedia.org/wiki/Lista_dos_distritos_de_S%C3%A3o_Paulo_por_%C3%8Dndice_de_Desenvolvimento_Humano http://www.fflch.usp.br/centrodametropole/antigo/v1/MV/Sul-B-(18-38).pdf PERFIL DEMOGRÁFICO Qual o seu nome? ______________________________________ Qual a sua idade? ______________________________________ Qual a sua ocupação? _____________________________________ Com qual gênero você se identifica? ( ) Homem ( ) Mulher ( ) Outro Você se considera: ( ) Branco(a) ( ) Pardo(a) ( ) Negro(a) ( ) Indígena ( ) Amarelo Qual a sua escolaridade? ( ) Superior completo ( ) Superior incompleto ( ) Médio completo ( ) Médio incompleto ( ) Não frequentou a escola PERFIL POLÍTICO Que jornais consome? (TV, impresso, internet, rádio etc) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Como classificaria seu interesse por política? ( ) Gosta e acompanha ( ) Gosta e acompanha pouco ( ) Gosta, mas não acompanha ( ) Não liga ( ) Não gosta Você costuma conversar com alguém sobre política? ( ) Sim ( ) Não Você pode me dizer o nome do atual prefeito de São Paulo? ______________________________________________________________________________ De qual partido é o prefeito? ______________________________________________________________________________ Você pode me dizer o nome de um(a) vereador(a) da cidade? ______________________________________________________________________________ É militante de algum partido? ( ) Sim ( ) Não Se sim, qual? ______________________________________________________________________________ Tem afinidade por algum partido? ( ) Sim ( ) Não Se sim, qual? ______________________________________________________________________________ Participa de algum coletivo, ONG ou frente de atuação? ( ) Sim ( ) Não Se sim, qual? ______________________________________________________________________________ Participa de reuniões de condomínio ou associações de bairro? ( ) Sim ( ) Não Se sim, qual? ______________________________________________________________________________ Já foi algum dia à Câmara dos Vereadores? ( ) Sim ( ) Não Já participou de alguma manifestação ou protesto? ( ) Sim ( ) Não Se sim, qual? ______________________________________________________________________________ Já deixou de votar? ( ) Sim ( ) Não Se sim, por quê? ______________________________________________________________________________ Já votou branco ou nulo? ( ) Sim ( ) Não Se sim, por quê? ______________________________________________________________________________ Conhece alguém que tenha votado branco ou nulo? ( ) Sim ( ) Não ( ) Não sabe/não lembra Já votou no candidato “menos pior”? ( ) Sim ( ) Não Se sim, por quê? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Você confia no resultado das eleições? ( ) Sim ( ) Não Vai comparecer a uma escola eleitoral para votar neste ano? ( ) Sim ( ) Não Pretende votar branco ou nulo nestas eleições? ( ) Sim ( ) Não ( ) Não decidiu Se sim, por quê? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Você votaria caso o voto não fosse obrigatório? ( ) Sim ( ) Não Acredita que o país poderia melhorar se o regime democrático fosse substituído por um regime militar? ( ) Sim ( ) Não Se sim, por quê? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Você toparia participar de uma segunda fase dessa pesquisa? ( ) Sim ( ) Não Contato: ______________________________________ Jornais (10) Folha de S.Paulo (9) Jornal Nacional (5) BandNews (13) Estadão (11) Uol (4) CBN (11) Veja (17) Globo News (4) Valor Econômico (18) outros *Foram mencionados Gilberto Kassab (ex-prefeito de S.Paulo) e Eduardo Paes (prefeito da cidade do Rio de Janeiro). **Jooji Hato(ex-vereador) foi mencionado duas vezes. *PSDB(11); Partido Novo(2); PMDB, REDE, PRTB (1); Partidos de Centro Esquerda (2); Anti-PT ou Anti-Comunista (2). *Segue tabela abaixo:bela abaixo: *Justificativas na tabela abaixo: *Justificativas abaixo: PAUTA TEMA Participação dos moradores de Moema na política institucional HIPÓTESE Os eleitores de Moema não conhecem seus representantes (vereadores)? Querem a volta dos militares? Não dão valor ao próprio voto? OBJETIVOS DA REPORTAGEM Expor um tipo de pensamento peculiar dos cidadãos e cidadãs de Moema a partir de três eixos: deixar de votar, apoiar regimes antidemocráticos e desconhecer