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Informações sobre segurança na Internet: Conheça 5 tablets alternativos de qualidade duvidosa
Informações sobre segurança na Internet
Dicas de segurança para você navegar na internet sem dor de cabeça e notícias para você ficar antenado no que acontece no mundo da Tecnologia!
quinta-feira, 25 de julho de 2013
Conheça 5 tablets alternativos de qualidade duvidosa
Um tablet barato é atrativo, certamente. Traz todas as possibilidades de consumo de conteúdo que o dispositivo proporciona, sem a necessidade de desembolsar um alto valor. Mas às vezes vale mais a pena guardar um pouco mais de dinheiro para adquirir um dispositivo com um pouco mais de qualidade, e que não será uma dor de cabeça posteriormente.
Aqui no Olhar Digital, costumamos dar dicas de dispositivos bons e baratos para quem procura eletrônicos que caibam no orçamento. Desta vez faremos o caminho inverso, dando as dicas para que o usuário não caia em algumas furadas.
Conheça alguns dos dispositivos que não valem a pena:
Tablet Tekpix
Abrimos uma exceção logo de cara para falar de algo excessivamente caro. Quem nunca ligou a TV para acompanhar algum programa e se deparou com um anunciante empolgado anunciando um produto da linha Tekpix? Não deixe o parcelamento a perder de vista e a pressa do apresentador te enganarem sobre o produto.
Entretanto, seu preço não faz exatamente jus às suas especificações modestas. Por R$ 3.500 à vista, o aparelho é o mais caro do Brasil. Isso por um tablet de 7 polegadas com resolução de 800x480, com câmera traseira de 2 megapixels e frontal de 0,3 MP, processador Telechips 8923 com o clock de 1,2 GHz, 512 MB de RAM rodando a versão 4.0 (Ice Cream Sandwich) do Android.
O iPad de 4ª geração mais caro, com 64 GB e conexão 3G custa R$ 2.500, por exemplo, R$ 1 mil a menos do que o tablet da Tekpix.
No entanto, ele até tem alguns recursos bacanas. O modelo i-TVWF7X, “topo de linha” da empresa, tem como atrativo a possibilidade de se utilizar GPS sem necessidade de internet, o que pode ser um salvador de vidas em determinados momentos, e possui suporte a TV digital, excelente para quem quer acompanhar a novela ou algum jogo de futebol longe de casa.
Foston Pad 7
Indo para os tablets mais baratos, o Foston Pad (FS-M786) é um exemplo de que nem sempre vale a pena economizar na hora de comprar seus eletrônicos. Por valores entre R$ 200 e R$ 300, você pode adquirir o dispositivo de 7 polegadas.
Entretanto, a partir deste momento, são apenas dores de cabeça. Sua tela resistiva não é ideal para uso em tablets, de modo a atrapalhar o seu uso. Seu design grosso e constituição pesada também não irá agradar aos usuários mais atentos a este tipo de características.
Em questão de processamento, o tablet oferece apenas o bastante para navegar na internet. Não espere rodar jogos mais pesados ou aplicativos que requeiram poder de processamento, pois o processador single-core de 1 GHz, com memória de 256 MB. Pelo menos ele roda a versão 2.3 do Android (Gingerbread), que, apesar de ultrapassada, é um pouco mais leve do que suas sucessoras.
Positivo YPY 10FTB
Quem prefere um tablet maior, pode considerar a aquisição de um Positivo, com uma tela de 9,7 polegadas, mas pode estar cometendo um engano. A começar pelo fato de que o dispositivo, encontrado em revendas oficiais por R$ 1,3 mil, fica na faixa de preço de outros dispositivos mais potentes como o Galaxy Tab 2 10.1, da Samsung, ou do iPad 2, se você abrir mão do 3G. Em outras, porém é possível achá-lo por R$ 1 mil, o que já é mais justo.
Além disso, o aparelho vem com a esquisita proporção de tela 4:3, que nem de longe é ideal para utilização em tablets e tem sido abandonada progressivamente até mesmo nos televisores. A reprodução de vídeos e filmes na proporção 16:9, a mais popular atualmente, deverá ter barras pretas em cima e em baixo das imagens.
Em relação às especificações, ele possui um processador Cortex A-9 de 1 GHz, com 16 GB de armazenamento, e roda a versão 4.0 (Ice Cream Sandwich) do Android. Sua câmera traseira faz imagens de 2 megapixels, enquanto a frontal tira fotos em qualidade VGA. Ele ainda vem com uma tonelada de aplicativos da Positivo, para deleite dos usuários.
iBAK-784
Outra opção econômica para quem quer ter dor de cabeça é investir em um iBAK. O modelo 784, por exemplo é um exemplo de lentidão e do que às vezes o barato sai caro.
Sua câmera de 12,1 megapixels, por exemplo, mal é capaz de fazer fotos melhores do que câmeras de qualidade VGA, como uma webcam antiga, por exemplo.
Ao menos ele tem opções de personalização, já que o usuário poderá comprá-lo em diversas cores diferentes, mas fica difícil aproveitar o visual em um dispositivo assim.
Coby Kyros MID8024
É uma alternativa ao iPad Mini para quem quer sofrer com uma tela resistiva de 8 polegadas, com sensibilidade muito inferior ao que é apresentado normalmente no mercado.
O aparelho usa um processador Cortex A8 com o clock de 1 GHz, com 512 MB de RAM para rodar a potente versão 2.2 (Froyo!) do Android, que praticamente não é mais utilizada por aparelhos. A falta de câmera traseira e apenas 4 GB de armazenamento também não contam a favor do dispositivo.
Com peso de quase 1 kg e 1,4 cm de espessura, seu manuseio não chega a ser confortável, e seu preço varia entre R$ 400 e R$ 500
Fonte: Olhar Digital
Postado por W. Luis às 09:31
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Informações sobre segurança na Internet: Página ‘Sorteios Online’ contaminou 30 mil usuários no Facebook
Informações sobre segurança na Internet
Dicas de segurança para você navegar na internet sem dor de cabeça e notícias para você ficar antenado no que acontece no mundo da Tecnologia!
quarta-feira, 24 de julho de 2013
Página ‘Sorteios Online’ contaminou 30 mil usuários no Facebook
O tema já é recorrente no Facebook: surge uma página nova promovendo algo que acaba chamando a atenção dos usuários. Quem curte a página e aceita a extensão do navegador envia recomendações para seus amigos também participarem do esquema falso.
Usuários publicam sem perceber propaganda relacionada a página falsa (Foto: Reprodução)
A página de nome Sorteios Online foi criada nesta quarta-feira (20) e até o momento da publicação já possui mais de 31 mil “curtidas”. Para realizar o golpe é necessário que a vítima curta a página em questão e logo aceita uma falsa extensão para seu navegador.
Texto tenta convencer usuários a cairem no golpe (Foto: Reprodução)
As extensões usadas na farsa estão hospedadas no endereço sorteiosonlinefb.xxxx.com e possuem o nome de “Sorteio” com um símbolo do Facebook, tentando assim passar-se como uma extensão legitima da rede. Apenas usuários dos navegadores Chrome e Firefox são afetados pelo golpe.
Extensão solicitando instalação no navegador (Foto: Reprodução)
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Saiba como remover ou desativar extensões dos navegadores web
Após instaladas no navegador elas acessam scripts hospedados em sites já encontrados em golpes anteriores. O JavaScript possui todos os comandos a serem realizados no perfil do usuário, entre eles realizar a publicação que chamará mais vítimas (spam) e curtir três páginas do Facebook – a própria do golpe e outras duas.
Script utilizado pelas extensões maliciosas (Foto: Reprodução)
Os números grifados na imagem são as “ID” ou identificação de cada página a ser curtida.
Sempre desconfie de promoções que parecem boas demais. Ao notar alguma publicação ou página relacionada a um golpe, denuncie como Spam/Fraude para a equipe de segurança do Facebook. Quanto mais pessoas realizarem a denúncia, mais rapidamente a equipe poderá retirar a página de circulação.
Fonte: Linha Defensiva
Postado por W. Luis às 10:54
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Professor Tino: 6º ANO - MUSIC IS ALL AROUND - Pag. 10
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Professor Tino
sábado, 31 de maio de 2014
6º ANO - MUSIC IS ALL AROUND - Pag. 10
ATIVIDADE DO DIA 30/5/14 PARA OS ALUNOS DO 6º ANO DA EEAJC
Unidade 08 – Página 101
MUSIC IS ALL AROUND
(A música está em toda parte)
Olhe para as fotos.
Vamos começar!
1. Converse com seus colegas sobre as perguntas abaixo.
a) Você gosta de música?
b) Você tem um cantor, cantor ou uma banda preferida?
c) Você sabe tocar algum instrumento musical?
d) Você sabe dizer os nomes das bandas e dos cantores das fotografias acima?
e) Você sabe dizer qual é a nacionalidade de cada um?
Momento da leitura 1 - Página 102
1. Ouça aos 11 fragmentos de música e numere-os de 1 a 11.
□ samba
□ bossa nova
□ jazz
□ pop music
□ tango
□ música clássica
□ música sertaneja americana
□ rap
□ rock
□ música eletrônica
□ reggae
2. Complete as frases com o tipo de música que você gosta ou detesta. Depois, converse com seus colegas sobre isso.
Eu gosto _______________________
Eu não gosto ____________________
Meu tipo de música preferido é ______________
3. Você gosta de assistir a shows?
4. Leia o bilhete abaixo e escreva:
a) nome da banda
b) nome dos convidados
c) tipo de música
d) preço
e) data
f) data da abertura dos portões
g) local
h) o portão, a seção, e fila e o assento
i) a cidade
□ Londres, Reino Unido
□ Nova York, Estados Unidos
□ Auckland, Nova Zelândia
Obs. 1: Um bilhete é um pedaço de papel que prova que você pagou por uma atividade tal como um filme, um concerto ou uma partida.
Obs. 2: “Pearl Jam” é uma banda americana de rock formada em Seattle, Washington, em 1990. No mesmo ano, foi considerada uma das mais influentes bandas da década.
Obs. 3: “Venue” é o local onde uma atividade ou evento acontece.
THE WORLD OF WORDS - PAGE 103
O Mundo das Palavras - Página 103
Instrumentos musicais
1. Leia o texto sobre estas celebridades.
Herbert Vianna é um famoso cantor brasileiro. Ele é de João Pessoa, e agora mora no Rio de Janeiro/RJ. Ele é vocalista da banda Paralamas do Sucesso. Ele é um compositor muito talentoso, que compõe tanto música poética quanto política. Ele pode tocar violão e guitarra muito bem.
Alguns exemplos de músicas em inglês são “Mr. Scarecrow” e “Round and Round”.
Marcelo Yuka é um músico brasileiro muito famoso. Ele compõe músicas sobre a sociedade na qual vive. Ele iniciou a banda O Rappa tocando bateria. Hoje, ele tem uma carreira solo.
Ele pratica ioga e participa em muitos projetos sociais. Ele é do Rio de Janeiro, mas em 2004 ele ganhou o título de “Cidadão Paulistano” devido ao seu trabalho em São Paulo.
2. Verifique os instrumentos musicais mencionados no texto:
□ flauta
□ bateria
□ guitarra elétrica
□ teclado elétrico
□ violão
□ pandeiro
Página 104
3. Escreva H para Herbert Vianna e M para Marcelo Yuka.
□ Essa pessoa toca violão.
□ Esse músico compõe suas próprias músicas.
□ Esse cara é um cantor.
□ Ele é um usuário de cadeira de rodas.
4. Ligue os nomes dos instrumentos com a sua imagem.
1. violino
2. harpa
3. sax
4. triângulo
5. piano
5. Desembaralhe as palavras relacionadas a instrumentos musicais. Depois disso, ligue as palavras com as figuras.
6. Escreva no seu caderno os nomes dos instrumentos musicais os quais você gostaria de tocar.
LISTENING MOMENT - PAGE 105
Momento de ouvir - Página 105
1) Que tipo de música você gosta?
2) Você conhece a expressão “Top 5” or Top 10? Verifique o que você sabe sobre elas
Estar em uma posição mais elevada numa lista porque é o que faz mais sucesso, é o mais importante, etc.
2. Você ouvirá a uma seleção de Top 4 de uma estação de rádio. Ouça as músicas e escreva que estilo elas pertencem:
1) ___________________
2) ___________________
3) ___________________
4) ___________________
3) Imagine que você está num concerto do Pearl Jam na Nova Zelândia. Os fãs estão comentando sobre a banda. Ouça o diálogo e coloque F para verdadeiro e F para falso.
READING MOMENT 2– PAGE 105
Momento de ler 2 - Página 105
1) Olhe para a foto da página e responda as perguntas.
a) Você conhece esta pessoa? Qual é o nome dela? Ela é famosa pelo que?
b) Você sabia que ela compõe músicas e canta em inglês?
Há vários músicos brasileiros que compõem músicas em inglês e em outras línguas. Vire a página. Vamos ler a letra de uma música em inglês.
Página 106
2. Leia o título da música. Converse com seus colegas e tente adivinhar sobre o que a música fala.
3. Leia a música rapidamente e encontre três instrumentos musicais. Depois, faça um círculo neles.
XYLOPHONES
Xylophones and harmonicas
Who wants to hear?
When I played
Leaning on the wall
They wanted my sound to disappear
I'm not good yet
Yes, I agree
But I would get upset
If I'm just trying to be me
My guitar is covered of sand and
I'm sitting on nowhere land
But with the xylophones and a harmonica
I got a fool oh by hand
I've gotta improve my ability
Yes I agree
It would increase the probability of
being me
It's such a muy loco music
It's such a muy loco sound
It's a caliente chili feeling
So clean the around
And TGI Friday's nachos
What I saltly eat
But with my muy loco machos
I get so sweet
Xylophones and harmonicas
Who wants to hear?
When I played
Leaning on the wall
They wanted my sound to disappear
I'm not good yet
Yes, I agree
But baby, I won't get upset
I'm just trying to be me
(As Recorded By MALLU MAGALHÃES)
ATENÇÃO!
NO FINAL DESTA ATIVIDADE VOCÊ ENCONTRARÁ O LINK PARA ASSISTIR AO VÍDEO DA MÚSICA ACIMA.
Obs. 1: “TGI Friday's” é uma rede americana de restaurante fast food (comida rápida)
Obs. 2: “Nacho” é uma comida típica mexicana.
Página 107
4. Leia o verbete.
rhyme: (rima) uma palavra que tem o mesmo som final que outra palavra .
Ex.: “Cake” rima com “make”
5. Encontre as palavras na música que rimam.
6. Volte ao texto e escreva os nomes dos instrumentos.
7. Verifique o que você entende lendo a música.
□ As pessoas que a ouvem curtem a música de verdade!
□ O autor da música acha que precisa melhorar sua habilidade musical.
□ O autor acha que é sincera e genuína.
□ Ela também acha que outros músicos da banda (Muy Loco Machos) ajudam-na a ser melhor.
□ Ela prefere comer nachos na TGI Friday’s do que cantar numa banda.
PAGE 107 - WRITING MOMENT
Página 107 - Momento de escrever
1. Olhe para este bilhete e responda as perguntas.
a) Você conhece outros bilhetes como esse?
b) Onde você os encontra?
c) Você usa a Internet para conseguir mais informação sobre os shows e os bilhetes?
Página 108
2. Agora você irá criar um bilhete para sua banda da escola.
O fim do ano está chegando e você e os outros alunos querem ver o show do seu cantor ou banda preferida. Crie um bilhete para esse extraordinário evento!
ANTES DA PRODUÇÃO
DEPOIS DA PRODUÇÃO
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LetraSoltas
LetraSoltas
Turbulência de sentir nas palavras.
sábado, setembro 17, 2005
Nossa Senhora dos Prazeres
D. Pedro I, eterno apaixonado de D. Inês de Castro, sofreu o embuste que vitimou a sua amada de um modo muito violento. Ao saber que Inês de Castro tinha sido assassinada, mandou perseguir os seus carrascos… um deles tinha fugido para a Beira Alta, e refugiou-se numa pequena povoação situada no cimo de uma serra, de seu nome “Sabugal Velho”.
Os guardas de el-rei, no trilho do dito carrasco, souberam que ele estaria por aqueles lados, e seguiram no seu encalço… chegando à pequena povoação do “Sabugal Velho”, arrasaram-na por completo, na esperança de encontrar o prevaricador. No entanto, não havia nem sinal do carrasco de dona Inês… Possivelmente já se encontraria a caminho de Espanha…
Entretanto, os habitantes do “Sabugal Velho”, desceram a serra e resolveram ocupar o vale, levando os restos da povoação do “Sabugal Velho”, elevando uma nova povoação com as pedras velhas que sustinham as suas casas no “Sabugal Velho”, e tornando o nome da sua povoação “Aldeia Velha”, devido às circunstâncias da sua origem.
Por altura da égide de “Aldeia Velha”, alguns habitantes voltaram ao “Sabugal Velho”, para recuperar os seus pertences… e repararam que a imagem de Nossa Senhora dos Prazeres tinha ficado intacta, no cruzeiro, entre os escombros da povoação destruída… Resolveram trazê-la para a aldeia, mas, no dia seguinte, tinha desaparecido… voltaram à serra, e voltaram a encontrá-la no cruzeiro… Esse fenómeno aconteceu por diversas vezes, até que os habitantes de “Aldeia Velha” perceberam que o lugar da santa era na serra. Assim, resolveram erigir uma capela em sua honra, onde ela ficaria. Não podia ser no cruzeiro, pois assim não seria visível para toda a aldeia, por isso resolveram erigi-la no cimo da serra.
Depois da égide da Capela, conta-se que, em alturas de seca, os habitantes da aldeia iam à serra e traziam a santa para a igreja, voltando a levá-la para a serra em procissão, rezando, pedindo com toda a sua fé a Nossa Senhora dos Prazeres que pusesse um fim àquele suplício... e conta-se que, poucos dias depois, chovia em Aldeia Velha...
E assim foi, e hoje em dia Nossa Senhora dos Prazeres ocupa o seu lugar de vigília de Aldeia Velha, protegendo os seus habitantes e devotos crentes. E pela altura da Páscoa, realiza-se uma festa e uma procissão em honra da padroeira de Aldeia Velha, vivendo-se a fé e o amor por aquela santa e por aquela capelinha branquinha, no meio da vegetação verdejante, que reúne todos os filhos da terra.
Letras de Tracey à(s) 9/17/2005 10:29:00 da tarde 1 comentário:
quarta-feira, setembro 14, 2005
So many times...
So many times, so many YEARS, feeling you, knowing you, wanting you... and now I fell in love with you... You're THE love...
"So many times", Gadjo
So many times... so many times...
So many times...
You go out every night
tryin' to find a perfect love
you've lost the faith in yourself
you've found another loneliness
The world is full of magic, can't you see
I'm your guardian angel, trust in me
So many times I've been watching you
and now I fell in love with you!
So many times I'm watching you
and now I fell in love with you
So many times... so many times...
So many times I'm watching you
and now I fell in love with you
So many times... so many times...
And I fell in love with you
So many times, I’m watchin' you
And I fell in love with you (x4)
Do your heart, feel so lonely
think about your sweetest dream
close your eyes, and follow me
and I'll take you to my destiny
I'm thinking about you, all the time
when I keep my love to you, that's the crime
so many times I've been watching you
and now I fell in love with you!
So many times I'm watching you
and now I fell in love with you
So many times... so many times... (x7)
So many times, I’m watchin' you
And I fell in love with you (x12)
Letras de Tracey à(s) 9/14/2005 03:30:00 da manhã 1 comentário:
domingo, setembro 11, 2005
Arco-íris perdido no nevoeiro...
Porque é que é tudo tão difícil quando estás longe? Porque é que não posso mergulhar no teu sorriso e perder-me no arco-íris do teu olhar? Porque é que não me podes esconder nos teus braços e tornar-me parte de ti, para nunca mais me deixares? Porque é que a tua alma parece fugir da minha, porque é que o nosso coração já não canta e toca a mais linda das melodias? Porque é que a quimera de tons azuis que pintámos dentro de nós parece fugir como areia nas nossas mãos? Porque é o sonho é agora o pesadelo acordar sem te ver, sem te ter? Porquê é que és arco-íris perdido no nevoeiro? Porquê?
Letras de Tracey à(s) 9/11/2005 05:01:00 da manhã 1 comentário:
quarta-feira, setembro 07, 2005
De retour...
De retour de mon petit coin de paradis, je sens que je me suis trouvé encore. C'est incroiable comme dans quelques jours mon âme s'habille de joie, de plaisir, de calme... elle trouve la couleur des rêves, et elle se laisse voler par les moments de folie, par les regards de tendresse, et elle veut sourir, crier, sauter, courir... et rester là bas... Entendre la langue française, mes cousins et mes amis que je ne vois pas qu'une fois par année... être appelé de "mordoma", ranger o "andor", demander d'argent pour les saints avec ma "parceira", aller au "forcão" et atrapper la vachette, et sentir que j'appartiens a cette tradiction masculine, sentir que j'appartiens au village, même si ma vie se passe si loin de la calme de mon village, au stress de Lisbonne... Là bas, je me sens complet et je n'ai pas besoin de me montrer intelligent, ambitieuse... je vis les traditions du village, j'embrasse l'esprit, et je fais parti du village, d'un groupe de personnes différents, qui font leur vie en pays, régions et de façons différents, mais qui se trouvent dans l'amour qui partagent pour ce petit coin de paradis, pour les personnes qui, si loin et si près, acompagnent leur vie quand on retour au village pendant les vacances, quand on pleure nos problèmes, et quand on rie nos victoires...
Letras de Tracey à(s) 9/07/2005 01:55:00 da tarde 1 comentário:
quinta-feira, agosto 11, 2005
Mudança..
Tantos risos, tantas lágrimas nas voltas da vida, tantas vozes a moldarem-nos, tantas experiências, há que ser trigo, ser restolho, mudar tantas vezes, crescer, amadurecer..Quem somos, para onde vamos?
Letra de Mafalda Veiga
Geme o restolho,
Triste e solitário
A embalar a noite escura e fria
E a perder-se no olhar da ventania
Que canta ao tom do velho campanário
Geme o restolho, preso de saudade
Esquecido, enlouquecido, dominado
Escondido entre as sombras do montado
Sem forças e sem cor e sem vontade
Geme o restolho, a transpirar de chuva
nos campos que a ceifeira mutilou
dormindo em velhos sonhos que sonhoun
a alma a mágoa enorme, intensa, aguda
Mas é preciso morrer e nascer de novo
semear no pó e voltar a colher
há que ser trigo, depois ser restolho
há que penar para aprender a viver
E a vida não é existir sem mais nada
a vida não é dia sim, dia não
é feita em cada entrega alucinada
Para receber daquilo que aumenta o coração
Geme o restolho, a transpirar de chuva
nos campos que a ceifeira mutilou
dormindo em velhos sonhos que sonhou
na alma a mágoa enorme, intensa, aguda
Mas é preciso morrer e nascer de novo
semear no pó e voltar a colher
há que ser trigo, depois ser restolho
há que penar para aprender a viver
e a vida não é existir sem mais nadaa vida não é dia sim, dia não
é feita em cada entrega alucinada
para receber daquilo que aumenta o coração
Letras de Marta à(s) 8/11/2005 09:33:00 da tarde 3 comentários:
quarta-feira, agosto 10, 2005
Silêncio
Música de Pedro Abrunhosa
Silêncio é a palavra que habita, que palpita
Toda a música que faço.
É a cidade onde aportam os navios
Cheios de sons, de distância, de cansaço.
É esta rua onde despida a valentia
A cobardia se embriaga pelo aço.
É o sórdido cinema onde penetro
E encoberto me devolvo ao teu regaço
.É a luz que incendeia as minhas veias,
Os fantasmas que se soltam no olhar,
Que te acompanham nos lugares onde passeias,
É o porto onde me perco a respirar.
Silêncio são os gritos de mil gruas,
E o som eterno das barcaças
Que chiando navegam pelas ruas
E dos rostos que se escondem nas vidraças.
Quem me dera poder conhecer
Esse silêncio que trazes em ti,
Quem me dera poder encontrar
O silêncio que fazes por mim.
Por silêncio se mata,
Por silêncio se morre,
Tens o meu sangue nas veias,
Será que é por mim que ele corre?
Somos dois estranhos
Perdidos na paz,
Em busca de silêncio
Sozinhos demais,
Somos dois momentos,
Dois ventos cansados,
Em busca da memória
De tempos passados.S
ilêncio é o rio que esconde
O odor de um prédio enegrecido,
O asfalto que me assalta quando paro
Assomado por um corpo já vencido.
Silêncio são as luzes que se apagam
Pela noite, na aurora já despida,
E os homens e mulheres que na esquina
Trocam prazeres, virtudes, talvez Sida.
Silêncio é o branco do papel
E o negro pálido da mão,
É a sombra que se esvai feita poema,
Num grafitti que é gazela ou leão.
Silêncio são as escadas do metro
Onde poetas se mascaram de videntes,
Silêncio é o crack que circula
Entre as ruas eleitas confidentes.
Quem me dera poder conhecer
Esse silêncio que trazes em ti,
Quem me dera poder encontrar
O silêncio que fazes por mim.
Pelo silêncio se mata,
Por silêncio se morre,
Tens o meu sangue nas veias,
Será que é por mim que ele corre?
Silêncio é este espaço que há em mim,
Onde me escondo para chorar e ser chorado,
É o pincel que se desfaz na tua boca,
Em qualquer doca do teu seio decotado.
Silêncio...
Letras de Marta à(s) 8/10/2005 08:28:00 da tarde 19 comentários:
Sous le vent...
Céline Dion et Garou, "Sous le vent"
"Fais comme si j'avais pris la mer
J'ai sorti la grand'voile
Et j'ai glissé sous le vent
Fais comme si je quittais la terre
J'ai trouvé mon étoile
Je l'ai suivie un instant
Sous le vent..."
Sous le vent, j'ai vécu dans ce petit coin de paradis les meilleurs moments de ma vie, et maintenant mon coeur ne bat qu'au rythme de la mélodie des mémoires. Sous le vent, j'ai connu le courage sur le visage des émigrants... J'ai connu l'amour dans les yeux d'un petit garçon, naïf, rêveur... J'ai connu les câlins avec ma grand-mère, quand elle nous embrassait à notre arrivée. J'ai connu la tendresse dans les mots chauds comme le feu de cheminée près duquel ma mère me racontait mille histoires... J'ai connu l'harmonie dans les jours chauds d'été en faisant du vélo avec mes cousins par la campagne, en partageant des bonbons à côté de la rivière, où on se reposait après une longue promenade. J'ai connu la folie en dansant pendant toute la soirée avec mes amis au "Enchido", à "Praça", en mangeant jusqu'au lever du jour chez moi, en chantant de la musique "Pimba" , portugaise et "latina" pendant que tout le monde dormait et qu'on se sentait pleinement éveillés, heureux d'être ensemble, vivants... J'ai connu l'amitié pendant les silencieuses soirées de jeux de cartes au "Quim". J'ai connu le désir pendant quatre ans d'échanges de regards... J'ai connu la mort dans trois jours de pluie. J'ai connu la vie dans deux petits yeux effarés devant une multitude de frères et soeurs, en fait mille cousins, oncles et tantes, grand-pères et grand-mères... J'ai connu la vie comme un beau rêve et comme une lutte quotidienne... Je me suis connue, sous le vent, dans mon petit coin de paradis...
Letras de Tracey à(s) 8/10/2005 12:24:00 da manhã 3 comentários:
terça-feira, agosto 09, 2005
Tu ne sais pas....
Com um especial agradecimento às minhas colaboradoras, as francesinhas Olga e Faty ... que reviram os meus erros na língua francesa :)
Je dis que je t’aime mais les mots sont vides de sens, puisque tu ne comprends pas ce qu’est l’amour. Je ne pouvais pas toujours t’embrasser, je suis loin comme les mains, aussi. Je ne t’embrasse pas mais je t’ai donné mon âme. Et mon âme se couche et se réveille dans le désir que mon corps soit près du tien. C’est impossible à expliquer. Tu me manques encore. Je vois tes yeux à chaque fois que je regarde le soleil. Sais-tu tout ce que cela veux dire ? Non, tu ne sais rien. Tu n’a pas lu les mêmes livres que j’ai lu… où l’amour est né et vivant jusqu’à la mort quand le soleil se couche pour la dernière fois.
J’ai apprivoisé un jour la connaissance de l’amour. J’étais amoureuse ce jour- là. Les personnes connaissent la réponse à la question que je pose. L’amour ? Cette réponse est parfois perdue, après retrouvée. Maintenant, je te cache dans ma mémoire et je garde la clef de mon coeur. On ne connait pas l’avenir. Ce qu’il apportera à nos vies. On ne doit pas le découvrir, c’est dangereux d’avoir des larmes pour une douleur qui va arriver, et ne pas vivre le présent… la vérité je découvre d’être ainsi simple : l’avenir n’est qu’une construction d’actions et de décisions présentes. Vivre de rêves et d’illusions ? Oublier que nous faisons notre destin ? Je parle d’oublier… je dois t’oublier aussi, tu es mon rêve, mon rêve, espoir d’une illusion qui est, après tout, un mensonge faible et malade. Je t’aime. Arrête ! Arrête ! Je sens ta main sur ma peau… je pense à toi mais c’est trop tard. Je ferme la fenêtre, dans le ciel bleu qui est nuit, avec le ciel bleu je pleure et je fais le vide dans mes sentiments. C’est fini. Au revoir douleur.
Letras de Marta à(s) 8/09/2005 09:51:00 da tarde 4 comentários:
quinta-feira, agosto 04, 2005
Perdus
Quand on se sent perdus en nous mêmes, quand on ne se trouve pas dans notre propre âme...
Désenchantée
Nager dans les eaux troubles
Des lendemains
Attendre ici la fin
Flotter dans l'air trop lourd
Du presque rien
A qui tendre la main
Si je dois tomber de haut
Que ma chute soit lente
Je n'ai trouvé de repos
Que dans l'indifférence
Pourtant, je voudrais retrouver l'innocence
Mais rien n'a de sens, et rien ne va
Tout est chaos
A côté
Tous mes idéaux : des mots Abimés...
Je cherche une âme, qui
Pourra m'aider
Je suis
D'une géneration désenchantée, désenchantée
Qui pourrait m'empêcher
De tout entendre
Quand la raison s'effondre
A quel sein se vouer
Qui peut prétendre
Nous bercer dans son ventre
Si la mort est un mystère
La vie n'a rien de tendre
Si le ciel a un enfer
Le ciel peut bien m'attendre
Dis moi,
Dans ces vents contraires comment s'y prendre
Plus rien n'a de sens, plus rien ne va.
Música de Mylène Farmer
Letras de Tracey à(s) 8/04/2005 08:34:00 da tarde 5 comentários:
segunda-feira, agosto 01, 2005
Petit Coin de Paradis
Le soleil se couche au petit coin de paradis
Gostava de mergulhar nas nossas gargalhadas, nadar pelos nossos sorrisos e parar o tic tac do relógio quando naquele pequeno instante me encontro em vocês... je veux me perdre dans nos moments de tendresse et de délires, je veux arrêter le mois d'aôut et ne pas vous laisser sortir de l' "Hotel Français"... Je veux appeler Cédric Driccé, dire "wesh wesh Dric qui tape la pose", ou "Olga la plus belle du quartier", "Dénis la malice", "Tata Betty a caçula", "Zé, daqui a um mês é que é", "ai mãe que bitxos, Gil", "mulheres ao poder, Nini"... et bah, la famille... la petite Gigi, Cláudia la blonde, Natália a minha mana e madrinha, Simão o NoName, "Oh eeeeeeeeeeelsa", mon papa o mordomo, Ti Zébio celui qui laisse son portable avec les vaches, Ti Teresa o baraubarau, Mila a nina, Ti Júlio o soitenho, Ti Cidita a Júlia, Ti Tonho el dj, Ti Luísa et Ti Basílio les parisiens, etc, etc, etc... E num abraço convosco escondo-me do mundo, fundo-me no calor e no amor, sorrio no meu pequeno cantinho de perfeição, harmonia e calma... mon petit coin de paradis...
Et voilà, un petit moment d'émotion pour changer un peu le blog, pour éterniser le premier jour d'aôut, maintenant que je viens de passer une journée formidable avec toute la famille et quelques amis à la plage, maintenant que tout commence et tout termine, avec le début de l'été, le début des fêtes, des corridas, des rencontres... maintenant que tout se finit quand on est heureux, maintenant que les jours passent si vite qu'on a pas assez de temps pour bien profiter des moments où la famille est complète... ça finit très vite mais je vis toujours dans mon petit coin de paradis, dans les moments que j'écris avec des larmes dans mon coeur.
Letras de Tracey à(s) 8/01/2005 03:27:00 da manhã 6 comentários:
sexta-feira, julho 29, 2005
Girafinha...
UMA HOMENAGEM A UM ANIMAL BELÍSSIMO....
Lenda da Girafa
Por que é que a girafa tem o pescoço comprido?
"Há muito, muito tempo, a girafa era um animal igual aos outros, com um pescoço de tamanho normal. Houve então uma terrível seca. Os animais comeram toda a erva que havia, até mesmo as ervas secas e duras, e andavam quilómetros para ter água para beber. Um dia, a Girafa encontrou o seu amigo Rinoceronte. Estava muito calor e ambos percorriam lentamente o caminho que levava ao bebedouro mais próximo e lamentavam-se.- Ah, meu amigo - disse a Girafa, - vê só... Tantos animais a escavar o chão à procura de comida... Está tudo seco, mas as acácias mantêm-se verdes.- Hum, hum - disse o Rinoceronte (que não era - e ainda não é - muito falador). - Seria tão bom - disse a Girafa - poder chegar aos ramos mais altos, às folhas tenras. Há muita comida mas não conseguimos lá chegar porque não conseguimos subir às árvores.O Rinoceronte olhou para cima e concordou, abanando a cabeça:- Talvez devêssemos ir falar como o Feiticeiro. Ele é sábio e poderoso.- Que bela ideia! - disse a Girafa. - Sabes onde fica a casa do Feiticeiro?O Rinoceronte acenou afirmativamente e os dois amigos dirigiram-se para a casa do Feiticeiro após matarem a sede. Depois de uma caminhada longa e cansativa, os dois chegaram a casa do Feiticeiro e explicaram-lhe ao que vinham.Depois de os ouvir, o Feiticeiro deu uma gargalhada e disse:- Isso é muito fácil. Voltem amanhã ao meio-dia e eu dar-vos-ei uma erva mágica. Ela fará com que os vossos pescoços e as vossas pernas cresçam. Assim, poderão comer as folhas tenras das acácias.No dia seguinte, só a Girafa chegou à cabana na hora marcada. O Rinoceronte, que não era lá muito esperto, encontrou um tufo de erva ainda verde e ficou tão contente que se esqueceu do compromisso. Cansado de esperar pelo Rinoceronte, o Feiticeiro deu a erva mágica à Girafa e desapareceu. A Girafa comeu sozinha uma dose preparada para dois. Sentiu imediatamente uma sensação estranha nas suas pernas e pescoço e viu que o chão estava a afastar-se rapidamente. “Que engraçado!” pensou a Girafa, fechando os olhos pois começava a sentir-se tonta. Passado algum tempo abriu lentamente os olhos. Como o mundo tinha mudado! As nuvens estavam mais perto e ela conseguia ver longe, muito longe. A Girafa olhou para as suas longas pernas, moveu o seu pescoço longo e gracioso e sorriu. À sua frente estava uma acácia bem verdinha... A Girafa deu dois passos e comeu as suas primeiras folhas.Após terminar a sua refeição, o Rinoceronte lembrou-se do compromisso e correu o mais depressa que pôde para a casa do Feiticeiro. Tarde demais! Quando lá chegou já a Girafa comia, regalada, as folhas da acácia. Quando o feiticeiro lhe disse que já não havia mais ervas mágicas, o Rinoceronte ficou furioso, pois pensou que tinha sido enganado e não que fora o seu enorme atraso que o tinha prejudicado. Tão furioso ficou que perseguiu o Feiticeiro pela savana fora. Diz-se que foi a partir desse dia que o Rinoceronte, zangado com as pessoas, as persegue sempre que vê uma perto de si."
Letras de Marta à(s) 7/29/2005 07:05:00 da tarde 6 comentários:
Você não me ensinou a te esquecer...
Porque às vezes é preciso aprender a esquecer...dedicado a todos aqueles que sofrem por amor e ao meu amigo Rafael por me mostrar a beleza da música brasileira....
Música de Caetano Veloso
Não vejo mais você faz tanto tempo
Que vontade que eu sinto
De olhar em seus olhos ganhar seus abraços
É verdade eu não minto
E nesse desespero em que me vejo
Já cheguei a tal ponto
De me trocar diversas vezes por você
Só para ver se te encontro
Você bem que podia perdoar
E só mais uma vez me aceitar
Prometo agora vou fazer por onde
Nunca mais perdê-la
Agora que faço eu da vida sem você?
Você não me ensinou a te esquecer
Você só me ensinou a te querer
E te querendo eu vou tentando me encontrar
Vou me perdendo
Buscando em outros braços seus abraços
Perdido no vazio de outros passos
Do abismo em que você se retirou
E me atirou e me deixou aqui sozinho
Agora que faço eu na vida sem você?
Você não me ensinou a te esquecer
Você só me ensinou a te querer
E te querendo eu vou tentando me encontrar
Letras de Marta à(s) 7/29/2005 06:33:00 da tarde 2 comentários:
quinta-feira, julho 28, 2005
Sensação...
A sensação. Aquela sensação. O pôr do sol a sair-me nas entranhas, um minuto somado de segundos, nenhum deles similar. A vertigem de cada um desses segundos em cada milímetro da pele, os poros a fecharem-se, a respiração retida, o suspiro mais profundo que a brisa de um vento áspero, vindo das paragens onde um dia quis estar. Deserto em África, tempestade de areia nos olhos, amanhecer em Marrocos. A sensação. As pálpebras a quererem fechar-se na força da torrente que nos arrasta. O beijo. Largando âncoras nas nossas bocas. Lançando amarras nos nossos lábios. O aperto. O desejo. Fazia tudo outravez. Só por um minuto daquela sensação. De te beijar e sentir a alma sair pela boca, e tu saires de mim pelos olhos. Levitação. Flutuar. Ousar. Viajar. Ser capaz de tudo. A sensação. Lágrimas a quererem sair de todos os poros, um fluxo energético a emanar de mim, uma corrente que nos atravessa. Parece que acendeste a luz cá dentro, como diz por aí. Como se tivesses achado o caminho, ou talvez toda a vida o soubesses, como se tivesse nascido para estar a beijar-te naquele segundo em que te econtrei. E a dor que sinto e me abrasa, esconde-se e refugia-se na memória dessa emoção. Como se fosse a sombra escondida atrás do luar. Mastigar o luar e cuspi-lo em estrelas. A sensação. Escrever com um lápis por cima das entrelinhas da vida. Os nossos lábios tão próximos, os corpos a inclinarem-se, o cérebro a pensar em sintonia. O vazio das palavras para te dizer , esse beijo que deu uma sensação de enjoo no coração e batidas descompassadas no estômago. Não, não foi ao contrário. Trocaste-me os sentidos, os teus lábios a cheirarem a noite perdida a vaguear em minhas mãos, a tua pele a ecoar gemidos inaudíveis e o teu olhar a saber a desconhecido. Misterioso. O vórtice a sair pelos dedos enfraquecidos da espera. Do tempo que as cabeças demoraram a se juntar e a terra a ficar bamba perante a magnitude desta atracção. Abro os olhos com a boca muda de espanto, o meu corpo tenso e relaxado em simultâneo. A sensação. Inteligível nas palavras.Sabes por acaso onde está o meu interruptor? Faltou a luz dentro de mim desde que a tua boca deixou o cais da minha. Engoli fósforos, mas a única coisa que arde é a falta de ti a latejar no meu corpo, num afago que anseio. Porque é que apagaste a luz? Cortaste os fusíveis dentro de ti? Ou foi algum frio gélido vindo do Norte, da neve branca das nossas emoções que congelou a lareira que acendias para iluminar e aquecer mesmo quando faltava a luz? Esqueceste-te como se liga o interruptor? Ou as minhas mãos já não têm força para vislumbrar o plexo da tua alma? Não sei... a luz aqui faltou, não ha candeias ou velas que se mantenham acesas, porque as lágirmas insistem em dar lugar a alguma penumbra. Porventura para te mentira que já te esqueci. Não me podes ver. Prescrutar a minha alma na expressão pálida do meu olhar. Olha pálido e artificial, lentes de contacto para quando te vir. Para fingir que já não te amo e tudo em mim é luz. Perceberás que não sou mais que uma mentirosa sem escrúpulos? È verdade, assim ficaremos os dois felizes. Ou tu ficarás em júbilo a pensar que nem sequer valia muito a pena, porque te minto e sou cobarde, porque te amo e não consigo lutar mais. È simples.Estou às escuras, estou cega, não sei econtrar o caminho de mim mesma, quanto mais o do teu coração.
Letras de Marta à(s) 7/28/2005 09:22:00 da tarde 1 comentário:
sexta-feira, julho 22, 2005
Livro de Sorrisos
Tu que hoje és passado, tu que foste sentimento, que foste emoção, que foste loucura e sofreguidão, desejo e êxtase, ontem eras lágrima, e hoje és sorriso. Escreveste teu nome na minha alma, deixaste o teu perfume no meu corpo, e ficaste em mim como um momento de plenitude e harmonia, escrito no tempo, escrito no meu livro de sorrisos. Serás um sorriso, um momento, guardado em mim, e recordado não por desejo, mas porque coloriste o meu livro de sorrisos...
"Chuva"
"As coisas vulgares que há na vida
Não deixam saudade
Só as lembranças que doem
Ou fazem sorrir
Há gente que fica na história
da história da gente
e outras de quem nem o nome
lembramos ao ouvir
São emoções que dão vida
à saudade que trago
Aquelas que tive contigo
e acabei por perder
Há dias que marcam a alma
e a vida da gente
e aquele em que tu me deixaste
não posso esquecer
A chuva molhava-me o rosto
Gelado e cansado
As ruas que a cidade tinha
Já eu percorrera
Ai... meu choro de moça perdida
gritava à cidade
que o fogo do amor sob chuva
há instantes morrera
A chuva ouviu e calou
meu segredo à cidade
E eis que ela bate no vidro
Trazendo a saudade."
Fado de Mariza, letra de Jorge Fernando
Letras de Tracey à(s) 7/22/2005 03:47:00 da manhã 3 comentários:
quarta-feira, julho 20, 2005
Estio
O vento enche-me as folhas de areia. Tento escrever por entre os grãos que me fazem cócegas, enquanto arrasto a minha mão pelo papel.
Procuro qualquer coisa que encha estas linhas, enquanto o sol queima as minhas costas, e gotas de suor percorrem o meu corpo moreno, também ele cheio de areia, com cheiro a maresia e sabor a sal... Mas a inspiração não quer vir, é mais teimosa que o meu corpo, que preguiça na toalha e adia o refrescante mas gelado mergulho no mar... E percorro esta folha sem nada para dizer, de mente vazia e corpo apático, corpo ocioso, corpo fundido com a toalha estendida na areia, corpo dormindo o sono do estio...
Letras de Tracey à(s) 7/20/2005 09:49:00 da tarde 8 comentários:
segunda-feira, julho 18, 2005
Amar...
Amar dói como um murro no estômago,
Como quando a alma mirra até um indizível grão de terra
Amar dói como uma dor de cabeça sem final
Que nos cansa até ao âmago das lágrimas
Lágrimas perdidas nas entradas do corpo...
Amar dói como quando me dizes adeus
Sem sequer proferires a palavra adeus
Adeus na indiferença das entrelinhas....
Amar dói como ser queimado vivo sem fogueiras
Queimado por dentro em todos os órgãos vitais
Almejar não sentir só para deixar de sentir mágoa
O sonho não existe, esvanece-se, esvai-se em morte rápida
Amar dói
E eu que imaginava que amar era só aquele riso
Aquele querer ser maior sem crescer
Dançar sem levantar a cadeira da sala
E ficar estendida com a aragem morna do beijo
Memória do beijo que me faz agora mal
Porque amar dói... como quando uma rajada de vento
Destrói tudo à sua passagem..
Letras de Marta à(s) 7/18/2005 08:10:00 da tarde 3 comentários:
Relógio do tempo
Gostava de dar voltas no relógio do tempo e parar naquele momento em que jurámos vida e futuro na loucura de um desejo, na sofreguidão de um olhar, intenso, quente, de um corpo que vibrava de paixão sincronizado no meu, colado ao teu... Gostava de parar naquele momento que num ontem fomos nós e que num hoje foge de mim e de ti, e ser eterna contigo, duas almas abraçadas num beijo, duas mãos que violentamente se uniram, dois corações que se tornaram um só...
Gostava de deixar de ser uma sombra, um espectro do passado que já não me pertence, um nada que num hoje corre para um ontem e foge para um amanhã, numas escadas rolantes que desespero em subir, em vão, porque o seu sentido é descendente... como o meu arrastar num hoje difuso e incompleto, em que subsiste um eu que já não é eu, porque ficou preso num tu.
Gostava... Gostava de te abraçar num para sempre que não é som nem palavra, que não é apenas de um hoje mas de um amanhã... Gostava de dar voltas ao relógio do tempo, mas ele está preso num hoje, como nós ficaremos presos num ontem, unidos numa eternidade que já não é nossa, que é de outro nós, outros tu e eu...
Letras de Tracey à(s) 7/18/2005 11:46:00 da manhã 3 comentários:
terça-feira, junho 28, 2005
Almas que se unem num olhar...
Porque há almas que se encontram na profundidade de um olhar, que escrevem o seu destino num momento... Porque há corações que se beijam e mãos que se unem e se fundem num instante intenso, que se perpetua na vida, abraçado a um amor que sonha com a eternidade...
"Sempre existe no mundo uma pessoa que espera a outra. E quando essas pessoas se cruzam, e seus olhos se encontram, todo o passado perde qualquer importância, e só existe aquele momento, e aquela certeza incrível de que todas as coisas debaixo do sol foram escritas pela mesma Mão. A Mão que desperta o Amor, e que fez uma alma gémea para cada pessoa que trabalha, descansa e busca tesouros debaixo do sol. Porque sem isso não haveria qualquer sentido para os sonhos da raça humana."
O Alquimista, Paulo Coelho
Letras de Tracey à(s) 6/28/2005 01:59:00 da manhã 2 comentários:
domingo, junho 19, 2005
Mon essentiel
Tu es la vie qui a fait naître mon âme...
"Je sais ton amour
Je sais l'eau versée sur mon corps
Sentir son cou jour après jour
J'ai remonté les tourments pour m'approcher encore
J'ai ton désir ancré sur le mien
J'ai ton désir ancré à mes chevilles
Viens, rien ne nous retient à rien
Tout ne tient qu'a nous
Je fais de toi mon essentiel
Tu me fais naître parmi les hommes
Je fais de toi mon essentiel
Celle que j'aimerais plus que personne
Si tu veux qu'on s'apprenne
Si tu veux qu'on s'apprenne
Tu sais mon amour
Tu sais les mots sous mes silences
Ceux qu'ils avouent, couvrent et découvrent
J'ai à t'offrir des croyances
Pour conjurer l'absence
J'ai l'avenir gravé dans ta main
J'ai l'avenir tracé comme tu l'écris
Tiens, rien ne nous emmènes plus loin
Qu'un geste qui revient
Je fais de toi mon essentiel
Tu me fais naître parmi les hommes
Je fais de toi mon essentiel
Celle que j'aimerais plus que personne
Si tu veux qu'on s'apprenne
Si tu veux qu'on s'apprenne
Si tu veux qu'on s'apprenne...
Je ferai de toi mon essentiel
Mon essentiel
Si tu veux qu'on s'apprenne
Qu'on s'appartienne"
Emmanuel Moire, "Mon essentiel"
Letras de Tracey à(s) 6/19/2005 10:31:00 da manhã 2 comentários:
sábado, junho 11, 2005
Era uma vez...
Era uma vez uma princesa, mas a casa das bonecas cresceu. Os pózinhos de pri lim pim pim transformaram-se em pós de esperança, cinza à espera de arder numa lareira.
Era uma vez uma jarra com flores na mesa da cozinha.Era uma vez um coração. A criança derrubou a jarra, flores desfolhadas, água derramada. O coração ficou amarrotado, derrubado, derrotado a um canto do sótão.
A minha avó guardava sempre no sótão as coisas inúteis, empoeiradas, as coisas antigas ou partidas do passado. O meu coração ficou no cantinho do sótão , bem do lado do baloiço que me era tão querido em criança.
A minha mãe dizia tantas vezes : " Cresce filha..já não tens idade para andar de baloiço!"Contava a bússola do tempo 13 primaveras. Mas eu nunca queria crescer. Ainda hoje me ponho a olhar o baloiço e numa realidade virtual sombreada e definida pelas memórias, baloiço. Baloiço. Para lá e para cá. Eu nunca pensei cair do baloiço. Pensava que ele era alado e tinha asas que balançavam só para mim...Mas um dia caí...e o coração deitou sangue e rodou como um pião na areia do parque.
Ainda ouço no vento as palavras recriminatórias de minha mãe: " Eu não te avisei? Porque é que não cresces e és como toda a gente? Bem feita para aprenderes!". Agora estou sem coração. Mas não faz mal. Fui à loja e comprei uma caixinha de música, que coloquei no lugar vazio do peito. Assim não se sofre, não há desilusão.
Mentira.Mentira. A caixinha tocou músicas que me lembravam de ti, a melodia encheu os olhos de águas rumorosas do passado-presente. A boca a queimar, a arder em lume brando dos beijos que ficaram por trocar. Eu dou-te um. Tu dás-me outro. Tu prometeste. Porque é que não conseguimos cumprir as nossas promessas? Eu sei... já sei o que dirias...que eu também me esqueci de cumprir as minhas. Eu disse que não ia sofrer. Mas a culpa não é minha, foi da caixinha de música e do telefone pousado na mesa, que insiste em não em tocar.
Na noite da insónia depois de ti ninguém telefona, proibíram o riso, amordaçaram as gargalhadas. Não, não tenho forças para lutar contra eles! Contra os sentimentos. Fundi a minha força em ti quando deitava a minha cabeça no teu ombro.
Até encetei roubar a lua para iluminar as veredas escuras na noite da insónia depois de ti... mas a lua já era tua. Prometi oferecer-te em troca do teu sorriso, como um chocalate que se dá a uma criança. Agora tenho de pagar a lua em prestações. Vão-se abrindo crateras dentro de mim.Salto no vazio mas já não me amparas.
Deixo a porta do sótão entreaberta, escrevi cartas que não acabei, histórias sem final. O telefone continua pousado em cima da mesa. Será que vais ligar?
Letras de Marta à(s) 6/11/2005 10:02:00 da tarde 2 comentários:
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SANTUÁRIO ECOLÓGICO VALE DOURADO
PÁGINA INICIAL
O VALE DOURADO
BÓIA CROSS
VISITAÇÃO
4 CACHOEIRAS ÚNICAS
OUTRAS CACHOEIRAS
PRAIAS
TREKINGS
PROJETO NOVO BRASIL
ARRET - LIVROS
COMO CHEGAR
FALE CONOSCO
BÓIA CROSS
O Bóia Cross no Vale Dourado é uma mistura bem sucedida de Bóia Cross com Rafting individual.
É indicado para todas as idades e alterna momentos com um pouco de adrenalina com muitos outros de puro relaxamento.
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O Rio dos Couros forma uma divisa de 4 Km do Santuário Vale Dourado e, no trecho de 1.200 metros onde é praticado o Bóia Cross, apresenta corredeiras leves e remansos com até 50 metros de largura e comprimento superior a 500 metros.
Fora dos dias chuvosos, as águas do Rio dos Couros são cristalinas e permitem ver fundo em todo o trajeto de 1.200 metros. Também é possível observar muitos pássaros, flores e, com um pouco de sorte, pode-se avistar animais, como veado, capivara, lontra e anta.