os representantes do município. PRÉ-APURAÇÃO LISTAR FONTES PARA ENTREVISTAR - Luis CONTATAR FONTES - Lívia e Fernando ELABORAR ROTEIRO DE PERGUNTAS - Pedro e João APURAÇÃO MEDIAÇÃO - Pedro DEBATEDOR - João AUDIOVISUAL - Lívia RELATOR - Luis e Fernando REDAÇÃO E EDIÇÃO RESPONSÁVEIS PELA REDAÇÃO (TODOS DEVEM ESCREVER) - Fernando, Lívia e Luis EDIÇÃO DO AUDIOVISUAL - João PESQUISA DE DADOS COMPLEMENTARES - Pedro Confira aqui o processo de produção do Temperaturas Paulistanas - Moema: https://www.youtube.com/watch?v=H39pDTst92U “Os políticos só querem saber de encher os próprios bolsos e não fazem nada para o povo”. Eldema Brisola, aos seus 66 anos e já aposentada, tem um olhar bastante representativo de como o brasileiro - e, mais especificamente, o paulistano - vê seus representantes. O desapontamento com os políticos profissionais por vezes se torna raiva. As sobrancelhas da senhora, que são alinhadas e engrossadas por uma espécie de maquiagem, se franzem enquanto ela reflete sobre o que vai dizer. “Quando falo sobre isso é impossível não xingar”, alerta antes de abocanhar um pedaço de um pão de queijo. Seu sobrenome remete à uma peculiar e relevante figura histórica brasileira. Ex-deputado federal consagrado pelo povo por conta de seu trabalho em defesa dos interesses nacionais e dos trabalhadores brasileiros, a luta de Leonel Brizola forma um paradoxo bastante interessante com relação às opiniões da dona Eldema. O pensamento e as atitudes ideologicamente contrárias as da aposentada de cabelos curtos e castanhos, faria o presidente de honra da Internacional Socialista tremer de desconforto. Eldema acredita que o governo petista que regeu o país até o impeachment de Dilma Rousseff era uma farsa. “Lula nunca trabalhou. Só se aproveitou das consequências do governo de Fernando Henrique e deturpou alguns outros projetos” diz com desprezo. Dilma, por sua vez, era uma coitada aos olhos da senhora de vestido longo e copo de café na mão. Ela vê todos os últimos treze anos com descontentamento. Apoiou, consequentemente, o processo que deu fim a um governo que, de acordo com ela, dava pães com mortadela em troca de votos. Apesar de tudo, não foi às ruas protestar. “Na rua é tudo bagunça”, afirma. A desconfiança política de pessoas como Eldema Brisola retrata o momento turbulento pelo qual o país passa. Apesar da proximidade das eleições para prefeito e vereadores de São Paulo, que estão marcadas para o dia 2 de outubro, os eleitores encontram-se desesperançosos com a política. Na pesquisa realizada em um dos distritos mais ricos de São Paulo, Moema, revelou que mais de 60% dos moradores não confiam no resultado das eleições e 28% não votariam caso o voto fosse facultativo. Sandro, engenheiro de 38 anos, hoje desempregado, é um morador de Moema que se encontra nesta exata situação. Decepcionado com o cenário político atual, ele diz não ter afinidade com nenhum partido político para decidir seu voto nas eleições que estão por vir. “Não me sinto representado pelos políticos de hoje”, afirma com rispidez e firmeza, “ minha nota para todos eles seria 1. É necessária uma reforma do sistema político no Brasil”. Reforma é uma palavra muito usada nos dias atuais -- o que é compreensível, na medida em que os brasileiros querem sair do momento crítico que o país vive. O recente processo de impeachment da presidente da República, a cassação do presidente da Câmara dos Deputados, a falta de confiança na classe política, afogada em meio a numerosos escândalos de corrupção: tudo isso culmina na descrença de eleitores como Sandro. Descrença que, por vezes, culmina no completo oposto de reforma: o conservadorismo. Há quem diga que conservadorismo é hoje uma névoa escondida no meio dos discursos. Não serve mais de alcunha adotada por indivíduos que se orgulham de pensar assim, mas não deixou de passear de maneira sutil na fala destes. Antônio Cândido, no distante ano de 1988, já apontava a existência deste fenômeno. “Os políticos e empresários de hoje não se declaram conservadores como antes, quando a expressão classes conservadoras era um galardão”, dizia o sociólogo socialista, longe de seus 98 anos de idade. Alguns anos depois, na segunda década do século XXI, a mesma névoa paira sob a cabeça de