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O Bóia Cross é praticado em uma extensão de 1.200 metros do Rio dos Couros, entre as praias das Araras e da Pregação. É uma atividade indicada para todas as idades.
Mais de 12.000 pessoas já fizeram esse passeio sem incidentes ou acidentes. A faixa etária varia de 6 meses a 79 anos.
Com menos de 2 anos, a criança fica no colo da mãe, como na foto abaixo.
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Serviços incluídos na atividade
Colete salva-vidas, capacete, bóias revestidas, remos, transporte das bóias e instruções para melhor aproveitamento da atividade com total conforto e segurança.
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Valor da Atividade
O investimento é de R$ 70,00 por pessoa com 11 ou mais anos e de R$ 50,00 para crianças com até 10 anos e pessoas com 60 ou mais anos. Há descontos especiais para grupos com 6 ou mais pessoas .
Veja abaixo mais imagens do nosso Bóia Cross e venha conhecer uma das maiores e mais bem avaliadas atrações da Chapada dos Veadeiros.
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SANTUÁRIO ECOLÓGICO VALE DOURADO: “A NATUREZA EM SUA PLENITUDE”
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O VALE DOURADO
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4 CACHOEIRAS ÚNICAS
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ARRET - LIVROS
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COMO CHEGAR
O acesso ao Santuário Vale Dourado está sinalizado na rodovia asfaltada que liga Alto Paraíso ao povoado de São Jorge, e no trecho de terra, através de placas destacando a atividade de BÓIA CROSS.
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O roteiro abaixo contém os principais pontos de referência para chegar ao Santuário Vale Dourado.
Pontos de Maior Atenção
O roteiro abaixo tem início no entroncamento da estrada asfaltada que liga Brasília a Alto Paraíso, com aquela que dá acesso ao Povoado de São Jorge e ao Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros.
São 12 Km por asfalto e 8 Km por estrada de terra de boa qualidade, trafegável por todos os tipos de veículos, inclusive, no período das chuvas.
O Km 12 é sinalizado por uma placa oficial à direita e cerca de 200 metros depois há uma placa indicando a entrada do BÓIA CROSS dali a 100 metros.
Logo em seguida há uma grande placa marron indicando a entrada à erquerda para a Serra da Boa Vista e para o Vale Dourado.
Entre na estrada de terra e 1.800 m depois, há outra placa indicativa do BÓIA CROSS e porteira de madeira à esquerda. Entre na porteira e siga em frente, contornando a Serra da Boa Vista.
Roteiro para o Paraíso
Km Zero - Início na estrada para o povoado de São Jorge, a GO-239.
Km 8,1 - Ponte de concreto que divide a Fazenda São Bento e o Portal da Chapada.
Km 12,3 - Entre à esquerda, 300 metros após a placa oficial do Km 12. Há também uma placa pequena indicativa da entrada do BÓIA CROSS a 100 metros e outra bem grande indicando a entrada para a Serra da Boa Vista e para o Vale Dourado.
Km 12,7 - Ponte de madeira. Fique atento para a entrada à esquerda dali a 1.400 metros, no final da subida.
Km 14,1 - Entre à esquerda na porteira de madeira, conforme indicação da placa indicativa do BÓIA CROSS a 6 km.
Km 14,8 - Ponte de madeira e início de uma subida, seguida de um plano e uma descida, sempre contornando a Serra da Boa Vista.
Km 17,5 - Cerca e mata-burro de metal. Caminhões de Vans devem passar pela porteira. Logo em seguida há uma casa em construção à direita. Siga em frente contornando a Serra da Boa Vista.
Km 18,8 - Casas à direita após descida. Siga em frente pela estrada principal.
Km 19,7 - Mata-burro de madeira na entrada do Santuário e Ecovila Vale Dourado.
Km 20,2 - Saída da mata e na bifurcação, entre à direita.
Km 20,4 - Recepção na Casa Amarela com um saboroso licor de frutas produzidas no local.
SANTUÁRIO ECOLÓGICO VALE DOURADO: “A NATUREZA EM SUA PLENITUDE”
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Oi Joice: 6º ano/3º bimestre - AULA 3 "Roma - PARTE 1"
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
17 de setembro de 2012
6º ano/3º bimestre - AULA 3 "Roma - PARTE 1"
E aí, minha gente!
Nesta aula vamos ver o surgimento de um Império maior que o Império de Alexandre: o Império Romano!
Mas o Império Romano não era grande desde sempre, né... No começo, Roma era uma cidadezinha de nada. Tem até uma história lendária (que ninguém sabe se é mesmo verdade) sobre o surgimento e a fundação da cidade de Roma (TAREFA para vocês: pesquisar essa lenda).
O fato é que na região da Península Itálica, onde fica a cidade de Roma, tinha um monte de gente morando, como na Grécia lembra? Tinha um povo chamado ETRUSCOS, que viviam de comércio e navegações; tinham os povos itálicos, como os latinos e os sabinos, que viviam de pastorear e caçar; tinham os gregos, na verdade colônias gregas; e ainda a galera do norte da África, de uma cidade chamada Cartago.
Depois de um tempo, os etruscos passaram a dominar a região e se organizaram como um reino. Chamamos esse tipo de governo de MONARQUIA, porque é só uma pessoa que manda. Na sociedade dos estruscos tinha os PATRÍCIOS, que eram a galera da grana descendentes dos fundadores de Roma e os únicos que podiam fazer parte do exército; tinha também os PLEBEUS, que era o pessoal mais pobre que vivia de agricultura e artesanato; tinham os CLIENTES, que eram pessoas cuidadas pelos patrícios – como se fosse uma adoção mesmo (escravos libertos, estrangeiros, filhos ilegítimos); e é claro, tinha os ESCRAVOS que eram os prisioneiros de guerra ou os endividados.
Com o passar do tempo, os patrícios, que faziam parte de um grupo que ajudava o rei a governar chamado SENADO, começaram a deixar os plebeus entrar no exército para poder ampliar o território e ter mais lucro com o comércio. Esses plebeus começaram a ganhar força, e os etruscos enfraquecidos acabaram deixando o poder. Roma passou a ser governada por CÔNSULES: pessoas escolhidas pela galera e que governavam com a ajuda de ASSEMBLÉIAS (grupos de representantes da sociedade). Existiam várias assembléias: a das tribos, das centúrias e é claro: dos plebeus.
Mais uma vez o tempo passou, e Roma estava cada vez organizada. O território aumentou com as guerras e a galera do exército era adorada pela população. Todo mundo curtia os militares! Esses militares começaram a ganhar forma e....
Na próxima aula eu conto!!!!!!
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Network, Tecnologia e Futilidades gerais
sexta-feira, 18 de janeiro de 2013
Transformando uma Webcam integrada de Notebook em um dispositivo USB
Saudações, grandes fãs e leitores das futilidades aleatórias deste que este vos escreve. Sentiram saudades? Claro que não! Ninguém acompanha isso aqui mesmo.
Bom, de qualquer forma eu estou aqui hoje para contar para todos vocês como transformar sua Webcam integrada em um dispositivo USB que pode ser usado com qualquer Notebook, Desktop e até mesmo com dispositivos Android, por que não?
E qual a motivação disso? Ora, no meu caso: puramente esporte. Mas isso pode ser interessante caso você queira dar alguma utilidade para esta peça daquele seu velho [Note|Net]book quebrado como utilizar nesses mais modernos, avançados e sofisticados televisores que aceitam este periférico sob esta conexão com o intuito da realização de vídeo chamadas. Pense bem, normalmente estas Webcams são de tamanho bastante reduzido e podem ficar bem discretas em frente à sua TV (Ou até mesmo dentro dela se você for dotado da coragem, técnica ou audácia suficiente de tentar um Mod!) Inclusive, você pode usá-las para algum projeto acadêmico ou de pesquisa justamente por serem dispositivos de dimensões bastante reduzidas que podem facilmente serem integradas a um projeto de eletrônica e/ou robótica (Arduino, MindStorms, entre outros).
Bom, então vamos ao que nos interessa! Para a realização desta tarefa você precisará de alguns itens:
Webcam (E sim, eu estou falando sério);
Cabo original que ligava o dispositivo à Placa Mãe do equipamento (E vocês verão que isso é uma parte não necessária do projeto, mas bastante importante);
Conector USB padrão do Tipo A (Mas pode ser qualquer outro: Tipo B, Micro, Mini, etc. Vai depender do seu projeto).
E de algumas ferramentas:
Soldering Stand (Não faço ideia de como se escreve isso em Português). É interessante que tenha uma lupa acoplada, mas não é necessário;
Ferro de Solda (Um bom, não aquele que a sua tia usa para cortar isopor ou o que o seu cunhado usa para reformar farol de carro);
Solda;
Sugador de Solda;
Alicate de Corte;
Estilete (Crianças peçam a ajuda de um adulto);
Chaves Philips e/ou de Fenda para desmontar a Webcam do equipamento.
Entretanto, tudo isso é bastante supérfluo perto dos itens mais importantes para a realização da tarefa: Paciência e vontade. Sério, se você não possui nenhuma paciência e não estiver realmente interessado em fazer isso, nem comece. Você só vai terminar com um computador montado pela metade ou desmontado pela metade o qual você nunca mais montará de novo e nunca mais vai querer colocar as mãos sobre.
Além disso, alguma habilidade no que se refere a manusear ferramentas básicas e principalmente ferros de solda faz-se necessária.
E por último, mas não menos importante, um recado dos nossos patrocinadores: Faça isso sob sua inteira e total responsabilidade. Não é só pelo motivo que funcionou comigo que funcionará com você por diversos fatores. Esteja ciente dos riscos que A REALIZAÇÃO Desta tarefa pode trazer, que podem chegar, inclusive, a danos generalizados e irreversíveis aos equipamentos que você usar neste projeto!
Ou seja, se algo der errado e você vier reclamar comigo, tudo que eu poderei dizer será: “Go cry to your mama!”
Legal! Terminadas as apresentações, vamos para esta que é a parte mais curta de todo este post: Realizar a tarefa!
O que pouquíssima gente sabe, é que a maioria esmagadora das Webcams integradas aos Notebooks já é USB, apenas os conectores são diferentes. Logo, apenas uma adaptação básica é necessária. (Não sei como é que eu conseguia dormir tranquilamente antes de saber disso!)
Em primeiro lugar, vamos analisar a Webcam que temos. Como vocês podem ver na foto abaixo, esta é bastante simples contendo a câmera em si, um LED indicador de atividade e o conector para o cabo original (Entre outros componentes vitais para o seu funcionamento, porém indiferentes ao nosso projeto).
Como eu disse anteriormente, o cabo original é extremamente importante pois, caso você precise usar outro cabo, será muito difícil remover o conector que recebe o cabo original do PCB da Webcam e colocar qualquer outra coisa no lugar. Eu, no seu lugar, nem tentaria. Dica: Se você for comprar alguma Webcam no eBay, por exemplo, exija ou prefira o cabo original.
Tudo isso, portanto, será mantido. Na outra ponta do cabo, nós removeremos o conector original que deveria ser conectado na Placa Mãe do equipamento e também removeremos uma parte desta capa que envolve o cabo em toda a sua extensão.
Como a imagem abaixo nos mostra, o cabo da câmera do Notebook que eu usei para o projeto (Um HP DV2000) já contém seus fios internos nas cores: Vermelha, Branca, Verde e Preta. Padrão do USB. Sobra apenas um cabo de cor Marrom que, conforme alguma básica pesquisa na Internet, pude descobrir que se trata de uma ligação para Microfone (A qual não usaremos uma vez que nossa Webcam não possui o Hardware para desempenhar esta função). Alguns modelos podem conter até três fios para microfone (Muito provavelmente se um padrão analógico estiver sendo usado e a câmera possuir dois microfones), cabe a você pesquisar um pouco e identificar quais cabos correspondem ao USB e quais não. Normalmente, e pelo o que eu andei lendo por este mundão velho sem porteira, as cores ou o trançamento dos fios de dados do USB deixam a identificação bastante intuitiva neste ponto.
Finalmente, uma vez identificados os cabos, basta efetuar a soldagem seguindo o Padrão USB. Vale reforçar que a ligação incorreta dos cabos pode ocasionar danos a sua Webcam, a sua Porta USB, ao Hub USB do seu computador como um todo, à Placa Mãe inteira ou até mesmo a outro periférico de seu computador (Vai saber. Isso dependerá do seu "accuracy"). Portanto tome muito cuidado aqui e, se possível, teste seu projeto em um dispositivo menos importante.
Tudo pronto, basta conectar o USB em seu computador e esperar que o Windows reconheça o dispositivo. Eu testei nas versões Windows 8 e Windows 7 Starter e ambos reconheceram a câmera como “HP Webcam” sem a necessidade de nenhum driver ou programa adicional. Não testei no Linux ou Mac mas não vejo problemas no funcionamento.
Depois disso é só testar! Abra o seu programa preferido que faça uso da Webcam (No meu caso estou usando uma aplicação de câmera para Android, pois ainda por cima a Webcam é compatível) e verifique a qualidade da imagem. Se tudo funcionar como o esperado, você verá que o LED de atividade da Webcam se acenderá e que a imagem será exibida na tela. Se tudo der certo.
(Percebam que a qualidade da imagem não é muito boa, pois a Webcam é muito antiga. Esta foto possui resolução 640x480 - se não me engano)
E está pronta a alteração! Caso você pretenda usá-la definitivamente como Webcam, vale a pena utilizar um conector melhor do que eu usei para o exemplo e até mesmo construir um invólucro para o produto. Em alguns websites eu vi o pessoal prendendo a Webcam ao Notebook com a ajuda de um Binder Clip (Apesar de eu considerar isso uma atitude fortemente desaconselhável)!
Espero que vocês tenham gostado deste post tanto quanto eu gostei de fazer a conversão. Peço-lhes perdão pela minha notável ausência e espero que esta não se repita. Uma vez que eu consigo divulgar melhor isso aqui e, até quem sabe, conseguir leitores que não tenham sido contratados para ler o conteúdo deste Blog, pode ser que eu me incentive a escrever mais artigos. Divirtam-se!
Referências:
http://www.sunbizhosting.com/~spiral/Webcam/
http://en.wikipedia.org/wiki/Universal_Serial_Bus
https://www.element14.com/community/thread/9685
http://forum.notebookreview.com/panasonic/329572-i-added-webcam-into-my-cf-29-a.html#post4268327
P.s.: Eu (odeio) não sou lá muito fã de Webcams e sou extremamente paranoico com elas. Não é difícil encontrar meu Notebook com um Post-It na frente da câmera ou então uma fita isolante. Portanto, tenham cuidado com o que fazem na frente do computador. Abraços!
Postado por Thiago Lima às 02:57 101 comentários :
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Thiago Lima é Paulistano nascido na década de 80 e possui grande interesse em tecnologia, trabalhos manuais, música, fotografia, paisagismo e demais assuntos aleatórios.
É Cientista da Computação pelo Instituto Presbiteriano Mackenzie.
Aualmente trabalha com segurança da informação em renomado escritório situado na Zona Leste da Capital do Estado de São Paulo.
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Professor Tino: 2º ANO - PHRASAL VERBS - PAGE 21 - UNITY 2
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Professor Tino
sábado, 31 de maio de 2014
2º ANO - PHRASAL VERBS - PAGE 21 - UNITY 2
ATIVIDADE DO DIA 30/5/14 PARA OS ALUNOS DO 2º ANO DA EEAJC
UNITY 2 - PAGE 21 - VOCABULARY STUDY (Estudo de vocabulário)
PHRASAL VERBS (Verbos frasais)
"Phrasal verbs" (em português "verbos frasais") são verbos especiais presentes na língua inglesa, que, na maioria das vezes, não podem ser traduzidos literalmente (ao pé da letra) para outro idioma e que são formados por um verbo juntamente com uma preposição, um advérbio ou palavras de uma outra classe gramatical.
Os "phrasal verbs" são muito comuns na língua inglesa. Eles tornam a linguagem mais informal e estão presentes em muitas situações, tanto no cotidiano quanto nas situações que requerem um certo nível de formalidade. Eles caracterizam a forma natural de um falante nativo se expressar.
O verbo "get out", por exemplo, é um phrasal verb, mas a sua tradução literal não revela o seu verdadeiro significado ou, pelo menos, não é algo aceitável na língua portuguesa.
"Get" significa receber ou "pegar" e out significa fora. Dizer que "get out" significa "receber fora" é um erro gravíssimo e que não encontra respaldo na gramática da língua portuguesa. Isso revela a complexidade desses verbos e a confusão que eles podem causar.
Os "phrasal verbs" são essenciais para a conversação e compreensão da língua inglesa e por isso merecem dedicação da parte de quem estuda esse idioma.
O fenômeno dos "phrasal verbs" também ocorre na língua portuguesa. Contudo, não é muito comum. É mais encontrado no português coloquial falado no Brasil e não deve ser utilizado em contextos formais.
Exemplos:
"Não quero mais saber de você! Cai fora!"
(cair fora = sair, retirar-se)
"Depois de ter sido xingada, ela partiu para cima dele com uma faca."
(partir para cima = atacar algo ou alguém).
AGORA TRADUZA OS VERBOS FRASAIS ABAIXO:
Get + adjective
Get + comparative
get divorced =
get older =
get angry =
get worse =
get fit =
get better =
get married =
get lost =
get = buy/ obtain
get + preposition (phrasal verb)
get a job =
get on well with =
get a ticket =
get on =
get off =
get a flat =
get into =
get out of =
get a newspaper =
get up =
get = arrive
get = receive
get to work =
get a salary =
get home =
get a letter =
get to school =
get a present =
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Oi Joice
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
13 de agosto de 2012
6º ano/3º bimestre - AULA 1 "Grécia - parte 1"
Olá queridos, vamos à Grécia?
Começamos nossa aula lembrando que atualmente existe um país chamado Grécia, que fica na Europa. Mas essa Grécia que estamos citando aqui é a Grécia Antiga: uma região que ocupava um território maior e que era organizada de um jeito bem diferente.
A Grécia Antiga pode ser divida em 3 regiões: INSULAR (tipo ilha mesmo), PENINSULAR (uma quase ilha, rsrs) e CONTINENTAL (tipo ‘terra firme’, sabe?). Essas regiões eram organizadas em reinos, bem parecidos com os da Mesopotâmia, com camponeses, escribas e até palácios. Mas depois de um tempo, esses territórios foram invadidos por vários povos: aqueus, dórios, jônios e eólios. Esses povos acabaram se misturando, e essa mistura é que deu origem ao que a gente chama hoje de GREGOS.
Depois dessa invasões, os gregos acabaram se organizando em núcleos familiares: tipo cada um com sua família. Esses núcleos eram chamados de GENOS (lembrando GENÉTICA, GENTE, GENEROSIDADE...), e quem mandava nessa galera era o homem mais velho da família.
Mas depois de um tempo o genos foi crescendo e se organizando, dando origem às Cidades-Estado: também chamadas de PÓLIS, eram cidades independentes e bem organizadas. As principais polis eram Atenas e Esparta, e na sua tarefa você vai pesquisar sobre elas, ok?
Como a população continuou crescendo, as polis passaram a dominar outras regiões, que eram chamadas de colônias, e passaram a fazer parte da Magna Grécia.
Na nossa revisão, nós conversamos sobre os Persas, lembra? Então, os persas passaram a disputar território com os gregos. Teve guerra e tudo! Aliás, foram várias guerras, 3 delas foram muito grandes mesmo! Essas guerras ficaram conhecidas como Guerras Médicas, porque os gregos chamavam os persas de MEDOS, mas era puro preconceito. Os gregos conseguiram vencer os persas, e uma das batalhas mais famosas foi a que aconteceu na cidade de Maratona (isso também é tarefa, viu!).
Depois que venceram os persas, as polis gregas passaram a disputar influência e poder, e brigaram entre si. Quem se deu bem nessa guerra, chamada de Guerra do Peloponeso, foi Esparta. Na verdade ela não se deu tão bem assim, porque teve muitos gastos e muito desgaste com a guerra. Se aproveitando desse enfraquecimento, um povo que vivia ao norte dos gregos, os MACEDÔNIOS, dominaram a região: implantaram um novo modo de viver que ficou conhecido como helenismo. O principal líder deles é muito famoso: Alexandre, o Grande... Mas isso é assunto para a próxima aula – até lá!
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9 de agosto de 2012
9º ano - AULA REVISÃO "Segunda Guerra Mundial"
Texto de Oldimar Pontes Cardoso
Os governos da França e da Inglaterra, ainda traumatizados com a Primeira Guerra, não usaram da força militar para obrigar os alemães a cumprir os termos do Tratado de Versalhes.
O governo soviético estava preocupado com a possibilidade de uma guerra a qualquer momento. Por isso, em 1939, assinou com o governo alemão um tratado de não-agressão. Com base nesse tratado, a Alemanha anexou uma parte da Polônia, a outra parte foi tomada pelos soviéticos.
Como a França e a Inglaterra mantinham com a Polônia um acordo de proteção militar, declararam guerra à Alemanha. Desde 1936, Alemanha, Itália e Japão mantinham uma aliança militar – chamada Eixo - , o que levou também esses outros dois países à guerra.
A União Soviética se manteve fora do conflito até 1941, quando seu território foi invadido por tropas alemãs. Os EUA também se mantiveram fora da guerra até 1941, quando Pearl Harbor, uma de suas bases militares no oceano Pacífico, foi atacada pelos japoneses.
Até 1941, os acontecimentos pareciam indicar a vitória do Eixo contra os aliados. Mas os soviéticos conseguiram impedir o avanço das tropas nazistas nas proximidades de Moscou. Essa ação obrigou os nazistas a recuar e rumar para a cidade de Stalingrado, onde foram vencidos pelos soviéticos.
Do outro lado da Europa, tropas estadunidenses, canadenses e inglesas desembarcaram no litoral da França em junho de 1944, combatendo as tropas nazistas aí estabelecidas. Para ampliar a importância desse acontecimento, ele foi chamado de “Dia D” pelos Aliados.
A derrota em Stalingrado foi um duro golpe nos nazistas, que perderam a fama de invencíveis. Os soviéticos conquistaram Berlim em maio de 1945, pondo fim ao regime nazista na Alemanha.
Em agosto do mesmo ano, depois que os EUA lançaram duas bombas atômicas sobre as cidades de Hiroshima e Nagasaki e ameaçaram lançar outra sobre Tóquio, o Japão se rendeu aos Aliados.
Muitos civis que sobreviveram aos bombardeios e batalhas terrestres acabaram vitimados por doenças e pela fome. É importante ressaltar que milhares de civis foram vítimas de campos de concentração, onde eram alojados todos os considerados inimigos potenciais. Os prisioneiros dos campos de concentração eram obrigados a trabalhos forçados, eram utilizados como cobaias em experiências científicas e assassinados em massa quando isso convinha.
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6 de agosto de 2012
8º ano - AULA 1 "O Governo de D. Pedro I"
Texto de Oldimar Pontes Cardoso
No momento da independência, o governo de D. Pedro, sediado no Rio de Janeiro, só controlava as capitanias de São Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais No restante do país ainda havia governos locais ligados a Portugal e apoiados por suas tropas.
Além de enfrentar os soldados portugueses enviados para manter o Brasil ligado a Portugal, o governo imperial teve de lidar com os republicanos. Estes também eram inimigos do imperador, mas por outros motivos; Os republicanos queriam um Brasil independente, mas não admitiam o governo de Pedro, filho do rei de Portugal. Para eles, a independência só seria completa quando o Brasil se tornasse uma República.
O conflito entre republicanos, monarquistas e portugueses também existia no interior da Assembleia Constituinte, reunida em maio de 1823 para preparar a primeira constituição brasileira. Os deputados, principalmente os republicanos, queriam limitar ao máximo o poder do imperador. Apesar de declarar que desejava uma Constituição liberal, Pedro não queria ter sua autoridade questionada e se ofendia com as tentativas de limitação do seu poder.
Apoiado pelos comerciantes portugueses, que também eram inimigos dos republicanos, em novembro de 1823 Pedro I fechou a Assembleia Constituinte. No ano seguinte, impôs aos brasileiros uma constituição feita ao seu modo: além dos tradicionais poderes Executivo, Legislativo e Judiciário, Pedro acrescentou um quarto, o Poder Moderador, exercido por ele mesmo.
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6º ano - AULA INTRODUÇÃO "Os Persas"
Texto de Oldimar Pontes Cardoso
Os MEDOS e os PERSAS eram tribos nômades indo-européias originárias da Ásia central. Por volta de 2000 a.C., elas se estabeleceram no planalto iraniano, entre o mar Cáspio e o Golfo Pérsico, região hoje ocupada pelo Irã. Os medos, no começo do século VII a.C., foram os primeiros a constituir um reino centralizado, sob a liderança de Déjoces.
Durante o reinado de Ciaxares (625-585 a.C.), neto de Déjoces, os medos dominaram os persas e outros povos, ampliando as fronteiras do reino. Com o apoio dos babilônios, enfrentaram os assírios e destruíram sua capital, Nínive, em 612 a.C..
Em 550 a.C., o líder persa Ciro rebelou-se contra o domínio dos medos. Em 539 a.C., data aproximada da fundação do Império persa, as tropas de Ciro conquistaram a região da Mesopotâmia. Para capital do império, Ciro mandou construir a cidade de Pasárgada, e dividiu o império em vinte regiões administrativas, chamadas SATRAPIAS, que eram ligas por estradas
Na Mesopotâmia, Ciro tratou com generosidade os povos escravizados pelos babilônios, permitindo que os hebreus submetidos ao cativeiro de Babilônia voltassem para a Palestina.
No século IV a.C., uma nova potência, a Macedônia, desafiou o Império persa. Seu rei, Filipe II, dominou a Grécia em 339 a.C. Em 331 a,C., as tropas do filho de Filipe II, Alexandre, conquistaram o Império persa.
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23 de junho de 2012
2015 / 8º ano - AULA 5 "Revolução Francesa e a Era Napoleônica"
A sociedade francesa do século XVIII estava dividida em 3 grupos, também chamados de Estados: o CLERO (Igreja); a NOBREZA (ricos) e o 3º Estado ou CAMPESINATO (mas não tinham só camponeses: havia muitos comerciantes e artesãos também). Esse pessoal do 3º Estado era o único que trabalhava e pagava impostos, e não poderiam trocar de Estado, porque acreditavam que os privilégios eram concedidos por Deus no momento do nascimento.
Por volta de 1780 aconteceram alguns distúrbios climáticos na França, como inundações e secas Daí a produção de alimentos ficou prejudicada, os preços subiram, o comércio também ficou prejudicado e boa parte da população começou a passar fome. O rei Luís XVI passou a buscar soluções para a crise econômica francesa: ou ele obrigava os outros 2 estados a pagar impostos ou aumentava os impostos sobre o 3º Estado. Para decidir isso ele convocou uma Assembleia Geral: uma reunião com representantes dos 3 estados. Mas as votações eram feitas por Estado e não por pessoa. Assim, o 1º e o 2º Estados, que estavam cheios de privilégios, iriam combinar seus votos. O 3º Estado lançou, então, uma campanha para que a votação fosse por pessoa e não por Estado. O rei não concordou e o 3º Estado se retirou, afirmando que a partir daquele momento estavam em Assembleia para escrever um novo conjunto de leis para a França - uma Constituição. Imediatamente o rei mandou reprimir essa assembleia, e no dia 14 de julho de 1789 os populares da cidade de Paris saíram às ruas em protesto, saqueando armas e alimentos. Conseguiram apoio do exército, e invadiram a Bastilha - uma prisão de pessoas que não concordavam com o governo de Luís XVI.
Depois disso, alguns privilégios foram abolidos pelo rei, e foi aprovada a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, um documento que estabelecia a liberdade, a igualdade e a fraternidade entre todos os seres humanos. Mas o 3º Estado queria que o rei obedecesse a Constituição, ou seja: não governasse sozinho e absoluto como sempre fizera. O rei começou a fazer alianças com outros países contra seu próprio povo, pois não queria abrir mão de seu poder. Os camponeses, junto com os burgueses, declararam que a pátria estava em perigo, pois se sentiram traídos pelo seu próprio rei. Um exército estrangeiro foi vencido pelo povo de Paris, e o rei foi julgado e executado em praça pública.
O 3º Estado estava dividido em 2 grupos: os GIRONDINOS e os JACOBINOS. Os girondinos eram os burgueses, e os jacobinos eram os camponeses mais pobres. Quem assumiu o governo foi o Jacobino Robespierre: ele era super radical e começou a perseguir e matar todo mundo que ele considerava uma ameaça para França e pro seu governo. Foi tanta gente perseguida e morta que essa época ficou conhecida como o Período do Terror. Até amigos de Robespierre foram considerados traidores, como Danton e Hebert. Esse terrorismo fez com os jacobinos se enfraquecessem politicamente, daí os girondinos aproveitaram a situação e deram um golpe: assumiram o poder, prenderam e executaram Robespierre, e confiaram o poder a um Diretório - 5 deputados burgueses iriam governar a França juntos. Se aproveitando da insatisfação da população com esse governo, um general do exército chamado Napoleão Bonaparte deu golpe nos girondinos e assumiu o poder, se auto intitulando imperador da França.
Durante seu governo, Napoleão tomou medidas para levantar a economia da França e manter o território protegido. Distribuiu terras para os camponeses, criou o Banco da França e emprestou dinheiro aos industriais, estimulou a educação criando escolas públicas... Tudo isso fez com que a França se fortalecesse. Mas Napoleão queria mais: começou a almejar expandir o território francês e ampliar o comércio com os países da Europa. Para isso, ele precisava vencer a concorrência com a Inglaterra e fortalecer seu exército. Decretou o Bloqueio Continental: obrigou todos os países da Europa a não mais fazer comércio com a Inglaterra, os que insistissem seriam invadidos e teriam seu território tomado pelo exército francês.
Os países da Europa não ficaram contentes com essas atitudes de Napoleão, e começaram a planejar formas de burlar o Bloqueio Continental. A Rússia foi a primeira a fazer isso abertamente e foi invadida pelas tropas de Napoleão. Usaram, então, uma tática de guerra conhecida como 'terra arrasada' - foram recuando e atraindo o exército de Napoleão para as regiões mais frias do país, e ao mesmo tempo iam queimando suas próprias lavouras e tudo o que pudesse ser útil aos seus invasores. Com fome e frio, o exército de Napoleão perdeu sua primeira batalha em Moscou no ano de 1812.
Depois da primeira derrota, outras aconteceram, e Napoleão finalmente foi vencido em 1814, quando foi enviado à Ilha de Elba. Ele até tentou fugir e voltar ao poder em 1815, mas seu governo durou 100 dias e ele foi capturado novamente. Morreu sozinho em 1821, isolado em outra ilha.
A França voltou a ter um rei, Luís XVIII - irmão do rei que fora guilhotinado no início da Revolução, e um Tratado foi assinado na cidade de Viena, na Áustria, para que os territórios invadidos por Napoleão fossem devolvidos. Uma Aliança também foi assinada por alguns países da Europa para evitar que novas revoluções ocorressem.
A Revolução Francesa é um dos acontecimentos mais incríveis da História da Humanidade, porque nela a população se organizou contra seu próprio governante em busca de sobrevivência. Claro que os burgueses estavam mais preocupados com seus bolsos do que com a fome dos camponeses, mas só o fato deles começarem a buscar a ideia de Direitos Humanos já foi uma grande vitória para todos nós...
Na próxima aula veremos a situação do Brasil durante toda essa confusão na Europa, até lá!
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18 de junho de 2012
6º ano - AULA 6 "Fenícios e Hebreus"
Última aula do bimestre queridos!!!
Falemos agora de dois povos um pouco diferentes dos que vimos até aqui. São diferentes principalmente porque não estavam fixos em torno de rios, e tinham culturas um pouco diferentes dos demais. Vejamos...
O Fenícios ocupavam uma faixa de terra situada entre o litoral do Mar Mediterrâneo e as montanhas do atual Líbano. As altas montanhas impediam os fenícios de adentrar o continente, por isso ele se voltaram para o mar e passaram a desenvolver o comércio marítimo.
Os Fenícios estava divididos em cidades-Estado, ou seja: cidades totalmente independentes umas das outras. Isso aconteceu principalmente por causa do isolamento geográfico que já falamos antes. Por causa dessas características, ele desenvolveram o artesanato (para comercializar), técnicas de navegação e uma escrita que acabou se tornando a origem de nossa escrita atual.
Eles eram politeístas também, e cada cidade fenícia tinha suas divindades próprias. Como faziam bastante comércio, tinham contato com vários povos, isso deixou sua cultura cheia de elementos diferentes, misturando várias culturas em uma só.
Já os Hebreus eram monoteístas, ou seja: acreditavam em único deus. Sabemos a história dos Hebreus principalmente por causa de sua religião, que tem seus princípios escritos em um livro muito famoso hoje em dia: a Bíblia.
Uma outra característica dos Hebreus é o fato deles serem nômades, o que quer dizer que não tinham moradia fixa. De acordo com a Bíblia, Abraão era um pastor nômade da Mesopotâmia. O Deus de Abraão lhe ordenou que partisse dali com seu grupo para uma terra com mais pastagens para o rebanho. Essa terra era chamada Canaã (atual Palestina), e ficou conhecida como Terra Prometida.
Nessa nova terra os hebreus continuaram sendo nômades, e eram liderados por PATRIARCAS, ou seja: os homens mais velhos de cada família. Mas depois de um tempo, a região passou por um período de seca, e os hebreus migraram para o Egito em busca de sobrevivência. Depois de algum tempo, os egípcios escravizaram os Hebreus, e estes fugiram de volta para Canaã. O problema é que já havia outros povos morando lá, o que levou a várias guerras e conflitos. Depois de estabelecidos de volta a Canaã, os Hebreus passaram a ser governados por juízes: homens responsáveis pela resolução de problemas coletivos. Mas diante das ameaças de povos vizinhos, os Hebreus substituíram os juízes por reis. Com a morte do rei Salomão, o território foi dividido em 2 partes: Israel, com capital em Samaria, e Judá, com capital em Jerusalém. Mas em 587 a.C. o reino de Judá foi conquistado rei Nabucodonosor (lembra da AULA 3?), e parte da população foi levada como escrava para a Babilônia. Em 722 a.C. a Samaria já havia sido tomada pelos Assírios (ver AULA 3), e os israelenses ou israelistas havia se misturados com aqueles povos. O povo de Judá não aceitava mais o povo de Israel como parentes, e poassaram a chamá-los de SAMARITANOS, ou seja: habitantes de Samaria, capital de Israel. E os habitantes de Judá eram os JUDEUS, o povo escolhido por Deus, porque conseguiram não se misturar.
Quando os Persas conquistaram a Babilônia (veremos isso no 3º bimestre), os judeus voltaram para Jerusalém. E no 4ª bimestre veremos que os romanos irão proporcionar uma repressão aos judeus e eles se espalharão pelo mundo, mais uma vez sem território fixo. Espero vocês para nossas novas aventuras pela História... Até lá!!!
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6º ano - AULA 5 "Índia"
Olá pessoal, vamos curtir um pouquinho da História Antiga da Índia?
Como nas outras civilizações, eles também tinham rios importantes, são eles: o rio Indo e o rio Ganges. E também como nas outras civilizações, o território deles era um pouco maior e um pouco diferente do que é hoje.
A primeira fase da História Antiga da Índia é conhecida pela cultura HARAPENSE, um grupo roganizado de pessoas que viviam em uma cidade chamada Harapa. Acredita-se que eles eram muito organizados porque faziam comércio com povos do Ocidente, e produziam de forma eficiente cereias e frutos como: cevada, ervilha, melão, damasco, gergelim... Também desenvolveram o artesanato, o que servia para fortalecer o comércio também. Fabricavam instrumentos e armas como martelos e facas, utensílios domésticos como panelas e jarras, e jóias como braceletes e pentes com pedras semi preciosas.
Em 1900 a.C. aconteceu um problema climático na Índia, e muitos povos começaram a migrar para a cidade de Harapa para fugir de uma seca, o que empobreceu a região. Povos nômades e guerreiros passaram a dominar região, e começava um novo período na História da Índia: o período VÉDICO.
O período Vèdico tem esse nome porque só sabemos dessa história por causa da existencia de livros religiosos chamados Vedas. Esses livros mostram que a sociedade indiana desse período estava dividia em grupos sociais chamados de castas. As principais castas eram: BRÂMANES (eram os sacerdotes), XÁTRIAS (nobres guerreiros), VAIXÁS ( Comerciantes, agricultores, artesãos), SUDRAS (servos) além dos INTOCÁVEIS que eram pessoas consideradas impuras por desobedecer às ordens religiosas.
A religiãos era muito importante para os indianos. Eles também eram politeístas e seus principais deuses eram as forças da natureza, como o ar, o vento, a terra e o fogo. Eles também acreditavam na reencarnação, ou seja: todos estamos de passagem e após a morte iremos reencarnar em um novo corpo em busca da evolução do espírito. Com o passar do tempo apareceu a crença em um deus acima dos outros deuses, o Brahma. Por isso a religião de muitos indianos é chamada de Brahmanismo. O Brahmanismo também é conhecido como hinduísmo nos dias atuais.
Na próxima aula encerraremos o bimestre falando de mais uma galera da Idade Antiga. Espero vocês!
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6º ano - AULA 4 "China"
É isso aí galera, vamos falar um pouquinho sobre a História da China Antiga...
Como vimos, todas as civilizações se desenvolveram perto de algum rio, porque assim poderiam usar a água para beber, para dar de beber aos animais, e para cuidar das plantações. Na China não foi diferente: os principais rios da China eram os rios Yang-tsé e o rio Hoang-Ho.
Por causa desses rios, os chineses perceberam que um produto que se dava bem com aquele clima e aquela umidade era o arroz. Por isso, o principal produto na época eraa o arroz. O rio Hoang-Ho também é chamado de Rio Amarelo, porque recebe sedimentos amarelados devido às chuvas e aos ventos.
A China Antiga era governada por dinastias, ou seja: famílias que passavam o poder de geração em geração. A primeira grande dinastia da China foi a Dinastia CHAN, conhecida por desenvolver o comércio, a tecnologia do bronze, a tecelagem da seda e a produção de cerâmicas brancas esmaltadas. Mas por volta do século XII a.C. um povo vindo do oeste tomou os domínios da Dinastia Chan. Começava assim um novo governo: o da Dinastia CHOU.
A Dinastia Chou ficou conhecida por ampliar a produção agrícola e fortalecer o comércio. A sociedade estava dividida entre NOBRES e CAMPONESES, além dos escravos que eram prisioneiros de guerras. Mas por volta do século VIII a.C. os nobres começaram a brigar por poder, e o império se enfraqueceu se dividindo em vários reinos. Um povo que estava se fortalecendo a oeste se aproveitou desse enfraquecimento e tomou o poder: começava o governo da Dinastia CH'IN.
A Dinastia Ch'in se destacou por concentrar o poder nas mãos de seu governante, e por buscar proteger seu territótio de invasores. Foi nessa época que aconteceu a construção da Grande Muralha da China, uma linha de defesa de quase 5 mil quilômetros de extensão. Quando o principal governante morreu, a dinastia se enfuaqueceu, e outro povo assumiu o poder. Em 205 a.C. começava o governo da Dinastia HAN.
A Dinastia Han se destacou pelo desenvolvimento cultural. Os governantes procuravam manter o poder centralizado, mas também queriam ampliar o território e o contato com outros povos. Investiram no comércio com o Ocidente e fortaleceram a literatura com base nas crenças populares. Também fortaleceram as artes e o comércio de artesanatos, como tapetes, esculturas e objetos decorativos.
Falaremos mais sobre a China no 4º bimestre. Por enquanto ainda falremos de História Antiga, desta vez a civilização estudada será a Índia... Vamos nessa?
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6º ano - AULA 3 "Mesopotâmia"
Vamos nessa, queridos! Alguém imagina o que seja a Mesopotâmia atualmente?
Pois é, hoje em dia não existe nenhum lugar no mundo chamado Mesopotâmia, isso porque chamaos de MNesopotâmia uma região, e não um país ou um grupo de pessoas. A palavra Mesopotâmia significa 'terra entre rios', porque era uma região por oindem passam 2 rios importantes: o rio Tigre e o rio Eufrates. Hoje em dia nesse lugar estão vários países do Oriente Médio, como o Iraque por exemplo.
Na Mesopotâmia havia dois grupos sociais: os LIVRES e os ESCRAVOS. Mas os escravos, assim como no Egito, eram em quantidade pequena (também prisioneiros de guerra ou escravizados por dívidas).
Eles também eram politeístas, ou seja, acreditavam em vários deuses, e os templos representavam as moradias dos deuses. Essa atividade religiosa favoreceru o desenvolvimentos das ciências. A escrita por exemplo, mostrava a relação entre o mundo natural e o sobrenatural. Ficou conhecida como escrita CUNEIFORME porque usavam um estilete de vime em forma de cunha para escrever sobre a argila. A astronomia também se desenvolveu bastante nesse período, mas para eles estava totalmente ligada com a astrologia. Estudavam os astros para tentar entender melhor a vontade dos deuses.
Como já falei antes, a Mesopotâmia era uma região e não um país. Por isso, vários reinos e povos moraram nesse lugar. Os principais impérios mesopotâmicos foram: IMPÉRIO ACÁDIO (povoado por povo conhecido como Sumérios), Império Babilônico (conhecido por um conjunto de leis criado por seu principal governante Hamurábi), IMPÉRIO ASSÍRIO (conhecido pela violência com que tratavm os povos com quem guerreavam), IMPÉRIO CALDEU (também conheciudo como 2º Império Babilônico, com uma curta duração devido a morte de seu principal governante o rei Nabucodonosor, responsável por tentar construir o maior templo da época: a Torre de Babel).
Na próxima aula veremos mais uma civilização importante: a China! Preparados?
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6º ano - AULA 2 "África: o Reino da Núbia"
Olá pessoal, vejamos mais um pedacinho da África: a Núbia!
O Reino da Núbia se desenvolveu na região ao sul do Egito, e também se aproveitavam do rio Nilo para sobreviver. Os egípcios chamavam esse reino de Cuxe. Havia períodos em que reis cuxitas governavam o Egito e períodos em que os núbios eram dominados pelos faraós. No século III a.C. por exemplo, os núbios avançaram sobre o Egito, dominando aquele território por quase 100 anos.
Por volta do século VI a.C. o reino de Cuxe conheceu um grande desenvolvimento cultural, e suas principal cidade passou a ser Meroé. Na escrita, por exemplo, desenvolveram um alfabeto: havia 23 sinais que se combinavam formando palavras. Boa parte da escrita meroítica, como ficou conhecida, ainda não foi decifrada.
Outro fator interessante no desenvolvimento cultural da Núbia foi em relação às atividades econômicas: eles utilizavam técnicas de produção tanto em cerÇamica, como em ferro e em pedra. Também cultivavam cereais como trigo e cevada, além de criar animais como bois e ovelhas.
Mas a atividade mais importante do núbios foi o comércio: a região do Mar Vermelho se transformou em um grande empório de produtos produtos vindos de vários pontos da África.
Na próxima aula veremos uma civilização bem próxima ao Egito e à Núbia: a Mesopotâmia! Espero vocês...
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6º ano - AULA 1: "Egito"
E aí, minha gente! Rumo às grandes civilizações antigas...
Durante o 1º bimestre estudamos o surgimento do homem no mundo e suas primeiras conquistas, como a agricultura e a escrita. Nesse bimestre vamos estudar os grupos humanos que se destacaram durante a Idade Antiga. Quando temos grupos humanos que se organizam de alguma maneira chamamos de CIVILIZAÇÃO.
A primeira civilização que estudaremos é a galera que vivia no Egito. Hoje ainda existe um lugar no mundo chamado Egito, mas esse Egito que estamos estudando ocupava uma área um pouco maior: uma faixa de terra muito extensa banhada de norte a sul pelo Nilo.
As cheias do rio Nilo permitiam que a terra se tornasse fértil: quando as águas baixavam, era nessas margens que os egípcios praticavam agricultura. A parte sul do Egito era chamada de Alto Egito, e aparte norte de Baixo Egito.
A história do Egito pode ser dividida em 34 fases: ANTIGO IMPÉRIO (quando foram construídas as grandes pirâmides), MÉDIO IMPÉRIO (quando os egípcios conquistaram a Núbia) e NOVO IMPÉRIO (fase dos Ramsés, quando os egípcios dominaram a Palestina e a Síria).
Os egípcios eram governados pelo FARAÓ: o senhor de uma família importante. Eles realmente acreditavam que o Faraó era um deus, e que merecia toda a adoração de uma divindade mesmo. Mas o Faraó tinha ajuda de uma galera para governar: o VIZIR (que era tipo a polícia da época), o SACERDOTE (que era tipo um padre mesmo) e o ESCRIBA (os caras que sabiam ler e escrever e cuidavam da contagem da população, dos animais e das colheitas).
Quem trabalhava no Egito eram os CAMPONESES, pessoas comuns que trabalhavam e pagavam impostos, além de adorar o Faraó e oferecer presentes a ele. No Egito também havia ESCRAVOS, mas eles não eram muitos. Geralmente eram prisioneiros de guerra ou camponeses endividados mesmo.
Como vocês puderam perceber, no Egito as pessoas eram POLITEÍSTAS, ou seja: acreditavam em vários deus, como o Faraó por exemplo. Os egípcios também acreditavam que havia uma outra vida após a morte. Por isso passavam a vida inteira se preparando para morrer e viver nessa outra 'dimensão'. Quando alguém que tinha 'grana' morria, faziam o maior 'auê': mumificavam a pessoas e guardavam o corpo e suas principais riquezas em tumbas enormes com o formato de pirâmides, para que tudo, o corpo e as riquezas, pudesse ser usado na outra vida. Só para esclarecer: MUMIFICAR = fazer múmias - pegavam o corpo, secavam os órgãos e enrolavam em faixas para não se decompor. PIRÂMIDES = não eram templos, e sim tumbas, onde guardavam os corpos e as riquezas.
Sabemos tudo isso sobre os egípcios porque eles deixaram alguns registros escritos. Demorou pros pesquisadores conseguirem decifrar os HIEROGLIFOS (como se chama a escrita egípcia), muitos ainda estão sem significado. Mas o importante é saber que a cultura egípcia foi uma das mais importantes da História Antiga, principalmente por causa da sua organização.
Na próxima aula veremos mais um pedacinho da África: a Núbia. Até lá!
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16 de abril de 2012
A T E N Ç Ã O G A L E R A ! ! !
Fiquem atentos às datas: cada turma tem um dia para mostrar CADERNO e APOSTILA, depois dessa data nunca mais!!!
Quem ainda não entregou o TRABALHO DO FILME ainda há tempo: entregue junto com o caderno e a apostila!!!
Tudo o que você precisa ter no CADERNO e na APOSTILA estão no link acima: ATIVIDADES, é só clicar em cima da sua série!!!
Quero ver todo mundo com 10 no boletim!!!
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27 de fevereiro de 2012
8º ano - AULA 2: "Colonização e Independência da América Inglesa"
E aí, minha gente! Espero que estejam curtindo o blog... Vamos encarar as revoluções?
Vamos começar falando da América Inglesa, alguém sabe que lugar é esse? No ano passado você deve ter estudado o período em que um pessoal saiu da Europa em direção à América em busca de riquezas e da ampliação do comércio. Por isso essas medidas ficaram conhecidas como Mercantilismo. Bom, muita gente saiu da Europa: Portugueses, Espanhóis, Franceses, Ingleses... Cada um desses caras veio para um lugar diferente da América. Mas como saber para cada um veio? É só reparar no idioma: no Brasil, por exemplo, nós falamos português, o que quer dizer que fomos colonizados por portugueses; nos Estados Unidos fala-se o inglês, podemos concluir que eles foram colonizados pelos ingleses. Por isso chamamos essa parte da América de América Inglesa. Resumindo: nesta aula vamos conversar sobre a colonização e independência dos Estados Unidos!
A Inglaterra não era muito rigorosa com suas colônias americanas, até porque muitos ingleses saíram da Europa fugidos, em busca de uma vida melhor. Esse pessoal não queria voltar para a Inglaterra, o tornava a situação complicada: eles não queriam explorar e sim povoar o continente amricano.
Em 1756 aconteceu uma guerra entre a França e a Inglaterra por causa de territórios na América (Estados Unidos). Apesar de ter vencido, a Inglaterra ficou muito endividada, e acabou aumentando os impostos cobrados dos colonos americanos para tentar sair do vermelho. Resultados: a galera que morava aqui na América ficou indignada e começou a reclamar. No começo as reclamações eram formais: cartas, ofícios, manifestações por escrito... Mas a Inglaterra não queria nem saber de negociar com os colonos.
Começaram, então, algumas manifestações mais diretas. Exemplo disso foi o episódio conhecido como "A Festa do Chá de Boston", quando colonos revoltados com as medidas tomadas em relação ao comércio de chá, se disfarçaram de índios e jogaram todo o carregamento de chá dos navios ingleses no mar. Aí o bicho pegou!
A Inglaterra não podia deixar barato, e implantou medidas ainda piores, inclusive colocando o exército inglês na colônia. Não deu outra: no dia 04 de julho de 1776 os colonos escrevam e aprovaram sua Declaração de Independência. Depois de uma guerra violenta (assista o filme 'O Patriota', que mostra esse conflito), a Inglaterra reconheceu a independência e nascia um país chamado Estados Unidos da América.
Na próxima aula veremos como o pessoal do resto da América conseguiu se livrar da exploração do europeus, até lá!
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8º ano - AULA 4: "Revolução Inglesa e Revolução Industrial
Uhuuullll, última aula do bimestre galera!!!
Vamos ver agora porque a Inglaterra perdeu os Estados Unidos e passou a colaborar para a independência de alguns países da América. Preparados?
Senta que lá vem História: no final do século XV, a Inglaterra passou por uma guerra (Guerra das Duas Rosas) entre 2 famílias (Lancaster e York) que disputavam o trono. Por isso, o absolutismo inglês teve início com o rei Henrique VII, que tinha laços de parentesco com as duas famílias e recebeu apoio da burguesia. Ele foi o fundador da Dinastia TUDOR. Lembrando: dinastia é quando uma família fica no poder por muito tempo, tipo assim: o filho assume quando o pai morre, sabe?
Então, no reinado de Elizabeth I (1558-1603) o país se desenvolveu muito, principalmente por causa do incentivo à expansão colonial inglesa (inclusive à pirataria). Mas com sua morte, não houve descendentes diretos, e seu primo, Jaime I (que era rei da Escócia) se tornou rei, dando início à dinastia dos STUART.
Ao perceber que o absolutismo não interessava mais, a burguesia e a nobreza rural (gentry) passaram a reclamar. A Inglaterra no século XVII era uma monarquia absolutista - tinha um rei com poder absoluto, mas possuía um parlamento - grupo de políticos que representavam a sociedade. Ou seja: o rei não podia tomar decisões sozinho como na França (veremos a situação da França no 2º bimestre).
O Parlamento era composto por:
- Câmara dos Lordes = clero + nobreza - > que detinham o poder político
- Câmara dos Comuns = nobreza rural (gentry) + pequenos e médios proprietários rurais (yomen) + burguesia – > que detinham o poder econômico
Só quem possuía propriedades poderia fazer parte do parlamento, ou seja: a maior parte da população (camponeses e trabalhadores urbanos) não poderia influenciar nas decisões.
Apesar do Parlamento, o rei tinha bastante poder: ele poderia convocar o parlamento quando quisesse, e também comandava a Igreja Anglicana (lembra da reforma?) e as decisões militares.
Em 1628 os parlamentares aprovaram a PETIÇÃO DE DIREITOS, um documento que não deixava o rei fazer o que quisesse, como cobrar mais impostos por exemplo. Claro que o rei, Carlos I, não concordou e dissolveu o Parlamento, passando a governar com um Conselho Privado, que perseguia os opositores (que acabaram fugindo para a América).
Em 1640, Carlos I foi obrigado a convocar o Parlamento por causa de uma revolta na Escócia (que era dominada pela Inglaterra na época). O Parlamento aproveitou a situação para aprovar uma lei que proibia o rei de dissolver o parlamento. Esses acontecimentos acabaram desencadeando a revolução.
A Revolução Inglesa pode ser dividida em 4 fases:
1ª FASE – Guerra Civil (1642-1648)
Irritado com a oposição parlamentar, Carlos I mandou sua guarda invadir a sede do parlamento e prender seus principais líderes. A galera organizou tropas para lutar contra as forças do rei. Teve início, então, a guerra civil (quando pessoas do mesmo país estão em conflito). De um lado estava o rei, a nobreza e o clero. Do outro estava a burguesia, aquea galera da Câmara dos Comuns, e é claro: os camponeses. Esse pessoal era liderado por um cara chamado Oliver Cromwel, que organizou o New Model Army (Novo Modelo de Exército): quem quisesse participar do exército podia, na boa. Ele acabou com aquele neócio de ter que ser bem nascido e não sei mais o quê. Claro que os combatentes ficaram se achando, e apoiavam ainda mais o cara.
E vocês acreditam que esse pessoal conseguiu vencer as tropas do rei? Pois é, o rei Carlos I foi preso e condenado à morte, sendo decapitado em 30 de janeiro de 1649.
2ª FASE – Regime republicano (1649-1659)
Após esmagar as oposições, Oliver Cromwell instalou na Inglaterra o regime republicano, comandando o país de 1649 a 1658. A república ditatorial de Cromwell ficou conhecida como protetorado (de proteger mesmo).
Segue aí o que esse cara fez:
• Formação da Comunidade Britânica (1651) – Inglaterra, Irlanda, Escócia e País de Gales foram unificados numa só república (chamada de Comunidade Britânica), sob o comando de Cromwell;
• Decreto do Ato de Navegação (1651) – Por esse decreto, Cromwell determinou que todas as mercadorias importadas ou exportadas pela Inglaterra deveriam ser transportadas por navios ingleses. Seu objetivo era favorecer o desenvolvimento da marinha inglesa e dominar o transporte marítimo mundial;
• Guerra contra os holandeses (1652-1654) – O Ato de Navegação acarretou muito prejuízos aos holandeses, que obtinham grande lucro com o transporte marítimo de produtos coloniais para a Inglaterra. Os holandeses declararam guerra contra os ingleses, mas foram derrotados. A Inglaterra tornou-se, então, a maior potência naval do mundo;
• Estabelecimento do título de Lorde Protetor (1653) – Oliver Cromwell assumiu o título de Lorde Protetor da Comunidade Britânica. Seu cargo tornou-se vitalício (até ele morrer) e hereditário (que passa de pai para filho).
Após a morte de Cromwell (1658), seu filho, Ricardo, assumiu o poder, dando continuidade ao governo republicano.
3ª FASE – Restauração Monárquica (1660-1688)
Após a morte de Oliver Cromwell, seu filho Ricardo assumiu o poder. Mas Ricardo não tinha a mesma habilidade política e administrativa de seu pai. Manteve-se no poder por apenas oito meses, sendo deposto pelos principais chefes militares.
A agitação política voltou a tomar conta do país. O parlamento decidiu, então, restaurar a dinastia dos Stuart, convidando Carlos II para assumir o trono britânico. O rei, entretanto, deveria governar sob o domínio político do parlamento.
O período da restauração monárquica dos Stuart estendeu-se pelos reinados de Carlos II (1660-1685) e de seu irmão Jaime II (1685-1688). Mas o Jaime II era fogo: tentou restabelecer o absolutismo, vocês acreditam? Queria mandar sozinho! Com isso, novos conflitos surgiram...
4ª FASE – Revolução Gloriosa (1688-1689)
Com medo da volta do absolutismo, a maioria do parlamento decidiu tirar o poder do rei Jaime II. Para isso, estabeleceu um acordo com o príncipe holandês Guilherme de Orange (casado com Maria Stuart, filha de Jaime II), que assumiria o trono inglês com a condição de que respeitasse os poderes do parlamento.
A luta entre as forças de Guilherme de Orange e as tropas de Jaime II ficou conhecida como Revolução Gloriosa (1688-1689), quem ganhou foi o Orange.
Com o título de Guilherme III, Orange assumiu o trono britânico. Teve que assinar a Declaração de Direitos, e não poderia governar sozinho. Após a Revolução Gloriosa, instalou-se a monarquia parlamentar na Inglaterra. Resumindo: na Inglaterra “o rei reina mas não governa”.
Depois de tanta confusão, a Inglaterra começou a organizar suas economias. Tinha gastado uma grana com esse monte de guerra e precisava recuperar o prejuízo. Para isso, começou a investir no comércio. E o que um comerciante precisa para lucrar? Vender mais! E como vender mais? Fabricando mais! As pessoas começaram, então, a pensar em alternativas para conseguir produzir mais. Essas alternativas ficaram conhecidas como REVOLUÇÃO INDUSTRIAL.
Por exemplo: eles perceberam que dava para fabricar um alfinete muito mais rápido se cada um fizesse sua parte. Um só afiasse a ponta, outro só embruhasse, e assim por diante. As pessoas começaram a se encontrar para fabricar (porque antes cada um fabricava na sua casa). Esse lugares onde eles se encontravam para fabricar passaram a ser chamados de FÁBRICAS.
O problema é que os donos das fábricas querim cada vez mais lucros. E os trabalhadores estavam sendo muito explorados por causa disso. Começou, então, um conflito entre os empresários (donos das fábricas) e os operários (trabalhadores das fábricas). Um filme que mostra isso chama-se "Os Miseráveis", quem puder assiste aí...
Apesar dessa exploração, muitas coisas se desenvolveram para mlhor.
- Transportes: precisavam vender mais e para isso tinham que entregar as mercadorias
- Comunicação: precisavam anunciar os produtos, fazer propaganda
- Invenções: precisavam aumentar a produção, e assim inventavam máquinas que faziam o trabalho do ser humano de um jeito mais rápido
Podemos dizer que a Revolução Industrial teve 3 fases importantes:
1ª) onde: Inglaterra / quando: 1760-1860 / O quê: ferro; tecidos (tear); carvão
2ª) onde: Europa Central e Oriental / quando: 1860-1900 / O quê: aço; transportes e comunicação; energia elétrica e petróleo
3ª) onde: mundo todo / quando: século XX / O quê: informática; genética; internet
Demais, né! Por isso que a Inglaterra queria a independência da América: não adiantava nada eles aumentarem a produção e não terem para quem vender, não é mesmo? Então, com os países independentes, a Inglaterra passou a ser a maior potência do mundo. Quem não ficou muito contente com isso foi a França, mas isso é uma outra história que nós vamos estudar no 2º bimestre. Espero vocês!!!
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22 de fevereiro de 2012
6º ano - AULA 4: "Registros Escritos"
E aí, minha gente: última aula do bimestre hein...
Como vimos na aula passada, a necessidade de organização fez com que a escrita se desenvolvesse por volta do ano 4.000 a.C., mas é claro que antigamente a escrita não era como hoje.
Para começo de conversa, escrita não significa alfabeto e sim representar ideias por sinais. Isso quer dizer que esses sinais não precisam ser letras. Eles podem ser desenhos ou símbolos, desde que tenham algum significado. Olha como as palavras se parecem: símbolo, signo, sinal, significado... Tudo quer dizer representação, ou seja, apresentar algo novamente e de um jeito novo. O jeito novo nesse caso é a escrita, porque antes a comunicação só se fazia ela fala.
Além da diferença em relação aos símbolos, no princípio a escrita não era feita em papel, como hoje. Até porque, esse papel que usamos hoje é uma invenção recente. Mas eles escreviam sobre o que então? Isso variava de acordo com o povo e com o lugar onde viviam. Seguem alguns exemplos: seda, bambu, cascas de árvore, algodão, folhas, tábuas de barro, peles de animais e até ossos.
Esses materiais são chamados de Suportes da Escrita, porque servem se superfície para os registros. Entre esses suportes, os mais famosos foram o papiro e o pergaminho. O Papiro era feito de tiras cortadas das hastes de uma planta aquática. Já o Pergaminho era a pele de um animal, como o cordeiro.
Com o tempo, a escrita começou a ser usada por muitas pessoas, e começou a ficar difícil explicar os símbolos o tempo todo. Por isso algumas regiões começaram a usar os mesmos símbolos para não se confundir. Surgia o alfabeto. Se você reparar, o alfabeto é um conjunto de símbolos, e quando você lê ou escreve é como se fosse estivesse decifrando um código. O ser humano é muito criativo, não mesmo?
Mas atenção: muito antes da escrita os seres humanos já registravam sua história. Porém esses registros não serviam para uma organização, e sim para mostrar algo do cotidiano. Podemos chamar isso de arte: toda vez que demonstramos o que pensamos ou o que sentimos através de desenhos, músicas ou gestos chamamos isso de manifestação artística.
No próximo bimestre conversaremos sobre as primeiras civilizações da humanidade: como viviam, como se organizavam, e o que existe nos dias de hoje que foi inventado por elas. Espero vocês!
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Informações sobre segurança na Internet: Apple emite alerta contra carregadores falsificados
Informações sobre segurança na Internet
Dicas de segurança para você navegar na internet sem dor de cabeça e notícias para você ficar antenado no que acontece no mundo da Tecnologia!
sexta-feira, 26 de julho de 2013
Apple emite alerta contra carregadores falsificados
Depois de uma morte e um coma por eletrocussão, a Apple decidiu emitir um aviso público aos usuários chineses: "não usem carregadores falsos". O alerta foi feito no site local da empresa, onde é recomendada a utilização dos produtos oficiais, apenas.
Em ambos os casos, as pessoas acabaram eletrocutadas enquanto seguravam seus iPhones que estavam sendo carregados. As suspeitas, ainda não confirmadas, são de que eles utilizavam adaptadores alternativos.
Na ocasião, a Apple manifestou publicamente tristeza sobre o ocorrido e prometeu investigar o assunto, mas ainda não deu seu parecer oficial sobre a questão, apesar do alerta público.
A utilização de conectores falsos não é exclusividade da China ou um costume local e são utilizados no mundo inteiro. Eles variam muito em controle de segurança e qualidade, tornando sua utilização arriscada.
Segundo a CNET, ainda neste ano, a consultoria UL emitiu um aviso sobre a falsificação de carregadores USB da Apple, apontando para possíveis problemas de segurança.
Fonte: Olhar Digital
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LetraSoltas: Espontaneidade
LetraSoltas
Turbulência de sentir nas palavras.
quarta-feira, fevereiro 15, 2006
Espontaneidade
Era tudo tão espontâneo entre eles. Ele corrigia qualquer coisa que ela dissesse. Ela lançava-se em grandes discursos tentando explicar-se e ter razão. Ele fingia não ouvir a sua longa argumentação. Ela calava-se quando percebia que se tinha perdido nos loucos artifícios retóricos de uma desorientada defesa. E ficavam assim, num profundo e ininterrupto contacto visual, desejando-se a cada insulto trocado, admirando sem o dizer cada palavra lançada, como uma seta que atinge em cheio o seu alvo, e por sorte de principiante, porque eles começaram assim, como crianças, sem manhas, sem truques na manga, sem coelhos na cartola. Irritavam-se mutuamente, por pura parvoíce. E depois concordavam nas coisas mais estapafúrdias. E não queriam dizer o bem que isso sabia. Como crianças, só brincavam. Era como se se tivessem conhecido nos baloiços e um deles tivesse perguntado: "Como te chamas? Queres brincar comigo?". E não precisavam de falar sobre as profissões dos pais, dizer o nome todo, a escola em que andavam...limitavam-se a decidir se andavam no sobe-e-desce ou no escorrega, se destruiram mais uma construção de legos ou se decapitavam todas as barbies.
Eles não queriam ser como os adultos. Usar fatos, gravatas, ter uma pose séria e enfrentar toda a gente com um olhar recto, sem comentar as calinadas ou os duplos sentidos das suas palavras. Conter as gargalhadas, os meios sorrisos, pensar em ordenados, fazer as contas do IRS, comprar um carro a leasing para deduzir nos impostos... Mas eles tiveram deixar o baloiço durante as aulas e crescer. E agora ela tem medo de o ver de fato e gravata, mais alto e sóbrio, sem caretas e talvez com entradas no cabelo!!! Ela tem medo que ele agora só possa brincar ao dinheiro e às coisas sérias de pessoas de gravata. Tem medo que ele ganhe uma ruga no cimo da testa, e tenha uma voz grave, de comando, de robot, igual aos outros! Ainda se fosse o robocop... Mas não. Seria um robot como o pai dela quando está chateado e a chama pelo nome todo, que ecoa pelo corredor e a faz estremecer em cima da cama... Mas ela ainda acredita que ele vai brincar com ela se lhe mostrar o carrinho telecomandado antigo que guardou debaixo da cama, todo sujo da última vez que capotou ao comando dela (porque ela sempre foi maljeitosa para brincadeiras de meninos mas nunca desistiu de brincar com carrinhos). Porque ela quer que ele a corriga quando ela disser algo estranho de propósito, e que a ignore quando ela insistir que tem razão, por horas e horas...
Letras de Tracey à(s) 2/15/2006 11:17:00 da tarde
3 comentários:
el Ramalho disse...
ufff... :)
16 fevereiro, 2006 02:36
Ninfa disse...
gosto do teu mundo d metáforas
16 fevereiro, 2006 14:53
Vânia disse...
Ao ler estas "letras soltas"..deu me uma súbita e inesperada vontade de paralisar o tempo...ou melhor entrar numa máquina do tempo e recuar alguns anos atrás..até à idade da inocência, dos porquês....e aí, brincar num baloiço e naquele movimento de sobe e desce sistemático observar o céu, aquele misto de azul e branco...e no fim fazer bolas de sabão e correr atrás delas, ao som de gargalhadas espontâneas...
19 fevereiro, 2006 15:21
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SANTUÁRIO ECOLÓGICO VALE DOURADO
PÁGINA INICIAL
O VALE DOURADO
BÓIA CROSS
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4 CACHOEIRAS ÚNICAS
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Solange e Dal Col residiram na capital paulista até Setembro de 1.992, onde se casaram, tiveram três filhos e adotaram outros dois.
Solange é professora e trabalhou com analista de recursos humanos na antiga Companhia Telefônica Brasileira, onde conheceu Dal Col.
Solange Cursou a faculdade de Administração de Empresa, mas desistiu do curso e desligou-se do emprego para dedicar-se aos filhos.
De 1979 a 1992 trabalhou ativamente, juntamente com seu marido, em uma casa de assistência a 44 crianças que foram lá criadas desde os primeiros dias de vida.
Dal Col começou a trabalhar ainda jovem em várias atividades e empresas da capital paulista. Em 1967 ingressou na antiga Companhia Telefônica Brasileira, onde atuou como escriturário, encarregado, chefe de seção e analista de sistemas. Em 1978, graduou-se em administração com especialização em análise de sistemas. De 1974 a 1988, desempenhou diversas funções de direção na área de sistemas corporativos e, em fins de 1988, criou sua própria empresa de consultoria.
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Em Setembro de 1992, o casal e seus cinco filhos fixaram residência em Alto Paraíso de Goiás onde construíram, dirigiram e operaram dois supermercados. Em Novembro do mesmo ano adquiriram o Santuário Vale Dourado, uma área com muitas cachoeiras, um rio caudaloso e várias outras belezas naturais.
No início de 1999 Dal Col teve uma marcante experiência semelhante a um sonho, que o levou a escreveu uma trilogia com o título de ARRET (o anagrama de TERRA), registrando a história de um povo que vive em um planeta situado na estrela central das Três Marias, na Constelação de Órion, em um sistema social cooperativo, onde formam uma grande, fraterna e feliz comunidade planetária que representa o amanhã da TERRA.
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Em dezembro de 1999, Solange e Dal Col resolveram residir no Santuário Ecológico Vale Dourado, onde passaram a viver em estreito contato com a natureza, obtendo a sustentabilidade através do ecoturismo, horticultura, fruticultura e piscicultura de subsistência.
SANTUÁRIO ECOLÓGICO VALE DOURADO: “A NATUREZA EM SUA PLENITUDE”
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Oi Joice: Unificação Italiana II
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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Início
2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
Unificação Italiana II
Antecedentes
Península Itálica no tempo de Napoleão (1812).
Península Itálica após o Congresso de Viena (1814-1815).Napoleão Bonaparte criou diversos estados na península Itálica: Reino da Etrúria, Reino de Itália (1805-1814) e entregou o governo do Reino de Nápoles ao seu irmão José. Durante esse período, esses territórios passaram por reformas liberais e pela extinção dos privilégios feudais e eclesiásticos. Após o Congresso de Viena, com a conferência de paz que se seguiu à derrota de Napoleão, e a liquidação do sistema, a península Itálica ficou dividida e subjugada. A Áustria dominava a Lombardia e Vêneto (Venécia); os ducados de Parma e Piacenza, Módena e Toscana eram regidos pelos arquiduques austríacos; o Piemonte, que integrava o Reino de Sardenha junto com o Ducado de Sabóia e Gênova, era governado pela casa de Sabóia; o Papa governava os Estados Pontifícios, estendendo sua autoridade às províncias do Adriático, e os Bourbons voltavam ao Reino das Duas Sicílias.
Em todas essas regiões, foi estabelecido o absolutismo. O único Estado que permaneceu mais ou menos liberal foi o Reino da Sardenha, na ocasião composto das atuais regiões de Piemonte e da Sardenha.
Os governantes do Antigo Regime, impostos pelo Congresso de Viena, sem apoio popular, governavam com auxílio das forças austríacas.
Entretanto, as ideias nacionalistas e revolucionárias continuavam propagando-se, incentivadas pelo progresso econômico e o amadurecimento das instituições. O incremento da produção têxtil do Reino do Piemonte-Sardenha exigia um vasto mercado que somente poderia ser a Itália unificada. As ferrovias favoreceram as comunicações e, com elas, a unidade dos diversos Estados. Outro elemento aglutinador era a língua italiana. Os italianos podiam estar separados pelas fronteiras, com monarcas estrangeiros impostos pela Santa Aliança, mas ninguém podia despojá-los do idioma de Dante, Petrarca e Boccaccio. Por outro lado, o romantismo, que se identificou na Itália com o Risorgimento letterario, adquiriu um claro poder político. Assuntos aparentemente literários ou históricos encontravam-se cheios de alusões à escravidão e a tirania. Onde não se tolerava a crítica, empregava-se a sátira.
As sociedades secretas e o movimento Jovem Itália
As ideias revolucionárias também se propagaram através de sociedades secretas, como os carbonários, os adelfos e os neoguelfos.
Durante o domínio napoleônico, formou-se na Itália uma resistência que contou com membros de uma organização secreta – a Carbonária. A Carbonária, uma sociedade mais ou menos maçônica, surgiu em Nápoles, dominada pelo general francês Joaquim Murat, cunhado de Bonaparte. Seu objetivo, como o da maçonaria em geral, era combater a intolerância religiosa, o absolutismo e defender os ideais liberais. Lutava contra os franceses, porque as tropas de Napoleão haviam iniciado uma espoliação da Itália, embora defendessem os mesmos princípios de Bonaparte.
Com a expulsão dos franceses, a Carbonária queria unificar a Itália e implantar os ideais liberais.
Giuseppe Mazzini (1805-1872), fundador do movimento Jovem Itália.Os carbonários eram, principalmente, da média e da pequena burguesia e organizavam-se em vendas, cada uma contendo vinte membros, que desconheciam os grandes chefes. Todas as orientações eram transmitidas pelas vendas. Havia uma venda central, composta por sete membros, que chefiava o trabalho das demais. A Carbonária não tinha nenhuma ligação popular, pois como sociedade secreta, não propagandeava suas atividades. Além disso, a Itália era uma região agrícola e extremamente católica, com camponeses analfabetos e religiosos, que tradicionalmente se identificavam com ideias e chefes conservadores. Giuseppe Mazzini (1805-1872), político genovês, entrou para a sociedade dos Carbonários em 1830. Ao ser preso em 1831 por advogar inflamadamente a rebelião, passou a criticar as sociedades secretas, seus ritos e a ineficiência militar. Afinal, elas não conseguiram realizar a unificação italiana e não tinham nenhuma representatividade popular. Da crítica às sociedades, Mazzini passou à ação. Fundou a Jovem Itália[1]), organização paramilitar que pretendia libertar as regiões italianas do domínio austríaco e unificar o país, por meio da educação do povo e da fundação de uma república democrática. Suas palavras de ordem eram: direito dos homens, progresso, igualdade jurídica e fraternidade. A sociedade organizou células revolucionárias em toda a península.
A esse movimento democrático opunham-se outras correntes que também pretendiam a unificação italiana. Eram os reformistas monarquistas, contrários à violência proposta por Mazzini e que acreditavam na realização da unidade política em torno do Reino Sardo-Piemontês, sob um regime monárquico constitucional, e os neoguelfos, moderados liderados por Vincenzo Gioberti, que, por intermédio de acordos com a Áustria, queriam formar uma monarquia constitucional sob o controle do papa. O nome neoguelfos tem origem nos políticos medievais que defendiam que os papas romanos deveriam ter também o poder temporal da Europa.
Revoltas contra a volta do antigo regime
O Reino do Piemonte-Sardenha em 1839.Em 1820, revoltam-se em Nápoles dois oficiais franceses, Morelli e Silvati, com as suas divisões de cavalaria, ao clamor do rei e da ausência de uma constituição, claramente incitados pela agitação que eclodira pouco antes na Espanha. A revolta começa vitoriosa, o exército agrupa-se quase completamente ao redor dos insurrectos, cujo comando é assumido por Guglielmo Pepe. O rei vê-se forçado a proclamar a constituição e a formar um governo predominantemente constituído por antigos adeptos de Joaquim Murat. Os acontecimentos em Nápoles se propagam imediatamente à Sicília, onde a revolta assume um caráter autonomista. Um movimento de carbonários piemonteses exige da mesma forma a promulgação de uma constituição, concedida pelo regente do rei Carlos Félix, Carlos Alberto. Mas tanto o movimento napolitano quanto o piemontês são reprimidos. Morelli e Silvati acabam na prisão e com eles muitos outros. No Piemonte, Laneri e Grelli são condenados. E assim quase todos os que tinham se comprometido com as insurreições dos carbonários se vêem forçados a ir para o exílio.
O que caracteriza essas primeiras tentativas é o quase completo afastamento das massas populares e da burguesia. São movimentos conduzidos por oficiais e descendentes da nobreza, com ideais de liberdade, constituição e parlamento, muito distantes das preocupações da população, ligada à agricultura principalmente, tais como repartição de terras, contratos de arrendamento e a situação geral dos camponeses. As insurreições seguintes, de 1830 e 1831, sobretudo nos Estados da Igreja, em Módena e em Parma, igualmente reprimidos em sangrentos combates, continuam a não mostrar modificações nesta esfera.
A Revolução de 1848 e a tentativa de unificação de Carlos Alberto
Carlos Alberto de Savoia-Carignano, rei da Sardenha, foi derrotado pelos austríacos e teve de abdicar em favor de seu filho.O movimento de unificação de Itália foi desencadeado pela revolução de 1848-1849. Após a Revolução de Julho, na França, nacionalistas italianos começaram a apoiar Mazzini e o movimento Jovem Itália. Foram incentivados pelo liberal Carlos Alberto da Sardenha, que havia assumido o trono da Sardenha e que se tornara o governante de Piemonte em 1831. O rei Carlos Alberto adotou uma forma de governo diferente dos demais: o parlamentarismo. Seguindo, inclusive, orientações do Papa Pio IX, que abolira o absolutismo nos Estados Pontifícios, dando anistia aos condenados políticos, promulgou uma Constituição liberal (o Estatuto Fundamental). Administrador capaz, reformou o sistema financeiro e reforçou o exército.
Em 1847, Camilo Benso, o Conde de Cavour, começou a editar um jornal chamado Il Risorgimento, influenciando largamente o rei, que, convicto da necessidade de expulsar os austríacos da Lombardia e de Veneza, declarou guerra à Áustria em 1848, contando unicamente com suas próprias forças (seu lema era "L'Italia fará da sé"). Os sardo-piemonteses tiveram que lutar sozinhos, sendo derrotados em Custozza (1848) e Novara (1849). As condições de paz eram humilhantes para serem aceitas e, acreditando que sua utilidade para o país havia terminado, Carlos Alberto abdicou em 23 de Março de 1849 em favor de seu filho Vitor Emanuel II (1849-1878) e se exilou em Portugal, vindo a morrer meses depois.
Proclamação da República Romana (1849).Entre 1848 e 1849, começam as tentativas de unificação do reino da Itália. Durante esse período, os revolucionários proclamam pelo menos três repúblicas, a de São Marcos, a Toscana e a República Romana. Essa última república foi proclamada quando, em 1849, Mazzini comandou uma revolução em Roma. Os revoltosos cercaram o palácio do Quirinal, onde morava o Papa Pio IX, e o ameaçaram seriamente. Para salvar-se, o pontífice, dissimulado sob outros trajes, fugiu para Gaeta, fortaleza localizada no Reino das Duas Sicílias (24 de novembro de 1848). Em 9 de Fevereiro de 1849, uma Assembleia Constituinte em Roma proclamou a República Romana. Um dos primeiros atos da nova república foi a elaboração de uma constituição que pudesse ser utilizada por uma Itália unida. Pio IX apelou para as potências européias, pois o Congresso de Viena tinha reconhecido e confirmado as fronteiras dos Estados da Igreja. Nações católicas como a Áustria, a França e a Espanha mandaram tropas para atacar Roma e a república foi abolida em Julho de 1849. O Papa voltou à sua capital em 1850.
O movimento de Mazzini, apesar de outras tentativas de insurreição, em 1853, enfraquecia. As forças que queriam construir uma Itália mais moderna e democrática foram vencidas.
Depois da onda revolucionária, os partidos mais tradicionais cresceram, promovendo posteriormente a unidade italiana, em bases não-democráticas, sob a égide do Reino da Sardenha.
A derrota dos revolucionários provocou a restauração do absolutismo em quase todos os Estados italianos. O único reino que manteve uma constituição liberal foi o Piemonte-Sardenha. Quase todos os partidos empenhados na unificação depositaram aí suas esperanças.
Vitor Emanuel e Cavour
Vítor Emanuel II, nascido em Turim, no Piemonte. Ascendeu ao trono em 1849 com a abdicação do pai, Carlos Alberto de Savóia.Vitor Emanuel II subiu ao trono do Reino de Sardenha com 29 anos. Destemido na guerra, embora não tão bem dotado como governante, mostrou coragem ao rejeitar as imposições da Áustria para que revogasse a Constituição de seu pai, embora esta atitude tenha lhe custado extensos territórios. Mas ao insistir em conceder anistia aos italianos que haviam se revoltado contra os austríacos, tornou-se um herói para seu povo, atraindo vários partidários de ideias unificadoras. Apesar da derrota de seu pai, seu reino crescia a cada dia em população e progresso, tornando-se o centro do movimento nacionalista.
Após a derrota frente à Áustria, em 1852, Vítor Emanuel II nomeou como Chefe de Gabinete o Conde de Cavour (1810-1861), líder do Partido Moderado e descendente de ricos latifundiários. Este político queria dar à Itália uma Constituição de tipo britânico e era partidário da unificação da Itália, acreditando que a Casa de Sabóia deveria liderar o processo. Um dos principais obstáculos à unidade italiana era a Áustria, que possuía muitos territórios no Norte da Itália. Cavour atuou em duas frentes para derrotá-la: no reaparelhamento militar e econômico do Piemonte-Sardenha e na diplomacia internacional para conquistar aliados contra aquele país.
Camilo Benso, o Conde de Cavour. (1810 - 1861).Internamente, Cavour procurou desenvolver a indústria, o comércio, as ferrovias e o exército sardo-piemontês. Externamente, participou da Guerra da Criméia (1854-1856) contra a Rússia, ao lado da França e da Inglaterra, para obter apoio contra a Áustria. Em 1855, Napoleão III, que tinha simpatia pela causa italiana e era contrário aos tratados de Viena, perguntou a Vitor Emanuel II e ao seu primeiro-ministro, Cavour, qual a contribuição que a França poderia dar à Itália. Em 1856, França e Inglaterra debatiam abertamente o problema do obscurantismo predominante nos Estados Pontifícios e no Reino das Duas Sicílias, chegando à conclusão de que as duas potências tinham a responsabilidade de modificar essa situação. Cavour utiliza-se da Conferência de Paris, após a guerra, para denunciar a Áustria e despertar o interesse das nações européias para a causa italiana.
Ele e Napoleão III se reuniram secretamente em Plombiers, no verão de 1858. No final do encontro, a França se comprometeu a apoiar o Reino Sardo-Piemontês em caso de invasão austríaca. Confiando nessa promessa, Cavour logo iniciou uma política beligerante contra os austríacos, tentando envolvê-los numa guerra contra o Piemonte-Sardenha.
Guerras de Independência
Entre 1848 e 1866 os exércitos do Reino de Sardenha e do Império Austríaco combateram três guerras que, com êxitos alternados, levaram à libertação da maior parte do Norte da Península Itálica do domínio austríaco.
A primeira guerra se desenvolveu em 1848-1849 e terminou com a derrota do exército sardo-piemontês. A segunda guerra se desenvolveu em 1859, quando o Reino de Sardenha se aliou à França e terminou com a derrota da Áustria e a formação do núcleo que originaria o reino de Itália. A terceira guerra ocorreu em 1866 e o Reino de Itália aliou-se à Prússia contra a Áustria. Graças à vitória do exército prussiano contra a Áustria, o reino de Itália adquiriu o controle sobre o Vêneto.
Giuseppe Garibaldi. Partidário do movimento Jovem Itália, teve de deixar o país em 1834, regressando catorze anos depois.Os austríacos invadiram o Piemonte, parte do Reino da Sardenha, em 1859, iniciando a Segunda Guerra de Independência Italiana que teve a França lutando ao lado da Sardenha. A partir do Sul, voluntários aderiram à guerra sob a liderança de Giuseppe Garibaldi, um dos próceres do movimento de unificação do país, chamado a intervir para conferir a este conflito um caráter mais popular.
Os povos dos ducados de Módena e Parma, governados por duques ligados ao Império Austríaco, expulsaram seus governantes. A Toscânia, seguida por outros estados, revoltou-se e juntou-se ao Reino da Sardenha.
Na frente de batalha ao norte, os austríacos sofreram retumbantes derrotas frente aos franceses e sardo-piemonteses nas batalhas de Montebello (20 de maio de 1859), Magenta (4 de julho de 1859) e Solferino (21 de Junho de 1859).
Se as hostilidades continuassem, é muito provável que os austríacos tivessem sido expulsos por completo da Península Itálica. Apesar das vitórias, o governante francês, amedrontado pela possibilidade da guerra evoluir para uma revolução, pela violenta campanha dos católicos franceses (protestando contra o ataque aos Estados da Igreja) e pela possibilidade de a Prússia entrar no conflito em apoio ao imperador Francisco José I da Áustria (a Prússia concentrou poderoso exército nas fronteiras com a França), preferiu assinar um armistício em Villafranca.
Em 10 de Novembro de 1859, foi firmado o Tratado de Zurique que confirmava o controle da Áustria sobre o Vêneto, cedia a Lombardia à França e estabelecia o retorno ao trono dos soberanos de Toscana, Parma e Módena. Este desrespeito de Paris para com a aliança franco-italiana foi denunciado por Marx e Engels, em artigos publicados em jornais europeus e italianos.
Ainda que Napoleão III repassasse, posteriormente, a Lombardia ao Piemonte-Sardenha, as condições do armistício provocaram indignação nos patriotas. Os ducados de Toscana, Parma e Módena não reempossaram seus soberanos. Esses ducados e parte dos Estados Pontifícios (as Marcas e a Úmbria) optaram, mediante plebiscitos populares, pela união com o Piemonte-Sardenha. Napoleão III concordou, desde que a França recebesse o Ducado de Sabóia e Nice. No mesmo ano, foi feito um plebiscito nessas duas regiões, que passaram à França, praticamente por unanimidade. No transcurso da primeira metade de 1860, o Reino da Sardenha transformou-se no Reino de Itália.
Olhando com desconfiança para a política francesa na Itália, uma vez que ela visava aumentar a zona de influência de Paris, desequilibrando as forças no continente europeu, o governo inglês preferiu apoiar a criação de um Estado unificado na Itália, impedindo que a França assumisse o papel de árbitro na política peninsular.
A conquista da Sicília
Garibaldi partindo para a conquista da Sicília.Em Abril de 1860, iniciou-se uma insurreição camponesa na Sicília, para onde se dirigiu Garibaldi. Em Maio de 1860, o lendário Giuseppe Garibaldi – líder da Sociedade Nacional, um movimento criado por ele e Pallavicino, com o apoio do Conde de Cavour e que tinha por finalidade unificar a Itália – partiu de Gênova e desembarcou em Marsala com um exército popular de 1070 homens conhecido como os "mil de Garibaldi" ou os "mil camisas-vermelhas", porque estes voluntários usavam camisas-vermelhas.
Dentro de duas semanas, os revolucionários chegaram à cidade de Palermo, obtendo a capitulação de um exército regular de 20.000 homens. Em Setembro, Garibaldi entrou em Nápoles, sendo logo seguido pelo exército de Vítor Emanuel II, que havia conquistado os Estados Pontifícios. Garibaldi assumiu o poder em Nápoles, com o apoio incondicional de uma parte considerável da população, com exceção dos camponeses, que não constituíam uma forte oposição aos latifundiários.
Republicano convicto, Garibaldi opunha-se à política da Casa de Sabóia, pois ela daria ao país o regime monárquico. Apesar disso, Garibaldi voluntariamente reconheceu a autoridade de Vítor Emanuel quando esta foi exigida por Cavour e entregou o Reino das Duas Sicílias ao rei, pois preferia ver uma Itália monárquica unida a uma Itália desunida. Vítor Emanuel foi proclamado, em 17 de março de 1861, rei da Itália, cuja capital passou de Turim para Florença em 1865, já falecido Cavour. Em 1861, a comunidade internacional, com exceção da Áustria, reconheceu o nascimento do novo Estado italiano.
Veneza e Roma
Ainda permaneciam sem solução o Vêneto (em poder da Áustria) e Roma (em poder do papa). Negociações diplomáticas, realizadas pelo governo italiano com a Áustria e com o Papa fracassaram.
Em 1866, a Prússia entrou em guerra com a Áustria, auxiliada pelo novo Estado italiano. Garibaldi e os seus homens sofreram muitas derrotas, mas as tropas da Prússia ditaram o resultado final deste conflito. Após a assinatura da Paz de Viena em 1868, a Áustria foi coagida a renunciar ao Vêneto e a região foi integrada ao Reino da Itália.
Em 1862, Garibaldi tentara conquistar Roma, mas fora vencido. Em 1867, tentou novamente, porém o imperador francês Napoleão III, pressionado pelos católicos de seu pais, invadiu Roma e recolocou o Papa no trono. Pela importância histórica da cidade, antiga capital do Império Romano e sede da cristandade ocidental, a Itália sem Roma era como um homem sem cabeça. Os partidários da unificação queriam transformá-la na capital do novo reino. Os obstáculos eram o exército francês, que ocupava a cidade e o papa, que controlava as amplas massas italianas, majoritariamente católicas.
Papa Pio IX.O primeiro obstáculo foi removido com a Guerra Franco-Prussiana (1870-1871). Devido a essa guerra, as tropas francesas foram retiradas da "Cidade Eterna" para combater os prussianos, e os italianos invadiram a cidade, que foi ocupada pelas tropas de Vítor Emanuel em 20 de setembro de 1870, sendo transformada na capital do reino que se formava. Em 13 de Março de 1871, Vítor Emanuel ofereceu como compensação ao Papa uma indenização e o compromisso de mantê-lo como chefe do Estado do Vaticano, um bairro de Roma onde ficava a sede da Igreja (as leis de garantia).
O Papa Pio IX, consciente de sua influência sobre os católicos italianos e desejando conservar o poder da Igreja, recusou as duas ofertas e declarou-se prisioneiro voluntário do Estado italiano. Além disso, proibiu os católicos italianos de votar nas eleições do novo reino.
Essa incómoda questão de disputas entre o Estado e a Igreja, chamada Questão Romana, só terminou em 1929, quando o ditador fascista Benito Mussolini, necessitando de apoio da Igreja e dos católicos, assinou com o Papa Pio XI a Concordata de São João Latrão. Por esse tratado, firmou-se um acordo pelo qual se criava o Estado do Vaticano, o Sumo Pontífice recebia indenização monetária pelas perdas territoriais, o ensino religioso era obrigatório nas escolas italianas e se proibia a admissão em cargos públicos dos sacerdotes que abandonassem a batina.
As províncias irredentas
A unificação da Itália ainda não se havia completado. Algumas províncias como Trentino, Tirol Meridional, Trieste, e Ístria, continuavam sob domínio austríaco, sendo chamadas de províncias irredentas, isto é, não libertadas. Nessas regiões, irrompeu um movimento de caráter nacionalista: o Irredentismo. Ao final da Primeira Guerra Mundial, partes dessas regiões foram incorporadas à Itália.
Referências
↑ JANNUZZI, Giovanni. Breve história de Italia. 1.ed. Buenos Aires: Letemendía, 2005. pp. 80 p. 1 v. v. 1. ISBN 987-21732-7-3
http://pt.wikipedia.org/wiki/Unifica%C3%A7%C3%A3o_italiana (acessado em 23/08/2009)
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Oi Joice: Feudalismo: apogeu e crise
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
Feudalismo: apogeu e crise
A insegurança provocada pelas invasões dos séculos IX e X levou os europeus ocidentais a se protegerem. Houve grande migração das cidades para o campo. Em muitas regiões, construíram vilas fortificadas e castelos cercados por estacas e muralhas. Cada um se defendia como podia: os mais fracos procurara a ajuda de nobres e guerreiros; os camponeses que pediam a proteção dos senhores de terra acabaram submetidos à servidão.
FEUDALISMO: sistema de organização onde os guerreiros ou senhores dominam os camponeses em troca de segurança.
Os reis continuaram existindo, mas seu poder político passou a ser dividido com os senhores feudais, que eram donos de grandes propriedades de terra chamadas de feudos.
SUSERANOS – nobre que concedia feudos a outro nobre
VASSALO – nobre que recebia as terras do suserano em troca de fidelidade e prestação de serviços militares.
A sociedade medieval era divida de forma fixa, ou seja: existiam grupos dentro da sociedade e um membro de um grupo não poderia passar para outro grupo. Esse grupos eram:
CLERO – membros da Igreja... “os que oravam”
NOBRES – proprietários de terra que iam para guerra ... “os que guerreavam”
CAMPONESES – trabalhadores do campo... “os que trabalhavam”
Na sociedade feudal eram produzidos muitos produtos agrícolas. A forma de trabalho era a servidão também chamado de colonato. As pessoas que não podiam se defender sozinhas vendiam sua liberdade em troca de segurança.
Por causa da opressão do trabalho muito pesado, os servos organizavam diversas revoltas. Por isso, a situação começou a mudar aos poucos. Com a ocupação de novas áreas de campos e florestas, a produção agrícola aumentou, e novas técnicas foram inventadas para que essa produção aumentasse ainda mais.
Com o aumento da produção, passou a existir excedente (o que sobra), e as pessoas já não passavam tanta fome, por isso morriam menos, e por isso a população aumentou.
Com o aumento da segurança, o excedente passou a ser comercializado, e para isso os meios de transporte melhoraram, fazendo com que o contato entre diferentes povos aumentasse.
O comércio impulsionou o artesanato, e os artesãos passaram a se organizar em corporações de ofício, também conhecidas como guildas.
As cidades medievais eram chamadas de BURGOS, e eram lugares onde se misturavam o artesanato e o comércio. Como grande parte do comércio dependia do transporte aquático, em muitas cidades havia portos (fluviais ou marítimos). No começo, grande parte dessas cidades era cercada por altas muralhas, mas com o aumento da população esses lugares foram ampliando seus limites além das muralhas. As pessoas que viviam nas cidades eram chamadas de BURGUESES.
Os burgueses também pagavam impostos ao senhor feudal, mas com o tempo passaram a querer se libertar desse sistema. Por isso, começaram a se organizar e lutar contra os senhores feudais.
No fim do século XIII, as terras de boa qualidade haviam se tornado raras, e os solos já estavam gastos, por isso a produção diminuiu. Além disso, muitos senhores feudais não queriam destruir as florestas para plantar. Nesse mesmo período houve um inverno muito intenso, e um verão de muitas chuvas, o que também prejudicou as colheitas. Por isso, muitas pessoas passaram fome.
Enfraquecida pela fome, grande parte da população foi vítima de muitas doenças, principalmente a PESTE NEGRA, que se espalhou rapidamente e matou 1 terço da população da Europa.
No mesmo período, a Igreja lutava contra os pagãos (pessoas que não eram cristãs). Para conquistar mais terras e mais adeptos, a Igreja investiu em um movimento conhecido como As Cruzadas, que eram várias batalhas contra os muçulmanos tentando re-conquistar o território de Jerusalém. Outra guerra importante nessa época foi a GUERRA DOS CEM ANOS (1337-1453), que aconteceu entre a França e a Inglaterra que disputavam um território que produzia muita lã. Essas guerras enfraqueceram as cidades e mataram muitas pessoas.
Por causa desse período de instabilidade, as pessoas ficaram desorientadas, por isso várias doutrinas contrárias à Igreja católica começaram a aparecer.
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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Oi Joice: História da China II
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
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23 de agosto de 2009
História da China II
Introdução
Em decorrência das invasões sofridas, a China foi dividida em reinos feudais independentes no período compreendido entre os séculos III e IV. Neste tipo de reino, o rei desempenhava a função de chefe religioso e aos nobres cabia a responsabilidade de defender o território contra as invasões estrangeiras.
Dinastias Chinesas
Após um período de luta entre os principados, quando os nobres já se encontravam mais fortes do que o rei, deu-se início ao surgindo das primeiras dinastias chinesas. A primeira delas foi a Sui, que no ano de 580 consegui unificar os reinos. No ano de 618, esta dinastia foi substituída pela Tang, que teve como ponto marcante a contribuição significativa com o desenvolvimento cultural do povo chinês.
A dinastia Tang entra em declínio após ser derrotada pelos árabes no ano de 751, sendo substituída, em 907, pela dinastia Sung, que elevou o crescimento econômico e estimulou o desenvolvimento da cultura. Foi durante esta dinastia que a pólvora foi inventada.
A partir da linha de pensamento do filósofo Confúcio, que defendia a ideia de que a natureza humana é boa, porém, é corrompida pelo uso indevido do poder, a política foi influenciada de tal forma que contribuiu com a unificação cultural da China.
No período compreendido entre os anos de 1211 e 1215, os mongóis invadem a China e dão início ao seu império, que passa a ser dividido em 12 províncias; contudo, eles dão continuidade ao desenvolvimento alcançado pelo reino anterior.
Em 1368, a dinastia mongol é derrubada pela resistência interna, e, esta, assume o poder com o nome de dinastia Ming. Durante este período, foi realizada uma política que expandiu o território chinês para a Manchúria, Indochina e Mongólia. Entretanto, este reinado começa a cair em decorrência da chegada dos europeus, em 1516, e tem seu fim definitivo no ano de 1644, após a invasão manchu.
Quando estudamos a China, não podemos deixar de estudar outros dois pontos importantes: O primeiro deles é o budismo, que teve forte influência nas manifestações artísticas chinesas como a literatura, a pintura e a escultura. O segundo é a Grande Muralha da China, que foi levantada, antes do século III A.C, com o propósito de defender os principados contra as invasões de seus inimigos. Foi reconstruída ente os séculos XV e XVI cruzando o país de leste a oeste.
http://www.suapesquisa.com/história/china/ (acessado em 23/08/2009)
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A DANÇA NA POESIA DE FLORBELA ESPANCA – ANTÓNIO LAGINHA | Revista da Dança
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A DANÇA NA POESIA DE FLORBELA ESPANCA – ANTÓNIO LAGINHA
Nota de Encomenda — 24 Novembro 2012
Em 2 de Maio de 2012, completou-se meio século sobre a estreia do bailado “Homenagem a Florbela”, uma das mais belas obras do reportório do Ballet Gulbenkian – BG (1961-2005). Foi uma das mais dançadas pela companhia – então chamada Grupo Experimental de Ballet (GEB) – e o seu primeiro sucesso que catapultou artistas como Isabel Santa Rosa e Carlos Trincheiras para a fama.
Esse é o ponto de partida para o presente estudo que se debruça sobre as três mais importantes peças que a dança portuguesa produziu inspiradas na vida e obra de Florbela Espanca.
A dança e a poesia portuguesas estarão para sempre em débito com o primeiro director artístico e coreógrafo do BG, Norman Dixon e os irmãos Carlos e Jorge Trincheiras. Não só criaram peças de dança inspiradas pela escritora calipolense, como Carlos, para além da forte influência na criação de “Homenagem a Florbela”, de Norman Dixon, também iniciou o seu irmão mais novo no “universo florbeliano”. O coreógrafo britânico, que actualmente vive na Croácia era, então, o director do Grupo Experimental de Ballet (GEB) do Centro Português de Bailado e criou uma das obras emblemáticas do reportório da jovem companhia que se viria a transformar em 65 no Grupo Gulbenkian de Bailado e mais tarde no carismático Ballet Gulbenkian, o qual viria a ser aniquilado em 2005 após se ter tornado na mais conhecida instituição de dança portuguesa de todos os tempos.
HOMENAGEM A FLORBELA
Coreografia: NORMAN DIXON (1926)
Música: FRANK MARTIN (1890-1974), Pequena Sinfonia Concertante Op. 54, para harpa, cravo, piano e orquestra de cordas
Cenário: JÚLIO DE SOUSA
Figurinos: JÚLIO DE SOUSA
Voz: CARMEN DOLORES
Poemas: FLORBELA ESPANCA
Direcção de Ensaios: BERNARDETTE PESSANHA
Estreia absoluta: 02.05.1962, pelo BALLET GULBENKIAN (Grupo Experimental de Ballet do C.P.B.) no TEATRO AVENIDA (COIMBRA)
Intérpretes: ISABEL RUTH; CARLOS TRINCHEIRAS; BERNARDETE PESSANHA; ISABEL SANTA-ROSA; ALBINO MORAIS; JULIE RIBEIRO, ÁGUEDA SENA; INÊS PALMA; CÉLIA VIEIRA; MAFALDA LENCASTRE; OLGA MARIA; MANUELA VALADAS; MICHEL LAZRAH; CARLOS SERRA; COHEN SARMENTO
Após a estreia de “Homenagem a Florbela”, em 2 de Maio de 1962, nos dos espectáculos posteriores o texto inscrito de apresentação mudou para a seguinte forma: “Este bailado foi inspirado na vida e obra duma das maiores poetisas portuguesas do princípio do século – Florbela Espanca. Não se pretendeu contar uma história, mas sim interpretar um estado emotivo, uma atitude que se julga ter descoberto através do estudo da biografia e dos poemas de Florbela. É o drama duma mulher estranhamente romântica e apaixonada e nele perpassa e se agita a sociedade do seu tempo, a grande personagem que redopia à sua volta, que a envolve e a submerge acabando por lhe servir de penedia – da qual tombará para o profundo abismo.
“Foi o Carlos Trincheiras que me ofereceu um livro com os poemas de Florbela, lançando as sementes da obra. De seguida tentei ler alguns dos sonetos, com alguma dificuldade, diga-se, mas, desde logo, achei-os incríveis e fiquei completamente fascinado. Eles são de cortar a respiração, cheios de dolorosa paixão e muita emoção. Tive a percepção intuitiva que aquele livro tinha sido um presente de Deus e que não só a escrita mas também a vida da poetisa estavam a reclamar um tratamento muito especial. Na altura fiquei completamente obcecado com o tema, bem como todos os que me circundavam (Carlos Trincheiras, Isabel Santa Rosa, Águeda Sena, Bernardette Pessanha e outros) tendo eles me ajudado muito nesse trabalho. Levaram-me até Vila Viçosa ao túmulo da escritora e para conhecer alguns dos seus familiares. Também o cenógrafo e figurinista Júlio de Sousa (1906-1966) um homem brilhante com quem partilhei muitas noites em casas de fado e que imagino que tenha conhecido a própria Florbela Espanca – me deu informações e algumas ideias preciosas. Inevitavelmente a maior influência que se podia detectar na peça era a das obras de Antony Tudor. O que é perfeitamente normal já que havia imensos trabalhos dele no reportório do Ballet Rambert e eu dancei alguns deles. Aprendi com eles, como lidar com as personagens e que elas devem saber porquê e onde estão a dançar, como comunicam umas com as outras e como se relacionam com as situações dramáticas. Além de que a dança deve fluir naturalmente dos impulsos dramáticos. Sempre considerei “Homenagem” um dos meus melhores bailados, produzido num período muito estimulante e criativo das nossas vidas. Os bailarinos do GEB eram muito jovens e cheios de entusiasmo. É verdade que alguns deles apresentavam limitações técnicas mas eram muito perseverantes e estavam sedentos por embarcar em novos desafios. Trincheiras e (Isabel) Santa Rosa faziam um par muito atraente e completava-se quando dançavam. Creio que explorei muito bem o potencial de ambos, o que ajudou ao seu sucesso pessoal e ao da peça. Todo o elenco desempenhou muito bem os seus papéis e devo mencionar o importante trabalho, muito meticuloso, de Bernardette Pessanha que foi minha assistente na criação da obra. Para terminar não posso esquecer um facto que muito me impressionou. Isabel Santa Rosa que era uma mulher muito sensível, tinha vivido dois anos em Évora e tinha bons conhecimentos do local e época visados e conseguiu parecer-se muito, em cena, à própria Florbela Espanca.
Segundo a bailarina Bernardette Pessanha, “tratou-se de uma peça muito sentida por todos nós. O GEB era uma companhia nova em que todos estávamos muito empenhados e motivados pelo nosso trabalho e, acima de tudo, atraídos pela poesia e o próprio “mito” que já então era Florbela Espanca. Comecei por fazer o papel de mãe, mas acabei por dançar também uma das duas Florbelas. Era uma peça muito difícil a nível interpretativo e tecnicamente exigente. O resultado foi muito positivo, diria, mesmo, triunfante. Dançou-se muitas vezes e em muitos locais e foi remontado em duas épocas. Pode-se, mesmo, afirmar que foi um êxito ímpar na época por ser um bailado muitíssimo bem construído, muito humano, claro e acessível. Os sonetos ditos com profunda sensibilidade e muita classe (ainda que em gravação) pela grande actriz Carmen Dolores e uma música de muito boa qualidade, completaram o trabalho do coreógrafo e dos bailarinos que agarraram a peça com a alma e o coração.
Poder-se-á acrescentar que esta obra está alicerçada numa premissa muito curiosa. Enquanto a poesia de Florbela parte, frequentemente do binómio amante solitária-ser amado, distante ou inacessível, a obra de Dixon baseia-se numa relação triangular entre a poetisa, a morte e a sociedade. Curiosamente, sabe-se que, na altura da criação desta peça, existia um triângulo amoroso no elenco que era do conhecimento de todos os artistas envolvidos e que, naturalmente, apimentou todo o clima de criação e as ligações artísticas e pessoais entre os próprios intérpretes.
A ficção tem coisas bizarras, por vezes imitando a realidade e, quantas vezes, é a própria a realidade que cai nas teias da ficção. Possivelmente tal facto terá levado os artistas, incluindo os menos identificados com o tema e o “espírito florbeliano”, a darem uma excelente réplica interpretativa ao esquema coreográfico que o criador estabeleceu, sentindo o enredo do bailado de um modo particular ao recriar, nas tábuas, um novo “drama” por cima de um já existente.