diversos representantes do Congresso Nacional - os quais acabam se aglutinando em bancadas defensoras dos interesses da Igreja, dos latifundiários e da indústria armamentista. O conservadorismo, enquanto ideologia política de oposição a reformas estruturais com vistas à justiça social, adquiriu mais uma conquista no ano de 2016: o maior cargo do poder político do Poder Executivo, personificado na figura de Michel Temer. Alcançar tal objetivo, entretanto, não foi uma tarefa fácil. Tudo começou em setembro de 2015, com uma denúncia de que a presidente Dilma Rousseff havia assinado decretos orçamentários irregulares e cometido pedaladas fiscais, atos que configurariam um crime de responsabilidade. Essa questão foi levada até agosto de 2016, mês em que a presidente foi oficialmente deposta e seu vice, Michel Temer, assumiu a Presidência da República. A polarização do país - já bastante evidente naquele momento - voltou a mostrar força: parte da população acreditava ser válida a maneira como o processo corria e defendia que a presidente fosse destituída, enquanto outra parte acreditava que o processo se tratava, na verdade, de um golpe realizado pela oposição. “Nos Estados Unidos não existe esta confusão daqui”, analisa o paulistano. “Eu acredito que esta [forma de governo] seja, sim, melhor que a nossa”. A crença de que os Estados Unidos sejam um verdadeiro exemplo de organização e eficiência política já se tornou um discurso corriqueiro nas classes médias e altas do país. Esse tipo de argumento, no entanto, mascara o fato de que até mesmo a terra do Tio Sam enfrenta problemas. Com 37% das intenções de voto, o caricato candidato Donald Trump desperta desgosto em muitos eleitores estadunidenses. Seus discursos racistas, xenofóbicos e machistas são frequentemente criticados pelos maiores jornais do país. A utopia do engenheiro de Moema também tem seus problemas para sanar. Um homem instruído como Sandro enxerga um outro problema no ensino das escolas públicas. Ele aponta uma inclinação política um tanto enviesada na abordagem dos conteúdos escolares. Para ele, a didática dos professores deve ser neutra, apresentando os dois lados da história e passando o máximo de informações possíveis. Quem compartilha do mesmo pensamento é Eldema, que apoia declaradamente o Escola sem Partido, projeto de lei que visa “acabar com a doutrinação de esquerda nas escolas”. Para ela, a escola não deve ser um lugar de debates, mas um espaço onde professores ensinam e os alunos interpretam os fatos por conta própria, da maneira que acharem melhor. Essa não é a única semelhança entre os dois. Ambos já sabem exatamente em quem votar nas eleições municipais e conhecem o candidato muito bem. Ele, pela televisão; Ela, pelo contato pessoal com o candidato, pois são amigos de longa data. Eldema e Sandro também compartilham opinião semelhante acerca do regime militar de 64. Por mais que não façam parte dos 15% que apoiam a volta do militarismo, assim como observado na pesquisa aplicada na região, não deixam de salientar pontos positivos da ditadura. A disciplina nas escolas, a segurança nas ruas e a estabilidade econômica gerada pelo Milagre Econômico da década de 70 estão entre os argumentos que sustentam esse pensamento. “Os militares cometeram, sim, excessos”, pondera Eldema. As práticas de controle da população do regime, como a censura e a tortura, são repudiadas por ambos, para o alívio de pessoas como a analista de sistemas Ana Elisa Frecchiani. Durante o período militar, a tia e o tio de Ana, e alguns colegas do casal da universidade participaram do Partido Comunista Estudantil. Na época, enquanto participavam de uma movimentação estudantil, foram enquadrados e classificados como contraventores e tiveram que fugir às pressas da cidade. Mas este era só o início das desventuras. A família de Ana Elisa foi perseguida pela Polícia Militar. Sob tortura, um dos colegas revelou a localização dos familiares e uma parente acabou sendo presa pelo Batalhão do Exército. “Minha tia estava grávida no período em que ela esteve presa e foi torturada”, revela, à beira do choro. “Graças a Deus minha prima, que na época era um bebê, conseguiu sobreviver a tudo isso junto com a minha tia.”