Pode-se afirmar que, em termos de composição coreográfica, Dixon resolveu o início da obra de uma maneira convencional e sem grande inventiva, apresentando (num curtíssimo prólogo) personagem a personagem. Seguido de um grupo que simboliza a sociedade e tem como paisagem sonora o soneto “O Mundo quer-me mal”. A peça propriamente dita começa com o verso “Deixai entrar a Morte, a iluminada”, personificada por um homem. No caso o bailarino Carlos Trincheiras. A dança desenrola-se com duas Florbelas (a mais nova, Isabel Santa Rosa e a madura, Isabel Ruth, no elenco original) a mãe (Bernardette Pessanha) e o irmão (Albino Morais). Até ao seu epílogo parece haver uma continuada luta entre a trágica protagonista – numa interpretação bicéfala – a morte e a implacável sociedade, entidades que no final se fundem num “tableau”, esteticamente, muito ao gosto do “ballet inglês” dos anos 30 e 40.
O sucesso do bailado – a todos os níveis – ficou espelhado nas (poucas) críticas da época, algo insípidas e que, na verdade acabaram por não fazer jus nem ao trabalho do coreógrafo e bailarinos, nem ao êxito junto do público. A obra atingiu um recorde de longevidade muito pouco normal em peças do género, naquela época, uma vez que não se enquadrava no lote de obras pertencentes ao reportório académico-clássico e apostava num tema que transpirava “portuguesismo”.
“Homenagem a Florbela” é um trabalho ambicioso e de grande poder visual. Quando a cortina sobe entendemos imediatamente o real significado do novo trabalho de Dixon. (…) Não há nenhuma explicação (…) Não é uma história contada mas um estado de emoção psíquico que mostrou a vida e obra de Florbela Espanca. Com a sua “homenagem” à trágica poetisa portuguesa, Dixon soube revelar a realidade dolorosa de sua vida, e a obra transmitiu a essência da pureza, com que a música, a dança, e a poesia se ligaram”.
Azevedo, Manuela (Lisboa, data desconhecida), Diário de Lisboa
De destacar, porém, o último ballet “Homenagem a Florbela”. Evocava-se a figura da admirável poetisa, que foi Florbela Espanca, cuja memória na voz de Carmen Dolores, esvoaçou pela sala em versos belos e bem recitados. A poesia, o bailado e a música, de braço dado nesse evocativo momento, dava a impressão que se completavam, que ambiente e movimento e sons viviam instantes de mistério, buscando personificar a emoção que deslizava nas figuras que se exibiam. Foi, realmente, um excelente número do programa (triplo) que dominou o público.
P.F.G. (Lisboa, 3-06-1962) República
…) perante a realização do bailado Homenagem a Florbela, Norman Dixon revelou-se-nos pela primeira vez um coreógrafo de interesse e mérito. (…)
(…) A grande sensação da noite (aguardada e depois confirmada) residia na estreia do bailado Homenagem a Florbela (Frank Martin – Norman Dixon – Júlio Sousa) que, tendo muito pouco a ver com o ambiente dramático em que Florbela Espanca se debateu, é um belo bailado, moderno, de fluente linguagem coreográfica e narrativa, no qual Norman Dixon conseguiu inteligentes soluções e momentos de grande beleza plástica e dramática. Dixon tem, neste bailado, o seu melhor trabalho até hoje apresentado entre nós. Isabel Ruth e Isabel santa Rosa foram duas excelentes intérpretes de as duas faces de Florbela; Bernardette Pessanha, Albino de Morais, Julie Ribeiro e Carlos Trincheiras encarregaram-se com probidade dos restantes principais papéis, bem como apreciámos a actuação do corpo-de-baile. Bem escolhida a música e de belo efeito os figurinos e o cenário de Júlio de Sousa. A voz de Carmen Dolores, recitando Florbela Espanca, transmitiu ao público o momento poético com rara felicidade, em perfeita interpenetração com o bailado.(…)
Tomaz Ribas (Lisboa, 3-06-1962) Tivoli – Grupo Experimental de Ballet – Crítica – Capital ?
Diga-se, porém, em abono da verdade, que Dixon foi sempre prejudicado pela incapacidade orgânica do Centro (Português de Bailado) (…) Deve-se-lhe, apesar de tudo, o primeiro ballet de nível internacional criado por um grupo português: “Homenagem a Florbela” (Frank Martin), apresentado com um grande rigor na escrita coreográfica e uma excelente imaginação dramática no traçar do retrato psicológico dos amores frustrados da poetisa Florbela Espanca. O clima desta obra evoca os bailados de Antony Tudor e atinge uma intensidade semelhante. Foi este o único dos seus ballets que passou ao Grupo Gulbenkian de Bailado, (…)
José Sasportes, História da Dança em Portugal, Lisboa, FCG,1970, p.299
OS ÚLTIMOS SEGUNDOS DO ÚLTIMO SONHO DE…
Coreografia: CARLOS TRINCHEIRAS (1937-1993)
Música: FRANK MARTIN (1890-1974), Pequena Sinfonia Concertante Op. 54, para harpa, cravo, piano e orquestra de cordas
Cenário: EMÍLIA NADAL
Figurinos: EMÍLIA NADAL
Realização das maquetas: INÊS GUERREIRO
Estreia absoluta: 03.05.1975, pelo BALLET GULBENKIAN (Grupo Gulbenkian de Bailado) no GRANDE AUDITÓRIO GULBENKIAN (LISBOA)
Intérpretes na estreia: Ela – ISABEL SANTA-ROSA, ISABEL QUEIRÓZ, MARIA JOSÉ BRANCO Ele – GER THOMAS e Os outros – COLLEEN O’SULLIVAN, HELENA LOZANO, SOREN BACKLUND, FERNANDO LEONARDO, JAIR MORAIS, ERICH PAYER
Treze anos e um dia depois de Carlos Trincheiras ter protagonizado pela primeira vez – como bailarino principal do Grupo Experimental de Ballet – o papel masculino mais importante da “Homenagem” de Dixon, estreia em Lisboa (em 3 de Maio de 75) no Grande Auditório da FCG, a sua própria versão do “enigma florbeliano”, intitulado “Os Últimos Segundos do Último Sonho de… “. A partitura escolhida, sem grande espanto, é a mesma utilizada por Dixon, da autoria do compositor suíço Frank Martin (1890-1974). O coreógrafo português, após ter abordado alguns temas literários e históricos, designadamente o romance de Camilo em “Amor de Perdição” (mus. Joly Braga Santos) e o drama de Pedro e Inês em “O Trono” (mus. Bela Bartók), embrenha-se na poesia – amores e desamores, sonhos e pesadelos – de Florbela com uma visão que alguns, então, sugeriram, apresentar contornos fantasiosos a tirar para o delirante.
Curiosamente, o criador dedica esta peça à sua mulher, Isabel Santa Rosa, que, juntamente com as outras duas “musas” inspiradores de Trincheiras no BG, na época – Isabel Queiroz e Maria José Branco – desempenham os pepéis femininos principais. O bailarino holandês Ger Thomas, protagoniza uma personagem intitulada “Ele” e à pintora Emília Nadal coube “parte de leão” assinando os figurinos e, sobretudo, uma engenhosa cenografia. Esta, que terá nascido na cabeça do coreógrafo, foi acompanhada de muitos adereços que povoavam o palco dando à obra um clima que fez, de imediato, a obra transitar para um campo que, em muitos aspectos, se terá aproximado de um universo algo “surrealizante”.
Da seguinte maneira se referiu o crítico Tomás Ribas ao bailado em questão, num texto que lhe foi encomendado pelo Serviço de Música da FCG, em 1986, por altura dos 25 anos do BG.
“Armando Jorge, abandonando por vezes um dado neo-classicismo que caracterizava os seus primeiros bailados, conseguiu brilhantemente com «Canto da Solidão» e «Hossana para um Tempo Novo» dar o primeiro passo decisivo para a criação de uma estética coreográfico-balética portuguesa não folclórica, objectivo também tentado e procurado, com certo êxito, por Trincheiras com «Os Últimos Segundos do Último Sonho de…» obra sugerida pelo clima lírico e romântico-erótico da poesia de Florbela Espanca, mas que nada teve a ver com «Homenagem a Florbela», de Norman Dixon, anos antes criado pelo Grupo Experimental de Ballet”.
Por seu lado, o coreógrafo, em entrevista ao Diário Popular publicada no próprio dia da estreia, afirma: Baseei-me em alguns sonetos de Florbela mas, principalmente, na ideia dos últimos segundos de um último sonho… Evoca-se assim, um clima surrealista que se adapta à intenção de transmitir a corrente de pensamento de uma mulher sensível. A acção constrói-se numa sucessão de factos que correspondem a essa corrente de pensamentos: a mulher à procura de si própria, em que a personagem se desdobra em três: duas mulheres e uma outra que é o negativo das duas. A pintora Emília Nadal prestou-me uma notável colaboração ao encontrar uma solução maravilhosa, embora não muito prática. Sendo uma companhia que viaja muito, temos conveniência em conceber cenários o mais possível despojados, o mesmo se passando com o guarda-roupa (…) Desta vez, porém, com a total liberdade de acção que tenho como coreógrafo, optei por um compromisso: um cenário muito elaborado, que faz parte da cena e se desloca – trata-se de uma gigantesca cabeça que se abre ao meio e da qual saem as personagens. A música, por seu lado, casa-se muito bem com o ambiente sobrenatural e estranho que se vive durante o bailado”.
Se na primeira peça criada em torno do mito em que se já tinha tornado a poetisa de Vila Viçosa, o seu autor cria toda uma teia de personagens em que pontuam, para além do irmão e da mãe, nada menos que duas Florbelas (as quais se confrontam com um grupo que, genericamente, simboliza uma sociedade vingativa e castradora até uma ser levada pela Morte) já o coreógrafo português que, justamente, desempenhara aquele papel na obra de Dixon, pega no tema e desfia a meada de um modo bem diferente. Construindo, três arquétipos florbelianos, Trincheiras, imagina-os a sair de dois grandes cotilédones que se abrem para o mundo, movendo-se em torno de uma figura masculina, um Apeles, que toma o nome de… Ele. O Homem (a inequívoca representação do irmão de Florbela) surge na peça quase como uma figura de retórica, envolvido – algo superficialmente -, com as mulheres que parece lhe seguirem os passos. Mas são os outros … sempre os outros, a determinar o drama. Numa espécie de visão fatalista e onírica saída das imagens sugeridas pelos sonetos de Florbela, o coreógrafo – na sua vida pessoal, então, envolvido num outro triângulo amoroso – repesca o tema com uma visão bem mais moderna e, seguramente, muito mais ambiciosa, em que a cenografia se impõe – de um modo quase avassalador – e a palavra (dita em cena) desaparece completamente.
Em entrevista gravada dezoito anos depois da estreia dos “Últimos Segundos… “, Carlos Trincheiras – que então já vivia no Brasil onde era director de Ballet do Teatro Guaíra, em Curitiba -, afirmou: Hoje creio que sou um homem fora do meu tempo. Quando imperava no BG a “linha Sparemblek/Béjart” e as novas “estéticas modernas norte-americanas” eu insisti, contra tudo e contra quase todos, em fazer coisas portuguesas. E convocar Florbela, para mim, era mais que um dever… era uma obrigação”. (B2)
De acordo com Bernardette Pessanha, “a segunda Florbela nada tinha a ver com a primeira. Pode-se quase dizer que apenas o compositor era o mesmo. Tanto o Norman como o Carlos eram grandes criadores e, uma coisa é certa, a qualidade repetia-se. Tudo o que se fazia naquela casa (Fundação Gulbenkian) tinha um cunho de grande qualidade e um bom gosto indiscutíveis”.
Apesar de simbolista como a obra de Dixon, porém a sua antítese na vertente “descritiva”, sobre “Os Últimos Segundos…” Carlos Trincheiras afirmou que “Ele, o homem que aparecia calvo e misterioso (Apeles) era, definitivamente, o destino de Florbela. Um fado que se encontrava irremediavelmente ligado à liberdade dos pássaros e à perenidade das árvores que, justamente, apareciam em cena. E nuvens, muitas nuvens que viajavam entre o sonho e a incerteza.
(…) Trincheiras, que é, sem dúvida, um dos nossos mais dotados coreógrafos e que disso tão belas provas nos tem dado, não parece ter sido, desta vez tão feliz como em certas obras do seu passado. (…)
(…) Tanto Carlos Trincheiras como Emília Nadal denunciaram uma muito inteligente, sentida e entendida leitura (da obra) de Florbela. (…)
Ribas, Tomás, GGB Estreou duas novas obras, A Capital (Lisboa, 5-05-1975), p. 20
A obra de Carlos Trincheiras não foi além de uma digressão pelos lugares comuns do discurso balético, a vários meridianos. (…)
(…) Ficou-nos a sensação que o bailado, muito longe de ir ao fundo do mundo torturado e de um erotismo todo interiorizado que é o mundo de Florbela Espanca, tinha ficado exterior ao tema e os bailarinos ao bailado.
Nobre, Maria José Nobre Bailado novo e menos novo, Jornal Novo (Lisboa, 6-05-1975), p. 9
De acordo com o testemunho da pintora Emília Nadal “O Carlos Trincheiras falou com o pintor Fernando de Azevedo – uma espécie de “consultor” não oficial dos artistas na Fundação – que era uma pessoa muito bem informada e prestimosa – que lhe disse que a minha pintura era onírica e figurativa, surrealizante e fantástica (no sentido do insólito e absurdo ligados ao sonho). Ao coreógrafo interessava-lhe, sobretudo, o universo poético de Florbela e quando concebi o cenário percebi que era fundamental que ele se abrisse para dar a ideia da saída uma multiplicidade de personagens e de sonhos. Tanto quanto me lembro, o Trincheiras pediu-me “uma coisa que abrisse” e eu fiz una maquete em barro, propondo que fosse uma cabeça em relevo, o que ele, desde logo, aceitou, mas cuja execução podia ser um grande problema. Contudo encontrou-se a solução esculpindo-a em esferovite nas caves da Fundação. A única escultora que naquela altura seria capaz de a executar era a Inês Guerreiro. A cabeça não só se abria ao meio, como as duas metades da face saíam do charriot. Depois eram retiradas por dois bailarinos que, ficando por elas encobertos, as moviam, acabando por retirá-las de cena, para o vazio do final. Estou convencida que algumas das soluções encontradas para o meu cenário influenciaram decisivamente a coreografia, sobretudo a presença de objectos móveis que interferiam no movimento dos bailarinos. Eu queria que eles voassem com pássaros e se misturassem com as nuvens. Havia na peça muitas coisas desconexas que tentei conciliar na criação dos figurinos, acentuando a opção das três mulheres e o conceito de positivo e negativo. Curiosamente as roupas desta peça, foram, posteriormente, exibidos numa exposição do Museu Nacional do Traje. Posso ainda afirmar que houve uma interacção muito positiva entre o meu trabalho e o do Trincheiras e isso foi amplamente reconhecido.”
O testemunho que se segue é particularmente elucidativo não só das vicissitudes do acto criativo mas também das limitações muitas vezes impostas interna e externamente. O coreógrafo, apelando às suas lembranças, confessou algum desencanto com o trabalho. “Inicialmente não queria fazer nada daquilo que acabou por ser mostrado ao público. Desde logo tive a ideia de conceber uma grande peça que se abria e deixava atrás de si um vazio. Creio ter feito uma coisa que era muito bonita ao recuperar a ideia de ter três mulheres representando casa uma, uma época da vida de Florbela. A música era muito dramática, mas algo “incompleta”. Por razões de agenda acabei por fazer o final a correr e, ainda por cima, faltou-me um lastro musical que me inspirasse para inventar um bom epílogo. Se fosse hoje não teria tido tantos problemas. Mas eu sempre fui tão “agarrado” à leitura musical que dificilmente, por respeito ao compositor, eu sairia da partitura. Anos depois eu cortaria, acrescentava e virava do avesso o texto musical, segundo as necessidades teatrais e dramatúrgicas. Sem qualquer problema. Mas não o fiz na altura e paguei muito caro por essa… indecisão! ““Os Últimos Segundos do Último Sonho de… “ não era uma peça linear, com uma história, antes pelo contrário. E, talvez por isso, não funcionou como eu queria. Todavia, considero que foi uma daquelas obras que tinha tudo para resultar de um modo espectacular, boa cenografia e figurinos, bons bailarinos e uma boa ideia … mas o resultado final ficou aquém das minhas expectativas. Com essa dança, a minha décima primeira obra oficial para o BG – já não era propriamente um principiante – cheguei à amarga conclusão que um conjunto de elementos interessantes não fazem um bailado de sucesso!
A verdade é que, apesar dos “escolhos” referidos, defeitos e qualidades de um bailado prenhe de histórias artísticas e pessoais, Trincheiras voltou a contribuir – desta vez como criador – com mais uma obra de fôlego para o pequeno mundo da coreografia portuguesa.
FLOR BELA
Coreografia: JORGE TRINCHEIRAS (1939-1991)
Música:RUI GUEDES (1957?- 2001)
Figurinos: JORGE TRINCHEIRAS
Estreia absoluta: Verão 1980, pelo OLISSIPO – GRUPO DE DANÇA EXPERIMENTAL JORGE TRINCHEIRAS, em teatrp desconhecido em PENICHE
Intérpretes na estreia: PEDRO PIMENTEL, LURDES MATOS, JOÃO FRANGO, CRISTINA GRAÇA, LUIS XAREZ, ISABEL MERLINI, ISABEL BERKEMEIER, MARINA SANTOS, PAULO BARRETO, JORGE TRINCHEIRAS, ISABEL GONZAGA, CRISTINA AMIL
A criação do Olissipo – Grupo de Dança Experimental Jorge Trincheiras, em Janeiro de 1981, inscreveu-se no desejo do artista em continuar o trabalho que desenvolveu nos Açores (Ponta Delgada), após o seu regresso a Lisboa para leccionar dança moderna na Escola de Dança do Conservatório Nacional. Em Setembro de 81 voltaria à Juilliard School onde obteve um B.F.A. (Dança) em Maio de 82. Já em Portugal, ao retomar o projecto Olissipo, o grupo deixou de ter apenas estudantes do Conservatório passando a reunir na sua primeira formação oficial, Isabel Merlini, Cristina Amil, Isabel Gonzaga, Cristina Perdigão, Luis Xarez, Filipa Canhão (à época Filipa Rebelo) e Pedro Pimentel. Em 1983 Trincheiras e os seus bailarinos receberiam o troféu Nova Gente para “o melhor grupo de bailado independente”. Durante quase dez anos Jorge Trincheiras coreografou e dirigiu o grupo, até 1990, enquanto o elenco foi sofrendo mudanças significativas e o seu acervo coreográfico aumentando.
Com um percurso de bailarino bastante substantivo em Portugal (em 5 de Fevereiro de 68 o Grupo Gulbenkian de Bailado estreou, no Teatro Politeama em Lisboa, “Judas” – com coreografia de Águeda Sena, sobre música de Frei Miguel Cardoso e música concreta – com o jovem Jorge como protagonista) e, sobretudo, no estrangeiro, em companhias de fama internacional, Trincheiras, procurou “reciclar” a sua carreira de intérprete estudando numa escola estrangeira de grande prestígio antes de se tornar professor de dança moderna, director de companhia e coreógrafo. Se bem que, durante alguns anos, ainda conciliou com essas facetas artísticas algumas incursões nos palcos.
“Flor Bela” surgiu como um passo natural na carreira de alguém cujo irmão, um reputado coreógrafo, o apresentara, ainda jovem, à poesia da escritora alentejana. Mas, sobretudo, porque Jorge tinha dançado – não no elenco original – a emblemática obra de Dixon, “Homenagem a Florbela”, no Grupo Experimental de Ballet, em Fevereiro de 1964. Curiosamente, quando o marcante coreógrafo e professor já tinha sido sumariamente despedido daquela companhia, por decisão da directora do Serviço de Música da Fundação Gulbenkian. Devido à sua paixão pela poesia florbeliana Jorge Trincheiras, foi, ao longo da sua vida criando pequenas peças sobre os sonetos da poetisa romântica portuguesa.
Na opinião de Luis Xarez “a primeira obra que o Jorge coreografou terá sido um solo dançado por si nos EUA sobre o soneto “Amar”. Depois veio o dueto “Amiga” – que o coreógrafo dançou com a sua aluna Isabel Gonzaga – e alguns pequenos conjuntos inspirados por outros sonetos. “Relativamente à peça ‘Flor Bela’ lembro-me vagamente de umas coisas e bem de outras. Pode-se dizer que se tratava de uma ilustração de poemas, imbuídos de um certo lirismo, mas sem uma ligação coreográfica entre os diferentes sonetos. Teve, em alguns espectáculos, a Hermínia Tojal a declamar enquanto dançávamos e a reacção do público era boa. O Jorge era alentejano e tinha um fraco pela poesia de Florbela. Lembro-me de ainda nos Açores, onde comecei a dançar com ele no seu grupo, Ballet-Teatro Arquipélago, no Conservatório de Ponta Delgada, ele ter coreografado uns poemas da Emily Dickinson (em 1978). Tinha acabado de chegar da sua primeira permanência em Nova Iorque para estudar na Julliard Scholl e, tempos depois, quis fazer o mesmo trabalho com a poesia de uma portuguesa.”
Segundo o testemunho de Isabel Merlini “a peça a que foi dado o título de “Flor Bela” era, na verdade, um conjunto de pequenas danças que foi evoluindo, sendo aumentada e alterada conforme o número e a evolução dos bailarinos no elenco do grupo. E até de acordo com o tipo de convites que se recebia e o espaço que nos era destinado para dançar. Por exemplo, a obra foi dançado para a televisão num programa “Natal dos Hospitais” tendo, posteriormente, alguns excertos sido gravadas nos estúdios da Tobis e servido de “separadores” de programas da RTP 1 e 2. O bailado começou por ter música original executada ao vivo (composta e interpretada por José Peixoto e Pedro Ayres Magalhães) ditos pela actriz Hermínia Tojal. Parece que o primeiro esboço da peça terá sido uma curta dança criada nos EUA, quando o Jorge estudava na Escola da Martha Graham ou, mais provavelmente, depois já na Juilliard School. Na sua versão mais ‘corrente’ a peça, já no período final do Grupo Olissipo – e após ter recebido um galardão com alguma importância na época – era composta por um dueto, um sexteto (cinco mulheres e um homem), um trio (duas mulheres e um homem), um conjunto (sete bailarinos) e um segundo conjunto (de nove), mais um solo e um último conjunto.”
Em 79 Rui Guedes (1957?- 2001) grava com Eunice Muñoz um disco com temas tocados ao piano para alguns dos mais conhecidos sonetos de Florbela (reeditado em CD pela Movieplay, em 1997). O mesmo tornou-se bastante popular – sobretudo por via da rádio – tendo, então, surgido uma espécie de febre “florbeliana” em Portugal, fenómeno que, aliás, parece ter adquirido uma dimensão cíclica.
A partir de certa altura, Jorge Trincheiras começa a utilizar alguns desses registos musicais gravados num bailado deliberadamente abstracto. Porém, baseado, essencialmente, nos textos e clima criado pela escrita da poetisa calipolense, cuja estrutura e composição – ao contrário das peças de Norman e Carlos – nunca, verdadeiramente, adquiriram uma versão que se pudesse considerar definitiva. A título de exemplo, o solo inicial sobre o soneto “Amar”, em determinada altura, foi transformado pelo coreógrafo num quarteto masculino, e o dueto “Amiga” seria bastante dançado, em separado, por Trincheiras e uma bailarina-russo-americana, Natacha Obarovitch, que se tornou sua amiga em Nova Iorque e que esteve algum tempo em Portugal como bailarina convidada do Grupo Olissipo. É de notar que o coreógrafo recupera a “fórmula Norman Dixon” com os sonetos presentes em cena na voz de uma declamadora, porém deixando, definitivamente, para segundo plano os (simples) figurinos e a (parca) cenografia. Poder-se-á afirmar, em conclusão, que a dança de temática “florbeliana” surge assim, na perspectiva do coreógrafo do Olissipo, como um objecto libertador e, em simultaneamente, catártico, Uma espécie de corolário de estímulos nostálgicos prenhes de sentimentalismo e saudade.
Em conclusão, ao analisar as três obras do ponto de vista composicional verifica-seque a poesia de Florbela é, definitivamente, o “leitmotiv” – motivo condutor – dos três bailados, abordando cada coreógrafo o problema/desafio de modo diverso. É certo que nas duas primeiras – de 62 e 75 – a presença de Apeles, revela-se como um fio condutor, ainda que ténue, e a dança surge prenhe de simbologias e, mesmo, alguns clichés associados à imagem de uma Florbela sonhadora e trágica. Por vezes a existência do poema é, não mais que um mero pretexto para se entrar por caminhos dúbios em termos de movimento.
Se a personagem de Florbela se apresenta, repetidamente, ferida de uma fragilidade terpsicoreana que tão bem se cola ao mito, Apeles, por outro lado, surge com o perfil de um vencedor que se impõe e domina mas também não escapa às teias do destino/morte. É, pois, um sujeito mais teatral que poético, mais secundário que determinante. Muitas das soluções encontradas parecem, propositadamente, enredar-se nas teias do dúbio e numa certa sede de alimentar não o mito mas, sim, a obra bailada. A perspectiva dos três criadores é romântica, na verdadeira acepção da palavra, procurando Dixon o lado psicológico das personagens, Carlos o dramático e Jorge o abstracto, porém, todos eles obedecendo muito mais a imperativos teatrais do que a literários.
Do ponto de vista estritamente coreográfico as três obras resultaram muito distintas sendo que, por ironia do destino, a que poderá ser considerada menos “expressiva”, “Flor Bela”, foi, por via da repetição televisiva, a mais divulgada – em forma de excertos – tendo entrado nas casas de muitos portugueses, via RTP. É certo que a que mais apresentações teve ao longo de vários anos foi a primeira das “Florbelas”, cujo sucesso a nível de público não deixou quaisquer dúvidas.
Se a dança creditada a Jorge Trincheiras era pouco mais que a ilustração da poesia de Florbela – muito suportada pelo ambiente quente que a leitura de Eunice Munõz aportava aos sonetos, na senda da utilização por Norman Dixon da “sofrida” voz de Carmen Dolores, também em gravação – a de Carlos foi bem diversa, recorrendo o coreógrafo, entre outras coisas a uma cenografia impositora e ao uso de sapatilhas de pontas para tornar mais dramático e “staccato” o movimento vagamente “balético”.
Musicalmente falando, Dixon e Trincheiras ouvem a mesma música como pano de fundo, respectivamente, para a tragédia e os delírios de Florbela, enquanto o piano de Rui Guedes e a voz profunda de uma das maiores actrizes portuguesas de todos os tempos (Eunice Muñoz – nascida em Amareleja em 1928) deu asas ao Grupo Olissipo. No caso de “Os Últimos Segundos… “, a obra de grande impacto visual – os bailarinos homens aparecem vestidos de carrascos como paradigma de uma sociedade que aniquila os mais fracos – ao contrário do que a paisagem musical que a envolve, pode, eventualmente, sugerir, tenta roçar o modelo surrealista com as muitas nuvens e pássaros que cruzam o palco como visões fugitivas ou calafrios que começam na retina e terminam na espinha. Foi, naturalmente, a mais elitista – até porque acabou por não ter tido a hipótese de aventurar a sair de uma “zona de conforto” e de “exclusividade”, a sala mais importante da Fundação Gulbenkian – e também a mais complexa. E, por consequência, a menos popular e a de mais difícil entendimento. A verdade é que os três coreógrafos deixaram como testamento artístico outras tantas obras que se inscrevem na dança “de literatura”, a qual não deixa de ser um interessante sub-capítulo da História da Dança Portuguesa.
Em resumo, se “Homenagem a Florbela, toda ela cheirava a romance e a drama e de “Os Últimos Segundos do Último Sonho…” transparecia exotismo e febril delírio, a suíte de danças intitulada “Flor Bela” situava-se no reino da abstracção, porém, era terrena e imediata, como uma charneca em flor exalando um perfume frutado e doce que se associa a um qualquer poema primaveril. Mais de um século depois do seu nascimento, a vida de Florbela continua eivada de dúvidas e contradições e a sua obra – de características confessionais e de um pungente lirismo – sempre tão afectiva, apetecível e desafiante, para outros escritores e artistas em geral.
Num universo tão transitório e até hermético em que, quantas vezes a dança procura na literatura meios de subsistência e, também, asas para os seus desejos mais inconfessáveis, a poesia dá-lhe elã, embora nem sempre se revele particularmente determinista
António Laginha
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Oi Joice: Comuna de Paris II
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
Comuna de Paris II
Herdeira das tradições revolucionárias francesas, a Comuna de Paris foi um governo popular organizado pelas massas parisienses em 18 de março de 1871, sendo fortemente marcado por diversas tendências ideológicas, populares e operárias. Tornou-se posteriormente, uma referência na história dos movimentos populares e revolucionários.
De acordo com o escritor Prosper-Olivier Lissagaray, um communard que se tornou historiador da Comuna, esta teria sido "uma revolução feita por homens comuns e que deu aos trabalhadores a consciência de sua força, sem que esses pudessem desenvolver suas ideias". que, em suma, visavam melhorar as condições de vida dos indivíduos que compunham aquela sociedade, tão marcada por conflitos políticos, econômicos e sociais.
Embora a Comuna não deva ser pensada como uma revolução socialista, é importante frisarmos que suas propostas traziam em si preocupações de caráter social. Priorizando, pois, tais preocupações, procuraremos em um segundo momento desta abordagem compreender o exemplo das propostas dos communards para educação, considerando-as como parte importante de um programa que visava, entre outras coisas, garantir a gratuidade de todos os serviços públicos para a população e sem nenhuma distinção.
A experiência da Comuna, todavia, duraria pouco tempo (72 dias). Sob as ordens de Adolphe Thiers as tropas militares entraram em Paris e sufocariam a Comuna com feroz violência. Cerca de 20 mil pessoas foram mortas em uma única semana – a Semana Sangrenta. Era, portanto, o fim da Comuna.
Sua lembrança, no entanto, ficará na memória. Um comovente texto escrito por Marx em 30 de maio de 1871, expressava o significado da Comuna: "Os trabalhadores de Paris, com sua comuna serão sempre considerados como gloriosos precursores de uma nova sociedade. A memória de seus mártires será cuidadosamente conservada no grande coração da classe trabalhadora. Ahistóriajá prendeu seus exterminadores nesse eterno pelourinho, de onde não conseguirão arrancá-los todas as orações de seus sacerdotes".
OS COMMUNARDS E A EDUCAÇÃO
A proposta de superação do Antigo Regime manifesta pela Revolução Francesa assentaria as bases para o desenvolvimento de uma educação pública e nacional. Com ela se estabeleceriam princípios que dariam a educação um caráter popular, convertendo-a em um direito a todos os homens e garantido pelo Estado.
Segundo a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão redigida em maio de 1793, "a instrução é necessidade de todos os homens e a sociedade a deve igualmente a todos os seus membros". Ao longo de sua história, porém, a França revolucionária tornar-se-ia cada vez mais moderada em relação a esses princípios que, na prática, não se estenderiam igualmente a todos os membros da sua sociedade.
Seria na expectativa de construir uma sociedade que atendesse as necessidades dos setores populares que a compunham, que a Comuna de Paris assentaria as bases de suas propostas. O resgate da antiga proposta revolucionária de um ensino público, gratuito, laico e obrigatório seria, portanto, devidamente retomado como uma das dimensões que atendessem as necessidades desses indivíduos.
A proposta dos communards para educação visava assim, modificar uma realidade que lhes era limitada, quando não excludente, a exemplo da educação feminina. Nesse sentido, a Comuna tomou um conjunto decisões e medidas que procuraram redefinir os objetivos educacionais e da escola, a saber: abertura de todas as instituições de ensino gratuitamente ao povo e emancipado da interferência da Igreja e do Estado; organização do ensino primário e profissional; busca pela integração entre educação e trabalho; administração gratuita pelos profissionais dos instrumentos de trabalho escolar; instrução para as mulheres.
Seria assim criada pelo delegado do Ensino, o communard Edward Vaillant, em 23 de abril de 1871, uma comissão com a finalidade de ajudar a Delegação de Ensino a organizar o ensino primário e profissional de um modo uniforme, além de transformar o ensino religioso em leigo. Não tardou muito para que em 6 de maio a primeira escola profissional fosse aberta no local anteriormente ocupado pelos jesuítas. A 24 de maio, uma comissão feminina foi instituída com a responsabilidade de organizar e cuidar do ensino destinado às mulheres.
A Delegação de Ensino ainda solicitaria em 17 de maio, informações às municipalidades distritais acerca dos locais e estabelecimentos adequados à pronta instituição de escolas profissionais. Estas deveriam instruir os alunos não só profissionalmente, mas também lhes oferecer uma instrução científica e literária.
O fim prematuro da comuna impediu que essas propostas fossem levadas a cabo. No entanto, o resgate de uma proposta preocupada em garantir a instrução como um direito de todos naquela sociedade é só um exemplo que a história nos mostra acerca da importância de repensarmos as falhas produzidas por uma sociedade ao longo de sua construção. A eficácia da proposta de uma educação igualitária a todos os homens é, até nossos dias, um problema a ser resolvido e um desafio a ser conquistado por muitas sociedades.
Bibliografia
LISSAGARAY, Hippolyte Prosper-Olivier. História da Comuna de 1871. São Paulo. Ensaio. 1991.
MARTINHO, F.C.P. Resistências ao capitalismo: plebeus operários e mulheres. In: Reis, Daniel; Ferreira, J. e Zenha Celeste (orgs). História do século XX. RJ: Record, 2003. 2ª ed., Vol.1.
BOITO, Armando Jr. (org.) A Comuna de Paris na História. SP: Xamâ. 2001.
COGGIOLA, Osvaldo. A Comuna de Paris, a escola e o ensino. IN,ORSO, P. J.; LERNER, F. ; BARSOTH,P. (orgs.), A Comuna de Paris de 1871: história e atualidade. Ed. Ícone, SP. 2002 – parte I I
DUNOIS, A. (et al). Textos, Documentos e uma análise sobre as repercussoes no Brasil. IN: A Comuna de Paris. Rio de Janeiro, Laemmert S.A, 1968 tradutor Octávio de Aguiar Abreu
http://www.história.uff.br/nec/A%20COMUNA%20DE%20PARIS%20%20E%20%20O%20SIMBOLISMO%20DO%20PRIMEIRO%20DE%20MAIO.htm (acessado em 23/08/2009)
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Oi Joice: História da África II
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
História da África II
Introdução
Nas escolas e nos livros, costumamos estudar apenas a história de um povo africano: os egípcios. Porém, na mesma época em que o povo egípcio desenvolvia sua civilização, outros povos africanos faziam sua história. Conheceremos abaixo alguns destes povos e suas principais características culturais.
O povo Bérbere
Os bérberes eram povos nômades do deserto do Saara. Este povo enfrentava as tempestades de areia e a falta de água, para atravessar com suas caravanas este território, fazendo comércio. Costumavam comercializar diversos produtos, tais como : objetos de ouro e cobre, sal, artesanato, temperos, vidro, plumas, pedras preciosas etc.
Costumavam parar nos oásis para obter água, sombra e descansar. Utilizavam o camelo como principal meio de transporte, graças a resistência deste animal e de sua adaptação ao meio desértico.
Durante as viagens, os bérberes levavam e traziam informações e aspectos culturais. Logo, eles foram de extrema importância para a troca cultural que ocorreu no norte do continente.
Os bantos
Este povo habitava o noroeste do continente, onde atualmente são os países Nigéria, Mali, Mauritânia e Camarões. Ao contrário dos bérberes, os bantos eram agricultores. Viviam também da caça e da pesca.
Conheciam a metalurgia, fato que deu grande vantagem a este povo na conquista de povos vizinhos. Chegaram a formar um grande reino ( reino do Congo ) que dominava grande parte do noroeste do continente.
Viviam em aldeias que era comandada por um chefe. O rei banto, também conhecido como manicongo, cobrava impostos em forma de mercadorias e alimentos de todas as tribos que formavam seu reino.
O manicongo gastava parte do que arrecadava com os impostos para manter um exército particular, que garantia sua proteção, e funcionários reais. Os habitantes do reino acreditavam que o maniconco possuía poderes sagrados e que influenciava nas colheitas, guerras e saúde do povo.
Os soninkés e o Império de Gana
Os soninkés habitavam a região ao sul do deserto do Saara. Este povo estava organizado em tribos que constituíam um grande império. Este império era comandado por reis conhecidos como caia-maga.
Viviam da criação de animais, da agricultura e da pesca. Habitavam uma região com grandes reservas de ouro. Extraíam o ouro para trocar por outros produtos com os povos do deserto (bérberes). A região de Gana, tornou-se com o tempo, uma área de intenso comércio.
Os habitantes do império deviam pagar impostos para a nobreza, que era formada pelo caia-maga, seus parentes e amigos. Um exército poderoso fazia a proteção das terras e do comércio que era praticado na região. Além de pagar impostos, as aldeias deviam contribuir com soldados e lavradores, que trabalhavam nas terras da nobreza.
http://www.suapesquisa.com/afric/ (acessado em 23/08/2009)
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domingo, 24 de janeiro de 2010
B R O D O W S K I
ORIGEM DO NOME DA CIDADE BRODOWSKI
Brodowski (polonesa): A data de fundação é 05 de setembro de 1894 e o nome é uma homenagem ao engenheiro polonês Alexander Brodowski, responsável pela construção da estação de trem ao redor da qual surgiu a cidade. Foi elevada a município em 22 de agosto de 1913.
NA TERRA NATAL DE PORTINARI, O ARTISTA GANHOU
UM MUSEU EM SUA HOMENAGEM
Portinari nasceu em 1903, numa fazenda próxima à cidade de Brodowski, em São Paulo. No local onde ganhou a vida, está instalado, desde 1970, o Museu Casa de Portinari. A homenagem ao artista abriga parte de seu acervo, principalmente aquele em pintura mural – uma vez que as gravuras estão nas paredes da construção. A temática sacra é predominante nas obras.
Fachada do Museu Casa de Portinari
Os trabalhos, realizados nas técnicas de afresco e têmpera, dividem espaço com uma coleção de desenhos, objetos pessoais e profissionais, móveis, utensílios e documentos que pertenceram à sua família e a Portinari.
O museu é organizado em salas de exposições e outras que ainda mantém o aspecto original de quando a família Portinari vivia no local. O artista passou a infância e juventude na residência. Além de pintor, Portinari também atuou como poeta, desenhista e político. Por esse motivo, no museu, existem salas de exposições que retratam as várias facetas do artista.
Detalhe da “Capela da Nonna”
Uma das obras que mais prende a atenção no museu é o a capela. O interessante é que os rostos dos santos retratados nas paredes – da chamada “Capela da Nonna” – possuem as feições dos membros da família de Cândido Portinari. construída em 1941 nos jardins da casa. O espaço foi um presente a avó do artista para que pudesse realizar suas orações ali mesmo, no quintal da casa.
Alguns cômodos da casa possuem a decoração original: cozinha da casa onde Portinari morou
A Casa de Portinari foi tombada, primeiramente, pelo então Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico nacional, em 1968. Um ano depois, a casa foi desapropriada e adquirida pelo Governo do Estado de São Paulo. Já em 1970, a construção foi tombada, só que dessa vez pelo CONDEPHAAT – Conselho de Defesa do Patrimônio Histórico, Arqueológico, Artístico e Turístico do Estado de São Paulo. No mesmo ano o museu foi fundado; desde então, o local passou por intervenções a fim de restaurar danos.
Em frente ao museu Casa de Portinari fica a Igreja de Santo Antônio localizada na Praça Cândido Portinari. Em 1942, o artista doou uma pintura em óleo sobre tela retratando o santo. Conta-se que a vontade de Portinari é que a pintura nunca saia dali.
Serviço
Praça Candido Portinari, 298
Visitação pública: terça a sexta das 8h às 12h e das 13h às 17h
Aos sábados, domingos e feriados das 9h às 12h e das 13h às 17h
Tel: 16 3664 4284
Texto: Daniella Cornachione
Fotos: Douglas Vídeo Foto
HISTÓRIA
O ponto de partida para a formação de Brodowski foi a instalação de uma linha ferroviária que unia Visconde de Parnaíba e Batatais. O engenheiro Brodowski, inspetor da Companhia Mogiana, atendendo à demanda dos moradores da região, construiu, em 1893, uma estação em terreno doado por Lúcio Enéas de Melo Fagundes. Várias casas foram construídas ao redor da estação, formando então o povoado, fundado no ano seguinte.
Nessa época, foram erguidas a Capela de Santa Cecília e a de Nossa Senhora Aparecida, atual Capela de Santo Antônio. Tal crescimento possibilitou que o povoado fosse elevado a distrito do município de Batatais em 2 de setembro de 1902 e, posteriormente, em 22 de agosto de 1913, adquirisse autonomia municipal.
Fonte: Fundação SEADE - 2006
BENS TOMBADOS
CASA DE CÂNDIDO PORTINARI
Praça Cândido Portinari
Processo: 16223/70
Tomb.: ex-officio em 22/1/70
Tomb.: Iphan em 9/12/68
Livro do Tombo Histórico:
Inscrição nº 7, p. 2, 27/4/1971
Cândido Portinari (1903–1962), filho de Giovanni Batista Portinari e Domenica di Bassano, nasceu na Fazenda Santa Rosa e, em 1912, transferiu-se com a família para Brodowski, residindo na casa que pertenceu aos seus avós. Desde pequeno interessou-se pela pintura e, na década de 20, morando e produzindo no Rio de Janeiro, obteve o reconhecimento da crítica especializada pelo seu trabalho. A partir daí, projetou-se mundialmente, dedicando toda a sua vida à produção artística e legando-nos um acervo de inestimável valor.
A residência, construída no começo deste século, foi desapropriada, em 1969, pelo governo estadual. Atualmente nela funciona o Museu Cândido Portinari onde podem ser vistos 6 afrescos e 9 obras a têmpera. Do lado da casa, em uma capela, os afrescos por ele pintados foram restaurados em 1993.
Fonte: Arquivo Condephaat / Condephaat • 2007
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33 ANOS DO LIONS CLUBE DE BRODOWSKI - 09/02/2010
O QUE É DE FATO SIGNIFICATIVO ??
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Oi Joice: Revolução Inglesa
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Oi Joice
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
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23 de agosto de 2009
Revolução Inglesa
No final do século XV, a Inglaterra passou por uma guerra (Guerra das Duas Rosas) entre 2 famílias (Lancaster e York) que disputavam o trono. Por isso, o absolutismo inglês teve início com o rei Henrique VII, que tinha laços de parentesco com as duas famílias e recebeu apoio da burguesia. Ele foi o fundador da Dinastia TUDOR. No reinado de Elizabeth I (1558-1603) o país se desenvolveu muito, principalmente por causa do incentivo à expansão colonial inglesa (inclusive à pirataria). Mas com sua morte, não houve descendentes diretos, e seu rimo, Jaime I (que era rei da Escócia) se tornou rei, dando início à dinastia dos STUART.
Ao perceber que o absolutismo não interessava mais, a burguesia e a nobreza rural (gentry) passaram a questioná-lo. A Inglaterra no século XVII era uma monarquia absolutista, mas possuía um parlamento. Ou seja: o rei não podia tomar decisões sozinho como na França. O Parlamento era comporto pela Câmara dos Lordes (clero e nobreza - que detinham o poder político) e Câmara dos Comuns (nobreza rural (gentry), pequenos e médios proprietário rurais (yomen) e burguesia – que detinham o poder econômico). Só quem possuía propriedades poderia fazer parte do parlamento, logo, a maior parte da população (camponeses e trabalhadores urbanos) não poderiam influenciar nas decisões. Apesar do Parlamento, o rei detinha bastante poder: ele poderia convocar o parlamento quando quisesse, também comandava a Igreja Anglicana (lembra da reforma?) e as decisões militares.
Havia alguns conflitos entre o rei e o parlamento, até uma nova igreja foi criada: a presbiteriana ou puritana. Em 1628 os parlamentares aprovaram a PETIÇÃO DE DIREITOS, restringindo o poder do rei sobre os impostos e sobre o exército. O rei, Carlos I, não concordou e dissolveu o Parlamento, passando a governar com um Conselho Privado, que perseguia os opositores (que acabaram fugindo para a América).
Em 1640, Carlos I foi obrigado a convocar o Parlamento por causa de uma revolta escocesa. O Parlamento aproveitou a situação para aprovar uma lei que proibia o rei de dissolver o parlamento. Esses acontecimentos acabaram desencadeando a revolução.
A Revolução Inglesa pode ser dividida em 4 partes:
1ª FASE – Guerra Civil (1642-1648) -> Carlos I, irritado com a oposição parlamentar, mandou a guarda invadir o Parlamento e prender seus principais líderes. Estes, por sua vez, organizaram tropas para lutar contra as forças do rei, lideradas por Oliver Cromwell, que organizou um o New Model Army (novo modelo de exército), favorecendo o mérito e não o nascimento dos militares. Por isso muitos combatentes aderiram ao parlamento. O rei Carlos I foi preso e decapitado em 1649.
2ª FASE – Regime republicano (1649-1659) -> Após a morte do rei, Cromwell assumiu o poder como Lorde Protetor (protetorado). Ele unificou os territórios ingleses dando origem à Comunidade Britânica e favoreceu a marinha inglesa com o Ato de Navegação, derrotando os holandeses.
3ª FASE – Restauração Monárquica (1660-1688) -> Após a morte de Cromwell, seu filho Ricardo assumiu o poder, mas não tinha a mesma habilidade política que seu pai, ficando apenas 8 meses no poder. Foi deposto pelos chefes militares e o Parlamento achou melhor restaurar a dinastia Stuart com o rei Carlos II, que deveria se submeter ao parlamento. Depois de Carlos I, seu irmão Jaime II assumiu o poder, e tentou restabelecer o absolutismo, dando origem a novos conflitos.
4ª FASE – Revolução Gloriosa (1688-1689) -> Temendo a volta do absolutismo, o parlamento fez um acordo com o príncipe holandês Guilherme de Orange (genro de Jaime II), dando início a mais uma guerra, conhecida como Revolução Gloriosa, que terminou com a vitória do parlamento.
CONSEQÜÊNCIAS -> Guilherme de Orange teve que assinar uma Declaração de Direitos que limitava suas ações (era o fim do absolutismo), os ingleses passaram a ter mais liberdade religiosa, e a Inglaterra passou a se desenvolver como um país capitalista.
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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Asssociação dos Arrozeiros
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ACERVO..
FAMÍLIAS ARROZEIRAS
ACERVO
FOTOS EXPOSIÇÕES
INDÚSTRIAS E
COOPERATIVAS
SEMANAS ARROZEIRAS
ABERTURA DE COLHEITAS
RAINHAS DO ARROZ
MOVIMENTOS E
MANIFESTAÇÕES
FOTOS DO ACERVO
FATOS HISTÓRICOS
(Clique Aqui)
Canga de Boi
Foice
Mapa Itália
A Associação dos Arrozeiros de Alegrete recebeu no dia 06 de abril de 2009, do Sr. Leonir Martini, um monumento de ferro reproduzindo o mapa da Itália com seus Estados, em homenagem aos 100 anos de imigração italiana. O Escultor da peça é o Sr. Simar Dorneles Vieira (Branco).
Nível - Proprietário: Família Retamal
Data: +/- 1930
Sr. Ulisses Retamal Andes, quando foi para São Francisco, começou a exercer sua profissão de técnico Agrícola no plantio de lavouras onde adquiriu este nível em 1925 e mais tarde passou a trabalhar e nivelar as lavouras com o Dr. Emilio Zuñeda e Carlos Leite na localidade de Jararaca.
Serra
Ferramenta utilizada na fabricação das primeiras casas dos colonos
Taça (Troféu) 1ª Feira 1976 – Trator mais antigo CASE
Proprietário: Família Possidônio Araújo
Data: +/- 1951
Semeadeira Saracua - Proprietário: Família Antunes
Data: +/- início do séc. 20
Foi um dos primeiros implementos manuais utilizados para semear. Possuía várias regulagens possibilitando o plantio de mais de um cereal.
Semeadeira Manual - Proprietário: Família Gindri
Data: +/- 1940
Semeadeira a lanço tocada a trator - Proprietário: Darci Casarotto
Foi utilizada a partir dos anos 60 para substituir as semeadeiras de pescoço.Momento que marca a Nova Era do Plantio de Arroz
Arado de Boi - Proprietário: Darci Casarotto
Data: +/- 1940
Instrumento que serve para virar a terra
Enchô - Proprietário: Família Bonassa
Ferramenta utilizada para fazer gamela
Gafanhoto - Proprietário: Hélio Farenzena
Data: +/- 1950
Mala de Viagem - Proprietário: Geraldo Pilecco
Data: 1960
Mini Engenho de Prova - Proprietário: Família Cassol
Data: +/- 1952
Utilizado, nos anos 40, para tirar prova de tipo de arroz
Pilão - Proprietário: Arsênio Simões da Silveira
Data: +/- 1930
Utensílio utilizado para descascar o arroz para consumo da família
Tábua de lavar roupa - Proprietário: Família Pilecco
Data: 1940
Teodolito - Proprietário: Dr. Alfeu Macedo Dorneles
Data: +/- 1900
Teodolito pertencia a um engenheiro francês que veio trabalhar na marcação dos trilhos da ferrovia, por volta de 1900, sendo de origem suíça Kern. O engenheiro francês morava no hotel central, faleceu em Alegrete e seus pertences foram a leilão.
O Teodolito foi adquirido por Antônio de Oliveira Macedo.
Quando da formatura do seu neto Sr. Alfeu de Macedo Dorneles em 1959 em Agronomia na Ufrgs recebeu o teodolito de presente da Avó.
Foi auferido nas lojas Masson em Porto Alegre, desde então passou a nivelar as lavouras arrozeiras do Eng. Alfeu de 1965 a 1980 na Fazenda Minuano na localidade Itapororó.
Arado Reversível - Proprietário: Família Juarez Gindri
Data: +/- 1940
Associação dos Arrozeiros de Alegrete
Rua Bento Gonçalves, 247 - Tel: (55) 3421-4303
CEP 97542-130
Alegrete / RS - Brasil
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Oi Joice: Revolução Francesa
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
Revolução Francesa
No final do século XVIII, a França era o país mais populoso da Europa Ocidental. Toda essa população também estava dividida em 3 estados: Clero, Nobreza e Campesinato. Mas cada um desses estado se dividia internamente:
Clero -> alto clero (ricos)
-> baixo clero (pobres)
Nobreza -> nobreza cortesã (viviam no palácio)
-> nobreza provinciana (viviam no interior, cobravam pagamentos
dos camponeses)
-> nobreza de toga (burgueses ricos que compravam títulos)
Terceiro Estado -> camponeses (trabalhadores rurais)
-> alta burguesia (banqueiros e comerciantes)
-> média burguesia (médicos, professores e comerciantes)
-> pequena burguesia (pequenos comerciantes e artesãos)
-> sans-culottes (camada social urbana concentrada em
Paris)
Desde meados do século XVIII a economia francesa apresentava sinais de crise, agravadas pelas guerras em que o país se envolveu. A economia era basicamente agrária, e cerca de 80% da população trabalhava no campo. Porém, a produção agrícola não atendia ao consumo por causa de problemas climáticos entre outros. Por isso, o preço dos alimentos subia, e grande parte da população passava fome.
Por causa da concorrência com a Inglaterra, a indústria francesa passava por grandes dificuldades, e muitos trabalhadores estavam desempregados. A burguesia ligada a este setor estava descontente, principalmente porque o CLERO e a NOBREZA não pagavam impostos, e às vezes recebiam pensões do Estado.
Revoltados com esses privilégios, os membros do terceiro estado começaram a lutar pela IGUALDADE de todos perante a lei. Isso significava combater o absolutismo monárquico, a intolerância religiosa e os privilégios. Nesse período nasceu o ILUMINISMO. Como na Revolução Inglesa, a Revolução Francesa também pode ser dividida em fases:
Revolta Aristocrática: Por causa dos problemas econômicos, o governo reuniu o 1º e o 2º estado para criar novos impostos, e propor que esses 2 estados também pagassem impostos. Sentindo-se ameaçados, o clero e a nobreza obrigaram o rei a convocar a ASSEMBLÉIA DOS ESTADOS GERAIS, que reunia representantes dos 3 estados. Porém, no sistema de votação cabia apenas 1 voto para cada estado, ou seja: clero e nobreza sempre venciam contra o 3º terceiro estado. Como a forma de votação não mudou, os membros do 3º estado se revoltaram, por isso, o rei ordenou o fechamento da sala de reuniões. O 3º estado se dirigiu para uma sala de jogos do palácio, e afirmou que não sairia de á até que seus objetivos fossem atingidos. O rei enviou tropas contra o 3º estado, mas a população já havia tomado conta das ruas gritando: “Liberdade, igualdade e fraternidade!”.
Monarquia Constitucional: Em 14 de julho de 1789, populares parisienses tomaram a Bastilha (uma prisão francesa). O rei, sem força para dominar a população declarou aberta a Assembleia Nacional Constituinte. Essa Assembleia proclamou a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, mas a cidadania não nasceu da noite para o dia. Em 1791 foi concluída a Constituição, que limitava os poderes do rei e fortalecia a burguesia. Agora, todos os indivíduos tinham igualdade jurídica, e o clero e a nobreza perderam seus privilégios. Mas a escravidão nas colônias continuou. Passou existir liberdade de produção, liberdade religiosa e o poder foi dividido em Legislativo (os que fazem as leis), Executivo (os que executam as leis) e Judiciário (os que julgam as leis). O rei não aceitou o fim do absolutismo, e organizou um exército fora da França contra os revolucionários. Mas em sua fuga para se encontrar com seus aliados, foi reconhecido e preso. Seus aliados foram derrotados em 1792.
República e Convenção Nacional: Em 22 de setembro de 1792 foi Proclamada a República, e estabelecida a Convenção Nacional, para escrever uma nova constituição. O país estava dividido mais uma vez:
*girondinos: alta burguesia
*jacobinos: pequena e média burguesia (sans-culottes)
O rei foi guilhotinado, e os jacobinos assumiram o poder com Robespierre. Após derrotar exércitos estrangeiros, Robespierre também foi guilhotinado e os girondinos assumiram o poder.
Governo do Diretório: Os girondinos escreveram uma nova constituição e estabeleceram a continuação da República controlada pelo Diretório, que seria um conselho. Mas os conflitos internos continuaram. Até que um jovem general apoiado por burgueses influentes deflagrou um golpe. Seu nome era Napoleão Bonaparte. Napoleão dissolveu o Diretório e estabeleceu um novo governo chamado Consulado.
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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Professor Tino: 2º ANO - ITENS A SEREM ABORDADOS NA AVALIAÇÃO DO 1º BIMESTRE
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Professor Tino
domingo, 5 de abril de 2015
2º ANO - ITENS A SEREM ABORDADOS NA AVALIAÇÃO DO 1º BIMESTRE
1. PASSE OS VERBOS IRREGULARES PARA O PASSADO, PARTICÍPIO PASSADO E TRADUZA-OS:
01) to be = __________________________ _______________________ _________________
02) to break = _______________________ _______________________ _________________
03) to buy = _________________________ _______________________ ________________
04) to choose = _______________________ _______________________ ________________
05) to do = __________________________ _______________________ ________________
06) to drink = ________________________ _______________________ ________________
07) to drive = ________________________ _______________________ ________________
08) to fight = ________________________ _______________________ ________________
09) to forbid = _______________________ _______________________ ________________
10) to forget = ______________________ _______________________ _________________
2. ESCREVA, EM INGLÊS, OS NOMES DAS PROFISSÕES ABAIXO:
01) cantor = _________________________ 02) engenheiro = ________________
03) garçom = ________________________ 04) gerente = ___________________
05) nutricionista = ___________________ 06) fisioterapeuta = ______________
07) advogado = ______________________ 08) enfermeira = _________________
09) cabeleireira = ____________________ 10) professor = ___________________
3. PASSE OS NOMES DOS MEMBROS DA FAMÍLIA PARA O INGLÊS:
01) pai = ___________________________
02) mãe = ___________________________
03) irmão = _________________________
04) irmã = __________________________
05) tio = ____________________________
06) tia = ____________________________
07) sobrinho = _______________________
08) sobrinha = _______________________
09) avô = ___________________________
10) avó = ___________________________
4. VERTA OS PEDIDOS E PALAVRAS MÁGICAS ABAIXO PARA O INGLÊS:
1) Com licença, professor, posso entrar?
______________________________
2) Posso beber água?
______________________________
3) Posso ir ao banheiro?
______________________________
4) Posso me levantar?
______________________________
5) Eu tenho uma pergunta.
______________________________
6) Obrigado!
______________________________
7) Por nada!
______________________________
8) Por favor.
______________________________
9) Desculpe.
______________________________
10) Boa noite. (ao chegar)
______________________________
5. ACRESCENTE AS TAG QUESTIONS:
1) That model isn’t going to be the new face for this product, _____________?
2) You haven’t bought this lipstick because of its commercial, _____________?
3) This is the slogan of a cleaning product, _____________?
4) There is a good cartoon program on this channel, _____________?
5) You don’t like this brand, _____________?
6) Adverts use different strategies to sell products, _____________?
7) Your children don’t appear in TV commercials, _____________?
8) That artist worked for Obama’s campaign, _____________?
9) Your sister didn’t work for an advertising agency in the 1990’s, _____________?
10) You are a good student, _____________?
6.TRADUZA OS PHRASAL VERBS ABAIXO:
1.blow up = _________________
2.break down = ______________
3.bring about = ______________
4.bring up = ________________
5.burn out = _________________
6.call for = __________________
7.call up = __________________
8.call off =__________________
9.call up = __________________
10.carry on = ________________
Posted by Tino at 16:03
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Oi Joice: Egípcios
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Oi Joice
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
Egípcios
O Egito Antigo localiza-se no nordeste da África. Embora fosse cercado por desertos, o aproveitamento de condições naturais favoráveis, como o rio Nilo, possibilitava a fixação de grupos humanos nessa região.
No período das cheias, as águas do Nilo inundavam as terras de suas margens e depositavam rica camada de humos (“Egito: uma dádiva do Nilo”). Quando o rio retornava ao nível normal, o solo que tinha sido inundado estava adequado para o cultivo agrícola, como acontecia na Mesopotâmia.
Os egípcios construíram grandes canais de irrigação para levar as águas do Nilo às regiões mais distantes de suas margens. Também ergueram diques e barragens para proteger vilas e casas das inundações mais violentas, do mesmo modo como foi feitos pelos povos da Mesopotâmia.
Baixo Egito => região mais ao norte (foz do rio) – mais fértil
Alto Egito => na direção Sul (cidade de Mênfis) – menos fértil
Desde 5000 a.C. as regiões do Baixo e do Alto Nilo já eram habitadas por povos sedentários, que praticavam agricultura e dominavam a cerâmica. Para resolver seus problemas sociais, as pessoas começaram a se reunir em tribos, depois em aldeias, em cidades e mais tarde em Estados. Por volta de 3100 a.C. todos os povos se unificaram sob o governo de um comandante: o faraó. A história do Egito pode ser dividida em 3 períodos: Antigo Império, Médio Império e Novo Império.
O faraó era o rei supremo, considerado um deus vivo, responsável pela proteção e prosperidade de seus habitantes. Para governar o Egito, o faraó contava com a ajuda de muitos funcionários, como os escribas, que sabiam ler, escrever e contar. A grande maioria da população era de camponeses e artesãos. Eles cultivavam trigo, cevada e linho, além de legumes e criação de animais. Os artesãos produziam tecidos e objetos para ornamentação do palácio. A quantidade de escravos era pequena, geralmente eram prisioneiros de guerra, eles trabalhavam em serviços variados, mas não eram considerados “mercadoria”, por isso tinha alguns direitos, como as pessoas livres.
Os egípcios eram politeístas, ou seja, adoravam muitos deuses, como Amon-Rá, Osíris, Ísis, Hórus... Esses deus eram cultuados e recebiam oferendas da sociedade. Os egípcios também acreditavam na vida após a morte. Imaginavam que os mortos seriam julgados e poderiam retornar aos seus corpos se fossem absolvidos. Para isso, precisavam que seus corpos fosse conservados, e desenvolveram, então, a técnica da mumificação. Acreditando na ressurreição, os egípcios deixavam, junto à tumba das múmias: alimentos, roupas, jóias... E para os faraós construíam imensas tumbas em forma de pirâmides. O culto aos deuses estimulou a arte, pois era através delas que os egípcios homenageavam suas divindades.
A escrita também se desenvolveu no Egito, pois era necessário registrar os cultos, e a arrecadação dos tributos. Os primeiros sinais foram chamados de hieróglifos, complexos e difíceis de decifrar. Só séculos mais tarde é que a escrita egípcia pôde ser traduzida para um idioma mais simples.
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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Oi Joice: Unificação Alemã
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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Início
2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
Unificação Alemã
Antecedentes
Em meados do século XIX, o espaço territorial germânico era constituído por diferentes reinos, ducados e cidades livres, que apenas tinham em comum a mesma língua (o alemão) e a mesma base cultural. Nele, a hegemonia política era disputada pelas suas duas principais potências: a Áustria dos Habsburgos, que dominava a Dieta (o Parlamento da Confederação Germânica) e a Prússia, governada pelos Hohenzollern. No plano econômico, o território germânico ainda vivia, em linhas gerais, numa estrutura feudal, em plena Idade Contemporânea; a exceção era a Prússia, mais industrializada, com maior poder económico, que desde 1834 implantara o "Zollverein", uma aliança aduaneira entre os Estados da Liga Alemã.
Desde o início do século XIX que o desejo da unidade nacional podia ser notado, principalmente nos meios acadêmicos e literários. Como exemplo, Freiherr vom Stein, na Prússia tentou implantar um programa político inspirado nessa pretensão, porém acabou sendo afastado em 1808. Após isso a Áustria reimplantou sua influência, e o nacionalismo alemão ficou inoperante até 1848, quando ocorreram diversas revoluções por toda a Europa, a chamada "Primavera dos Povos".
A Revolução de 1848 nos Estados Alemães
Revolta de 19 de Março de 1848 em Berlim.A partir do movimento de Fevereiro de 1848, na França, que conduziu à abdicação de Luís Filipe I de França, nos meses seguintes diversos Estados alemães também se revoltaram, registrando-se manifestações populares e um movimento a favor de um parlamento nacional eleito pelo povo, que elaborasse uma nova constituição para uma Alemanha unificada.
No Império Austríaco, constituído pela Áustria e pelos reinos da Hungria, da Boémia, Lombardo-Vêneto e da Galiza (sul da atual Polónia), registravam-se tendências separatistas entre as diversas minorias étnicas, que haviam sido arbitrariamente reunidas sob a Coroa Austríaca pelo Congresso de Viena (1815). Submetidas a um regime político absolutista, personificado pelo primeiro-ministro von Metternich, a Áustria-Hungria era uma região economicamente atrasada, onde no campo persistiam os laços de servidão, e nos centros urbanos, uma alta burguesia pouco numerosa controlava as atividades económicas, sujeitando a pequena burguesia, os artesãos e os operários.
Em Março de 1848, assim que as notícias do levante de Fevereiro em Paris tornaram-se conhecidas em Viena, a burguesia liberal uniu-se à pequena burguesia e ao operariado, promovendo manifestações de rua para reivindicar a ampliação do direito de voto e a destituição de Metternich. Diante da radicalização do movimento, Metternich fugiu para a Inglaterra e o imperador Fernando I outorgou uma Constituição, com a qual esperava esvaziar a revolta. Entretanto, um novo levante em Maio obrigou-o a convocar uma Assembleia Nacional, eleita por sufrágio universal masculino.
Poucos dias após a insurreição em Viena, burgueses e operários de Berlim ergueram barricadas nas ruas, entrando em choque com as tropas do rei Frederico Guilherme IV da Prússia, que também foi obrigado a autorizar a convocação de uma Assembleia Constituinte.
Ao mesmo tempo, ainda em Maio de 1848, uma Assembleia composta por deputados eleitos por todo o território germânico - o Deutscher Bund - se reuniu em Frankfurt-am-Main para a elaboração da nova constituição alemã. Nela, distinguiam-se dois grupos de deputados: os Grossdeutsche e os Kleindeutsche. Os deputados do primeiro grupo defendiam uma Alemanha incluindo a Áustria, estendendo-se do mar Báltico, ao norte, até ao Adriático, ao sul. Já o segundo grupo defendia uma Alemanha sob liderança dos prussianos, excluindo assim a Áustria. A solução encontrada para o impasse foi a de um Estado governado pelos Hohenzollern. A Coroa da nova Alemanha foi oferecida ao rei da Prússia, Frederico Guilherme IV, que recusou-a e também não aceitou a Constituição de Frankfurt. Esta atitude foi repetida pelo governo da Áustria e dos outros Estados alemães. O povo alemão, embora quisesse ver a nova Constituição aprovada, não estava totalmente satisfeito com ela, pois o poder ainda continuaria na mão dos antigos líderes. Deste modo, a revolução ficou enfraquecida, a Assembleia foi dissolvida e a restauração conservadora se completou, acabando, por algum tempo, com o sonho de uma Alemanha unificada.
Em Viena, constatando que não conseguia mais controlar o povo, a burguesia voltou atrás em seu apoio à revolução, optando por sujeitar-se a um governo fortemente centralizado a colocar em risco a sua posição económica. Com a união da burguesia à aristocracia, o exército retomou a cidade, conseguindo sufocar a rebelião em Outubro. O novo primeiro-ministro, Schwarzenberg, dissolveu a Assembleia Constituinte, forçando o imperador Fernando I a abdicar em favor de seu sobrinho Francisco José, que restaurou o Absolutismo.
Nas demais regiões do Império, as minorias nacionais, encorajadas pelos levantes de Viena e Berlim, mobilizaram-se pela independência. Na Boémia (atual República Checa), em Abril de 1848, foi convocado um Parlamento independente como primeiro passo para a formação de uma Assembleia Constituinte. Na Hungria, o advogado Lajos Kossuth, líder do movimento autonomista, proclamou a República, em Abril de 1849. Mas todas essas rebeliões foram sufocadas pelo exército austríaco que, no caso da Hungria, recorreu à ajuda das tropas do czar Nicolau I da Rússia.
As Revoluções de 1848 na região, mesmo sem sucesso, permitiram mostrar o caminho a ser seguido: um processo de unificação liderado pela Prússia, mas não pelos meios revolucionários, e sim pela Casa dos Hohenzollern.
A Unificação Alemã: a Prússia de Bismarck
Otto von Bismarck o "Chanceler de Ferro" (1815-1898), responsável pela unificação do território alemão.
O fracasso da Revolução de 1848, de intuitos unificadores, implicou a continuidade da fragmentação da Alemanha. Na década de 1850, os grandes senhores da Prússia, detentores do poder político, mantinham os seus privilégios - o monarca, receando uma nova revolução, resolveu manter a Constituição onde esses privilégios eram consagrados.
A partir de 1848, o ritmo de desenvolvimento do setor industrial e das cidades foi bastante acelerado e apenas a divisão política travava o progresso do capitalismo. Tornava-se indispensável a unificação da Alemanha para prosseguir o projeto econômico germânico.
A liderança da unificação alemã ficou com a Prússia, pois este era o Estado alemão mais industrializado e com grande importância política na Europa. Era também a maior potência militar entre os estados alemães. Seu desejo expansionista vinha de algumas décadas, de quando desejava unificar seus territórios ocidental e oriental. Para este fim, foi criado o Zollverein, uma união aduaneira e alfandegária nos Estados da Liga Alemã, em 1834. A criação do Zollverein proporcionou à região um grande crescimento industrial e integração dos Estados, principalmente com o desenvolvimento de uma rede ferroviária interligando as diversas regiões do território germânico;
Bismarck, Roon e Moltke.Por volta de 1850, a Prússia já superava economicamente a Áustria, mas a liderança política veio apenas em 1862, quando começou a governar a Prússia o rei Guilherme I, um apaixonado pelas questões militares, que fez uma reforma em suas forças armadas. Convocou, para auxiliá-lo, Moltke, chefe de Estado-Maior, e Roon, como ministro da Guerra. O exército da Prússia logo se transformou no melhor da Europa.
Otto von Bismarck - que tinha ocupado, entre outros cargos, o de embaixador na Rússia e na França - foi nomeado chanceler (primeiro-ministro). Membro da aristocracia alemã e também favorável a uma monarquia centralizada, Bismarck realizou uma política de aliança dos junkers (grandes proprietários e aristocratas) com a alta burguesia, e através dela resolveu fortalecer o Zollverein, intensificando a integração dos Estados alemães além de modernizar o exército, sendo isso de grande importância para as batalhas que aconteceriam nos anos seguintes. Para levar a cabo a reforma militar, Bismarck prescindiu no Parlamento: "Os problemas de hoje não se decidem com discurso, nem tampouco com o voto das maiorias. Esse foi o grande erro de 1848 e 1849. Decidem-se com ferro e sangue".
Utilizando-se da estratégia de exaltação do espírito nacionalista, criou uma política de guerras contra inimigos externos e contra a ocupação das regiões alemãs, o que auxiliou na expansão do território prussiano e, posteriormente, germânico. Em um período de sete anos (1864 - 1871), três guerras de destaque foram decisivas para a unificação dos Estados germânicos: A Guerra dos Ducados (1864), a Guerra Austro-Prussiana (1866) e a Guerra Franco-Prussiana (1870-1871).
A Guerra dos Ducados (1864), contra a Dinamarca
Em 1864 a Prússia juntou-se a Áustria em uma guerra contra a Dinamarca pelo domínio dos ducados de Schleswig e Holstein. O confronto ficou conhecido como Guerra dos Ducados' e ao seu final, Prússia e Áustria, vitoriosas, dividiram a administração dos ducados através da Convenção de Gastein, em 1865. A Áustria, porém, tentou implantar uma política única ao condado de Holstein, privando assim a Prússia de direitos assegurados em outros acordos. Restou a Bismarck entrar em guerra contra a Áustria em 1866.
A Guerra Austro-Prussiana (1866)
Em 1866, a Prússia, com o auxilio da Itália[1], também sob processo de unificação nacional, entrou em Guerra contra a Áustria. A vitória prussiana veio após a Batalha de Königgrätz, em Sadowa (3 de Julho de 1866). No dia 23 de Agosto de 1866, foi firmado o acordo de paz em Praga. Com a vitória a Prússia expulsou a Áustria da Alemanha.
No ano seguinte, Bismarck dividiu a Confederação em dois grupos de Estados; a Confederação do Norte e a do Sul, tendo como limite o rio Main. A Confederação da Alemanha do Norte, logicamente, ficou sob seu controle, com os países (principados e cidades livres), luteranos, que a apoiaram na Guerra Austro-Prussiana. Os quatro Estados que formavam a Confederação do Sul, majoritariamente católicos, não conseguiram se consolidar em uma unidade. Estes Estados viriam a negociar um pacto com a Confederação da Alemanha do Norte, segundo o qual, em caso de guerra com a França, o rei da Prússia tornar-se-ia general dos exércitos germânicos. A Confederação do Norte é a antecessora do posterior Império Alemão, que precisava de muito pouco para se concretizar: a guerra contra a França.
A Guerra Franco-Prussiana (1870-1871)
Napoleão III e Bismarck após a Batalha de Sedan.Apesar de a Áustria ter sido derrotada pela Prússia, o sul da Alemanha era constituído por democratas e aspiravam a uma Alemanha liberal, se opondo à união com a Prússia de Bismarck, que era um Estado militarista. Visando eliminar este entrave à unificação do norte com o sul, Bismarck necessitava de um inimigo comum que uniria, e possibilitaria a futura unificação; e este inimigo mais adiante seria a França de Napoleão III. Desde os tempos das guerras napoleônicas (de Napoleão I, derrotado em 18 de junho de 1815), os prussianos não simpatizavam com a França, e os professores prussianos repassavam este sentimento aos seus alunos em relação à nação francesa. Daí, Bismarck afirmar que foi o mestre-escola quem ganhou a guerra franco-prussiana, logo após a derrota da França na guerra contra a Prússia.
Pretexto da Guerra Franco-Prussiana (1870-1871)
A Espanha, que estava sem rei desde 1868, ofereceu através de seu parlamento a Coroa ao príncipe Leopoldo de Hohenzollern-Sigmaringen, parente afastado do rei da Prússia (também da Casa dos Hohenzollern). Tal fato era inaceitável pela Europa anti-prussiana que contava também com a França. O ministro do exército francês proferiu um discurso indignado e belicoso contra a Prússia, o que gerou sentimentos anti-franceses no sul da Alemanha. Bismarck aproveitou-se da ideia de guerra entre os dois países, pois estava interessado em territórios franceses e sabia que conseguiria apoio no sul da Alemanha, o que seria decisivo para seus planos de unificação alemã.
Ele também sabia da superioridade de seu poderio militar sobre o medíocre exército francês. Todavia antes do conflito começar, Napoleão III temendo a expansão prussiana, protesta e exige do rei da Prússia a renúncia do príncipe Leopoldo, que desiste de disputar o trono espanhol.
Napoleão III ainda não satisfeito, e querendo agradar à opinião pública francesa, exige novas garantias de que jamais um membro de sua família ocuparia o trono espanhol.
Apesar de Guilherme I aceitar todas as condições impostas pelo imperador francês, este último insistia que o rei deveria dar estas garantias e negociar pessoalmente ao embaixador Benedetti da França. O rei prussiano que anteriormente atendera a todas as reivindicações de Napoleão III refutou (recusou) ter que negociar e dar novas garantias ao embaixador francês, Benedetti.
Em Paris, a atitude do rei prussiano foi tida como uma ofensa ao orgulho nacional da França e ao povo francês - este foi o motivo da França de Napoleão III declarar guerra à Prússia.
Finalmente França e Prússia entraram em guerra em 1870 e, logo a Prússia mostrou-se preparada o suficiente para encurralar a França em seu próprio território. Os franceses perderam em todas as frentes. O forte exército prussiano acumulava vitórias, como sucedeu na esmagadora vitória na batalha de Sedan (1 de Setembro de 1870) na qual o próprio imperador francês foi feito prisioneiro. No dia 2 de setembro de 1870 conclui-se a batalha de Sedan, onde a cavalaria francesa resistiu bastante, a ponto do rei Guilherme I da Prússia admirar a bravura com que estes lutaram.
Porém, Napoleão III viu que era inútil sacrificar vários soldados seus, e manda hastear a bandeira branca, e entrega sua espada, ficando prisioneiro do rei prussiano. Dois dias depois, a república seria proclamada em Paris.
No dia 20 desse mês, os prussianos cercavam Paris. Perante esta situação, o governo de Defesa Nacional (republicano, em funções desde 4 de Setembro, altura em que depusera Napoleão III) assinou a rendição. Na paz de Frankfurt (10 de Maio de 1871) a França, para além de pagar uma pesada indenização de 5 bilhões (ou 5 mil milhões em Português europeu) de francos para a Prússia, entregava o rico território da Alsácia-Lorena, de maioria germânica e rica em carvão, para o novo Império Alemão.
A vitória em Sedan estimulou o nacionalismo no sul da Alemanha e os Estados germânicos ao sul do rio Main (Hesse, Baden, Baviera e Würtemberg) entraram na Confederação. A esses Estados, porém, foram garantidas certas autonomias, como, por exemplo, exército próprio em tempo de paz.
Com a integração desses Estados ao novo Reich (II Reich; pois o I Reich ou Sacro Império Romano-Germânico, foi fundado por Carlos Magno, rei franco, sucedido mais adiante por Oto I o Grande), completou-se a última etapa para a unificação alemã.
Motivos da derrota francesa na Guerra Franco-Prussiana
A derrota da França comandada pelo general francês Mac-Mahon se deu por ser o exército prussiano maior e estar mais bem organizado para a guerra. Enquanto os canhões franceses eram carregados pela boca, os da Prússia tinham os famosos Krupp, de aço, carregados pela culatra, o que possibilitava tiro mais rápido.
Paris resistiu o quanto pôde aos prussianos, mas capitulou após quatro meses, por causa da fome.
A Coroação de Guilherme II: O Segundo Reich
Proclamação do Segundo Império Alemão. Bismarck está de branco, ao centro.
Os Estados Germânicos unificados, formando o Segundo Reich (1871-1919).Com todas as etapas completadas, a unificação alemã se consolidou em Janeiro de 1871 com a proclamação de Guilherme I como o primeiro Kaiser (Imperador) do Império Alemão, formando assim o Segundo Reich alemão. A coroação de Guilherme I aconteceu no Palácio de Versalhes (18 de Abril de 1871), para humilhação dos franceses, vencidos na guerra Franco-Prussiana. Isso apenas intensificou o revanchismo francês. Bismarck também foi nomeado como o primeiro chanceler da Alemanha, ficando no cargo de 1871 a 1890.
Após a unificação, o governo alemão manteve características autoritárias, sem incorporar o liberalismo democrático. Apesar disso, a Alemanha cresceu rapidamente, logo superando a Inglaterra na produção de aço, tornando-se uma das maiores potências europeias. O Segundo Reich durou até 1919, após a Primeira Guerra Mundial, quando foi substituído pela República de Weimar. Durante toda a sua existência (1871 - 1919), o Segundo Reich foi governado pela dinastia prussiana dos Hohenzollern.
Consequências da Unificação Alemã
A bandeira do Segundo Reich, símbolo da unificação alemãA unificação dos Estados germânicos foi um evento que gerou inúmeras consequências, imediatas ou posteriores, em toda a Europa e que foram responsáveis pela instabilidade no território europeu até a metade do século XX.
É possível dizer que a unificação alemã foi um dos principais motivos para o estouro da Primeira Guerra Mundial. A unificação da região de Alsácia-Lorena ao Segundo Reich Alemão gerou o revanchismo francês. Os franceses inconformados com a situação e com a humilhação provocada pelos alemães (como na coroação de Guilherme I no próprio Palácio de Versalhes, em território francês) mantiveram um sentimento de revanche que foi decisivo na política de alianças dos países europeus até quando eclodiu o conflito em 1914. Outro fator de influência para o surgimento do conflito foi a batalha dos países europeus por territórios na África e Ásia, no período conhecido como neocolonialismo. Os alemães, recém unificados, exigiam uma redivisão colonial nos continentes (ver Império colonial alemão), o que aumentou a tensão entre as potências.
Notas e referências
↑ No processo simultâneo, unificação italiana, em 1866, a Itália alia-se à Prússia – contra a Áustria. Os italianos são vencidos em Custozza, mas os prussianos aniquilam os austríacos em Sadowa. No fim desta guerra (chamada “Guerra das Sete Semanas”), a Itália adquire Veneza.
Bibliografia
BARRACLOUGH, Geoffrey. Atlas da História do Mundo - The Times / Folha de São Paulo (1993).
ZAMBELLI, Rosa Luiza. História Geral (2002)
Mommsen, Wolfgang. Imperial Germany 1867-1918: politics, culture, and society in an authoritarian state, translated by Richard Deveson from Der Autoritäre Nationalstaat, London: Arnold, 1995. ISBN 0340645342
ALVES, Antônio. História B Padrão Contato de Ensino. 2.ed. Recife: Liber Gráfica e Editora Ltda, 1982.
HERMIDA, Antônio José Borges. História Geral para os cursos de grau médio. 35274.ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1964.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Unifica%C3%A7%C3%A3o_Além%C3%A3 (acessado em 23/08/2009)
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.: O HOMEM QUE NÃO SE IRRITAVA
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quinta-feira, 21 de janeiro de 2010
O HOMEM QUE NÃO SE IRRITAVA
O HOMEM QUE NÃO SE IRRITAVA
Em uma cidade interiorana havia um homem que não se irritava e não discutia com ninguém. Sempre encontrava saída cordial, não feria a ninguém, nem se aborrecia com as pessoas. Morava em modesta pensão, onde era admirado e querido.
Para testá-lo, um dia seus companheiros combinaram levá-lo à irritação e à discussão numa determinada noite em que o levariam a um jantar.
Trataram todos os detalhes com a garçonete que seria a responsável por atender a mesa reservada para a ocasião. Assim que iniciou o jantar, como entrada foi servida uma saborosa sopa, que o homem gostava muito.
A garçonete chegou próxima a ele, pela esquerda, e ele, prontamente, levou seu prato para aquele lado, a fim de facilitar a tarefa.
Mas ela serviu todos os demais e, quando chegou a vez dele, foi embora para outra mesa.
Ele esperou calmamente e em silêncio, que ela voltasse. Quando ela se aproximou outra vez, agora pela direita, para recolher o prato, ele levou outra vez seu prato na direção da jovem, que novamente se distanciou, ignorando-o.
Após servir todos os demais, passou rente a ele, acintosamente, com a sopeira fumegante, exalando saboroso aroma, como quem havia concluído a tarefa e retornou à cozinha.
Naquele momento não se ouvia qualquer ruído. Todos observavam discretamente, para ver sua reação.
Educadamente ele chamou a garçonete, que se voltou, fingindo impaciência e lhe disse: - O que o senhor deseja?
Ao que ele respondeu, naturalmente: a senhora não me serviu a sopa.
Novamente ela retrucou, para provocá-lo, desmentindo-o: - Servi sim senhor!
Ele olhou para ela, olhou para o prato vazio e limpo e ficou pensativo por alguns segundos... Todos pensaram que ele iria brigar...
Suspense e silêncio total.
Mas o homem surpreendeu a todos, ponderando tranqüilamente: - A senhorita serviu sim, mas eu aceito um pouco mais!
...............................................................
MORAL DA ESTÓRIA
Bom seria se todas as pessoas agissem sempre com discernimento em vez de reagir com irritação e impensadamente.
Ao protagonista da nossa singela estória, não importava quem estava com a razão, e sim evitar as discussões desgastantes e improdutivas.
Quem age assim sai ganhando sempre, pois não se desgasta com emoções que podem provocar sérios problemas de saúde ou acabar em desgraça.
Muitas brigas surgem motivadas por pouca coisa, por coisas tão sem sentido, mas que se avolumam e se inflamam com o calor da discussão.
Isso porque algumas pessoas têm a tola pretensão de não levar desaforo para casa, mas acabam levando para a prisão, para o hospital ou para o cemitério...
Por isso a importância de aprender a arte de não se irritar, de deixar por menos ou encontrar uma saída inteligente como fez o homem no restaurante.
"NÃO TE APRESSES EM IRAR-TE, PORQUE A IRA SE ABRIGA NO ÍNTIMO DOS INSENSATOS." ECLESIASTES 7:9 DAS SAGRADAS ESCRITURAS
“A pessoa que se irrita aspira ao tóxico que exterioriza em volta, e envenena-se a si mesma..”
Postado por ANTONIO DOUGLAS ZAPOLLA às quinta-feira, janeiro 21, 2010
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Oi Joice: História da América I
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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Início
2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
História da América I
Civilização Maia
O povo maia habitou a região das florestas tropicais das atuais Guatemala, Honduras e Península de Yucatán (região sul do atual México). Viveram nestas regiões entre os séculos IV a.C e IX a.C. Entre os séculos IX e X , os toltecas invadiram essas regiões e dominaram a civilização maia.
Nunca chegaram a formar um império unificado, fato que favoreceu a invasão e domínio de outros povos. As cidades formavam o núcleo político e religioso da civilização e eram governadas por um estado teocrático.O império maia era considerado um representante dos deuses na Terra.
A zona urbana era habitada apenas pelos nobres (família real), sacerdotes (responsáveis pelos cultos e conhecimentos), chefes militares e administradores do império (cobradores de impostos). Os camponeses, que formavam a base da sociedade, artesão e trabalhadores urbanos faziam parte das camadas menos privilegiadas e tinham que pagar altos impostos.
Arte e arquitetura: pirâmide da civilização maia
A base da economia maia era a agricultura, principalmente de milho, feijão e tubérculos. Suas técnicas de irrigação eram muito avançadas. Praticavam o comércio de mercadorias com povos vizinhos e no interior do império.
Ergueram pirâmides, templos e palácios, demonstrando um grande avanço na arquitetura. O artesanato também se destacou: fiação de tecidos, uso de tintas em tecidos e roupas.
A religião deste povo era politeísta, pois acreditavam em vários deuses ligados à natureza. Elaboraram um eficiente e complexo calendário que estabelecia com exatidão os 365 dias do ano.
Assim como os egípcios, usaram uma escrita baseada em símbolos e desenhos (hieróglifos). Registravam acontecimentos, datas, contagem de impostos e colheitas, guerras e outros dados importantes.
Desenvolveram muito a matemática, com destaque para a invenção das casas decimais e o valor zero.
Civilização Asteca
Povo guerreiro, os astecas habitaram a região do atual México entre os séculos XIV e XVI. Fundaram no século XIV a importante cidade de Tenochtitlán (atual Cidade do México), numa região de pântanos, próxima do lago Texcoco.
A sociedade era hierarquizada e comandada por um imperador, chefe do exército. A nobreza era também formada por sacerdotes e chefes militares. Os camponeses, artesãos e trabalhadores urbanos compunham grande parte da população. Esta camada mais baixa da sociedade era obrigada a exercer um trabalho compulsório para o imperador, quando este os convocava para trabalhos em obras públicas (canais de irrigação, estradas, templos, pirâmides).
Durante o governo do imperador Montezuma II (início do século XVI), o império asteca chegou a ser formado por aproximadamente 500 cidades, que pagavam altos impostos para o imperador. O império começou a ser destruído em 1519 com as invasões espanholas. Os espanhóis dominaram os astecas e tomaram grande parte dos objetos de ouro desta civilização. Não satisfeitos, ainda escravizaram os astecas, forçando-os a trabalharem nas minas de ouro e prata da região.
Arte asteca e arquitetura: pirâmide da civilização asteca
Os astecas desenvolveram muito as técnicas agrícolas, construindo obras de drenagem e as chinampas (ilhas de cultivo), onde plantavam e colhiam milho, pimenta, tomate, cacau etc. As sementes de cacau, por exemplo, eram usadas como moedas por este povo.
O artesanato a era riquíssimo, destacando-se a confecção de tecidos, objetos de ouro e prata e artigos com pinturas.
A religião era politeísta, pois cultuavam diversos deuses da natureza (deus Sol, Lua, Trovão, Chuva) e uma deusa representada por uma Serpente Emplumada. A escrita era representada por desenhos e símbolos. O calendário maia foi utilizado com modificações pelos astecas. Desenvolveram diversos conceitos matemáticos e de astronomia.
Na arquitetura, construíram enormes pirâmides utilizadas para cultos religiosos e sacrifícios humanos. Estes, eram realizados em datas específicas em homenagem aos deuses. Acreditavam, que com os sacrifícios, poderiam deixar os deuses mais calmos e felizes.
Civilização Inca
Os incas viveram na região da Cordilheira dos Andes (América do Sul ) nos atuais Peru, Bolívia, Chile e Equador. Fundaram no século XIII a capital do império: a cidade sagrada de Cusco. Foram dominados pelos espanhóis em 1532.
pintura: arte inca
O imperador, conhecido por Sapa Inca era considerado um deus na Terra. A sociedade era hierarquizada e formada por: nobres (governantes, chefes militares, juízes e sacerdotes), camada média ( funcionários públicos e trabalhadores especializados) e classe mais baixa (artesãos e os camponeses). Esta última camada pagava altos tributos ao rei em mercadorias ou com trabalhos em obras públicas.
Na arquitetura, desenvolveram várias construções com enormes blocos de pedras encaixadas, como templos, casas e palácios. A cidade de Machu Picchu foi descoberta somente em 1911 e revelou toda a eficiente estrutura urbana desta sociedade. A agricultura era extremamente desenvolvida, pois plantavam nos chamados terraços (degraus formados nas costas das montanhas). Plantavam e colhiam feijão, milho (alimento sagrado) e batata. Construíram canais de irrigação, desviando o curso dos rios para as aldeias. A arte destacou-se pela qualidade dos objetos de ouro, prata, tecidos e jóias.
Domesticaram a lhama (animal da família do camelo) e utilizaram como meio de transporte, além de retirar a lã , carne e leite deste animal. Além da lhama, alpacas e vicunhas também eram criadas.
A religião tinha como principal deus o Sol (deus Inti). Porém, cultuavam também animais considerados sagrados como o condor e o jaguar. Acreditavam num criador antepassado chamado Viracocha (criador de tudo).
Criaram um interessante e eficiente sistema de contagem : o quipo. Este era um instrumento feito de cordões coloridos, onde cada cor representava a contagem de algo. Com o quipo, registravam e somavam as colheitas, habitantes e impostos. Mesmo com todo desenvolvimento, este povo não desenvolveu um sistema de escrita.
FONTE:
http://www.suapesquisa.com/astecas/ (acessado em 23/08/2009)
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23 de agosto de 2009
Para Refletir
Numa antiga cidade da Índia viviam seis cegos. Eles sempre ouviam falar no majestoso elefante do rajá (príncipe). Até que, um dia, resolveram examinar diretamente o grande animal.
Chegando perto do elefante, o primeiro cego conseguiu colocar a mão na sua BARRIGA. Então, gritando, disse: - O elefante é como um muro!
Porém, o segundo cego segurou numa das PRESAS e, ouvindo o amigo, protestou: - Não, o elefante é pontiagudo e duro como uma lança!
O terceiro cego, agarrando a TROMBA, discordou: - O elefante é como uma serpente.
O quarto cego, pegando a enorme PERNA do animal, disse: - Vocês estão loucos: o elefante é como um tronco de uma árvore!
O quinto cego, ouvido a confusão dos amigos, decidiu saltar para cima do animal. Segurou, então, uma das grandes ORELHAS do elefante e disse: - Todos vocês estão enganados, o elefante é um grande leque de abano.
Por fim, o sexto cego, cuidadosamente, segurou a CAUDA e disse: - Calem-se todos. O elefante é uma corda resistente.
Autor desconhecido.
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LetraSoltas: Felicidade
LetraSoltas
Turbulência de sentir nas palavras.
sábado, fevereiro 11, 2006
Felicidade
Qual é a definição correcta da palavra felicidade? Essa palavra que nos persegue, nos domina e nos aprsiona....Essas sílabas pelas quais seríamos capazes de morrer. Esse momento de embriaguez do mundo e de nós mesmos, que vem como um brilho fulgurante e ilumina tudo à sua volta.Dizemos que somos infelizes pelo simples facto de esse estado de desvelamento do belo ser provisório, precário, fugaz e a ele se suceder a melancolia, a tristeza e o desvelamento do feio. Mas não faz mal. Quer dizer, faz mal, mas faz-me dar valor ao bem que esse momento me faz. Ponho-me a ansiar que ele volte de novo, que o momento bom e feliz bata À minha porta ou docemente toque À minha campaínha ou espreite por trás de uma árvore quando eu passar. Que a felicidade me molhe, me pulverize, me inflame, me levite, me intensifique, me agarre, me aperte e me sustente no ar. Ar, terra, fogo, água. Brisa, chão, chama, lago. Vida. Mas não basta estar-se feliz, é preciso querer estar-se feliz. Abrir os olhos, bem abertos como dois berlindes prontos a ser jogados. Abri-los e dizer para dentro, para a fénix que mora no coração: “eu tenho, eu quero, eu preciso de estar feliz”. “Eu preciso de ser, de me fazer, de me refazer, de me buscar, de me encontrar, de me rir, de me gritar”. E ser sempre aluno e nunca professor da álgebra e do cálculo difícil do ser feliz. E aprendermos com os outros alunos do mundo a ver de maneira diferente. Ser feliz é ver de maneira diferente a infelicidade.É querer feri-la pela indiferença e entender as metáforas que dizem que o sol volta a brilhar, que amanhã é um novo dia. E dar valor a todos os conselhos e ouvir os provérbios. Um olho no burro e outro no cigano.Águas passadas não movem moínhos. Não deixes para amanhã o que podes fazer hoje. E amanhã talvez esteja sentada na soleira da porta (a escrever textos rebuscados e recambulescos e decadentes). Num florescimento de mágoas e tristezas. Talvez amanhã ou depois de amanhã. Gostava que fosse depois de depois de depois de amanhã. Mas a felicidade também tem de hibernar como certas criaturas do mundo animal, para voltar revigorada e poder ser exactamente o que é: felicidade. Êxtase. Alegria. Suspiro. Arrepio. Uma vírgula no meio de tantas frases sem ponto final. Para marcar a presença de nós a nós mesmos. A felicidade é virgula. Eu sou um ponto. Um mero ponto. Mas nunca um ponto final. Um ponto em cima da vírgual. Ponto e vírgula. E quando estou felícissima sou um ponto de exclamação. A infelicidade mais não é que um ponto de interrogação a que temos de dar resposta. Só não podemos desistir. È por isso que não gosto de pontos finais.
Letras de Marta à(s) 2/11/2006 11:12:00 da tarde
7 comentários:
Hizys disse...
a felicidade é um momento. não chegamos a uma idade e somos felizes porque temos carro, casa e um marido... ha momentos tão simples que elevam os nossos pensamentos em infinitos pontos de exclamação! (e tu agora tens um na testa, que eu sei bem!!!)
12 fevereiro, 2006 00:07
macaco de cima do poste disse...
ponto final, paragrafo, travesão! ahaha!!! isso dizia mto a senhorita conceição barradas (a minha prof da primária) ;)
Dia 11 dia de desgraça?? não vejo onde nem porque!!!
12 fevereiro, 2006 00:12
Unattached disse...
Fiquei tão feliz depois de ler o teu texto! =D sim, tens razão. Nós pessoas que por vezes pensam de mais temos uma tendência para estarmos tristes, mas o importante é sabermos aproveitar quando nos sentimos prestes a rebentar de tanta alegria. :D adorei o texto. keep it comin.
bjs
12 fevereiro, 2006 14:16
AnOrange disse...
\o/
12 fevereiro, 2006 18:04
Erasmus Boy disse...
Eu acho que este teu post complementa o meu post da tristeza no meu blog;) o que achas;)??!Bela definição de felicidade;)
13 fevereiro, 2006 21:42
Ninfa disse...
é verdade erasmus boy..complementa sim.N tinha pensado nisso
14 fevereiro, 2006 12:32
Administrador Takis disse...
a felicidade não pode nunca ser algo que apenas é vivido ao máximo em dias comercialmente explorados, em que se não houver prendinha não há beijinho (ou mais)... enfim há tantas coisas que me deixam feliz e não preciso de receber prendas para o estar...
bom trabalho
14 fevereiro, 2006 17:08
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LetraSoltas: Nossa Senhora dos Prazeres
LetraSoltas
Turbulência de sentir nas palavras.
sábado, setembro 17, 2005
Nossa Senhora dos Prazeres
D. Pedro I, eterno apaixonado de D. Inês de Castro, sofreu o embuste que vitimou a sua amada de um modo muito violento. Ao saber que Inês de Castro tinha sido assassinada, mandou perseguir os seus carrascos… um deles tinha fugido para a Beira Alta, e refugiou-se numa pequena povoação situada no cimo de uma serra, de seu nome “Sabugal Velho”.
Os guardas de el-rei, no trilho do dito carrasco, souberam que ele estaria por aqueles lados, e seguiram no seu encalço… chegando à pequena povoação do “Sabugal Velho”, arrasaram-na por completo, na esperança de encontrar o prevaricador. No entanto, não havia nem sinal do carrasco de dona Inês… Possivelmente já se encontraria a caminho de Espanha…
Entretanto, os habitantes do “Sabugal Velho”, desceram a serra e resolveram ocupar o vale, levando os restos da povoação do “Sabugal Velho”, elevando uma nova povoação com as pedras velhas que sustinham as suas casas no “Sabugal Velho”, e tornando o nome da sua povoação “Aldeia Velha”, devido às circunstâncias da sua origem.
Por altura da égide de “Aldeia Velha”, alguns habitantes voltaram ao “Sabugal Velho”, para recuperar os seus pertences… e repararam que a imagem de Nossa Senhora dos Prazeres tinha ficado intacta, no cruzeiro, entre os escombros da povoação destruída… Resolveram trazê-la para a aldeia, mas, no dia seguinte, tinha desaparecido… voltaram à serra, e voltaram a encontrá-la no cruzeiro… Esse fenómeno aconteceu por diversas vezes, até que os habitantes de “Aldeia Velha” perceberam que o lugar da santa era na serra. Assim, resolveram erigir uma capela em sua honra, onde ela ficaria. Não podia ser no cruzeiro, pois assim não seria visível para toda a aldeia, por isso resolveram erigi-la no cimo da serra.
Depois da égide da Capela, conta-se que, em alturas de seca, os habitantes da aldeia iam à serra e traziam a santa para a igreja, voltando a levá-la para a serra em procissão, rezando, pedindo com toda a sua fé a Nossa Senhora dos Prazeres que pusesse um fim àquele suplício... e conta-se que, poucos dias depois, chovia em Aldeia Velha...
E assim foi, e hoje em dia Nossa Senhora dos Prazeres ocupa o seu lugar de vigília de Aldeia Velha, protegendo os seus habitantes e devotos crentes. E pela altura da Páscoa, realiza-se uma festa e uma procissão em honra da padroeira de Aldeia Velha, vivendo-se a fé e o amor por aquela santa e por aquela capelinha branquinha, no meio da vegetação verdejante, que reúne todos os filhos da terra.
Letras de Tracey à(s) 9/17/2005 10:29:00 da tarde
1 comentário:
Pato Suicida disse...
E eu aqui mesmo ao lado e não sabia desta...
09 outubro, 2005 11:47
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NA MINHA MALA TEM DE TUDO....: RED DECOR: Dia dos Namorados....Valentines Day
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sábado, 11 de junho de 2011
RED DECOR: Dia dos Namorados....Valentines Day
O Dia dos Namorados é uma data comemorativa, não oficial, destinada aos casais de namorados, pretendentes e apaixonados. É tradição a troca de presentes, bombons e cartões com mensagens de amor entre namorados ou pessoas que se amam. Aqui no Brasil, esta data é comemorada em 12 de junho. Em outros países, como nos Estados Unidos, por exemplo, a comemoração ocorre em 14 de fevereiro (Dia de São Valentim – Valentine’s Day).
História da data (14 de fevereiro) - Origem do Dia de São Valentim
A comemoração desta data remonta o Império Romano. Um bispo da Igreja Católica, São Valentim, foi proibido de realizar casamentos pelo imperador romano Claudius II. Porém, o bispo desrespeitou a ordem imperial e continuou com as celebrações de matrimônio, porém de forma secreta. Foi preso pelos soldados e condenado à morte. Enquanto estava na prisão, recebeu vários bilhetes e cartões, de jovens apaixonados, valorizando o amor, a paixão e o casamento. O bispo Valentim foi decapitado em 14 de fevereiro do ano 270.
Em sua homenagem, esta data passou a ser destinada aos casais de namorados e ao amor. A comemoração passou a ser realizada todo 14 de junho, principalmente, na Europa e, posteriormente (século XVII), nos Estados Unidos.
História do Dia dos Namorados no Brasil (12 de junho)
No Brasil, a data apresenta uma história bem diferente, pois está relacionada ao frei português Fernando de Bulhões (Santo Antônio). Em suas pregações religiosas, o frei sempre destacava a importância do amor e do casamento. Em função de suas mensagens, depois de ser canonizado, ganhou a fama de “santo casamenteiro”.
Portanto, em nosso país foi escolhida a data de 12 de junho por ser véspera do dia de Santo Antônio (13 de junho). Assim como em diversos países do mundo, aqui também é tradição a troca de presentes e cartões entre os casais de namorados.....
Ao meu amor.....Je ne sais pas pourquoi
Havia a levíssima embriaguez de andarem juntos, a alegria como quando se sente a garganta um pouco seca e se vê que, por admiração, se estava de boca entreaberta: eles respiravam de antemão o ar que estava à frente, e ter esta sede era a própria água deles. Andavam por ruas e ruas falando e rindo, falavam e riam para dar matéria peso à levíssima embriaguez que era a alegria da sede deles.
Por causa de carros e pessoas, às vezes eles se tocavam, e ao toque - a sede é a graça, mas as águas são uma beleza de escuras - e ao toque brilhava o brilho da água deles, a boca ficando um pouco mais seca de admiração. Como eles admiravam estarem juntos!
Até que tudo se transformou em não. Tudo se transformou em não quando eles quiseram essa mesma alegria deles. Então a grande dança dos erros. O cerimonial das palavras desacertadas. Ele procurava e não via, ela não via que ele não vira, ela que, estava ali, no entanto.
No entanto ele que estava ali. Tudo errou, e havia a grande poeira das ruas, e quanto mais erravam, mais com aspereza queriam, sem um sorriso. Tudo só porque tinham prestado atenção, só porque não estavam bastante distraídos. Só porque, de súbito exigentes e duros, quiseram ter o que já tinham. Tudo porque quiseram dar um nome; porque quiseram ser, eles que eram.
Foram então aprender que, não se estando distraído, o telefone não toca, e é preciso sair de casa para que a carta chegue, e quando o telefone finalmente toca, o deserto da espera já cortou os fios. Tudo, tudo por não estarem mais distraídos.
Quando fazemos tudo para que nos amem e não conseguimos, resta-nos um último recurso: não fazer mais nada. Por isso, digo, quando não obtivermos o amor, o afeto ou a ternura que havíamos solicitado, melhor será desistirmos e procurar mais adiante os sentimentos que nos negaram. Não fazer esforços inúteis, pois o amor nasce, ou não, espontaneamente, mas nunca por força de imposição. Às vezes, é inútil esforçar-se demais, nada se consegue;outras vezes, nada damos e o amor se rende aos nossos pés. Os sentimentos são sempre uma surpresa. Nunca foram uma caridade mendigada, uma compaixão ou um favor concedido. Quase sempre amamos a quem nos ama mal, e desprezamos quem melhor nos quer. Assim, repito, quando tivermos feito tudo para conseguir um amor, e falhado, resta-nos um só caminho...o de mais nada fazer.....
Clarice Lispector
Receitinha
Caipirinha de saquê e frutas vermelhas
1 dose de saquê
2 colheres de (sopa) de açúcar
2 framboesas
2 amoras
2 morangos
Gelo
Macere a framboesa, amora e morango em um copo. Adicione as colheres de açúcar, coloque a dose de saquê e o gelo. Misture bem.
Postado por Ghyza.... às 11:32:00
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Marcadores: caipirinha de frutas vermelhas, Clarice lispector, cor na decoração, Dia dos Namorados, Presentes e mensagens para o dia dos namorados, Red decor, Valentines Day, Vermelho
2 comentários:
POESIAS SENSUAIS E CONTOS11 de junho de 2011 23:09
Você é uma deusa.
E dona de todos
adjetivos apreciativos
dos dicionários.
A mais bela e
encantadora
das mulheres...
Poeta Francis Perot
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✪♜I.B.G.♜✪13 de junho de 2011 16:07
Helloooo. Your blog is very nice. I liked it and I became your new follower. I have very interesting blog. You should visit and follow my blog. Thanks.
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Ghyza....
Arquiteta,apaixonada por moda e decoração...tenho meu estilo próprio e singular...ou seja sou particular. Lanço moda...quando vejo sempre tem alguém me seguindo...... "Eu te vejo mais fundo do que você me vê, porque eu te invento neste olhar." Caio Fernando Abreu .....Prazer sou Ghyza....
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Oi Joice: Revolução Industrial
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
Revolução Industrial
O desenvolvimento capitalista da Inglaterra favoreceu a industrialização do país. As pequenas oficinas de artesãos foram, aos poucos, substituídas pelas fábricas. As ferramentas foram trocadas pelas máquinas. As tradicionais fontes de energia, como água, vento e força muscular de seres humanos ou de outros animais, foram substituídas pelo carvão e pela eletricidade. Essas transformações ficaram conhecidas como Revolução Industrial.