. Depois de muito criticar o regime, Ana Elisa explicou como essas ações, que pertencem a um passado distante e sombrio, ainda trazem complicações e traumas para sua família. “O pior da tortura não é o que ela faz para a pessoa apenas. A família e todos que estão ao redor sofrem muito com isso para o resto da vida”. Afirma ao contar que ninguém dessa parte da família pode aderir às redes sociais por medo de perseguição. A tortura que a tia de Ana, não identificada por nenhum nome ou sobrenome, passou influenciou mesmo depois de 40 anos depois, sua própria vida. “Ninguém nunca tinha me falado nada sobre essa história. Quando foi a minha vez de entrar para o movimento estudantil, todos os membros da minha família se juntaram para fazer uma intervenção. Eles estavam morrendo de medo”. O número de apoiadores dos militares surge, pela segunda vez em nossa história recente, junto a uma altíssima rejeição da esquerda e, coincidentemente ou não, no mesmo momento em que as ruas são tomadas pelas manifestações. Em 1964, um golpe de estado foi instaurado como suposta prevenção de uma revolução de esquerda no país. A névoa do conservadorismo já podia ser vista no horizonte, como que movida pelo medo de um governo socialista. Da mesma maneira, mais de 50 anos depois, essa mesma névoa volta a pairar sobre o território brasileiro. A diferença é que, dessa vez, a névoa do conservadorismo sobrevoa invisível a cabeça do povo brasileiro. No meio de toda essa efervescência de ideias, pensamentos e críticas, as políticas conservadoras ganham espaço. Em momentos complicados e confusos, é normal se atrelar ao passado, à uma nostalgia de que “antes tudo era melhor”. Com esse sentimento ecoando por todo o país, em São Paulo não seria diferente. Em Moema não seria diferente. Áudios brutos: https://soundcloud.com/joao-pedro-siqueira-2/sets/entrevistas-temperaturas-paulistanas
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JEET KUNE DÔ ANGOLANO. Sistema de Treinamento de Defesa Pssoal Repreensiva. O S.T.O.P. (Sistema de Treinamento e Orientação Preventiva) põe à disposição de Oficiais da Lei, Militares e Profissionais da área de segurança pessoal e logradouros municipais, cursos e treinamento nas seguintes áreas: • Combate desarmado em ambientes confinados; • Segurança Fechada - técnicas de imobilização e controle com conhecimento básico em anatomia; Principais técnicas: Socos, chutes, joelhadas, cotovelas, esquivas, arremessos, imobilizações, projeções, saltos, chaves, asfixia, deslocamentos, técnicas traumáticas, livramento, combates e luta de solo. Dentro do programa de treinamento ainda é possivel incluir técnicas com armas brancas.
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Este grupo visa desenvolver pesquisas em um âmbito multidisciplinar, entre a linguística, computação e inteligência artificial. Pretendemos investigar fenômenos linguísticos em um nível teórico e sua aplicação prática para o processamento automático de língua natural. Procuramos envolver os estudos linguísticos teóricos e descritivos em diferentes níveis de análise, assim como a coleta de dados linguísticos segundo a Linguística de Corpus. Coordenador: Prof. Dr. Tiago Martins da Cunha Contato: tiagotmc_AT_unilab_DOT_edu_DOT_br Construir um corpus de textos representativo das variações do português africano (Angola, Guiné-Bissau, Moçambique, São Tomé e Príncipe) e brasileiro (Nordeste). Etiquetar morfossintaticamente o corpus construído Revisar atribuição de etiquetas e tornar o corpus padrão ouro Estudos bibliogáficos iniciais Corpus Estudos teóricos de elementos para compor o corpus Líder: Marlene José Coleta Estudos metodologicos e logístico para composição do corpus Líder: Jéssica Bandeira Banco Estudos de formatação dos dados do corpus Líder:Bruno Cá 07.07.2015 - Encontro para divisão de times 21.07.2015 - Encontro para revisão literária e tirar dúvidas 24.07.2015 - Reunião de Planejamento para os times de Corpus/Coleta/Banco. - Revisão de literatura - Estudo de caso - Escolha de etiquetas e legendas para UNILAB_mark01 - Revisão Literária - Elaboração de documento de permissão dos sujeitos (comissão de ética) - Coleta de assinaturas - Limpeza de dados - Atribuição de marcações de formatação
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