ANTES DEPOIS
campo cidade
controle do todas as fases da produção só conhecia a sua fase de produção
dono das matérias-primas e das ferramentas dono da mão-de-obra APENAS
Aos poucos apareceram as MANUFATURAS e o processo de divisão do trabalho, o que acelerou a produção. Mas outros processos mais lentos continuaram existindo. Apesar do nome Revolução, essas transformações não ocorreram de uma hora para outra.
Inglaterra -> Ilha
livre comércio = créditos financeiros = bancos = comércio = acúmulo de capitais
investimentos em novas técnicas = camponeses desempregados = trabalhadores nas indústrias
carvão no subsolo = máquinas
cercamentos = criação de ovelhas = produção de lã = tecidos
FÁBRICAS: cada um na sua função
EMPRESÁRIOS x OPERÁRIOS
MAS:
+ transportes
+ comunicação
+ invenções
3 FASES IMPORTANTES:
1ª) onde: Inglaterra / quando: 1760-1860 / O quê: ferro; tecidos (tear); carvão
2ª) onde: Europa Central e Oriental / quando: 1860-1900 / O quê: aço; transportes e comunicação; energia elétrica e petróleo
3ª) onde: mundo todo / quando: século XX / O quê: informática; genética; internet
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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Oi Joice: Unificação Italiana I
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Oi Joice
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
Unificação Italiana I
A configuração político-territorial da Itália, no início de século XIX, sofreu grande intervenção por parte das medidas firmadas pelo Congresso de Viena de 1814. Com os acordos consolidados, a atual região da Itália ficou dividida em oito estados independentes, sendo que alguns deles eram controlados pela Áustria.
Nesse mesmo período de recondicionamento da soberania monárquica, movimentos nacionalistas afloraram em diferentes partes da Itália. Ao mesmo tempo, as motivações e projetos desses grupos nacionalistas eram bastante variados. Envolvendo grupos de trabalhadores urbanos e rurais e alcançando até mesmo a burguesia nacional, o Risorgimento manifestava-se em ideais que passavam por tendências republicanas e, até mesmo, monárquicas.
Outra interessante manifestação nacionalista também pôde ser contemplada com o aparecimento dos carbonários. A ação dos carbonários se estabeleceu ao sul da Itália sob a liderança do comunista Filippo Buonarotti. Lutando contra a ação dos governos absolutistas, o carbonarismo foi um dos mais importantes movimentos nacionalistas de bases popular da Itália.
Em 1831, Giuseppe Mazzini liderou outro movimento republicano representado pela criação da Jovem Itália. Mesmo não obtendo sucesso, o nacionalismo italiano ainda teve forças para avivar suas tendências políticas. No ano de 1847, uma série de manifestações anti-monárquicas tomaram conta da região norte, nos reinos de Piemonte e Sardenha, e ao sul no Reino das Duas Sicílias. No Reino da Lombardia consolidou-se um dos maiores avanços republicanos quando o rei foi obrigado a instituir um Poder Legislativo eleito pelos cidadãos.
Mesmo com a agitação dessas revoltas, a presença austríaca e o poder monárquico conseguiram resistir à crescente tendência republicana. Só com o interesse da burguesia industrial do norte da Itália, politicamente patrocinada pelo primeiro-ministro piemontês Camilo Benso di Cavour, que o processo de unificação começou a ter maior sustentação. Angariando o apoio militar e político dos Estados vizinhos e do rei francês Napoleão III, em 1859, a guerra contra a Áustria teve seu início.
Temendo a deflagração de movimentos de tendência socialista e republicana, o governo Francês retirou o seu apoio ao movimento de unificação. Ainda assim, Camilo di Cavour conseguiu unificar uma considerável porção dos reinos do norte. Nesse mesmo período, ao sul, Giuseppe Garibaldi liderou os “camisas vermelhas” contra as monarquias sulistas. Para não enfraquecer o movimento de unificação, Garibaldi decidiu abandonar o movimento por não concordar com as ideias defendidas pelos representantes do norte.
Dessa maneira, os monarquistas do norte controlaram a unificação estabelecendo o rei Vítor Emanuel II. No ano de 1861, o Reino da Itália era composto por grande parte do seu atual território. Entre 1866 e 1870, após uma série de conflitos, as cidades de Veneza e Roma foram finalmente anexadas ao novo governo. A unificação da Itália teve seu fim no ano de 1929, quando após anos e anos de resistência da autoridade papal, o tratado de Latrão completou a formação da nação italiana.
Apesar de representar uma luta histórica ao longo do século XIX, a unificação italiana não conseguiu prontamente criar uma identidade cultural entre o povo italiano. Além das diferenças de cunho histórico, lingüístico e cultural, a diferença do desenvolvimento econômico observado nas regiões norte e sul foi outro entrave na criação da Itália.
http://www.brasilescola.com/historiag/unificacao-italia.htm (acessado em 23/08/2009)
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Oi Joice
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
Unificação Italiana I
A configuração político-territorial da Itália, no início de século XIX, sofreu grande intervenção por parte das medidas firmadas pelo Congresso de Viena de 1814. Com os acordos consolidados, a atual região da Itália ficou dividida em oito estados independentes, sendo que alguns deles eram controlados pela Áustria.
Nesse mesmo período de recondicionamento da soberania monárquica, movimentos nacionalistas afloraram em diferentes partes da Itália. Ao mesmo tempo, as motivações e projetos desses grupos nacionalistas eram bastante variados. Envolvendo grupos de trabalhadores urbanos e rurais e alcançando até mesmo a burguesia nacional, o Risorgimento manifestava-se em ideais que passavam por tendências republicanas e, até mesmo, monárquicas.
Outra interessante manifestação nacionalista também pôde ser contemplada com o aparecimento dos carbonários. A ação dos carbonários se estabeleceu ao sul da Itália sob a liderança do comunista Filippo Buonarotti. Lutando contra a ação dos governos absolutistas, o carbonarismo foi um dos mais importantes movimentos nacionalistas de bases popular da Itália.
Em 1831, Giuseppe Mazzini liderou outro movimento republicano representado pela criação da Jovem Itália. Mesmo não obtendo sucesso, o nacionalismo italiano ainda teve forças para avivar suas tendências políticas. No ano de 1847, uma série de manifestações anti-monárquicas tomaram conta da região norte, nos reinos de Piemonte e Sardenha, e ao sul no Reino das Duas Sicílias. No Reino da Lombardia consolidou-se um dos maiores avanços republicanos quando o rei foi obrigado a instituir um Poder Legislativo eleito pelos cidadãos.
Mesmo com a agitação dessas revoltas, a presença austríaca e o poder monárquico conseguiram resistir à crescente tendência republicana. Só com o interesse da burguesia industrial do norte da Itália, politicamente patrocinada pelo primeiro-ministro piemontês Camilo Benso di Cavour, que o processo de unificação começou a ter maior sustentação. Angariando o apoio militar e político dos Estados vizinhos e do rei francês Napoleão III, em 1859, a guerra contra a Áustria teve seu início.
Temendo a deflagração de movimentos de tendência socialista e republicana, o governo Francês retirou o seu apoio ao movimento de unificação. Ainda assim, Camilo di Cavour conseguiu unificar uma considerável porção dos reinos do norte. Nesse mesmo período, ao sul, Giuseppe Garibaldi liderou os “camisas vermelhas” contra as monarquias sulistas. Para não enfraquecer o movimento de unificação, Garibaldi decidiu abandonar o movimento por não concordar com as ideias defendidas pelos representantes do norte.
Dessa maneira, os monarquistas do norte controlaram a unificação estabelecendo o rei Vítor Emanuel II. No ano de 1861, o Reino da Itália era composto por grande parte do seu atual território. Entre 1866 e 1870, após uma série de conflitos, as cidades de Veneza e Roma foram finalmente anexadas ao novo governo. A unificação da Itália teve seu fim no ano de 1929, quando após anos e anos de resistência da autoridade papal, o tratado de Latrão completou a formação da nação italiana.
Apesar de representar uma luta histórica ao longo do século XIX, a unificação italiana não conseguiu prontamente criar uma identidade cultural entre o povo italiano. Além das diferenças de cunho histórico, lingüístico e cultural, a diferença do desenvolvimento econômico observado nas regiões norte e sul foi outro entrave na criação da Itália.
http://www.brasilescola.com/historiag/unificacao-italia.htm (acessado em 23/08/2009)
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Iluminismo
Onde: França
Quando: Século XVIII
O quê: Movimento contra Antigo Regime
Por que: Mudanças econômicas, políticas e sociais
Iluminismo => luz => razão
• Liberdade de expressão (intolerância religiosa) => Voltaire (1694-1778)
• Educação do povo (Enciclopédia) => Diderot (1713-1784) e D’Alembert (1717-1783)
• Igualdade jurídica (o bom selvagem/a civilização corrompe) => Rousseau (1712-1778)
• Divisão de poderes (Legislativo, Executivo e Judiciário) => Montesquieu (1689-1755)
Na economia:
o Estado só é poderoso se for rico;
para enriquecer, o Estado precisa expandir as atividades econômicas;
para expandir as atividades econômicas, o Estado precisa garantir liberdade aos grupos particulares
Na política:
Absolutismo + Iluminismo = Despotismo Esclarecido
A vontade do governante se confundia com a vontade do Estado (1º servidor)
O Estado existia para atender aos interesses de todos os súditos
Na sociedade:
a sociedade da razão
combate às crendices
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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Revolução Francesa
No final do século XVIII, a França era o país mais populoso da Europa Ocidental. Toda essa população também estava dividida em 3 estados: Clero, Nobreza e Campesinato. Mas cada um desses estado se dividia internamente:
Clero -> alto clero (ricos)
-> baixo clero (pobres)
Nobreza -> nobreza cortesã (viviam no palácio)
-> nobreza provinciana (viviam no interior, cobravam pagamentos
dos camponeses)
-> nobreza de toga (burgueses ricos que compravam títulos)
Terceiro Estado -> camponeses (trabalhadores rurais)
-> alta burguesia (banqueiros e comerciantes)
-> média burguesia (médicos, professores e comerciantes)
-> pequena burguesia (pequenos comerciantes e artesãos)
-> sans-culottes (camada social urbana concentrada em
Paris)
Desde meados do século XVIII a economia francesa apresentava sinais de crise, agravadas pelas guerras em que o país se envolveu. A economia era basicamente agrária, e cerca de 80% da população trabalhava no campo. Porém, a produção agrícola não atendia ao consumo por causa de problemas climáticos entre outros. Por isso, o preço dos alimentos subia, e grande parte da população passava fome.
Por causa da concorrência com a Inglaterra, a indústria francesa passava por grandes dificuldades, e muitos trabalhadores estavam desempregados. A burguesia ligada a este setor estava descontente, principalmente porque o CLERO e a NOBREZA não pagavam impostos, e às vezes recebiam pensões do Estado.
Revoltados com esses privilégios, os membros do terceiro estado começaram a lutar pela IGUALDADE de todos perante a lei. Isso significava combater o absolutismo monárquico, a intolerância religiosa e os privilégios. Nesse período nasceu o ILUMINISMO. Como na Revolução Inglesa, a Revolução Francesa também pode ser dividida em fases:
Revolta Aristocrática: Por causa dos problemas econômicos, o governo reuniu o 1º e o 2º estado para criar novos impostos, e propor que esses 2 estados também pagassem impostos. Sentindo-se ameaçados, o clero e a nobreza obrigaram o rei a convocar a ASSEMBLÉIA DOS ESTADOS GERAIS, que reunia representantes dos 3 estados. Porém, no sistema de votação cabia apenas 1 voto para cada estado, ou seja: clero e nobreza sempre venciam contra o 3º terceiro estado. Como a forma de votação não mudou, os membros do 3º estado se revoltaram, por isso, o rei ordenou o fechamento da sala de reuniões. O 3º estado se dirigiu para uma sala de jogos do palácio, e afirmou que não sairia de á até que seus objetivos fossem atingidos. O rei enviou tropas contra o 3º estado, mas a população já havia tomado conta das ruas gritando: “Liberdade, igualdade e fraternidade!”.
Monarquia Constitucional: Em 14 de julho de 1789, populares parisienses tomaram a Bastilha (uma prisão francesa). O rei, sem força para dominar a população declarou aberta a Assembleia Nacional Constituinte. Essa Assembleia proclamou a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, mas a cidadania não nasceu da noite para o dia. Em 1791 foi concluída a Constituição, que limitava os poderes do rei e fortalecia a burguesia. Agora, todos os indivíduos tinham igualdade jurídica, e o clero e a nobreza perderam seus privilégios. Mas a escravidão nas colônias continuou. Passou existir liberdade de produção, liberdade religiosa e o poder foi dividido em Legislativo (os que fazem as leis), Executivo (os que executam as leis) e Judiciário (os que julgam as leis). O rei não aceitou o fim do absolutismo, e organizou um exército fora da França contra os revolucionários. Mas em sua fuga para se encontrar com seus aliados, foi reconhecido e preso. Seus aliados foram derrotados em 1792.
República e Convenção Nacional: Em 22 de setembro de 1792 foi Proclamada a República, e estabelecida a Convenção Nacional, para escrever uma nova constituição. O país estava dividido mais uma vez:
*girondinos: alta burguesia
*jacobinos: pequena e média burguesia (sans-culottes)
O rei foi guilhotinado, e os jacobinos assumiram o poder com Robespierre. Após derrotar exércitos estrangeiros, Robespierre também foi guilhotinado e os girondinos assumiram o poder.
Governo do Diretório: Os girondinos escreveram uma nova constituição e estabeleceram a continuação da República controlada pelo Diretório, que seria um conselho. Mas os conflitos internos continuaram. Até que um jovem general apoiado por burgueses influentes deflagrou um golpe. Seu nome era Napoleão Bonaparte. Napoleão dissolveu o Diretório e estabeleceu um novo governo chamado Consulado.
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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Revolução Industrial
O desenvolvimento capitalista da Inglaterra favoreceu a industrialização do país. As pequenas oficinas de artesãos foram, aos poucos, substituídas pelas fábricas. As ferramentas foram trocadas pelas máquinas. As tradicionais fontes de energia, como água, vento e força muscular de seres humanos ou de outros animais, foram substituídas pelo carvão e pela eletricidade. Essas transformações ficaram conhecidas como Revolução Industrial.
ANTES DEPOIS
campo cidade
controle do todas as fases da produção só conhecia a sua fase de produção
dono das matérias-primas e das ferramentas dono da mão-de-obra APENAS
Aos poucos apareceram as MANUFATURAS e o processo de divisão do trabalho, o que acelerou a produção. Mas outros processos mais lentos continuaram existindo. Apesar do nome Revolução, essas transformações não ocorreram de uma hora para outra.
Inglaterra -> Ilha
livre comércio = créditos financeiros = bancos = comércio = acúmulo de capitais
investimentos em novas técnicas = camponeses desempregados = trabalhadores nas indústrias
carvão no subsolo = máquinas
cercamentos = criação de ovelhas = produção de lã = tecidos
FÁBRICAS: cada um na sua função
EMPRESÁRIOS x OPERÁRIOS
MAS:
+ transportes
+ comunicação
+ invenções
3 FASES IMPORTANTES:
1ª) onde: Inglaterra / quando: 1760-1860 / O quê: ferro; tecidos (tear); carvão
2ª) onde: Europa Central e Oriental / quando: 1860-1900 / O quê: aço; transportes e comunicação; energia elétrica e petróleo
3ª) onde: mundo todo / quando: século XX / O quê: informática; genética; internet
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Revolução Inglesa
No final do século XV, a Inglaterra passou por uma guerra (Guerra das Duas Rosas) entre 2 famílias (Lancaster e York) que disputavam o trono. Por isso, o absolutismo inglês teve início com o rei Henrique VII, que tinha laços de parentesco com as duas famílias e recebeu apoio da burguesia. Ele foi o fundador da Dinastia TUDOR. No reinado de Elizabeth I (1558-1603) o país se desenvolveu muito, principalmente por causa do incentivo à expansão colonial inglesa (inclusive à pirataria). Mas com sua morte, não houve descendentes diretos, e seu rimo, Jaime I (que era rei da Escócia) se tornou rei, dando início à dinastia dos STUART.
Ao perceber que o absolutismo não interessava mais, a burguesia e a nobreza rural (gentry) passaram a questioná-lo. A Inglaterra no século XVII era uma monarquia absolutista, mas possuía um parlamento. Ou seja: o rei não podia tomar decisões sozinho como na França. O Parlamento era comporto pela Câmara dos Lordes (clero e nobreza - que detinham o poder político) e Câmara dos Comuns (nobreza rural (gentry), pequenos e médios proprietário rurais (yomen) e burguesia – que detinham o poder econômico). Só quem possuía propriedades poderia fazer parte do parlamento, logo, a maior parte da população (camponeses e trabalhadores urbanos) não poderiam influenciar nas decisões. Apesar do Parlamento, o rei detinha bastante poder: ele poderia convocar o parlamento quando quisesse, também comandava a Igreja Anglicana (lembra da reforma?) e as decisões militares.
Havia alguns conflitos entre o rei e o parlamento, até uma nova igreja foi criada: a presbiteriana ou puritana. Em 1628 os parlamentares aprovaram a PETIÇÃO DE DIREITOS, restringindo o poder do rei sobre os impostos e sobre o exército. O rei, Carlos I, não concordou e dissolveu o Parlamento, passando a governar com um Conselho Privado, que perseguia os opositores (que acabaram fugindo para a América).
Em 1640, Carlos I foi obrigado a convocar o Parlamento por causa de uma revolta escocesa. O Parlamento aproveitou a situação para aprovar uma lei que proibia o rei de dissolver o parlamento. Esses acontecimentos acabaram desencadeando a revolução.
A Revolução Inglesa pode ser dividida em 4 partes:
1ª FASE – Guerra Civil (1642-1648) -> Carlos I, irritado com a oposição parlamentar, mandou a guarda invadir o Parlamento e prender seus principais líderes. Estes, por sua vez, organizaram tropas para lutar contra as forças do rei, lideradas por Oliver Cromwell, que organizou um o New Model Army (novo modelo de exército), favorecendo o mérito e não o nascimento dos militares. Por isso muitos combatentes aderiram ao parlamento. O rei Carlos I foi preso e decapitado em 1649.
2ª FASE – Regime republicano (1649-1659) -> Após a morte do rei, Cromwell assumiu o poder como Lorde Protetor (protetorado). Ele unificou os territórios ingleses dando origem à Comunidade Britânica e favoreceu a marinha inglesa com o Ato de Navegação, derrotando os holandeses.
3ª FASE – Restauração Monárquica (1660-1688) -> Após a morte de Cromwell, seu filho Ricardo assumiu o poder, mas não tinha a mesma habilidade política que seu pai, ficando apenas 8 meses no poder. Foi deposto pelos chefes militares e o Parlamento achou melhor restaurar a dinastia Stuart com o rei Carlos II, que deveria se submeter ao parlamento. Depois de Carlos I, seu irmão Jaime II assumiu o poder, e tentou restabelecer o absolutismo, dando origem a novos conflitos.
4ª FASE – Revolução Gloriosa (1688-1689) -> Temendo a volta do absolutismo, o parlamento fez um acordo com o príncipe holandês Guilherme de Orange (genro de Jaime II), dando início a mais uma guerra, conhecida como Revolução Gloriosa, que terminou com a vitória do parlamento.
CONSEQÜÊNCIAS -> Guilherme de Orange teve que assinar uma Declaração de Direitos que limitava suas ações (era o fim do absolutismo), os ingleses passaram a ter mais liberdade religiosa, e a Inglaterra passou a se desenvolver como um país capitalista.
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Antigo Regime
Entre os séculos XVI e XVIII a maior parte da população européia vivia no campo. Mas nem todo mundo era agricultor, muitos trabalhavam em atividades como comércio, artesanato, consertos em geral. As cidades (URB ou BURGO) eram centros do comércio, e seus habitantes (BURGUESES) faziam comércio com diferentes partes do mundo conhecido.
No Antigo Regime a sociedade estava dividida me 3 estamentos ou estados: clero (os que oravam), nobreza (os que guerreavam) e terceiro estado (os que trabalhavam). O 3º estado era o maior em número e em diversidade (comerciantes, artesãos, agricultores, profissionais liberais...).Essa divisão de estamentos era baseada no nascimento, teve origem na Idade Média, e tinha pouca mobilidade. A lei não considerava todos os seres humanos como iguais, por isso alguns tinham privilégios e outros não.
Com o enfraquecimento do poder dos senhores feudais, o poder do rei se fortaleceu. Esse período é chamado de absolutismo monárquico. Um exemplo importante do absolutismo é Luís XIV, que governou a França por 54 anos, e se considerava o Sol “que irradiava a luz da França”. Sua mais famosa frase é: “O Estado sou eu”.
Thomas Hobbes, um filósofo inglês (1588-1670), escreveu o livro Leviatã, e afirmava que “O homem é lobo do homem”, e a única solução para evitar o caos era um “contrato social” onde cada um renuncia à sua liberdade para um só governe e garantindo a ordem.
Jacques Bossuet, um bispo francês (1627-1704), dizia que o rei era predestinado por Deus para governar seu país. Sendo de origem divina, o rei estava acima de todos os súditos e não precisava justificar suas atitudes. Sua mais famosa frase é: “Um rei, uma fé, uma lei”.
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Prof.ª Joice Fernandes
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Feudalismo: apogeu e crise
A insegurança provocada pelas invasões dos séculos IX e X levou os europeus ocidentais a se protegerem. Houve grande migração das cidades para o campo. Em muitas regiões, construíram vilas fortificadas e castelos cercados por estacas e muralhas. Cada um se defendia como podia: os mais fracos procurara a ajuda de nobres e guerreiros; os camponeses que pediam a proteção dos senhores de terra acabaram submetidos à servidão.
FEUDALISMO: sistema de organização onde os guerreiros ou senhores dominam os camponeses em troca de segurança.
Os reis continuaram existindo, mas seu poder político passou a ser dividido com os senhores feudais, que eram donos de grandes propriedades de terra chamadas de feudos.
SUSERANOS – nobre que concedia feudos a outro nobre
VASSALO – nobre que recebia as terras do suserano em troca de fidelidade e prestação de serviços militares.
A sociedade medieval era divida de forma fixa, ou seja: existiam grupos dentro da sociedade e um membro de um grupo não poderia passar para outro grupo. Esse grupos eram:
CLERO – membros da Igreja... “os que oravam”
NOBRES – proprietários de terra que iam para guerra ... “os que guerreavam”
CAMPONESES – trabalhadores do campo... “os que trabalhavam”
Na sociedade feudal eram produzidos muitos produtos agrícolas. A forma de trabalho era a servidão também chamado de colonato. As pessoas que não podiam se defender sozinhas vendiam sua liberdade em troca de segurança.
Por causa da opressão do trabalho muito pesado, os servos organizavam diversas revoltas. Por isso, a situação começou a mudar aos poucos. Com a ocupação de novas áreas de campos e florestas, a produção agrícola aumentou, e novas técnicas foram inventadas para que essa produção aumentasse ainda mais.
Com o aumento da produção, passou a existir excedente (o que sobra), e as pessoas já não passavam tanta fome, por isso morriam menos, e por isso a população aumentou.
Com o aumento da segurança, o excedente passou a ser comercializado, e para isso os meios de transporte melhoraram, fazendo com que o contato entre diferentes povos aumentasse.
O comércio impulsionou o artesanato, e os artesãos passaram a se organizar em corporações de ofício, também conhecidas como guildas.
As cidades medievais eram chamadas de BURGOS, e eram lugares onde se misturavam o artesanato e o comércio. Como grande parte do comércio dependia do transporte aquático, em muitas cidades havia portos (fluviais ou marítimos). No começo, grande parte dessas cidades era cercada por altas muralhas, mas com o aumento da população esses lugares foram ampliando seus limites além das muralhas. As pessoas que viviam nas cidades eram chamadas de BURGUESES.
Os burgueses também pagavam impostos ao senhor feudal, mas com o tempo passaram a querer se libertar desse sistema. Por isso, começaram a se organizar e lutar contra os senhores feudais.
No fim do século XIII, as terras de boa qualidade haviam se tornado raras, e os solos já estavam gastos, por isso a produção diminuiu. Além disso, muitos senhores feudais não queriam destruir as florestas para plantar. Nesse mesmo período houve um inverno muito intenso, e um verão de muitas chuvas, o que também prejudicou as colheitas. Por isso, muitas pessoas passaram fome.
Enfraquecida pela fome, grande parte da população foi vítima de muitas doenças, principalmente a PESTE NEGRA, que se espalhou rapidamente e matou 1 terço da população da Europa.
No mesmo período, a Igreja lutava contra os pagãos (pessoas que não eram cristãs). Para conquistar mais terras e mais adeptos, a Igreja investiu em um movimento conhecido como As Cruzadas, que eram várias batalhas contra os muçulmanos tentando re-conquistar o território de Jerusalém. Outra guerra importante nessa época foi a GUERRA DOS CEM ANOS (1337-1453), que aconteceu entre a França e a Inglaterra que disputavam um território que produzia muita lã. Essas guerras enfraqueceram as cidades e mataram muitas pessoas.
Por causa desse período de instabilidade, as pessoas ficaram desorientadas, por isso várias doutrinas contrárias à Igreja católica começaram a aparecer.
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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Império Romano no Primeiro Milênio
nômades, e acabaram invadindo e colaborando para a destruição do Império Romano Do Ocidente. Um desses povos eram os GERMANOS.
Os Germanos por sua vez, se dividiam em vários povos: os anglos, os saxões, os visigodos, os ostrogodos, os vândalos, os francos, os suevos, e muitos outros.
o Sociedade patriarcal (PAI)
o Mark (aldeia) liderada por homens livres que posteriormente se tornaram reis
o Comitatus – elite guerreira que se tornou nobreza medieval
o Escravos – prisioneiros de guerra, devedores, filhos de escravos...
o Leis não escritas – costumes
o Politeístas – adoravam vários deuses
o Economia – trocas
o MIGRAÇÃO x INVASÃO: - migração – pacífica (romanização, germanização)
- invasão – violenta (invasão dos hunos)
Em 476 d.C. o último imperador romano foi deposto pelos germanos. Mas DOMINAR o território é diferente de CONQUISTÁ-LO. Aos poucos a vida do antigo Império Romano foi se transformando: ruralização, divisão em reinos, instabilidade das fronteiras... Os germanos tinham o apoio dos sacerdotes que queriam evangelizar.
Outro povo considerado bárbaro eram os FRANCOS. Os Francos conseguiram resistir aos germanos, e também com o apoio da Igreja, conseguiram unificar suas tribos e formar um reino forte. O governo dos Francos se divide em 2 dinastias: MEROVÍNGIOS (Meroveu) e CAROLÍNGIOS (Carlos Magno).
O primeiro rei da dinastia merovíngia foi Clóvis, que expandiu o território e seus adeptos presenteando os guerreiros com terras. Formando, assim, uma nobreza proprietária de terras.
Havia um cargo muito importante no reino: o PREFEITO DO PALÁCIO ou MORDOMO DO PAÇO. Clóvis teve vários sucessores, mas em 639 a dinastia entrou em crise, e o prefeito Carlos Martel passou a exercer funções importantes. Depois que ele morreu, seu filho PEPINO O BREVE, assumiu o poder e fundou a dinastia CAROLÍNGIA. Pepino conseguiu esse poder graças ao apoio do papa Estevão II que o ajudou em troca de terras para a Igreja. Pepino foi sucedido por seu filho CARLOS MAGNO, que conquistou muitos territórios.
o capitulares – normas escritas elaboradas pelo clero
o clero – membros da Igreja
o duques – chefe militar
o condes – condados
o marqueses – marcas = fronteiras
o missi-dominici – inspetores que vigiavam os administradores
o camponeses – trabalhadores do campo
Em 800, Carlos Magno se tornou imperador pelo papa Leão III, era o representante de Deus na Terra. Passou a incentivar a cultura e o ensino, mas somente a nobreza tinha acesso a esse ideal. Não havia mais um exército profissional (apesar dos duques), cada administrador era responsável pela segurança de suas terras. Só a nobreza guerreava, porque era muito caro manter as armas e os cavalos. Ou seja: os camponeses não conseguiam se proteger sozinhos.
Após a morte de Carlos Magno, seu filho LUÍS I O PIEDOSO, passou a disputar o poder com seus próprios filhos (netos de Carlos Magno). Após a morte de Luís, o Império foi dividido em 3 partes, por isso se tornou mais fraco e foi invadido por outros povos (húngaros, vikings, muçulmanos). Por causa da insegurança, os nobres passaram a ter mais poder que o próprio rei para se defender dos invasores. Foi o fim do Império Carolíngio.
O Império Romano do Oriente, ou Império Bizantino, conseguiu sobreviver às invasões que aconteceram no Ocidente. Os dois impérios sempre disputaram a descendência dos imperadores romanos. O Império Bizantino também conseguiu ampliar suas fronteiras e expandir seu território através de guerras.
• Código Justiniano
• Aumento de Impostos => Revolta de Nika - incêndio em Constantinopla (532)
• Imperador = representante divino - CESAROPAPISMO
• Grego – língua oficial
• Iconoclastia – imagens proibidas pelo imperador para controlar o poder (726)
o Iconoclasta = quem destruía imagens
o Carnaval – culto a deuses antigos, como Dionísio
• Cisma do Oriente – rompimento entre as Igrejas Ocidental e Oriental (1054)
o Igreja Católica Apostólica Romana (Papa)
o Igreja Católica Ortodoxa Grega (Patriarca)
O Império Bizantino era conhecido pela fraca produção agrícola e pelo intenso comércio entre Europa e Ásia. Por isso havia muitas oficinas de artesanato e manufaturas, conhecidas como corporações de ofício. A sociedade era composta por trabalhadores pobres e camponeses, escravos e funcionários do governo.
A arte e a cultura também foram incentivadas no Império Bizantino. Destacam-se a bela arquitetura (Igreja de Santa Sofia) e os MOSAICOS, que eram figuras formadas por várias partes.
Após a morte de Justiniano (565) o império sofreu algumas invasões perdendo alguns territórios, que só recuperou no século X e XI. A crise definitiva só ocorreu em 1453 com a conquista de Constantinopla pelos turcos otomanos.
Resumindo:
Roma –> Constantino – Cristianismo
-> Teodósio – Império Romano do Ocidente (Roma)
* Germanos
* Francos: - merovíngios
- carolíngios -> divisão e
enfraquecimento do
Império
- Império Romano do Oriente (Constantinopla)/Império Bizantino
(Bizâncio)
* Justiniano
* Cisma do Oriente
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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Egípcios
O Egito Antigo localiza-se no nordeste da África. Embora fosse cercado por desertos, o aproveitamento de condições naturais favoráveis, como o rio Nilo, possibilitava a fixação de grupos humanos nessa região.
No período das cheias, as águas do Nilo inundavam as terras de suas margens e depositavam rica camada de humos (“Egito: uma dádiva do Nilo”). Quando o rio retornava ao nível normal, o solo que tinha sido inundado estava adequado para o cultivo agrícola, como acontecia na Mesopotâmia.
Os egípcios construíram grandes canais de irrigação para levar as águas do Nilo às regiões mais distantes de suas margens. Também ergueram diques e barragens para proteger vilas e casas das inundações mais violentas, do mesmo modo como foi feitos pelos povos da Mesopotâmia.
Baixo Egito => região mais ao norte (foz do rio) – mais fértil
Alto Egito => na direção Sul (cidade de Mênfis) – menos fértil
Desde 5000 a.C. as regiões do Baixo e do Alto Nilo já eram habitadas por povos sedentários, que praticavam agricultura e dominavam a cerâmica. Para resolver seus problemas sociais, as pessoas começaram a se reunir em tribos, depois em aldeias, em cidades e mais tarde em Estados. Por volta de 3100 a.C. todos os povos se unificaram sob o governo de um comandante: o faraó. A história do Egito pode ser dividida em 3 períodos: Antigo Império, Médio Império e Novo Império.
O faraó era o rei supremo, considerado um deus vivo, responsável pela proteção e prosperidade de seus habitantes. Para governar o Egito, o faraó contava com a ajuda de muitos funcionários, como os escribas, que sabiam ler, escrever e contar. A grande maioria da população era de camponeses e artesãos. Eles cultivavam trigo, cevada e linho, além de legumes e criação de animais. Os artesãos produziam tecidos e objetos para ornamentação do palácio. A quantidade de escravos era pequena, geralmente eram prisioneiros de guerra, eles trabalhavam em serviços variados, mas não eram considerados “mercadoria”, por isso tinha alguns direitos, como as pessoas livres.
Os egípcios eram politeístas, ou seja, adoravam muitos deuses, como Amon-Rá, Osíris, Ísis, Hórus... Esses deus eram cultuados e recebiam oferendas da sociedade. Os egípcios também acreditavam na vida após a morte. Imaginavam que os mortos seriam julgados e poderiam retornar aos seus corpos se fossem absolvidos. Para isso, precisavam que seus corpos fosse conservados, e desenvolveram, então, a técnica da mumificação. Acreditando na ressurreição, os egípcios deixavam, junto à tumba das múmias: alimentos, roupas, jóias... E para os faraós construíam imensas tumbas em forma de pirâmides. O culto aos deuses estimulou a arte, pois era através delas que os egípcios homenageavam suas divindades.
A escrita também se desenvolveu no Egito, pois era necessário registrar os cultos, e a arrecadação dos tributos. Os primeiros sinais foram chamados de hieróglifos, complexos e difíceis de decifrar. Só séculos mais tarde é que a escrita egípcia pôde ser traduzida para um idioma mais simples.
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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Tempo, tempo, tempo
Tem coisas que parecem demorar a chegar, e tem outras coisas que parecem acontecer bem rápido. Nós usamos o RELÓGIO e o CALENDÁRIO para contar o tempo. Eles foram inventados com base na observação do Sol e da Lua. O calendário que nós usamos foi proposto por um monge chamado Dionísio, e se chama CALENDÁRIO CRISTÃO, porque o tempo é contado a partir do nascimento de Jesus Cristo.
1 dia = 24 horas 30 dias = 1 mês 12 meses = 1 ano
10 anos = 1 década
10 décadas (ou 100 anos) = 1 século
10 séculos (ou 1000 anos) = 1 milênio
Para contar os séculos, usamos os ALGARISMOS ROMANOS. Por exemplo: século XV = século 15, século XXI = século 21.
Mas como saber a que século pertence determinado ano??? É fácil: é só SOMAR!!!
Vejam só:
A gente sempre soma 1 aos 2 primeiros números: 1997 => 19 + 1 = século 20, ou seja: século XX.
Se o ano terminar em 00, a gente deixa como está: 2000 => 20 = século 20 ou seja século XX.
Ano Século
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Para Refletir
Numa antiga cidade da Índia viviam seis cegos. Eles sempre ouviam falar no majestoso elefante do rajá (príncipe). Até que, um dia, resolveram examinar diretamente o grande animal.
Chegando perto do elefante, o primeiro cego conseguiu colocar a mão na sua BARRIGA. Então, gritando, disse: - O elefante é como um muro!
Porém, o segundo cego segurou numa das PRESAS e, ouvindo o amigo, protestou: - Não, o elefante é pontiagudo e duro como uma lança!
O terceiro cego, agarrando a TROMBA, discordou: - O elefante é como uma serpente.
O quarto cego, pegando a enorme PERNA do animal, disse: - Vocês estão loucos: o elefante é como um tronco de uma árvore!
O quinto cego, ouvido a confusão dos amigos, decidiu saltar para cima do animal. Segurou, então, uma das grandes ORELHAS do elefante e disse: - Todos vocês estão enganados, o elefante é um grande leque de abano.
Por fim, o sexto cego, cuidadosamente, segurou a CAUDA e disse: - Calem-se todos. O elefante é uma corda resistente.
Autor desconhecido.
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Oi Joice: 8º ano - 3º bimestre/2009 - TAREFA 1
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
31 de agosto de 2009
8º ano - 3º bimestre/2009 - TAREFA 1
1. O que era o Pacto Colonial?
2. Por quê os colonos achavam que a independência era importante?
3. A colônia era dependente da metrópole. Você acha que hoje ainda existem países que dependem uns dos outros? Por quê?
4. Entreviste 3 pessoas maiores de 18 anos, coloque o nome completo e a profissão e peça que essas pessoas respondam: “Você acha que seria bom se os países da América se juntassem para formar um país só? Por que?”
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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8º E - 15/04 (4ª f)
8º F - 16/04 (5ª f)
8º G - 14/04 (3ª f)
9º A - 16/04 (5ª f)
9º B - 14/04 (3ª f)
9º C - 14/04 (3ª f)
9º D - 13/04 (2ª f)
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Oi Joice: Antigo Regime
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Oi Joice
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
Antigo Regime
Entre os séculos XVI e XVIII a maior parte da população européia vivia no campo. Mas nem todo mundo era agricultor, muitos trabalhavam em atividades como comércio, artesanato, consertos em geral. As cidades (URB ou BURGO) eram centros do comércio, e seus habitantes (BURGUESES) faziam comércio com diferentes partes do mundo conhecido.
No Antigo Regime a sociedade estava dividida me 3 estamentos ou estados: clero (os que oravam), nobreza (os que guerreavam) e terceiro estado (os que trabalhavam). O 3º estado era o maior em número e em diversidade (comerciantes, artesãos, agricultores, profissionais liberais...).Essa divisão de estamentos era baseada no nascimento, teve origem na Idade Média, e tinha pouca mobilidade. A lei não considerava todos os seres humanos como iguais, por isso alguns tinham privilégios e outros não.
Com o enfraquecimento do poder dos senhores feudais, o poder do rei se fortaleceu. Esse período é chamado de absolutismo monárquico. Um exemplo importante do absolutismo é Luís XIV, que governou a França por 54 anos, e se considerava o Sol “que irradiava a luz da França”. Sua mais famosa frase é: “O Estado sou eu”.
Thomas Hobbes, um filósofo inglês (1588-1670), escreveu o livro Leviatã, e afirmava que “O homem é lobo do homem”, e a única solução para evitar o caos era um “contrato social” onde cada um renuncia à sua liberdade para um só governe e garantindo a ordem.
Jacques Bossuet, um bispo francês (1627-1704), dizia que o rei era predestinado por Deus para governar seu país. Sendo de origem divina, o rei estava acima de todos os súditos e não precisava justificar suas atitudes. Sua mais famosa frase é: “Um rei, uma fé, uma lei”.
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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Oi Joice: Império Romano no Primeiro Milênio
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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Início
2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
Império Romano no Primeiro Milênio
nômades, e acabaram invadindo e colaborando para a destruição do Império Romano Do Ocidente. Um desses povos eram os GERMANOS.
Os Germanos por sua vez, se dividiam em vários povos: os anglos, os saxões, os visigodos, os ostrogodos, os vândalos, os francos, os suevos, e muitos outros.
o Sociedade patriarcal (PAI)
o Mark (aldeia) liderada por homens livres que posteriormente se tornaram reis
o Comitatus – elite guerreira que se tornou nobreza medieval
o Escravos – prisioneiros de guerra, devedores, filhos de escravos...
o Leis não escritas – costumes
o Politeístas – adoravam vários deuses
o Economia – trocas
o MIGRAÇÃO x INVASÃO: - migração – pacífica (romanização, germanização)
- invasão – violenta (invasão dos hunos)
Em 476 d.C. o último imperador romano foi deposto pelos germanos. Mas DOMINAR o território é diferente de CONQUISTÁ-LO. Aos poucos a vida do antigo Império Romano foi se transformando: ruralização, divisão em reinos, instabilidade das fronteiras... Os germanos tinham o apoio dos sacerdotes que queriam evangelizar.
Outro povo considerado bárbaro eram os FRANCOS. Os Francos conseguiram resistir aos germanos, e também com o apoio da Igreja, conseguiram unificar suas tribos e formar um reino forte. O governo dos Francos se divide em 2 dinastias: MEROVÍNGIOS (Meroveu) e CAROLÍNGIOS (Carlos Magno).
O primeiro rei da dinastia merovíngia foi Clóvis, que expandiu o território e seus adeptos presenteando os guerreiros com terras. Formando, assim, uma nobreza proprietária de terras.
Havia um cargo muito importante no reino: o PREFEITO DO PALÁCIO ou MORDOMO DO PAÇO. Clóvis teve vários sucessores, mas em 639 a dinastia entrou em crise, e o prefeito Carlos Martel passou a exercer funções importantes. Depois que ele morreu, seu filho PEPINO O BREVE, assumiu o poder e fundou a dinastia CAROLÍNGIA. Pepino conseguiu esse poder graças ao apoio do papa Estevão II que o ajudou em troca de terras para a Igreja. Pepino foi sucedido por seu filho CARLOS MAGNO, que conquistou muitos territórios.
o capitulares – normas escritas elaboradas pelo clero
o clero – membros da Igreja
o duques – chefe militar
o condes – condados
o marqueses – marcas = fronteiras
o missi-dominici – inspetores que vigiavam os administradores
o camponeses – trabalhadores do campo
Em 800, Carlos Magno se tornou imperador pelo papa Leão III, era o representante de Deus na Terra. Passou a incentivar a cultura e o ensino, mas somente a nobreza tinha acesso a esse ideal. Não havia mais um exército profissional (apesar dos duques), cada administrador era responsável pela segurança de suas terras. Só a nobreza guerreava, porque era muito caro manter as armas e os cavalos. Ou seja: os camponeses não conseguiam se proteger sozinhos.
Após a morte de Carlos Magno, seu filho LUÍS I O PIEDOSO, passou a disputar o poder com seus próprios filhos (netos de Carlos Magno). Após a morte de Luís, o Império foi dividido em 3 partes, por isso se tornou mais fraco e foi invadido por outros povos (húngaros, vikings, muçulmanos). Por causa da insegurança, os nobres passaram a ter mais poder que o próprio rei para se defender dos invasores. Foi o fim do Império Carolíngio.
O Império Romano do Oriente, ou Império Bizantino, conseguiu sobreviver às invasões que aconteceram no Ocidente. Os dois impérios sempre disputaram a descendência dos imperadores romanos. O Império Bizantino também conseguiu ampliar suas fronteiras e expandir seu território através de guerras.
• Código Justiniano
• Aumento de Impostos => Revolta de Nika - incêndio em Constantinopla (532)
• Imperador = representante divino - CESAROPAPISMO
• Grego – língua oficial
• Iconoclastia – imagens proibidas pelo imperador para controlar o poder (726)
o Iconoclasta = quem destruía imagens
o Carnaval – culto a deuses antigos, como Dionísio
• Cisma do Oriente – rompimento entre as Igrejas Ocidental e Oriental (1054)
o Igreja Católica Apostólica Romana (Papa)
o Igreja Católica Ortodoxa Grega (Patriarca)
O Império Bizantino era conhecido pela fraca produção agrícola e pelo intenso comércio entre Europa e Ásia. Por isso havia muitas oficinas de artesanato e manufaturas, conhecidas como corporações de ofício. A sociedade era composta por trabalhadores pobres e camponeses, escravos e funcionários do governo.
A arte e a cultura também foram incentivadas no Império Bizantino. Destacam-se a bela arquitetura (Igreja de Santa Sofia) e os MOSAICOS, que eram figuras formadas por várias partes.
Após a morte de Justiniano (565) o império sofreu algumas invasões perdendo alguns territórios, que só recuperou no século X e XI. A crise definitiva só ocorreu em 1453 com a conquista de Constantinopla pelos turcos otomanos.
Resumindo:
Roma –> Constantino – Cristianismo
-> Teodósio – Império Romano do Ocidente (Roma)
* Germanos
* Francos: - merovíngios
- carolíngios -> divisão e
enfraquecimento do
Império
- Império Romano do Oriente (Constantinopla)/Império Bizantino
(Bizâncio)
* Justiniano
* Cisma do Oriente
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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Oi Joice: História da China I
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
História da China I
Dinastia Shang
Encontraram-se restos de sociedades avançadas e estratificadas datados da época da Dinastia Shang no vale do rio Amarelo.O registro mais antigo do passado da China data da Dinastia Shang, possivelmente no século XIII a.C., na forma de inscrições divinatórias em ossos ou carapaças de animais.
Os historiadores chineses de períodos posteriores habituaram-se à noção de que uma dinastia sucedia a outra, mas sabe-se que a situação política na China primitiva era muito mais complexa. Alguns acadêmicos sugerem que os xias e os shangs talvez fossem entidades políticas que co-existiram, da mesma maneira que os zhous foram contemporâneos dos shangs.
Dinastia Zhou
No final do II milênio a.C., a Dinastia Zhou, inicialmente de caráter semi-feudal, emergiu no vale do rio Amarelo e terminou por invadir os shangs. Os zhous eram um povo que vivia a oeste dos shangs e seu chefe havia sido nomeado por estes últimos como "protetor ocidental". O chefe dos zhous, Rei Wu, com o apoio de seu regente e tio, o Duque de Zhou, derrotaram os shangs na batalha de Muye. Naquele período, o rei zhou invocou o conceito do "Mandato dos Céus" para legitimar o seu governo, uma ideia que influenciaria quase todas as dinastias subseqüentes. Os zhous, de início, instalaram sua capital a oeste numa região próxima à moderna Xian, perto do rio Amarelo, mas viriam a expandir-se para o vale do rio Yangtzé. Esta seria a primeira das várias migrações populacionais do norte para o sul na história da China.
Período das Primaveras e dos Outonos
No século VIII a.C., o poder político tornou-se descentralizado, durante o chamado Período das Primaveras e dos Outonos, cujo nome advém dos Anais das Primaveras e dos Outonos. Naquele período, chefes militares locais empregados pelos zhous começaram a agir com autonomia e a disputar a hegemonia. A situação agravou-se com a invasão de outros povos a partir de nordeste, como os qins (ou chins), o que forçou os zhous a mover sua capital a leste, para Luoyang. Isto marca a segunda grande fase da Dinastia Zhou: os zhous orientais. Em cada um das centenas de Estados que vieram a surgir (alguns meros vilarejos com um castelo), potentados locais detinham a maior parte do poder político e sua subserviência aos reis zhous era apenas nominal. Por exemplo, tais chefes locais passaram a envergar títulos reais. Este período viu surgir movimentos intelectuais e filosóficos influentes como o confucionismo, o taoísmo, o legalismo e o moísmo, parcialmente como reação às mudanças políticas da época.
Período dos reinos combatentes
Após um processo de consolidação política, restavam, no final do século V a.C., sete Estados proeminentes. A fase durante a qual estas poucas entidades políticas combateram umas contra as outras é conhecida como o Período dos Reinos Combatentes. A figura de um rei zhou continuou a existir até 256 a.C., mas apenas como chefe nominal, sem poderes concretos. A fase final deste período começou durante o reinado de Ying Zheng, rei de Qin. Após lograr a unificação dos outros seis Estados e anexar outros territórios nos atuais Zhejiang, Fujian, Guangdong e Guangxi em 214 a.C., proclamou-se o primeiro Imperador (Qin Shi Huangdi).
Dinastia Qin: o início da China imperial
Os historiadores costumam denominar de China Imperial o período entre o início da Dinastia Qin (século III a.C.) e o fim da Dinastia Qing (no começo do século XX). Embora seu reinado sobre uma China unificada tenha durado apenas doze anos, o imperador qin logrou subjugar grande parte do que se constitui no cerne das terras hans chinesas e uni-las sob um governo altamente centralizado com sede em Xianyang (a atual Xian). A doutrina do legalismo, pela qual se orientava o imperador, enfatizava a observância estrita de um código legal e o poder absoluto do monarca. Tal filosofia, embora muito eficaz para expandir o império pela força, mostrou-se inservível para governar em tempo de paz. Os qins promoveram o silenciamento brutal da oposição política, cuja epítome foi o incidente conhecido como a queima de livros e o sepultamento de acadêmicos (vivos).
A Dinastia Qin é famosa por ter iniciado a Grande Muralha da China, que foi posteriormente ampliada e aperfeiçoada durante a Dinastia Ming. Incluem-se entre as demais contribuições dos qin a unificação do direito, da linguagem escrita e da moeda da China, bem-vindas após as tribulações dos períodos da Primavera e do Outono e dos Reinos Combatentes. Até mesmo algo tão prosaico como o comprimento dos eixos das carroças teve que ser uniformizado de modo a permitir um sistema comercial viável que abrangesse todo o império.logo apos o império ter caído nas garras do terrivel piu piu,todos cantaram"korikorikori,akarengé!!"
Dinastia Han: uma fase próspera
A Dinastia Han emergiu em 202 a.C., como a primeira a adotar a filosofia do confucionismo, que se tornou a base ideológica de todos os regimes chineses até o fim da China Imperial. Durante esta fase dinástica, a China logrou grandes avanços nas artes e nas ciências. O Imperador Wu consolidou e ampliou o império ao expulsar os xiongnus (que alguns identificam com os hunos) para as estepes do que é hoje a Mongólia Interior, tomando-lhes o território correspondente às atuais províncias de Gansu, Ningxia e Qinghai. Isto permitiu abrir as primeiras ligações comerciais entre a China e o Ocidente: a Rota da Seda.
Entretanto, as aquisições de terras pelas elites gradualmente causaram uma crise tributária. Em 9 d.C., o usurpador Wang Mang fundou a breve Dinastia Xin ("nova") e deu início a um amplo programa de reformas agrária e econômica. As famílias proprietárias de terras jamais apoiaram as reformas, que favoreciam os camponeses e a pequena nobreza, e a instabilidade causada por sua oposição levou ao caos e a rebeliões.
O Imperador Guangwu reinstituiu a Dinastia Han, sediada agora em Luoyang, próximo a Xian, com o apoio das famílias proprietárias e mercantis. Alguns denominam este período Dinastia Han Oriental. O poder dos hans declinou em meio a aquisições de terras, invasões e rixas entre clãs consortes (isto é, clãs a que pertenciam a consorte do imperador) e eunucos. A Rebelião do Turbante Amarelo, protagonizado pelos camponeses, estalou em 184 e resultou numa era de chefes guerreiros. No caos subseqüente, três Estados buscaram a preeminência durante o chamado Período dos Três Reinos.
Dinastia Jin
Embora os três grupos tenham sido temporariamente unificados em 278 pela Dinastia Jin, os grupos étnicos não-hans controlavam boa parte do país no início do século IV e provocaram migrações de hans em grande escala para a margem sul do YangTzé. Em 303, o povo di revoltou-se, capturou Chengdu e estabeleceu o Estado de Cheng Han. Os xiongnus, chefiados por Liu Yuan, rebelaram-se também e fundaram o Estado de Han Zhao. Seu sucessor, Liu Cong, capturou e executou os dois últimos imperadores jins ocidentais. O Período dos Dezesseis Reinos assistiu a uma pletora de breves dinastias não-chinesas que, a partir de 303, governaram o norte da China. Os grupos étnicos ali presentes incluíam os ancestrais dos turcos, mongóis e tibetanos. A maioria daqueles povos nômades, relativamente pouco numerosos, já havia sido achinesada muito antes de sua ascensão ao poder. Na verdade, alguns deles, em especial os chiangs e os xiongnus, já habitavam as regiões de fronteira no interior da Grande Muralha desde o final da Dinastia Han, com o consentimento desta.
Dinastia Sui: reunificação
A Dinastia Sui logrou reunificar o país em 581, após quase quatro séculos de fragmentação política na qual o norte e o sul se desenvolveram independentemente. Do mesmo modo que os soberanos qin haviam unificado a China após o Período dos Reinos Combatentes, os suis uniram o país e criaram diversas instituições que terminaram por ser adotadas por seus sucessores, os tangs. Da mesma forma que os qins, porém, os suis sobrecarregaram seus recursos e caíram.
Dinastia Tang: a volta da prosperidade
Em 18 de junho de 618, Gaozu tomou o poder e estabeleceu a Dinastia Tang. Iniciou-se então uma era de prosperidade e inovações nas artes e na tecnologia. O budismo, que se havia instalado gradualmente na China a partir do século I, tornou-se a religião predominante e foi adotada pela família imperial e pelo povo.
Os tangs, da mesma forma que os hans, mantiveram abertas as rotas comerciais para o Ocidente e para o sul; diversos comerciantes estrangeiros fixaram-se na China.
A partir de cerca de 860, a Dinastia Tang começou a declinar, devido a uma série de rebeliões internas e de revoltas de Estados clientes. Um chefe guerreiro, Huang Chao, capturou Guangzhou em 879 e executou a maioria dos seus 200.000 habitantes. Em 880, Luoyang caiu-lhe nas mãos e, em 881, Changan. O Imperador Xizong fugiu para Chengdu e Huang estabeleceu um governo que, embora posteriormente destruído por forças tangs, lançou o país num novo período de caos político.
Cinco dinastias e dez reinos
Ao interregno entre a Dinastia Tang e a Dinastia Sung, caracterizado pela fragmentação política, dá-se o nome de Período das Cinco Dinastias e dos Dez Reinos. Com duração de pouco mais de meio século, entre 907 e 960, esta fase histórica viu a China tornar-se uma pluralidade de estados. Cinco regimes sucederam-se rapidamente no controle do tradicional coração territorial do país, no norte, enquanto que dez regimes mais estáveis ocupavam porções do sul e do oeste da China.
Divisão política: os liaos, os sungs, os xias ocidentais, os jins
Em 960, a Dinastia Sung (960-1279) logrou controlar a maior parte da China e escolheu Kaifeng para sua capital, dando início a um período de prosperidade econômica, enquanto que a Dinastia Liao dos khitans governava a Manchúria e a Mongólia. Em 1115, subiu ao poder a Dinastia Jin (1115-1234), dos jurchens[1], e, em dez anos, aniquilou a Dinastia Liao. Tomou a China setentrional e Kaifeng das mãos da Dinastia Sung, forçando-a a transferir sua capital para Hangzhou e a reconhecer os jins como suzeranos. A China encontrava-se então dividida entre a Dinastia Jin, ao norte, a Dinastia Sung Meridional, ao sul, e os xias ocidentais, a oeste. Os sungs meridionais passaram por um período de grande desenvolvimento tecnológico, possivelmente devido em parte à pressão militar que sofriam na sua fronteira setentrional.
Os mongóis e a Dinastia Yuan
O Império Jin foi derrotado pelos mongóis, que em seguida subjugaram os sungs meridionais ao cabo de uma guerra longa e cruenta, a primeira na qual as armas de fogo desempenharam um papel importante. Com isto, a China foi mais uma vez unificada, mas agora como parte de um vasto Império Mongol. Neste período, Marco Polo visitou a corte imperial em Pequim. Os mongóis dividiam-se então entre os que preferiam manter sua base nas estepes e aqueles que desejavam adotar os costumes dos chineses hans. Um destes era Cublai Cã, neto de Gêngis Cã e fundador da Dinastia Yuan, a primeira a governar toda a China a partir de Pequim.
Dinastia Ming: nova hegemonia dos hans
A China sob a Dinastia Ming (em 1580).O forte sentimento popular hostil ao governo "estrangeiro" levou a rebeliões camponesas que terminaram por repelir os mongóis de volta às estepes e a instituir a Dinastia Ming em 1368.
Durante o governo mongol, a população havia sido reduzida em 40 por cento, para um total estimado em 60 milhões de pessoas. Dois séculos depois, a população dobrara de tamanho, o que deu causa a uma maior urbanização e à maior complexidade da divisão do trabalho. Surgiram pequenas indústrias, dedicadas à produção de papel, seda, algodão e porcelana, em especial em grandes centros urbanos como Pequim e Nanquim. Prevaleciam, porém, as pequenas cidades com mercados que comerciavam principalmente comida mas também alguns itens manufaturados, como alfinetes e azeite.
Apesar da xenofobia e da introspecção intelectual característica do neo-confucionismo, uma escola crescentemente popular, a China do início da Dinastia Ming não se isolara. O comércio exterior e outros contatos com o mundo externo, em especial com o Japão, cresceram bastante. Mercadores chineses exploraram todo o Oceano Índico e atingiram a África Oriental com as viagens de Zheng He.
Zhu Yuanzhang (ou Hongwu), fundador da Dinastia Ming, lançou as bases de um Estado menos interessado em comércio do que em extrair recursos do setor agrícola. Talvez devido ao passado camponês do imperador, o sistema econômico ming enfatizava a agricultura, ao contrário do que fizeram as Dinastias Sung e Mongol, cujas finanças se baseavam no comércio. As grandes propriedades rurais foram confiscadas pelo governo, divididas e arrendadas. Proibiu-se a escravidão privada, o que fez com que os camponeses com a posse da terra predominassem na agricultura, após a morte do Imperador Yongle. Tais políticas permitiram aliviar a pobreza causada pelos regimes anteriores.
A dinastia possuía um governo central forte e complexo que unificou o império. O papel do imperador passou a ser mais autocrático, embora Zhu Yuanzhang precisasse lançar mão dos chamados "Grandes Secretários" para auxiliá-lo a lidar com a enorme burocracia, a qual mais tarde causaria o declínio da dinastia, por impedir o governo de se adaptar às mudanças sociais.
O Imperador Yongle procurou ampliar a influência da China além de suas fronteiras, ao exigir que outros governantes lhe enviassem embaixadores para pagar tributo. Construiu-se uma grande marinha, inclusive navios de quatro mastros com deslocamento de 1.500 t. Criou-se um exército regular de um milhão de homens. As forças chinesas conquistaram parte do que é hoje o Vietnã, enquanto que a frota imperial navegava pelos mares da China e o Oceano Índico, chegando até a costa oriental da África. Os chineses estenderam sua influência até o Turquestão. Diversas nações asiáticas pagaram tributo ao imperador. Internamente, o Grande Canal foi ampliado, com impacto positivo sobre o comércio. Produziam-se mais de 100.000 t de ferro por ano. Imprimiam-se livros com o uso da tipografia. O palácio imperial da Cidade Proibida atingiu então ao seu atual esplendor. Enfim, o período ming parece ter sido um dos mais prósperos para a China. Também foi naquela época que o potencial do sul da China veio a ser totalmente explorado. O período ming testemunhou a última ampliação da Grande Muralha da China.
Dinastia Qing
Ver artigo principal: Dinastia Qing
A Dinastia Qing (1644-1911) foi fundada após a derrota dos mings, a última dinastia han chinesa, pelas mãos dos manchus. Estes, anteriormente conhecidos como jurchens, invadiram a China a partir do norte no final do século XVII. Embora os manchus fossem conquistadores estrangeiros, adotaram rapidamente as tradicionais regras de governo confucianas e terminaram por governar na mesma linha das dinastias nativas anteriores.
Os manchus obrigaram os hans a adotar o seu estilo de penteado e de vestimenta, sob pena de morte.
O Imperador Kangxi ordenou a criação do mais completo dicionário de caracteres chineses até então. Durante o reinado do Imperador Qianlong, compilou-se um catálogo das obras mais importantes sobre cultura chinesa.
Para evitar uma assimilação completa pela sociedade chinesa, os manchus estabeleceram um sistema de "oito estandartes" (ou "bandeiras"), divisões administrativas - oriundas de tradições militares manchus - nas quais as famílias manchus se distribuíam. Os manchus na China empregavam a sua própria língua, mantinham suas tradições, como o tiro com arco e o hipismo, e detinham privilégios econômicos e legais nas cidades chinesas.
Ao longo do meio século seguinte, os manchus consolidaram o seu controle sobre o território antes pertencente aos mings e ampliaram sua esfera de influência para incluir Xinjiang, o Tibete e a Mongólia.
O século XIX testemunhou o enfraquecimento do governo qing, em meio a grandes conflitos sociais, estagnação econômica e influência e ingerência ocidentais. O interesse britânico em continuar o comércio de ópio com a China colidiu com éditos imperiais que baniam aquela droga viciante, o que levou à Primeira Guerra do Ópio, em 1840. O Reino Unido e outras potências ocidentais, inclusive os Estados Unidos, ocuparam "concessões" à força e ganharam privilégios comerciais. Hong Kong foi cedida aos britânicos em 1842 pelo Tratado de Nanquim. Também ocorreram naquele século a Rebelião Taiping (1851-1864) e o Levante dos Boxers (1899-1901). Em muitos aspectos, as rebeliões e os tratados que os qings se viram forçados a assinar com potências imperialistas são sintomáticos da incapacidade do governo chinês em reagir adequadamente aos desafios que enfrentava a China no século XIX.
O declínio da monarquia
As duas Guerras do Ópio e o tráfico daquela droga foram custosos para a Dinastia Qing e o povo chinês. O tesouro imperial quebrou duas vezes, por conta do pagamento de indenizações devidas às guerras e à grande evasão de prata causada pelo tráfico de ópio. A China sofreu duas fomes extremas vinte anos após cada uma das Guerras do Ópio nos anos 1860 e 1880, quando a Dinastia Qing se mostrou incapaz de acudir a população. Tais eventos tiveram um profundo impacto ao desafiar a hegemonia de que os chineses gozavam na Ásia há séculos e mergulharam o país no caos.
Uma vasta revolta, a Rebelião Taiping, fez com que cerca de um-terço do país passasse ao controle de um movimento religioso pseudo-cristão chefiado pelo "Rei Celestial" Hong Xiuquan. Somente ao cabo de catorze anos é que as forças qings lograram destruir o movimento, em 1864. Estima-se que a rebelião teria causado entre vinte e cinqüenta milhões de mortos.
Os líderes qing suspeitavam da modernidade e dos avanços sociais e tecnológicos, que viam como ameaças ao seu controle absoluto sobre a China. Por exemplo, a pólvora, que havia sido largamente empregada pelos exércitos das Dinastias Sung e Ming, fora proibida pelos qings ao assumirem o controle do país. Por este e outros motivos, a dinastia encontrava-se despreparada para lidar com as invasões ocidentais. As potências ocidentais intervieram militarmente para reprimir o caos doméstico, como nos casos da Rebelião Taiping e do Levante dos Boxers.
Nos anos 1860, a Dinastia Qing logrou sufocar revoltas, com enorme custo e perda de vidas. Isto minou a credibilidade do regime qing e contribuiu para o surgimento de senhores da guerra locais. O Imperador Guangxu procurou lidar com a necessidade de modernizar o país por meio do Movimento de Auto-Fortalecimento. Entretanto, a partir de 1898, a Imperatriz regente Cixi manteve Guangxu preso sob a alegação de "deficiência mental", após um golpe militar por ela orquestrado com o apoio da facção conservadora, contrária às reformas. Guangxu faleceu um dia antes da imperatriz regente (segundo alguns, por ela envenenado). Os "novos exércitos" qings (treinados e equipados conforme o modelo ocidental) foram fragorosamente derrotados na Guerra Sino-Francesa (1883-1885) e na Guerra Sino-Japonesa (1894-1895).
No início do século XX, o Levante dos Boxers, um movimento conservador anti-imperialista que pretendia fazer o país regressar a um estilo de vida tradicional, ameaçou o norte da China. A imperatriz regente, provavelmente com o fito de garantir o seu controle sobre o governo, apoiou os boxers quando estes avançaram sobre Pequim. Em reação, a chamada Aliança dos Oito Estados invadiu a China. Composta de tropas britânicas, japonesas, russas, italianas, alemãs, francesas, norte-americanas e austro-húngaras, a aliança derrotou os boxers e exigiu mais concessões do governo qing.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_da_China (acessado em 23/08/2009)
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Oi Joice: Religião e Mitologia na Grécia Antiga II (A Guerra de Tróia)
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23 de agosto de 2009
Religião e Mitologia na Grécia Antiga II (A Guerra de Tróia)
O Cavalo de Tróia foi a artimanha encontrada pelos gregos para vencer a lendária guerra contra os troianos.
Uma guerra sob desconfiança. Essa seria a principal constatação a ser feita sobre a lendária (ou histórica) Guerra de Tróia. Ao longo de anos, diversos historiadores, arqueólogos e estudiosos discutem se o evento bélico narrado na obra clássica “Ilíada” foi um fato consumado ou conseqüência da imaginação e do pensamento religioso fortemente arraigado entre os gregos.
De acordo com as narrativas sobre esse evento, que contou com diversas obras, a Guerra de Tróia tem início com o casamento de Peleus e Tethis, deusa dos mares. A deusa da discórdia, Eris, não sendo convidada para o evento, resolveu lançar um desafio contra aqueles que estavam na festa. Chegando repentinamente à festa de casamento, Eris ofereceu uma maçã de ouro àquele deus que demonstrasse maior senso de justiça.
As deusas Hera, Afrodite e Atena tentaram possuir o valioso apetrecho. A disputa entre as deusas impeliu Zeus a convocar o príncipe troiano Paris, o mais belo dos homens, a julgar que mereceria o referido prêmio. Ansiosas pela conquista da maçã, as três deusas ofereceram uma oferta distinta à Paris. Atena lhe prometeu saúde; Hera lhe jurou poder, e Afrodite lhe prometeu o amor da mais bela mulher do mundo. Paris cedeu à oferta de Afrodite, que em troca lhe prometeu o amor de Helena, mulher do rei espartano Menelau.
Dessa forma, Paris organizou-se para ir em busca de sua prometida. Durante o trajeto rumo à Esparta, os profetas gêmeos Cassandra e Heleno tentaram persuadir Paris para que desistisse de tal empreitada. No entanto, Paris já estava obcecado pela mulher de Menenlau e, por isso, seguiu seu caminho em direção à Esparta. Chegando à cidade de Esparta, Menelau tratou Paris com todo o prestigio referente à sua posição.
No período de sua estadia, o rei Menelau teve que ausentar para acompanhar um funeral. Aproveitando da oportunidade, Paris capturou a rainha Helena e roubou parte das riquezas de Menelau. Chegando à Tróia, Paris organizou os preparativos para o seu casamento com Helena. Enfurecido, Menelau mobilizou todos os antigos pretendentes de Helena para que juntos recuperassem a honra do rei espartano. Entre os integrantes da tropa, destacava-se Agamenon, irmão de Menelau e rei de Micenas.
Diversos heróis gregos se reuniram na empreitada marítima, que partindo do porto de Áulis, atravessaria o mar Egeu com destino à Tróia. Muitos dos convocados resistiram ao chamado de Menelau, pois havia uma profecia que os invasores de Tróia ficariam presos na cidade por mais de vinte anos. Ulisses fingiu estar louco para não ir à guerra, no entanto – ao ver seu filho mais novo convocado – desfez a sua própria farsa.
Ao longo dos preparativos da força grega, Ulisses ficou sabendo que a esquadra não teria sucesso caso não recorresse ao apoio de Aquiles. Dessa maneira, Ulisses foi até a cidade de Ciros para tentar persuadir o bravo guerreiro a participar dos combates contra Tróia. Mesmo com os guerreiros reunidos, um novo problema veio a complicar a situação grega. A deusa Ártemis exigia que Agamenon sacrificasse sua filha Ifigênia, para que os ventos conduzissem os gregos à cidade de Tróia.
Durante os ataques contra os troianos, os gregos tiveram grandes dificuldades de organizar os combates. Agamenon e Aquiles entraram em desavença durante a partilha das riquezas obtidas com os conflitos. O desentendimento entre os guerreiros ameaçou seriamente a vitória dos gregos, que só voltaram a bater as tropas troianas quando Aquiles voltou ao combate.
Os conflitos com os troianos se alongaram durante muito tempo. Além disso, a cidade de Tróia, sendo uma região cercada por muralhas intransponíveis, resistia incólume às tentativas de invasão dos gregos. Visando dar um fim ao combate, o astuto Odisseu ordenou a construção de um enorme cavalo feito de madeira. Em seu interior, centenas de soldados ficariam à espreita.
As tropas marítimas gregas foram todas dispensadas, enquanto o cavalo “recheado” com os mais bravos guerreiros gregos seria posto nas portas da cidade de Tróia. Os troianos ao receberem o “presente de grego” e perceberem a partida dos navios, pensaram que a guerra tivesse sido ganha. Pensando que o cavalo fosse um presente dos deuses, os troianos receberam a construção de madeira para dentro da cidade e realizaram uma grande festividade.
No alto da noite, quando todos os troianos estavam bêbados e sonolentos, o grego Sinon (único guerreiro deixado para fora do cavalo de madeira) tratou de libertar os guerreiros escondidos. Aproveitando da situação, os guerreiros gregos finalmente conseguiram conquistar a cidade de Tróia. Menelau, que havia prometido matar Helena por ter se casado com Paris, não resistiu aos encantos de sua bela esposa e voltou atrás em sua decisão.
Por Rainer Sousa
Graduado em História
Equipe Brasil Escola
http://www.brasilescola.com/historiag/guerra-de-troia.htm (acessado em 23/08/2009)
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SANTUÁRIO ECOLÓGICO VALE DOURADO
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O roteiro de visitação e utilização de atrativos, envolve as praias das Araras e da Pregação, as Cachoeiras da Aliança (imagem ao lado), do Guardião, do Altar e da Gruta, além de uma piscina ao lado da recepção, alimentada com água de nascente, com superfície e fundo de areia.
Para conhecer outras cachoeiras, como a do Guardião (vista parcial na imagem ao lado) e demais cachoeiras do Santuário Vale Dourado, é recomendável o acompanhamento de um guia externo, a ser contratado em Alto Paraíso ou São Jorge.
Suporte Fornecido
Estrutura de recepção com sanitários, lavabo e, como cortesia, a degustação de licores alquímicos produzidos com frutas do local. Costumamos dizer que o Santuário Vale Dourado é o `único local da Galáxia onde se toma esses licores`, pois quem os faz não `mora em nenhum outro local da Galáxia`.
Trecho da Praia da Pregação na imagem ao lado.
Clique aqui para ampliar essa imagem
O que levar
Roupas e equipamentos apropriados para banhos, caminhadas e outras atividades de lazer, além de protetor solar, repelente e lanches para passar o dia, pois não dispomos de restaurante no local.
Praia das Araras na imagem ao lado.
Valor do Ingresso
R$ 20,00 por adulto ou pessoa com 11 ou mais anos de idade. De 5 a 10 anos, moradores de Alto Paraíso devidamente cadastrados e pessoas com mais de 65 anos pagam R$ 10,00. Crianças com até 4 anos não pagam.
Trecho da Praia da Pregação na imagem ao lado.
Cachoeira do Altar (vista parcial na imagem ao lado)
SANTUÁRIO ECOLÓGICO VALE DOURADO: “A NATUREZA EM SUA PLENITUDE”
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LetraSoltas: Não estás
LetraSoltas
Turbulência de sentir nas palavras.
segunda-feira, setembro 11, 2006
Não estás
Arrepio. Uma corrente de ar frio invade-lhe a fantasia, uma voz estridente e nervosa interrompe-lhe o voo. "Não", murmura inconsciente, e agarra a almofada com violência. Imagens confusas a quem tiraram de repente o tapete do sonho correm e atropelam-se enquanto os olhos não abrem, preguiçosos como o corpo inerte, pesado... uma cãimbria na perna. "Nada há lá fora que não haja melhor aqui", e inventa bocadinhos de sonhar para se perder no sono outra vez. No embalo do seu respirar decide que não vai acordar. O zum-zum urbano malicioso que se escapa entre a janela e as cortinas cheira a sorrisos contrafeitos e arranques de motores mal-dispostos. Nem o cheiro a torradas quentinhas ou o café a fumegar à mesinha-de-cabeceira lhe faz querer ser. Espreita entre os lençóis o telemóvel. Nem um sinal de saudades. E de repente a confusão. Que aconteceu? Nem uma mensagem pequenina de acordar, um murmúrio de amor ou o soprar de um beijo. Nada, nada, nada... O quarto emudece. (Sempre a respeitou muito.) As cortinas, ciosas, param de serpentear. Calam-se os passos no corredor, a televisão da cozinha, a torneira da casa-de-banho. "Não há nada, não me apetece". Tinha tanta vontade dele. E ele não estava. Esticou os braços ao longo do colchão. Tanto espaço. Passou as mãos pelos lençóis. Tentou cheirá-los. Mas já não falavam dele. Tinham-no esquecido mais depressa que ela. A cama era demasiado grande para um corpo tão pequenino. Mas era melhor que forçar a teimosa paralisia de trabalhar e a má-vontade de rotina, beber uma caneca imensa de nostalgia na mesa de mármore, gelada na sua enorme casa de tantos irmãos e pais distraídos na emoção de amar.
Letras de Tracey à(s) 9/11/2006 10:51:00 da manhã
4 comentários:
Ninfa disse...
as tuas palavras bebem-se, são chás de diferentes sabores, que podemos sorver através de um pau de canela:P
11 setembro, 2006 22:22
Renata =) disse...
não tenho andado com paciencia para estas coisas blogosfericas, mas gsto sempre de passar p ca. so não gsto mto de comentar sp o q escreves, pq prefiro não tentra verbalizar o q sinto ao ler. o q escreves sente-se, não s comenta. pq o q eu acho qd leio difere do q tu pensaste ao escrever. isso da uma divergencia tão estupida q hoje, tlv so hoje, prefiro nem entrar p ai. e agr ctg na minha lista d contactos é mt mais fácil falar c a senhora! e fofo =D ihih
bjoooo*
12 setembro, 2006 23:57
e.l.i.c.i... disse...
Quando de todas as pessoas do mundo que são um bocadinho nossas, só queremos uma e não nos pertence de todo.
13 setembro, 2006 00:25
Angel disse...
:$ Encontrei-me tanto neste texto, Ísis... (Grande suspiro) Concordo com a Renata quanto a comentar os teus textos. É tão difícil descrever o misto de emoções que vêem a mim quando os leio...
15 setembro, 2006 19:43
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Oi Joice: História da África I
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
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23 de agosto de 2009
História da África I
A história da África é conhecida no Ocidente por escritos que datam da Antiguidade Clássica. No entanto, vários povos deixaram testemunhos ainda mais antigos das suas civilizações. Para além disso, os mais antigos fósseis de hominídeos foram encontrados na África com cerca de cinco milhões de anos.
O Egito foi provavelmente o primeiro estado a constituir-se na África, há cerca de 5000 anos, mas muitos outros reinos ou cidades-estados se foram sucedendo neste continente, ao longo dos séculos. Para além disso, a África foi, desde a antiguidade, procurada por povos doutros continentes, que buscavam as suas riquezas, por vezes ocupando partes do “Continente Negro” por largos períodos. A estrutura actual de África, no entanto, é muito recente – meados do século XX – e resultou da colonização europeia.
De acordo com as descobertas mais recentes de fósseis de hominídeos, a África parece ter sido o “berço da humanidade”, não só onde, pela primeira vez, apareceu a espécie Homo sapiens, mas também grande parte dos seus antepassados, os Australopithecus (que significa “macacos do sul”), os Pithecanthropus (que significa “macaco-homem”) e, finalmente, o género Homo (ver Swartkrans, por exemplo)
Norte de África
No deserto da Líbia encontraram-se gravações em rochas (ou "petroglifos") do período Neolítico, e megalitos, que atestam da existência duma cultura de caçadores-recolectores nas savanas secas desta região, durante a última glaciação. O atual deserto do Saara foi um dos primeiros locais onde se praticou a agricultura na África (cultura da cerâmica de linhas onduladas). Outros achados arqueológicos demonstram que, depois da desertificação do Saara, as populações do Norte de África passaram a concentrar-se no vale do rio Nilo: os “nomas”, cuja cultura ainda não conhecia a escrita, e que, por volta de 6000 a.C., já tinha uma agricultura organizada.
[editar] Antiguidade
Mapa das civilizações africanas antes da colonizção europeia.Pode dizer-se que a história recente ou “moderna” da África, no sentido do seu registro escrito, começou quando povos de outros continentes começaram a registrar o seu conhecimento sobre os povos africanos – com exceção do Egito e provavelmente dos antigos reinos de Axum e Meroe, que tiveram fortes relações com o Egito.
Assim, aparentemente, a história da África oriental começa a ser conhecida a partir do século X, quando um estudioso viajante árabe, Al-Masudi, descreveu uma importante atividade comercial entre as nações da região do Golfo Pérsico e os "Zanj" ou negros africanos. No entanto, outras partes do continente já tinham tido início a islamização, que trouxe a estes povos a língua árabe e a sua escrita, a partir do século VII.
As línguas bantu só começaram a ter a sua escrita própria, quando os missionários europeus decidiram publicar a Bíblia e outros documentos religiosos naquelas línguas, ou seja, durante a colonização do continente, pelo menos, da sua parte subsaariana.
Bibliografia
WALDMAN, Maurício ; SERRANO, Carlos. Memória D'África - A Temática Africana em Sala de Aula. 1ª. ed. São Paulo, SP: Cortez Editora, 2007. v. 01. 327 p.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_da_%C3%81frica (acessado em 23/08/2009)
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Oi Joice: Tempo, tempo, tempo
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
Tempo, tempo, tempo
Tem coisas que parecem demorar a chegar, e tem outras coisas que parecem acontecer bem rápido. Nós usamos o RELÓGIO e o CALENDÁRIO para contar o tempo. Eles foram inventados com base na observação do Sol e da Lua. O calendário que nós usamos foi proposto por um monge chamado Dionísio, e se chama CALENDÁRIO CRISTÃO, porque o tempo é contado a partir do nascimento de Jesus Cristo.
1 dia = 24 horas 30 dias = 1 mês 12 meses = 1 ano
10 anos = 1 década
10 décadas (ou 100 anos) = 1 século
10 séculos (ou 1000 anos) = 1 milênio
Para contar os séculos, usamos os ALGARISMOS ROMANOS. Por exemplo: século XV = século 15, século XXI = século 21.
Mas como saber a que século pertence determinado ano??? É fácil: é só SOMAR!!!
Vejam só:
A gente sempre soma 1 aos 2 primeiros números: 1997 => 19 + 1 = século 20, ou seja: século XX.
Se o ano terminar em 00, a gente deixa como está: 2000 => 20 = século 20 ou seja século XX.
Ano Século
1 a 100 I
101 a 200 II
201 a 300 III
301 a 400 IV
401 a 500 V
501 a 600 VI
601 a 700 VII
701 a 800 VIII
801 a 900 IX
901 a 1000 X
1001 a 1100 XI
1101 a 1200 XII
1201 a 1300 XIII
1301 a 1400 XIV
1401 a 1500 XV
1501 a 1600 XVI
1601 a 1700 XVII
1701 a 1800 XVIII
1801 a 1900 XIX
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Oi Joice: Independência das colônias na América Espanhola
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Oi Joice
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30 de agosto de 2009
Independência das colônias na América Espanhola
Ao contrário do que aconteceu na colonização inglesa, a colonização espanhola e portuguesa implantou um regime de exploração das riquezas das colônias em benefício dos governos e comerciantes da metrópole. Por isso, depois do primeiro século de colonização, começaram a surgir conflitos entre os colonos e as autoridades que seguiam as determinações das metrópoles. Para continuar explorando as riquezas da colônia os governos precisavam a ajudar a colônia a crescer, mas se a colônia crescesse demais ela poderia lutar contra sua própria metrópole.
Por causa da Revolução Industrial, países como Espanha e Portugal precisavam comprar matéria-prima (barata) para seus produtos industrializados (caros) e precisavam vender esses produtos industrializados (PACTO COLONIAL).
Durante as três primeiras décadas do século XIX, as colônias espanholas lutaram pela independência em relação à metrópole. Foram vários acontecimentos e não uma revolução única.
O pensamento Iluminista que colaborou para a Independência dos Estados Unidos se espalharam pelas colônias espanholas, colaborando para a crítica ao absolutismo e a luta pelo anticolonialismo.
Além das ideias liberais, as lutas pela independência foram impulsionadas pela consciência das elites coloniais de que os laços com o governo espanhol, liderado pela elites espanholas (os CHAPETONES) dificultavam o crescimento da América. Essa elites eram constituídas pelos CRIOLLOS (que eram os filho de espanhóis nascidos na América), pelos LATIFUNDIÁRIOS (pessoas que produziam em grandes propriedades de terra e exportavam sua produção), COMERCIANTES URBANOS, etc. As camadas populares eram constituídas por INDIGNAS, MESTIÇOS, HOMENS BRANCOS POBRES, etc. Todos lutavam contra a metrópole, mas por razões diferentes.
Entre 1810 e 1828, aconteceram muitas revoltas. Uma das mais importantes aconteceu no México, e de lá se espalhou pela América Central. Na América do Sul surgiram dois homens muito importantes: SAN MARTÍN (1778-1850) e SIMÓN BOLÍVAR (1783-1830). Bolívar acreditava que depois da independência, todas as colônias da América deveriam se unificar. Mas isso não aconteceu, principalmente porque as elites locais preferiram garantir seus poderes nas regiões onde já atuavam.
Outro acontecimento interessante desse período foi a independência do Haiti, que era uma colônia francesa. O movimento teve início em 1791 liderado pelos escravos. Em 1825 o país conseguiu sua independência, mas a economia estava arrasada e a produção destruída.
Entre os governos europeus, praticamente nenhum colaborou com os movimentos pela independência da América espanhola e do Haiti. Apenas o governo da Inglaterra foi favorável à emancipação das nações latino-americanas, pois convinha à industrialização inglesa, que se interessava em conquistar novos mercados para seus produtos.
Em 1823, o presidente dos Estados Unidos JAMES MONRE (1758-1831) anunciou a disposição dos Estados Unidos em impedir que qualquer país europeu estabelecesse colônias na América. Sua frase ficou conhecida no mundo todo: “A América para os americanos”, mas porque ele tinha tanto interesse em proteger a América?
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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ESCOLA CLASSE 01 DO RIACHO FUNDO II: Fábricas da multiplicação
ESCOLA CLASSE 01 DO RIACHO FUNDO II
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terça-feira, 6 de setembro de 2011
Fábricas da multiplicação
As professoras dos 3º ano resolveram introduzir a multiplicação de uma maneira lúdica e agradável com seus alunos. Esse trabalho é baseado em um trabalho de Luíza Faraco. Em seu trabalho ela propõe o trabalho com várias fábricas, uma para cada multiplicando. Segundo Luíza Faraco “esse tipo de proposta leva as crianças a atingir autonomia”, esse trabalho leva as crianças a se tornarem donas da descoberta dos resultados e do significado dessa operação. Que assim, elas compreendem e não apenas decoram os resultados. Usamos da nossa liberdade, baseada na realidade das turmas, e realizamos algumas alterações nas fábricas. Para a fábrica do número dois utilizamos a história da FÁBRICA DAS BALAS, para o número três utilizamos a FÁBRICA DAS TULIPAS e para o número, FÁBRICA DOS DOCES. Ainda faltam os outros números, mais já podemos perceber a facilidade que com os alunos aprendem a multiplicação. Além de ouvir, vivenciar e participar da construção dos cartazes, os alunos fazem a representação no caderno.
Segue algumas fotos do nosso trabalho.
Professoras dos 3º anos: HELEN, LÍLIAN, NOELMA, TATIANE, PATRÍCIA E VERA.
Postado por ESCOLA CLASSE 01 DO RIACHO FUNDO II às 11:26
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2 comentários:
patthyas6 de setembro de 2011 21:52
Essas professoras do 3º ano são 10!!!!!!!
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ESCOLA CLASSE 01 DO RIACHO FUNDO II6 de setembro de 2011 22:54
Também acho isso.
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Oi Joice: Hebreus, Fenícios e Persas
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
27 de agosto de 2009
Hebreus, Fenícios e Persas
HEBREUS
Os hebreus não construíram um império territorial, mas transmitiram uma importante herança: o monoteísmo, por isso, um dos melhores lugares para encontrar a história dos hebreus é a Bíblia. Essa história pode ser dividida em 3 grades períodos: governo dos patriarcas, governo dos juízes e governo dos reis.
GOVERNO DOS PATRIARCAS: Os hebreus viviam no sul da Mesopotâmia, e organizavam-se em comunidades. Segundo a Bíblia o primeiro patriarca foi Abraão. Por volta de 2000 a.C. migraram para a Palestina (Terra Prometida). Mas em 1750 a.C., por causa de uma grande seca, foram para o norte do Egito (história de José). Em 1250 a.C. Moisés fugiu com os Hebreus do Egito e voltou para a Palestina, quando começou o governo dos juízes.
GOVERNO DOS JUÍZES: Quando voltaram à Palestina, os hebreus tiveram que lutar contra outros povos que estavam lá, os cananeus e os filisteus. Um dos juízes mais famosos foi Sansão. Mas as lutas e os problemas sociais fizeram os hebreus escolherem um rei.
GOVERNO DOS REIS (monarquia): O primeiro rei hebreu foi Saul, depois Davi e depois Salomão. Após a morte de Salomão, começaram a ocorrer muitas brigas por causa de impostos e discórdias sociais, por isso o reino foi divido: ao norte REINO DE ISRAEL e ao sul REINO DE JUDÁ. Mais tarde os dois reinos foram invadidos por outros povos. Um deles eram o babilônios, que levaram os hebreus para o cativeiro. Quando os Persas conquistaram a Babilônia, os hebreus foram libertados. Mas não conseguiram mais se organizar, e se espalharam pelo mundo.
FENÍCIOS
A Fenícia era um lugar difícil de plantar e criar animais, porque tinha muitas montanhas. Mas estava bem perto do mar, por isso eles utilizavam o comércio. Com o desenvolvimento do comércio, os fenícios necessitavam de um meio mais prático e eficiente que os auxiliasse nos registros das transações comerciais com outros povos. Foi assim que se desenvolveu a escrita alfabética.
PERSAS
Os persas construíram um dos maiores impérios da Antiguidade. Eles conquistaram os egípcios, os hebreus, os fenícios, os assírios, os babilônios. Apenas os gregos conseguiram pará-los. Para manter seu império unido, subdividiram o território em satrapias, e cada uma delas era governada por um sátrapa. O imperador sempre enviava um funcionário para fiscalizar os sátrapas. Como o império era muito grande, eles aperfeiçoaram os transportes e as comunicações, construindo grandes estradas. A religião dos persas se chamava ZOROASTRISMO, que acreditava em 2 deuses: o do bem e o do mal, até hoje ainda existem seguidores dessa religião.
FONTE:
Prof.ª Joice Fernandes
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Oi Joice: Religião e mitologia na Grécia Antiga I
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Oi Joice
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23 de agosto de 2009
Religião e mitologia na Grécia Antiga I
Os gregos praticavam um culto politeísta antropomórfico, em que os deuses poderiam se envolver em aventuras fantásticas, tendo, também, a participação de heróis (Hércules, Teseu, Perseu, Édipo) que eram considerados divinos. Não havia dogmas e os deuses possuíam tanto virtudes quanto defeitos, o que os assemelhava aos mortais no aspecto de personalidade. Para relatar os feitos dos deuses e dos heróis, os gregos criaram uma rica Mitologia.
Normalmente, as cerimônias públicas, mesmo de cunho político, eram antecedidas por práticas religiosas, o que reflete a importância da religião entre os gregos antigos. Mas essa religião foi superada pela Filosofia
Apesar da autonomia política das cidades-estados, os gregos estavam unificados em termos religiosos. Entre as divindades cultuadas estavam: Zeus (senhor dos deuses), Deméter (deusa da terra), Poseidon (deus do mar), Afrodite (deusa do amor), Apolo (deus da luz e das artes), Dionísio (deus do vinho), Atena (deusa da sabedoria), Artêmis (deusa da caça), Hermes (deus das comunicações), Hera (protetora das mulheres) e muitas outras.
Além dos grendes santuários como os de Delfos, Olímpia e Epidauro, os oráculos também recebiam grandes multidões, pois lá se acreditava receber mensagens diretamente dos deuses. Um exemplo claro estava no Oráculo de Delfos, onde uma pitonisa (sacerdotisa do templo de Apolo) entrava em transe e pronunciava palavras sem nexo que eram interpretadas pelos sacerdotes, revelando o futuro dos peregrinos
Mitologia grega é o estudo dos conjuntos de narrativas relacionadas aos mitos dos gregos antigos, de seus significados e da relação entre eles e os países ou povos — consideradas, com o advindo do Cristianismo, como meras ficções alegóricas.[1] Para muitos estudiosos modernos, entender os mitos gregos é o mesmo que lançar luz sobre a compreensão da sociedade grega antiga e seu comportamento, bem como suas práticas ritualísticas.[2] O mito grego explica as origens do mundo e os pormenores das vidas e aventuras de uma ampla variedade de deuses, deusas, heróis, heroínas e outras criaturas mitológicas.
Ao longo dos tempos, esses mitos foram expressos através de uma extensa coleção de narrativas que constituem a literatura grega e também na representação de outras artes, como a pintura da Grécia Antiga e a pintura vermelha em cerâmica grega.[3][4] Inicialmente divulgados em tradição oral-poética,[5] hoje esses mitos são tratados apenas como parte da literatura grega.[6] Essa literatura abrange as mais conhecidas fontes literárias da Grécia Antiga: os poemas épicos Ilíada e Odisséia (ambos atribuídos a Homero e que focam sobre os acontecimentos em torno da Guerra de Tróia, destacando a influência de deuses e de outros seres), e também a Teogonia e Os Trabalhos e os Dias, ambos produzidos por Hesíodo.[7] Os mitos também estão preservados nos Hinos homéricos, em fragmentos de poemas do Ciclo Épico, na poesia lírica, no âmbito dos trabalhos das tragédias do século V a.C., nos escritos de poetas e eruditos do Período Helenístico e em outros documentos de poetas do Império Romano, como Plutarco e Pausanias.[7] A principal fonte para a pesquisa de detalhes sobre a mitologia grega são as evidências arqueológicas que descobrem e descobriram decorações e outros artefatos, como desenhos geométricos em cerâmica, datados do século VIII a.C., que retratam cenas do ciclo troiano e das aventuras de Hércules.[7] Sucedendo os períodos Arcaico, Clássico e Helenístico, Homero e várias outras personalidades aparecem para completar as provas dessas existências literárias.[7]
A mitologia grega tem atribuído uma significante influência na cultura, nas artes e na literatura da civilização ocidental e ainda continua a fazer parte da herança e da linguagem do Ocidente.[8] Poetas e artistas — como também intelectuais, estudiosos e outros envolvidos com humanas — das épocas mais remotas até as mais presentes têm se adquirido das inspirações que a mitologia da Grécia antiga possuíam como método de descoberta das inúmeras relevâncias e significados que os temas mitológicos clássicos possuem com o seu contemporâneo.[9]
http://pt.wikipedia.org/wiki/Mitologia_Grega (acessado em 23/08/2009)
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A maior parte do Santuário Vale Dourado é constituído pelo trecho inicial da Serra da Boa Vista, onde existem 5 grandes nascentes formando riachos que descem a serra em direção ao Rio dos Couros, conforme pode ser visto na imagem de satélite ao lado.
Esses riachos formam mais de 20 cachoeiras, com quedas que variam de três a quarenta metros de altura, com muita água no período das chuvas, de Outubro a Maio, como demonstra a Cachoeira do Altar no auge das chuvas, na imagem ao lado.
Quase todas deságuam em piscinas de variados tamanhos e profundidades. Também existem mais de 20 outras piscinas formadas por pequenas quedas com altura individual inferior a dois metros, como é o caso da imagem ao lado.
Há um roteiro com ótimas trilhas quase planas de até 2 Km, onde o visitante poderá conhecer quatro dessas cachoeiras em um período de 2 a 3 horas, um tempo suficiente para curtir cada uma delas.
Essas belas cachoeiras possuem energias únicas e formam o grupo mais visitado do Santuário Vale Dourado. São elas: Aliança, Guardião, Altar e Gruta, que devem ser visitadas nessa ordem.
Para conhecer outras cachoeiras, como a da Bota(imagem ao lado), é necessário um tempo maior, pois envolve trekking`s radicais na Serra da Boa Vista, onde o visitente pode apreciar algumas belas paisagens da Chapada dos Veadeiros, em mirantes com grande profundidade visual, como demonstra as duas imagens abaixo.
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Vista Norte do Mirante da serra
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Vista Leste do Mirante da serra
Cachoeira da Aliança
Localizada a 700 metros da Recepção, com acesso fácil e plano, tem uma altura de seis metros e uma bonita e cristalina piscina com uma profundidade entre um e três metros.
Logo acima da Cachoeira da Aliança existe uma piscina rasa sobre um lajeado, parecendo uma grande banheira e, em menos de 60 metros à frente, mais duas pequenas quedas com piscinas, formando um ambiente delicado e deslumbrante, fartamente arborizado e sombreado.
A cachoeira da Aliança tem acesso plano e pode ser visitada sem o acompanhamento de guia externo ou local, por pessoas de qualquer idade.
Para visitar as cachoeiras abaixo é recomendável o acompanhamento de um guia, como ocorre em quase todos os atrativos da Chapada dos Veadeiros.
Mas também podem ser visitadas sem guia, pois as trilhas são sinalizadas e de baixa dificuldade.
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Cachoeira do Guardião
A cachoeira do Guardião tem 16 metros de altura e sua queda é bem larga e espalhada sobre a rocha, especialmente no períodos das chuvas.
Também possui uma grande e bela piscina de águas qua lembram a cor da esmeralda, com profundidade média de um metro e o dobro em seu ponto central.
Ao contrario da demais, para se chegar à Cachoeira do Guardião é necessário subir cerca de 70 metros por uma trilha com uns 300 metros de extensão a partir do acesso às Cachoeiras do Altar e da Gruta, descritas a seguir. Mas a subida compensa plenamente.
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No centro da queda há uma plataforma ideal para se ficar sob a queda d’água e tomar uma deliciosa ducha que massageia todo o corpo.
Atrás da plataforma e da cortina d’água, há uma pequena gruta onde cabem várias pessoas sentadas.
A Cachoeira do Guardião é uma das mais exuberantes do Santuário Vale Dourado e aquela que tem a preferência da maior parte dos visitantes.
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Segundo várias pessoas, é o local onde “reside” o protetor espiritual do Santuário Vale Dourado.
Essas pessoas também dizem que lá predomina uma energia de amor e de cura, também sensível nas duas cachoeiras abaixo descritas e, em menor grau nos demais locais do Vale Dourado.
A denominação de Santuário ao Vale Dourado, não foi dada por nós e sim, por diversas pessoas que visitarem o triângulo formado pelas cachoeiras do Guardião, do Altar e da Gruta.
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Cachoeira do Altar
A Cachoeira do Altar é tida por muitos visitantes como um dos pontos de manifestação de energia do Chakra Cardíaco do Planeta que, segundo vários esotéricos e estudiosos do assunto, está situado no município de Alto Paraíso de Goiás e representa o amor incondicioal.
Essa cachoeira apresenta uma linda queda d`água com quase 20 metros de altura e uma grande piscina em forma de leque, com uma profundidade de até 3 metros. Além disso, no lado esquerdo da grande pedra que forma sua base, há uma formação natural, um altar de pedras com o formato de uma silhueta humana.
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O trecho final do acesso a essa cachoeira é feito através um bosque sobre uma trilha macia como um colchão.
A Cachoeira do Altar está situada abaixo da Cachoeira do Guardião e é passagem obrigatória para a Cachoeira da Gruta, a seguir descrita.
Cachoeira da Gruta
É a cachoeira mais alta dentre as mais de 30 existentes nos limites do Santuário Vale Dourado.
Ela tem duas grandes quedas dentro de um cânion e aquela que é visível tem cerca de 40 metros.
Apesar da sua altura, apresenta uma das menores piscinas dentre as cachoeiras do Santuário.
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Essa cachoeira esta confinada entre paredões de pedras com cortes e encaixes milimétricos, inclusive nos pontos onde as pedras fazem curvas.
Seu aspecto geral lembra uma gruta com abertura para o céu.
À esquerda da sua queda há uma pedra formando um cubo com 40 cm de lado, denominada como “Pedra da Decisão”.
É consenso entre todos que já tentaram, que as decisões que tomaram sentados na pedra deram certo. Tente você também!!!
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SANTUÁRIO ECOLÓGICO VALE DOURADO: “A NATUREZA EM SUA PLENITUDE”
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Oi Joice: Comuna de Paris I
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
Comuna de Paris I
A população francesa já havia enfrentado, após a Revolução, uma grande revolta em 1848, responsável por destituir o rei-cidadão Luís Filipe d'Orleans. Após a formação de uma segunda república e o golpe de Napoleão III, a França ainda se envolveu em atritos constantes com a Alemanha, relacionados à sucessão espanhola. (veja Guerra Franco-Prussiana). Com um telegrama falsificado por Otto Von Bismarck, extremamente ofensivo ao povo francês. Napoleão III declara guerra.
O exército alemão no entanto estava mais bem preparado, e vence facilmente os franceses. O imperador francês é feito prisioneiro em Sedan ao que se declara novamente a república na capital francesa e se legitima um Governo Provisório de Defesa Nacional para o qual Louis Adolphe Thiers se elege como novo presidente.
O armistício e a Comuna
Wilhelm I foi coroado Imperador da Alemanha no Palácio de Versalhes. Bismarck ao centro, de branco.O Governo Provisório, com sede no Hôtel de Ville, iniciou um processo de capitulação da França entregando a maior parte de seu exército permanente bem como suas armas a contragosto da população parisiense. O único contingente agora armado era a Guarda Nacional formado em sua maior parte por operários e alguns membros da pequena burguesia.
Convictos na resistência ao exército estrangeiro a Guarda Nacional assaltou o Hotel de Ville e expulsou os membros da assembleia que se instalariam em Versalhes. A administração pública de Paris agora se encontrava nas mãos do Comitê Central da Guarda Nacional que manteria conversações com Versalhes até 18 de março, quando Thiers manda desarmar a Guarda Nacional numa operação sigilosa durante a madrugada daquele dia. Pegos de surpresa, a população parisiense expulsa o contingente de Thiers dando início à independência política de Paris frente à Assembleia de Versalhes culminando com a eleição e a declaração da Comuna em 26 e 28 de março.
Apesar da evidente disposição do povo parisiense em resistir, a Assembleia de Versalhes acabou assinando a paz com os alemães. Num episódio humilhante, Wilhelm I, o soberano alemão, foi coroado imperador do Segundo Reich na sala dos espelhos do Palácio de Versalhes.
Realizações da Comuna
A Comuna de Paris DECRETA: O alistamento obrigatório é abolido; a guarda nacional é a única força militar permitida em Paris; todos os cidadãos válidos fazem parte da guarda nacional.
Destruição da Coluna Vendôme pelos Communards
Por sugestão do revolucionário Gustave Courbet as pedras da coluna decaída seriam utilizadas para a reconstrução do hotel de la Monnaie, que a época servia de abrigo para inválidos.
Ferramentas penhoradas são devolvidas aos operários durante o cerco à ComunaO governo revolucionário foi formado por uma federação de representantes de bairro (a guarda nacional, uma milícia formada por cidadãos comuns). Uma das suas primeiras proclamações foi a "abolição do sistema da escravidão do salário de uma vez por todas". A guarda nacional se misturou aos soldados franceses, que se amotinaram e massacraram seus comandantes. O governo oficial, que ainda existia, fugiu, junto com suas tropas leais, e Paris ficou sem autoridade. O Comitê Central da federação dos bairros ocupou este vácuo, e se instalou na prefeitura. O comitê era formado por Blanquistas, membros da Associação Internacional dos Trabalhadores, Proudhonistas e uma miscelânea de indivíduos não-afiliados politicamente, a maioria trabalhadores braçais, escritores e artistas.
Eleições foram realizadas, mas obedecendo à lógica da democracia direta em todos os níveis da administração pública. A polícia foi abolida e substituída pela guarda nacional. A educação foi secularizada, a previdência social foi instituída, uma comissão de inquérito sobre o governo anterior foi formada, e se decidiu por trabalhar no sentido da abolição da escravidão do salário. Noventa representantes foram eleitos, mas apenas 25 eram trabalhadores, e a maioria foi constituída de pequenos-burgueses. Entretanto, os revolucionários eram maioria. Em semanas, a recém nomeada Comuna de Paris introduziu mais reformas do que todos os governos nos dois séculos anteriores combinados:
O trabalho noturno foi abolido;
Oficinas que estavam fechadas foram reabertas para que cooperativas fossem instaladas;
Residências vazias foram desapropriadas e ocupadas;
Em cada residência oficial foi instalado um comitê para organizar a ocupação de moradias;
Todas os descontos em salário foram abolidos;
A jornada de trabalho foi reduzida, e chegou-se a propor a jornada de oito horas;
Os sindicatos foram legalizados;
Instituiu-se a igualdade entre os sexos;
Projetou-se a autogestão das fábricas (mas não foi possível implantá-la);
O monopólio da lei pelos advogados, o juramento judicial e os honorários foram abolidos;
Testamentos, adoções e a contratação de advogados se tornaram gratuitos;
O casamento se tornou gratuito e simplificado;
A pena de morte foi abolida;
O cargo de juiz se tornou eletivo;
O calendário revolucionário foi novamente adotado;
O Estado e a Igreja foram separados; a Igreja deixou de ser subvencionada pelo Estado e os espólios sem herdeiros passaram a ser confiscados pelo Estado;
A educação se tornou gratuita, secular, e compulsória. Escolas noturnas foram criadas e todas as escolas passaram a ser de sexo misto;
Imagens santas foram derretidas e sociedades de discussão foram adotadas nas Igrejas;
A Igreja de Brea, erguida em memória de um dos homens envolvidos na repressão da Revolução de 1848 foi demolida. O confessionário de Luís XVI e a coluna Vendome também;
A Bandeira Vermelha foi adotada como símbolo da Unidade Federal da Humanidade;
O internacionalismo foi posto em prática: o fato de ser estrangeiro se tornou irrelevante. Os integrantes da Comuna incluíam belgas, italianos, poloneses, húngaros;
Instituiu-se um escritório central de imprensa;
Emitiu-se um apelo à Associação Internacional dos Trabalhadores;
O serviço militar obrigatório e o exército regular foram abolidos;
Todas as finanças foram reorganizadas, incluindo os correios, a assistência pública e os telégrafos;
Havia um plano para a rotação de trabalhadores;
Considerou-se instituir uma Escola Nacional de Serviço Público, da qual a atual ENA francesa é uma cópia;
Os artistas passaram a autogestionar os teatros e editoras;
O salário dos professores foi duplicado.
A semana sangrenta
Cadáveres de communardsO governo oficial, agora instalado em Versalhes e sob o comando de Thiers, fez a paz com a Alemanha para que tivesse tempo de esmagar a Comuna de Paris. A Alemanha libertou prisioneiros de guerra para compor as forças que o exército francês usaria contra a Comuna. Esta, perdeu terreno rapidamente, pois possuía menos de 15 mil milicianos defendendo a cidade contra 100 mil soldados de Versalhes. Durante a lenta derrota, os revolucionários atearam fogo aos símbolos do Império francês - os prédios administrativos, o palácio do governo - e executaram seus reféns, compostos em sua maioria por clérigos, policiais e juízes. A defesa também sofreu pela incompetência militar dos representantes escolhidos para organizá-la. Ao todo, a Comuna executou 100 pessoas e matou 900 na defesa de Paris. As tropas de Thiers, por outro lado, mataram de 50 a 80 mil parisienses, tanto nos combates quanto nas execuções sumárias que se seguiram. 40 mil pessoas foram presas, e muitas pessoas foram executadas por terem sido confundidas com membros da Comuna. As execuções só pararam por medo de que a quantidade imensa de cadáveres pudesse causar uma epidemia de doenças. Vista pela esquerda a Comuna foi a primeira experiência moderna de um governo realmente popular. Um extraordinário acontecimento histórico resultante da iniciativa de grupos revolucionários e do espontaneísmo político das massas, em meio à circunstâncias dramáticas de uma guerra perdida (Franco-Prussiana) e de uma guerra civil em curso.
Bibliografia sobre o tema
GURVITCH, Georges. Proudhon e Marx. Ed. Presença - Portugal, Martins Fontes - Brasil,1980.
LIGASSARAY, Proper Olivier. História da Comuna de 1871. São Paulo: Ensaio, 1991.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Comuna_de_Paris (acessado em 23/08/2009)
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Oi Joice
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23 de agosto de 2009
Unificação Alemã II
Depois da queda de Napoleão, o processo de reorganização das monarquias européias deu origem à formação da Confederação Alemã. Tal confederação consistia em uma região formada por 38 Estados independentes comprometidos a defenderem a soberania das monarquias dos estados participantes. Dentro desse aglomerado de monarquias, Áustria e Prússia sobressaiam-se enquanto as mais influentes nações da Confederação.
Por um lado, os austríacos tinham seu desenvolvimento econômico sustentado pelo seu forte setor agrícola. De outro, a Prússia via no processo de unificação política dos estados confederados um importante passo para o desenvolvimento econômico daquela região. Buscando efetivar seu interesse, a Prússia criou uma zona aduana chamada de Zollverein, que aboliu as taxas alfandegárias entre as monarquias envolvidas no acordo.
Alheia a esse processo de industrialização e unificação, a Áustria foi excluída do acordo. Prestigiado com o cargo de primeiro-ministro da Prússia, o chanceler Otto Von Bismarck tomou a missão de promover o processo de unificação alemã. Em 1864, entrou em guerra contra a Dinamarca e assim conquistou territórios perdidos durante o Congresso de Viena.
No ano de 1866, Bismarck entrou em conflito com a Áustria e, durante a Guerra das Sete Semanas, conseguiu dar um importante passo para a unificação com a criação da Confederação Alemã do Norte. Com isso, a Prússia passou a deter maior influência política entre os estados germânicos, isolando a Áustria. Com a deflagração de um desgaste político entre a França e a Prússia, o governo de Bismarck tinha em mãos a última manobra que consolidou o triunfo unificador.
Com a vitória na Guerra Franco-Prussiana, em 1870, a Prússia conseguiu unificar a Alemanha. O rei Guilherme I foi coroado como kaiser (imperador) da Alemanha e considerado o líder máximo do II Reich Alemão. Conquistando na mesma guerra as regiões da Alsácia e da Lorena, ricas produtoras de minério, o império alemão viveu a rápida ascensão de sua economia.
O processo de unificação da Alemanha, junto com o italiano, simbolizou um período de acirramento das disputas entre as economias européias. A partir do estabelecimento dessas novas potências econômicas, observamos uma tensão política gerada pelas disputas imperialistas responsáveis pela montagem do delicado cenário preparatório da Primeira e da Segunda Guerra Mundial.
http://www.brasilescola.com/historiag/unificacao-alemanha.htm (acessado em 23/08/2009)
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NA MINHA MALA TEM DE TUDO....: Utensilios de Cozinha: Sua cozinha merece
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terça-feira, 7 de junho de 2011
Utensilios de Cozinha: Sua cozinha merece
Cafeteira italiana
Criada em 1933 pelo italiano Alfonso Bialetti, a cafeteira italiana, ou “Moka”, é uma dessas invenções que nunca sai de moda. Presente em mais de 200 milhões de lares, a tradicional cafeteira apresenta diversas vantagens se comparada com as modernas cafeteiras elétricas:
1.Não utilizam filtros de papel, o que significa menos resíduos (e menos fabricação, embalagem e transporte de um agregado desnecessário);
2.São feitas quase inteiramente de alumínio, material altamente reciclável;
3.Sua técnica utiliza pressão, imitando o funcionamento de uma máquina de expresso, e com isso consegue um café mais encorpado e aromático usando menos pó;
4.Vão direto ao fogão, sem consumo de energia elétrica;
5.Seu design simples e robusto – ao total são somente 9 componentes – garante a durabilidade e uma cadeia produtiva mais eficiente (menos cabos, menos componentes elétricos, menos botões. E a ausência de vidro é garantia de menos embalagem de proteção durante o transporte);
6.Pode durar toda uma vida, considerando a troca esporádica do selo interno de borracha;
7.Os diversos tamanhos disponíveis permitem que você escolha o mais adequado às suas necessidades ou estilo de vida;
8.É um produto que dificilmente ficará obsoleto (diferentemente de algumas cafeteiras que são verdadeiros “gadgets”)., prova disso é que seu design se mantém praticamente intacto desde a concepção em 1933.
Espremedor de frutas
Os projetos da fábrica italiana Alessi são famosos, eles produzem acessórios de cozinha para tornar coisas simples em coisas mais simples e mais elegante.
Desenhado por Philippe Starck e feito de alumínio fundido polido, o “Juicy Citrus” é lindo e ultra moderno, não irá passar desapercebido em nenhuma cozinha.
Panela Le Creuset
A Le Creuset foi fundada em 1925 por dois industriais belgas, sendo um especialista em ferro fundido e o outro em esmaltação. A primeira produção foi feita no norte da França e com o tempo eles foram expandindo a sua linha de produtos. Hoje, com quase 90 anos de mercado, a linha é extensa e abrange não apenas as panelas como também uma linha têxtil e uma de cerâmicas, com design sofisticado e cores muito atraentes.
Mas porque as panelas Le Creuset são tão boas? Essas panelas não são tão cobiçadas à toa. Uma vez que você use uma Le Creuset, ficará viciado nelas. São produzidas artesanalmente em ferro fundido e esmaltado. O calor, durante o cozimento, é distribuído igualmente por toda a panela, cozinhando o alimento por igual e preservando seus nutrientes. Ela pode ser utilizada em qualquer fonte de calor (até mesmo churrasqueira). Você pode iniciar o cozimento do alimento no fogão e terminá-lo no forno, sendo que as tampas suportam temperaturas de até 200oC. Como o design é lindo, super charmoso e as cores uma mais atraente que a outra, são panelas que podem ir diretamente à mesa. O ferro preserva o calor do alimento por muito tempo, mantendo a refeição quente do início ao fim. Além disso, o esmalte interior não deixa o alimento grudar, tornando-as fáceis de lavar.
Chaleira de design
A chaleira Ogiva tem um design deslumbrante feito em aço esmaltado vermelho, que dá um toque muito especial para sua cozinha.
Cepo de facas
Além da sua aparência impressionante o Coração é um brilhante companheiro na cozinha, As cinco facas sortidas inclusas com o Coração são super-elegantes, faça dele o coração da sua cozinha!!!
Itens Inclusos:
•1 cepo
•1 Faca para descascar
•1 Faca Multi uso
•1 Faca para Pão
•1 Faca Trinchante
•1 Faca do Chef
Saca rolha bailarina
Mais uma vez o glorioso design Alessi
Hoje os utilitários são verdadeiros objetos de decoração. A originalidade do design, as cores e o humor se destacam. Mas mesmo que as peças sejam simples, elas tem graça e são primorosas. Dá vontade de comprar tudo!
Tem duas marcas que me chamam a atenção: a dinamarquesa Normann Copenhague e a italiana Alessi.
Postado por Ghyza.... às 23:44:00
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Marcadores: Alessi, cozinha, design de produto, Marta, Normann Copenhague, utensilios de cozinha
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Ghyza....
Arquiteta,apaixonada por moda e decoração...tenho meu estilo próprio e singular...ou seja sou particular. Lanço moda...quando vejo sempre tem alguém me seguindo...... "Eu te vejo mais fundo do que você me vê, porque eu te invento neste olhar." Caio Fernando Abreu .....Prazer sou Ghyza....
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.: SE UM CÃO FOSSE SEU PROFESSOR ...
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terça-feira, 19 de janeiro de 2010
SE UM CÃO FOSSE SEU PROFESSOR ...
Se um cão fosse seu professor...
Você aprenderia coisas assim:
Quando alguém que você ama chega em casa, corra ao seu encontro.
Nunca perca uma oportunidade de ir passear de carro.
Permita-se experimentar o ar fresco do vento no seu rosto.
Mostre aos outros que estão invadindo o seu território.
Tire uma sonequinha no meio do dia e espreguice antes de levantar.
Corra, pule e brinque todos os dias.
Tente se dar bem com o próximo e deixe as pessoas te tocarem.
Não morda quando um simples rosnado resolve a situação.
Em dias quentes, pare e role na grama, beba bastante líquidos e deite debaixo da sombra de uma árvore.
Quando você estiver feliz, dance e balance todo o seu corpo.
Não importa quantas vezes o outro te magoa, não se sinta culpado...volte e faça as pazes novamente.
Aproveite o prazer de uma longa caminhada.
Se alimente com gosto e entusiasmo.
Coma só o suficiente.
Seja leal.
Nunca pretenda ser o que você não é.
Se você quer se deitar embaixo da terra, cave fundo até conseguir.
E o MAIS importante de tudo...
Quando alguém estiver nervoso ou triste, fique em silêncio, fique por perto e mostre que você está ali para confortar.
A amizade verdadeira não aceita imitações!!!
E NÓS PRECISAMOS APRENDER ISTO COM UM
ANIMAL QUE, DIZEM, É IRRACIONAL...
Postado por ANTONIO DOUGLAS ZAPOLLA às terça-feira, janeiro 19, 2010
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Informações sobre segurança na Internet
Informações sobre segurança na Internet
Dicas de segurança para você navegar na internet sem dor de cabeça e notícias para você ficar antenado no que acontece no mundo da Tecnologia!
terça-feira, 24 de setembro de 2013
Saiba qual das 6 versões do Windows 7 mais se adéqua a você
Veja as principais diferenças nas 6 versões do Windows 7 e veja qual delas mais se adéqua a você.
A Microsoft lançou em 2010 o Windows 7, um dos mais recente sistema operacional do grupo. Mas, é a partir de 2010 que as novidades vão realmente começar a aparecer.
Mesmo com a reclamação de muitos usuários, os quais desejavam que o Windows 7 tivesse apenas uma edição, o sistema chegou ao mercado com seis diferentes versões, das quais algumas serão distribuídas exclusivamente nos países da América Latina, Ásia e África.
Em defesa da Microsoft, o gerente geral da empresa, Mike Ybarra, afirmou que é praticamente impossível um software que atende a um bilhão de usuários por todo o mundo ter um formato único. De fato, já é difícil agradar a todos com seis versões, imaginem com apenas uma.
As versões que terão maior dedicação dos desenvolvedores serão Home Premium e a Professional, já que correspondem a pouco mais de 70% das vendas do novo Windows. O objetivo das demais edições é atender mercados menores com um produto mais específico.
Agora chega de papo! É hora de conhecer as seis versões do sistema operacional e o que cada uma delas tem de diferente. Então, vamos lá! Apresentando...
Windows 7 Starter, o “basicão”
Como o próprio título acima sugere, esta versão do Windows é a mais simples e básica de todas. A Barra de Tarefas foi completamente redesenhada e não possui suporte ao famoso Aero Glass. Uma limitação da versão é que o usuário não pode abrir mais do que três aplicativos ao mesmo tempo.
Esta versão será instalada em computadores novo apenas nos países em desenvolvimento, como Índia, Rússia e Brasil. Disponível apenas na versão de 32 bits.
Windows 7 Home Basic, o meio-termo
Esta é uma versão intermediária entre as edições Starter e Home Premium (que será mostrada logo abaixo). Terá também a versão de 64 bits e permitirá a execução de mais de três aplicativos ao mesmo tempo.
Assim como a anterior, não terá suporte para o Aero Glass nem para as funcionalidades sensíveis ao toque, fugindo um pouco da principal novidade do Windows 7. Computadores novos poderão contar também com a instalação desta edição, mas sua venda será proibida nos Estados Unidos.
Windows 7 Home Premium, “completão”
Edição que os usuários domésticos podem chamar de “completa”, a Home Premium acumula todas as funcionalidades das edições citadas anteriormente e soma mais algumas ao pacote.
Dentre as funções adicionadas, as principais são o suporte à interface Aero Glass (finalmente!) e também aos recursos Touch Windows (tela sensível ao toque) e Aero Background, que troca seu papel de parede automaticamente no intervalo de tempo determinado. Haverá ainda um aplicativo nativo para auxiliar no gerenciamento de redes wireless, conhecido como Mobility Center.
Esta edição será colocada à venda em lojas de varejo e também poderá ser encontrada em computadores novos.
Windows 7 Professional, voltado às pequenas empresas
Mais voltada para as pequenas empresas, a versão Professional do Windows 7 possuirá diversos recursos que visam facilitar a comunicação entre computadores e até mesmo impressoras de uma rede corporativa.
Para isso foram desenvolvidos aplicativos como o Domain Join, que ajuda os computadores de uma rede a “se enxergarem” e conseguirem se comunicar. O Location Aware Printing, por sua vez, tem como objetivo tornar muito mais fácil o compartilhamento de impressoras.
Como empresas sempre estão procurando maneiras para se proteger de fraudes, o Windows 7 Professional traz o Encrypting File System, que dificulta a violação de dados. Esta versão também será encontrada em lojas de varejo ou computadores novos.
Windows 7 Enterprise, apenas para vários
Sim, é “apenas para vários” mesmo. Como esta é uma versão mais voltada para empresas de médio e grande porte, só poderá ser adquirida com licenciamento para diversas máquinas. Acumula todas as funcionalidades citadas na edição Professional e possui recursos mais sofisticados de segurança.
Dentre esses recursos estão o BitLocker, responsável pela criptografia de dados e o AppLocker, que impede a execução de programas não-autorizados. Além disso, há ainda o BrachCache, para turbinar transferência de arquivos grandes e também o DirectAccess, que dá uma super ajuda com a configuração de redes corporativas.
Windows 7 Ultimate, o mais completo e mais caro
Esta será, provavelmente, a versão mais cara de todas, pois contém todas as funcionalidades já citadas neste artigo e mais algumas. Apesar de sua venda não ser restrita às empresas, o Microsoft disponibilizará uma quantidade limitada desta versão do sistema.
Isso porque grande parte dos aplicativos e recursos presentes na Ultimate são dedicados às corporações, não interessando muito aos usuários comuns.
Fonte: Tech Mundo
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segunda-feira, 23 de setembro de 2013
Saiba impedir que o Facebook avise quando você leu uma mensagem
Há uma funcionalidade no Facebook que vem sendo contestada desde sua implementação; é a visualização de mensagens, que avisa quando o destinatário abriu a mensagem que você lhe enviou. No ano passado, nós já mostramos aqui no Olhar Digital uma ferramenta quepoderia dar um jeito nisso, mas como não param de surgir alternativas, vamos voltar ao tema.
Recentemente a questão foi levantada em um fórum da StackExchange e por lá é possível ter uma ideia de quantas ferramentas estão disponíveis para acabar com esse recurso. Que, aliás, não é de todo mal, como explica Nicolas Raoul, o sujeito que iniciou a discussão: "É legal saber que sua mensagem foi vista, mas isso também é uma violação de privacidade."
Vamos às dicas:
Chat Undetected: é um plugin e foi a primeira opção sobre a qual falamos. Basta instalá-lo no navegador e ele faz o trabalho sem precisar de configurações. É compatível com Chrome, Firefox e Internet Explorer.
FB unseen: outro plugin, mas este só funciona no Chrome. Com ele você pode não só bloquear o aviso de visualização como também escolhe quando adotá-la, colocando um "visualizada em" na mensagem que quiser.
Facebook Chat Privacy: outra extensão para Chrome, esta aqui promete impedir a notificação de visualização e também o aviso de que você está digitando.
Unseenly: aplicativo de Facebook criado por David Verhasselt que opera de maneira simples: clique no link, autorize e pronto.
AdBlock Plus: na verdade, qualquer extensão que ajude a adotar filtros serviria, pois basta bloquear a URL facebook.com/ajax/mercury/change_read_status.php$xmlhttprequest. O AdBlock é uma boa opção.
SocialReviver: mais uma alternativa para bloqueio de URL. Este app roda em Firefox, Opera, RockMelt e Chrome.
Fonte: Olhar Digital
Postado por W. Luis às 04:09 Nenhum comentário:
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Vídeos do YouTube poderão ser vistos sem internet
Os aplicativos móveis do YouTube permitirão em breve que os usuários assistam a vídeos mesmo que estejam desconectados da internet.
A empresa não explicou muito bem o que pretente, só disse que os vídeos continuarão rodando por um "curto período" quando a rede não estiver disponível. O YouTube também não informou quão "curto" será esse período, mas deve ser algo entre 40 minutos e uma hora, porque eles prometem o equivalente ao tempo de se chegar ao trabalho pela manhã.
Todos os detalhes serão revelados em novembro, quando os novos aplicativos serão lançados.
Fonte: Olhar Digital
Postado por W. Luis às 04:08 Nenhum comentário:
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Apple libera download do iOS 7 no Brasil. Saiba como instalar
Se você tem um dispositivo móvel da Apple, chegou a hora de atualizar o seu sistema operacional. A Apple liberou às 14h (horário de Brasília) desta quarta-feira, 18, a versão definitiva do iOS 7, a nova versão do software que dá a cara para os iDevices, que traz a maior mudança de interface gráfica que os aparelhos da Apple já viu..
O novo sistema operacional estará disponível para a grande maioria dos aparelhos da maçã, mas alguns modelos mais antigos não são compatíveis com a atualização de software. Antes de começar o processo, confira se seu aparelho está na lista abaixo, com os dispositivos capazes de suportar o sistema.
iPhone 4, iPhone 4S, iPhone 5*
iPod Touch de 5ª geração.
iPad 2, iPad 3, iPad 4 e iPad mini.
*os iPhones 5c e 5s já sairão de fábrica com o iOS 7, mas ainda não foram lançados oficialmente em nenhum lugar do mundo
Mesmo tendo a possibilidade, é bom pensar um pouco se é realmente importante fazer a atualização, principalmente se você tiver um modelo mais antigo de iPhone ou iPad. Historicamente, os aparelhos mais antigos têm dificuldades em rodar a atualização do iOS e apresentam uma queda acentuada de desempenho. Então, se você tem um iPhone 4 ou um iPad 2, pode não ser a melhor ideia atualizar.
Em seguida, é importante fazer o backup de tudo que você tem em seu iPhone, para evitar possíveis surpresas. Existem dois modos de realizar este passo: pelo iCloud ou pelo iTunes. A primeira opção guarda seus dados na nuvem da Apple, enquanto a segunda utiliza o seu computador para guardar as suas informações. Ambas permitem rápido acesso às suas informações.
Para salvar suas informações no iCloud, no seu dispositivo, acesse Configurações,Armazenamento e Backup e pressione Fazer backup agora. Já pelo iTunes você deve conectar seu aparelho ao seu computador, abrir o software, entrar na parte do software relativo ao seu dispositivo, acessar a aba Resumo e Fazer backup agora.
Agora, tudo pronto para baixar e instalar o iOS 7. Para instalar “over-the-air”, baixando a atualização direto para o aparelho, acesse Ajustes, Geral e Atualização de software e concorde com os termos de uso e instalação e aguarde o processo se encerrar. Se preferir instalar pelo iTunes, basta entrar em Resumo, Buscar Atualização e concordar com o download e instalação, sempre lembrando de manter o dispositivo conectado ao PC.
Fonte: Olhar Digital
Postado por W. Luis às 04:06 Nenhum comentário:
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Formado em Tecnologia da Informação com ênfase em Redes de Computadores, Professor do Estado (PI) e Concurseiro.
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Oi Joice: História da Amércia II
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Oi Joice
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de agosto de 2009
História da Amércia II
OS MAIAS
As evidências arqueológicas mostram que os maias começaram a edificar sua arquitetura cerimonial há 3000 anos. Entre os estudiosos, há um certo desacordo sobre os limites e diferenças entre a civilização maia e a cultura mesoamericana pré-clássica vizinha dos olmecas. Os olmecas e os maias antigos parecem ter-se influenciado mutuamente.
Os monumentos mais antigos consistem em simples montículos remanescentes de tumbas, precursoras das pirâmides erguidas mais tarde.
Eventualmente, a cultura olmeca ter-se-ia desvanecido depois de dispersar a sua influência na península de Iucatã, na Guatemala e em outras regiões.
Os maias construíram as famosas cidades de Tikal, Palenque, Copán e Calakmul, e também Dos Pilas, Uaxactún, Altún Ha, e muitos outros centros habitacionais na área. Jamais chegaram a desenvolver um império embora algumas cidades-estado independentes tenham formado ligas temporárias, associações e mesmo rápidos períodos de suserania. Os monumentos mais notáveis são as pirâmides que construíram em seus centros religiosos, junto aos palácios de seus governantes. Outros restos arqueológicos muito importantes são as chamadas estelas (os maias as chamam de tetún, ou "três pedras"), monolitos de proporções consideráveis que descrevem os governantes da época, sua genealogia, seus feitos de guerra e outros grandes eventos, gravados em caracteres hieroglíficos.
Os maias tinham economia preponderantemente agrícola embora praticassem ativamente o comércio em toda a Mesoamérica e possivelmente para além desta. Entre os principais produtos do comércio estavam o jade, o cacau, o sal e a obsidiana.
Muitos consideram a arte maia da Era Clássica (200 a 900 d.C.) como a mais sofisticada e bela do Novo Mundo antigo. Os entalhes e relevos em estuque de Palenque e a estatuária de Copán são especialmente refinados, mostrando uma graça e observação precisa da forma humana, que recordaram aos primeiros arqueólogos da civilização do Velho Mundo, daí o nome dado à era.
Mural com afresco em BonampakSomente existem fragmentos da pintura avançada dos maias clássicos, a maioria sobrevivente em artefatos funerários e outras cerâmicas. Também existe uma construção em Bonampak que tem murais antigos e que, afortunadamente, sobreviveram a um acidente desconhecido até hoje.
Com as decifrações da escrita maia se descobriu que essa civilização foi uma das poucas nas quais os artistas escreviam seu nome em seus trabalhos
ASTECAS
A história dos astecas é mais conhecida a partir do contato europeu no século XV, com as viagens de Colombo mais especificamente; porém há muito a se dizer sobre esse povo mesoamericano, proveniente do norte e denominado pré-colombiano,[1] habitante da parte central do atual México nos séculos XIV, XV e XVI. Esse povo se auto-denominava Mexica (pronúncia: meˈʃikaʔ), termo que deu origem ao nome do país e a sua capital.
A capital do império asteca era a cidade de Tenochtitlan,[1] construída em uma ilha do Lago Texcoco e, séculos depois, destruída pelos espanhóis, dando início à construção da cidade do México em suas ruínas. A colonização das américas pelo povo espanhol alcançou o continente durante o reinado do Huey Tlatoani,[2] Moctezuma II (Montezuma II). Em 1521, Hernán Cortés, juntamente com um exército aliado constituído pelos índios americanos, muito mais numerosos que o exército de defesa asteca, conquistaram o império asteca através da guerra biológica, do cerco à cidade, da guerra psicológica e do combate direto.[3]
INCAS
O Império Inca (Tawantinsuyu em quíchua) foi um Estado-nação que existiu na América do Sul de cerca de 1200 até à invasão dos conquistadores espanhóis e a execução do imperador Atahualpa em 1533.
O império incluía regiões desde o extremo norte como o Equador e o sul da Colômbia, todo o Peru e a Bolívia, até o noroeste da Argentina e o norte do Chile. A capital do império era a atual cidade de Cusco (em quíchua, "Umbigo do Mundo"). O império abrangia diversas nações e mais de 700 idiomas diferentes, sendo o mais falado o quíchua.
Pesquisas ainda em curso (dezembro de 2004) já comprovam a existência de uma civilização avançada "Norte Chico" (Norte Pequeno, em espanhol), estabelecida em três vales ao norte de Lima, capital do Peru, que teriam ascendido em cerca de 3000 a.C. e perdurado por cerca de 1.200 anos até sua queda.
Esta cultura já construía pirâmides de até vinte e seis metros de altura e grandes complexos cerimoniais. Parece certo que mais de vinte centros populacionais competiam entre si para produzir a arquitetura mais impressionante.
Há provas de que a cultura do "Norte Chico" tinha religião de culto antropomórfico, praticava a agricultura irrigada e o comércio, notadamente troca de algodão plantado por peixe, com povos das planícies.
Por volta de 1800 a.C., este povo deixou a região, possivelmente propagando seus avançados conhecimentos, podendo haver alguma relação com o surgimento da cultura posterior que se estabeleceu no vale do rio Casma.
Posteriormente (cerca de 800 a.C.) surge em Chavin de Huantar o embrião do estado teocrático andino; do ano 50 até cerca do ano 700 a civilização mochica floresce, e aproximadamente no ano 1000 explode a cultura Tiahuanaco.
Os incas, originários das montanhas do Peru, expandiram o seu controle a quase toda região dos Andes. A civilização inca alcançou o seu apogeu no século XV, sob Pachacuti. Entre as suas realizações culturais está a arquitetura, a construção de estradas, pontes e engenhosos sistemas de irrigação.
O imperador Pachacuti foi o homem mais poderoso da antiga América já que enviou várias expedições para conquista de terras. Quando os oponentes se rendiam eram bem tratados mas quando resistiam havia pouca clemência. Com as conquistas, Pachacuti acrescentava não apenas mais terras ao seu domínio como guerreiros sob seu comando. Sendo talentoso diplomata, antes das invasões, Pachacuti enviava mensageiros para expor as vantagens de os povos conquistados se unirem pacificamente ao império Inca. O acordo proposto era de que, se os dominados cedessem suas terras, manteriam um controle local exercido pelos dignitários locais que seriam tratados como nobres do Império e os seus filhos seriam educados em troca da integração ao Império e plena obediência ao Inca.
Os incas tinham um exército muito bem treinado e organizado. Quando os incas conquistavam um lugar, o povo era submetido a tributação pela qual prestavam serviços designados pelos conquistadores. Os incas encorajavam as pessoas a se juntarem ao Império e quando isto ocorria eram sempre bem tratadas. Serviços postais eram então estabelecidos por mensageiros (chasquis) que entregavam mensagens oficiais entre as maiores cidades. Notícias também eram veiculadas pelo sistema Chasqui na velocidade de 125 milhas por dia. Os incas também promoviam a mudança de populações conquistadas como parte da criação a "Rodovia Inca", que foi idealizada para ser usada nas guerras, para o transporte de bens e outros propósitos. Esta troca de populações (manay) acabou promovendo a troca de informações e propagação da cultura Inca. Todo o Império Inca foi unido por excelentes estradas e pontes. Sua extensão máxima era de 4.500 km de comprimento por 400 km de largura, o que dava 1,800,000 km² de extensão.
O período de máxima expansão do Império Inca ocorre a partir do ano 1450 quando chegou a cobrir a região andina do Equador ao centro do Chile, com mais de 3000 quilômetros de extensão.
FONTE:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Civiliza%C3%A7%C3%A3o_maia (acessado em 23/08/2009)
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_dos_astecas (acessado em 23/08/2009)
http://pt.wikipedia.org/wiki/Incas (acessado em 23/08/2009)
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Home » Dicas » Saúde » 30 MINUTOS A MENOS DE SONO POR DIA ENGORDA
30 MINUTOS A MENOS DE SONO POR DIA ENGORDA
Dicas, Saúde
Pesquisa aponta que meia hora de sono a menos durante a semana faz toda a diferença no peso corporal e pode ter consequências metabólicas, como diabetes
Pode parecer pouco, mas perder 30 minutos de sono por dia durante a semana pode ter consequências indesejáveis em longo prazo. De acordo com um novo estudo, dormir meia hora a menos todos os dias pode causar aumento do peso e interferir no funcionamento do metabolismo.
"Embora estudos anteriores tenham mostrado que a duração do sono curto está associada com obesidade e diabetes, verificou-se que menos de 30 minutos por dia a menos de sono já é suficiente para ter efeitos significativos sobre a obesidade e resistência à insulina", disse em comunicado o principal autor do estudo, Shahrad Taheri , professor de medicina no Weill Cornell Medical College, em Qatar, em Doha. "Isso reforça as observações anteriores de que a perda de sono pode ter consequências metabólicas".
O estudo também mostrou que não adianta compensar o sono perdido na semana durante o fim de semana. Os resultados da pesquisa foram apresentados na reunião anual da Sociedade de Endocrinologia, em San Diego, neste mês
"A perda de sono é muito comum na sociedade moderna, mas só na última década percebemos suas consequências metabólicas", disse Taheri. "Nossos resultados sugerem que evitar o débito de sono pode ter benefícios positivos para o peso corporal e para o metabolismo", explicou citando o efeito da falta de descanso em um quadro de diabetes tipo 2, doença estudada pelos pesquisadores.
Método
O professor Taheri e seus colegas recrutaram 522 pacientes com diagnóstico recente de diabetes tipo 2 e, aleatoriamente, colocaram essas pessoas em três grupos: atividades de rotina, intervenção com atividade física e dieta e intervenção com atividade física.
No início do estudo, peso e altura foram registrados, assim como a medida da circunferência abdominal para determinar a adiposidade central. Amostras de sangue em jejum também foram coletadas para verificar a sensibilidade dos participantes do estudo à insulina.
Os participantes fizeram um diário contando sobre sua rotina noturna por sete dias, incluindo a dívida de sono durante os dias úteis.
No início do estudo, em comparação com os participantes que não tinham débito de sono durante a semana, aqueles que apresentaram privação do descanso em dias úteis eram 72% mais propensos a ser obesos. Quando se alcançou a marca de seis meses, foi possível determinar que a falta de sono durante a semana era significativamente associada com obesidade e resistência à insulina.
Após 12 meses, para cada 30 minutos de débito de sono durante a semana no início do estudo, o risco de obesidade e pré-diabetes ou diabetes foi significativamente aumentado em 17% e 39%, respectivamente.
Os autores do estudo ressaltaram que os dados são importantes para tratar futuramente doenças metabólicas levando em consideração diversos fatores, inclusive a rotina de sono do paciente.
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E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
23 de junho de 2012
2015 / 8º ano - AULA 5 "Revolução Francesa e a Era Napoleônica"
A sociedade francesa do século XVIII estava dividida em 3 grupos, também chamados de Estados: o CLERO (Igreja); a NOBREZA (ricos) e o 3º Estado ou CAMPESINATO (mas não tinham só camponeses: havia muitos comerciantes e artesãos também). Esse pessoal do 3º Estado era o único que trabalhava e pagava impostos, e não poderiam trocar de Estado, porque acreditavam que os privilégios eram concedidos por Deus no momento do nascimento.
Por volta de 1780 aconteceram alguns distúrbios climáticos na França, como inundações e secas Daí a produção de alimentos ficou prejudicada, os preços subiram, o comércio também ficou prejudicado e boa parte da população começou a passar fome. O rei Luís XVI passou a buscar soluções para a crise econômica francesa: ou ele obrigava os outros 2 estados a pagar impostos ou aumentava os impostos sobre o 3º Estado. Para decidir isso ele convocou uma Assembleia Geral: uma reunião com representantes dos 3 estados. Mas as votações eram feitas por Estado e não por pessoa. Assim, o 1º e o 2º Estados, que estavam cheios de privilégios, iriam combinar seus votos. O 3º Estado lançou, então, uma campanha para que a votação fosse por pessoa e não por Estado. O rei não concordou e o 3º Estado se retirou, afirmando que a partir daquele momento estavam em Assembleia para escrever um novo conjunto de leis para a França - uma Constituição. Imediatamente o rei mandou reprimir essa assembleia, e no dia 14 de julho de 1789 os populares da cidade de Paris saíram às ruas em protesto, saqueando armas e alimentos. Conseguiram apoio do exército, e invadiram a Bastilha - uma prisão de pessoas que não concordavam com o governo de Luís XVI.
Depois disso, alguns privilégios foram abolidos pelo rei, e foi aprovada a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, um documento que estabelecia a liberdade, a igualdade e a fraternidade entre todos os seres humanos. Mas o 3º Estado queria que o rei obedecesse a Constituição, ou seja: não governasse sozinho e absoluto como sempre fizera. O rei começou a fazer alianças com outros países contra seu próprio povo, pois não queria abrir mão de seu poder. Os camponeses, junto com os burgueses, declararam que a pátria estava em perigo, pois se sentiram traídos pelo seu próprio rei. Um exército estrangeiro foi vencido pelo povo de Paris, e o rei foi julgado e executado em praça pública.
O 3º Estado estava dividido em 2 grupos: os GIRONDINOS e os JACOBINOS. Os girondinos eram os burgueses, e os jacobinos eram os camponeses mais pobres. Quem assumiu o governo foi o Jacobino Robespierre: ele era super radical e começou a perseguir e matar todo mundo que ele considerava uma ameaça para França e pro seu governo. Foi tanta gente perseguida e morta que essa época ficou conhecida como o Período do Terror. Até amigos de Robespierre foram considerados traidores, como Danton e Hebert. Esse terrorismo fez com os jacobinos se enfraquecessem politicamente, daí os girondinos aproveitaram a situação e deram um golpe: assumiram o poder, prenderam e executaram Robespierre, e confiaram o poder a um Diretório - 5 deputados burgueses iriam governar a França juntos. Se aproveitando da insatisfação da população com esse governo, um general do exército chamado Napoleão Bonaparte deu golpe nos girondinos e assumiu o poder, se auto intitulando imperador da França.
Durante seu governo, Napoleão tomou medidas para levantar a economia da França e manter o território protegido. Distribuiu terras para os camponeses, criou o Banco da França e emprestou dinheiro aos industriais, estimulou a educação criando escolas públicas... Tudo isso fez com que a França se fortalecesse. Mas Napoleão queria mais: começou a almejar expandir o território francês e ampliar o comércio com os países da Europa. Para isso, ele precisava vencer a concorrência com a Inglaterra e fortalecer seu exército. Decretou o Bloqueio Continental: obrigou todos os países da Europa a não mais fazer comércio com a Inglaterra, os que insistissem seriam invadidos e teriam seu território tomado pelo exército francês.
Os países da Europa não ficaram contentes com essas atitudes de Napoleão, e começaram a planejar formas de burlar o Bloqueio Continental. A Rússia foi a primeira a fazer isso abertamente e foi invadida pelas tropas de Napoleão. Usaram, então, uma tática de guerra conhecida como 'terra arrasada' - foram recuando e atraindo o exército de Napoleão para as regiões mais frias do país, e ao mesmo tempo iam queimando suas próprias lavouras e tudo o que pudesse ser útil aos seus invasores. Com fome e frio, o exército de Napoleão perdeu sua primeira batalha em Moscou no ano de 1812.
Depois da primeira derrota, outras aconteceram, e Napoleão finalmente foi vencido em 1814, quando foi enviado à Ilha de Elba. Ele até tentou fugir e voltar ao poder em 1815, mas seu governo durou 100 dias e ele foi capturado novamente. Morreu sozinho em 1821, isolado em outra ilha.
A França voltou a ter um rei, Luís XVIII - irmão do rei que fora guilhotinado no início da Revolução, e um Tratado foi assinado na cidade de Viena, na Áustria, para que os territórios invadidos por Napoleão fossem devolvidos. Uma Aliança também foi assinada por alguns países da Europa para evitar que novas revoluções ocorressem.
A Revolução Francesa é um dos acontecimentos mais incríveis da História da Humanidade, porque nela a população se organizou contra seu próprio governante em busca de sobrevivência. Claro que os burgueses estavam mais preocupados com seus bolsos do que com a fome dos camponeses, mas só o fato deles começarem a buscar a ideia de Direitos Humanos já foi uma grande vitória para todos nós...
Na próxima aula veremos a situação do Brasil durante toda essa confusão na Europa, até lá!
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18 de junho de 2012
6º ano - AULA 6 "Fenícios e Hebreus"
Última aula do bimestre queridos!!!
Falemos agora de dois povos um pouco diferentes dos que vimos até aqui. São diferentes principalmente porque não estavam fixos em torno de rios, e tinham culturas um pouco diferentes dos demais. Vejamos...
O Fenícios ocupavam uma faixa de terra situada entre o litoral do Mar Mediterrâneo e as montanhas do atual Líbano. As altas montanhas impediam os fenícios de adentrar o continente, por isso ele se voltaram para o mar e passaram a desenvolver o comércio marítimo.
Os Fenícios estava divididos em cidades-Estado, ou seja: cidades totalmente independentes umas das outras. Isso aconteceu principalmente por causa do isolamento geográfico que já falamos antes. Por causa dessas características, ele desenvolveram o artesanato (para comercializar), técnicas de navegação e uma escrita que acabou se tornando a origem de nossa escrita atual.
Eles eram politeístas também, e cada cidade fenícia tinha suas divindades próprias. Como faziam bastante comércio, tinham contato com vários povos, isso deixou sua cultura cheia de elementos diferentes, misturando várias culturas em uma só.
Já os Hebreus eram monoteístas, ou seja: acreditavam em único deus. Sabemos a história dos Hebreus principalmente por causa de sua religião, que tem seus princípios escritos em um livro muito famoso hoje em dia: a Bíblia.
Uma outra característica dos Hebreus é o fato deles serem nômades, o que quer dizer que não tinham moradia fixa. De acordo com a Bíblia, Abraão era um pastor nômade da Mesopotâmia. O Deus de Abraão lhe ordenou que partisse dali com seu grupo para uma terra com mais pastagens para o rebanho. Essa terra era chamada Canaã (atual Palestina), e ficou conhecida como Terra Prometida.
Nessa nova terra os hebreus continuaram sendo nômades, e eram liderados por PATRIARCAS, ou seja: os homens mais velhos de cada família. Mas depois de um tempo, a região passou por um período de seca, e os hebreus migraram para o Egito em busca de sobrevivência. Depois de algum tempo, os egípcios escravizaram os Hebreus, e estes fugiram de volta para Canaã. O problema é que já havia outros povos morando lá, o que levou a várias guerras e conflitos. Depois de estabelecidos de volta a Canaã, os Hebreus passaram a ser governados por juízes: homens responsáveis pela resolução de problemas coletivos. Mas diante das ameaças de povos vizinhos, os Hebreus substituíram os juízes por reis. Com a morte do rei Salomão, o território foi dividido em 2 partes: Israel, com capital em Samaria, e Judá, com capital em Jerusalém. Mas em 587 a.C. o reino de Judá foi conquistado rei Nabucodonosor (lembra da AULA 3?), e parte da população foi levada como escrava para a Babilônia. Em 722 a.C. a Samaria já havia sido tomada pelos Assírios (ver AULA 3), e os israelenses ou israelistas havia se misturados com aqueles povos. O povo de Judá não aceitava mais o povo de Israel como parentes, e poassaram a chamá-los de SAMARITANOS, ou seja: habitantes de Samaria, capital de Israel. E os habitantes de Judá eram os JUDEUS, o povo escolhido por Deus, porque conseguiram não se misturar.
Quando os Persas conquistaram a Babilônia (veremos isso no 3º bimestre), os judeus voltaram para Jerusalém. E no 4ª bimestre veremos que os romanos irão proporcionar uma repressão aos judeus e eles se espalharão pelo mundo, mais uma vez sem território fixo. Espero vocês para nossas novas aventuras pela História... Até lá!!!
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6º ano - AULA 5 "Índia"
Olá pessoal, vamos curtir um pouquinho da História Antiga da Índia?
Como nas outras civilizações, eles também tinham rios importantes, são eles: o rio Indo e o rio Ganges. E também como nas outras civilizações, o território deles era um pouco maior e um pouco diferente do que é hoje.
A primeira fase da História Antiga da Índia é conhecida pela cultura HARAPENSE, um grupo roganizado de pessoas que viviam em uma cidade chamada Harapa. Acredita-se que eles eram muito organizados porque faziam comércio com povos do Ocidente, e produziam de forma eficiente cereias e frutos como: cevada, ervilha, melão, damasco, gergelim... Também desenvolveram o artesanato, o que servia para fortalecer o comércio também. Fabricavam instrumentos e armas como martelos e facas, utensílios domésticos como panelas e jarras, e jóias como braceletes e pentes com pedras semi preciosas.
Em 1900 a.C. aconteceu um problema climático na Índia, e muitos povos começaram a migrar para a cidade de Harapa para fugir de uma seca, o que empobreceu a região. Povos nômades e guerreiros passaram a dominar região, e começava um novo período na História da Índia: o período VÉDICO.
O período Vèdico tem esse nome porque só sabemos dessa história por causa da existencia de livros religiosos chamados Vedas. Esses livros mostram que a sociedade indiana desse período estava dividia em grupos sociais chamados de castas. As principais castas eram: BRÂMANES (eram os sacerdotes), XÁTRIAS (nobres guerreiros), VAIXÁS ( Comerciantes, agricultores, artesãos), SUDRAS (servos) além dos INTOCÁVEIS que eram pessoas consideradas impuras por desobedecer às ordens religiosas.
A religiãos era muito importante para os indianos. Eles também eram politeístas e seus principais deuses eram as forças da natureza, como o ar, o vento, a terra e o fogo. Eles também acreditavam na reencarnação, ou seja: todos estamos de passagem e após a morte iremos reencarnar em um novo corpo em busca da evolução do espírito. Com o passar do tempo apareceu a crença em um deus acima dos outros deuses, o Brahma. Por isso a religião de muitos indianos é chamada de Brahmanismo. O Brahmanismo também é conhecido como hinduísmo nos dias atuais.
Na próxima aula encerraremos o bimestre falando de mais uma galera da Idade Antiga. Espero vocês!
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6º ano - AULA 4 "China"
É isso aí galera, vamos falar um pouquinho sobre a História da China Antiga...
Como vimos, todas as civilizações se desenvolveram perto de algum rio, porque assim poderiam usar a água para beber, para dar de beber aos animais, e para cuidar das plantações. Na China não foi diferente: os principais rios da China eram os rios Yang-tsé e o rio Hoang-Ho.
Por causa desses rios, os chineses perceberam que um produto que se dava bem com aquele clima e aquela umidade era o arroz. Por isso, o principal produto na época eraa o arroz. O rio Hoang-Ho também é chamado de Rio Amarelo, porque recebe sedimentos amarelados devido às chuvas e aos ventos.
A China Antiga era governada por dinastias, ou seja: famílias que passavam o poder de geração em geração. A primeira grande dinastia da China foi a Dinastia CHAN, conhecida por desenvolver o comércio, a tecnologia do bronze, a tecelagem da seda e a produção de cerâmicas brancas esmaltadas. Mas por volta do século XII a.C. um povo vindo do oeste tomou os domínios da Dinastia Chan. Começava assim um novo governo: o da Dinastia CHOU.
A Dinastia Chou ficou conhecida por ampliar a produção agrícola e fortalecer o comércio. A sociedade estava dividida entre NOBRES e CAMPONESES, além dos escravos que eram prisioneiros de guerras. Mas por volta do século VIII a.C. os nobres começaram a brigar por poder, e o império se enfraqueceu se dividindo em vários reinos. Um povo que estava se fortalecendo a oeste se aproveitou desse enfraquecimento e tomou o poder: começava o governo da Dinastia CH'IN.
A Dinastia Ch'in se destacou por concentrar o poder nas mãos de seu governante, e por buscar proteger seu territótio de invasores. Foi nessa época que aconteceu a construção da Grande Muralha da China, uma linha de defesa de quase 5 mil quilômetros de extensão. Quando o principal governante morreu, a dinastia se enfuaqueceu, e outro povo assumiu o poder. Em 205 a.C. começava o governo da Dinastia HAN.
A Dinastia Han se destacou pelo desenvolvimento cultural. Os governantes procuravam manter o poder centralizado, mas também queriam ampliar o território e o contato com outros povos. Investiram no comércio com o Ocidente e fortaleceram a literatura com base nas crenças populares. Também fortaleceram as artes e o comércio de artesanatos, como tapetes, esculturas e objetos decorativos.
Falaremos mais sobre a China no 4º bimestre. Por enquanto ainda falremos de História Antiga, desta vez a civilização estudada será a Índia... Vamos nessa?
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6º ano - AULA 3 "Mesopotâmia"
Vamos nessa, queridos! Alguém imagina o que seja a Mesopotâmia atualmente?
Pois é, hoje em dia não existe nenhum lugar no mundo chamado Mesopotâmia, isso porque chamaos de MNesopotâmia uma região, e não um país ou um grupo de pessoas. A palavra Mesopotâmia significa 'terra entre rios', porque era uma região por oindem passam 2 rios importantes: o rio Tigre e o rio Eufrates. Hoje em dia nesse lugar estão vários países do Oriente Médio, como o Iraque por exemplo.
Na Mesopotâmia havia dois grupos sociais: os LIVRES e os ESCRAVOS. Mas os escravos, assim como no Egito, eram em quantidade pequena (também prisioneiros de guerra ou escravizados por dívidas).
Eles também eram politeístas, ou seja, acreditavam em vários deuses, e os templos representavam as moradias dos deuses. Essa atividade religiosa favoreceru o desenvolvimentos das ciências. A escrita por exemplo, mostrava a relação entre o mundo natural e o sobrenatural. Ficou conhecida como escrita CUNEIFORME porque usavam um estilete de vime em forma de cunha para escrever sobre a argila. A astronomia também se desenvolveu bastante nesse período, mas para eles estava totalmente ligada com a astrologia. Estudavam os astros para tentar entender melhor a vontade dos deuses.
Como já falei antes, a Mesopotâmia era uma região e não um país. Por isso, vários reinos e povos moraram nesse lugar. Os principais impérios mesopotâmicos foram: IMPÉRIO ACÁDIO (povoado por povo conhecido como Sumérios), Império Babilônico (conhecido por um conjunto de leis criado por seu principal governante Hamurábi), IMPÉRIO ASSÍRIO (conhecido pela violência com que tratavm os povos com quem guerreavam), IMPÉRIO CALDEU (também conheciudo como 2º Império Babilônico, com uma curta duração devido a morte de seu principal governante o rei Nabucodonosor, responsável por tentar construir o maior templo da época: a Torre de Babel).
Na próxima aula veremos mais uma civilização importante: a China! Preparados?
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6º ano - AULA 2 "África: o Reino da Núbia"
Olá pessoal, vejamos mais um pedacinho da África: a Núbia!
O Reino da Núbia se desenvolveu na região ao sul do Egito, e também se aproveitavam do rio Nilo para sobreviver. Os egípcios chamavam esse reino de Cuxe. Havia períodos em que reis cuxitas governavam o Egito e períodos em que os núbios eram dominados pelos faraós. No século III a.C. por exemplo, os núbios avançaram sobre o Egito, dominando aquele território por quase 100 anos.
Por volta do século VI a.C. o reino de Cuxe conheceu um grande desenvolvimento cultural, e suas principal cidade passou a ser Meroé. Na escrita, por exemplo, desenvolveram um alfabeto: havia 23 sinais que se combinavam formando palavras. Boa parte da escrita meroítica, como ficou conhecida, ainda não foi decifrada.
Outro fator interessante no desenvolvimento cultural da Núbia foi em relação às atividades econômicas: eles utilizavam técnicas de produção tanto em cerÇamica, como em ferro e em pedra. Também cultivavam cereais como trigo e cevada, além de criar animais como bois e ovelhas.
Mas a atividade mais importante do núbios foi o comércio: a região do Mar Vermelho se transformou em um grande empório de produtos produtos vindos de vários pontos da África.
Na próxima aula veremos uma civilização bem próxima ao Egito e à Núbia: a Mesopotâmia! Espero vocês...
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6º ano - AULA 1: "Egito"
E aí, minha gente! Rumo às grandes civilizações antigas...
Durante o 1º bimestre estudamos o surgimento do homem no mundo e suas primeiras conquistas, como a agricultura e a escrita. Nesse bimestre vamos estudar os grupos humanos que se destacaram durante a Idade Antiga. Quando temos grupos humanos que se organizam de alguma maneira chamamos de CIVILIZAÇÃO.
A primeira civilização que estudaremos é a galera que vivia no Egito. Hoje ainda existe um lugar no mundo chamado Egito, mas esse Egito que estamos estudando ocupava uma área um pouco maior: uma faixa de terra muito extensa banhada de norte a sul pelo Nilo.
As cheias do rio Nilo permitiam que a terra se tornasse fértil: quando as águas baixavam, era nessas margens que os egípcios praticavam agricultura. A parte sul do Egito era chamada de Alto Egito, e aparte norte de Baixo Egito.
A história do Egito pode ser dividida em 34 fases: ANTIGO IMPÉRIO (quando foram construídas as grandes pirâmides), MÉDIO IMPÉRIO (quando os egípcios conquistaram a Núbia) e NOVO IMPÉRIO (fase dos Ramsés, quando os egípcios dominaram a Palestina e a Síria).
Os egípcios eram governados pelo FARAÓ: o senhor de uma família importante. Eles realmente acreditavam que o Faraó era um deus, e que merecia toda a adoração de uma divindade mesmo. Mas o Faraó tinha ajuda de uma galera para governar: o VIZIR (que era tipo a polícia da época), o SACERDOTE (que era tipo um padre mesmo) e o ESCRIBA (os caras que sabiam ler e escrever e cuidavam da contagem da população, dos animais e das colheitas).
Quem trabalhava no Egito eram os CAMPONESES, pessoas comuns que trabalhavam e pagavam impostos, além de adorar o Faraó e oferecer presentes a ele. No Egito também havia ESCRAVOS, mas eles não eram muitos. Geralmente eram prisioneiros de guerra ou camponeses endividados mesmo.
Como vocês puderam perceber, no Egito as pessoas eram POLITEÍSTAS, ou seja: acreditavam em vários deus, como o Faraó por exemplo. Os egípcios também acreditavam que havia uma outra vida após a morte. Por isso passavam a vida inteira se preparando para morrer e viver nessa outra 'dimensão'. Quando alguém que tinha 'grana' morria, faziam o maior 'auê': mumificavam a pessoas e guardavam o corpo e suas principais riquezas em tumbas enormes com o formato de pirâmides, para que tudo, o corpo e as riquezas, pudesse ser usado na outra vida. Só para esclarecer: MUMIFICAR = fazer múmias - pegavam o corpo, secavam os órgãos e enrolavam em faixas para não se decompor. PIRÂMIDES = não eram templos, e sim tumbas, onde guardavam os corpos e as riquezas.
Sabemos tudo isso sobre os egípcios porque eles deixaram alguns registros escritos. Demorou pros pesquisadores conseguirem decifrar os HIEROGLIFOS (como se chama a escrita egípcia), muitos ainda estão sem significado. Mas o importante é saber que a cultura egípcia foi uma das mais importantes da História Antiga, principalmente por causa da sua organização.
Na próxima aula veremos mais um pedacinho da África: a Núbia. Até lá!
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16 de abril de 2012
A T E N Ç Ã O G A L E R A ! ! !
Fiquem atentos às datas: cada turma tem um dia para mostrar CADERNO e APOSTILA, depois dessa data nunca mais!!!
Quem ainda não entregou o TRABALHO DO FILME ainda há tempo: entregue junto com o caderno e a apostila!!!
Tudo o que você precisa ter no CADERNO e na APOSTILA estão no link acima: ATIVIDADES, é só clicar em cima da sua série!!!
Quero ver todo mundo com 10 no boletim!!!
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27 de fevereiro de 2012
8º ano - AULA 2: "Colonização e Independência da América Inglesa"
E aí, minha gente! Espero que estejam curtindo o blog... Vamos encarar as revoluções?
Vamos começar falando da América Inglesa, alguém sabe que lugar é esse? No ano passado você deve ter estudado o período em que um pessoal saiu da Europa em direção à América em busca de riquezas e da ampliação do comércio. Por isso essas medidas ficaram conhecidas como Mercantilismo. Bom, muita gente saiu da Europa: Portugueses, Espanhóis, Franceses, Ingleses... Cada um desses caras veio para um lugar diferente da América. Mas como saber para cada um veio? É só reparar no idioma: no Brasil, por exemplo, nós falamos português, o que quer dizer que fomos colonizados por portugueses; nos Estados Unidos fala-se o inglês, podemos concluir que eles foram colonizados pelos ingleses. Por isso chamamos essa parte da América de América Inglesa. Resumindo: nesta aula vamos conversar sobre a colonização e independência dos Estados Unidos!
A Inglaterra não era muito rigorosa com suas colônias americanas, até porque muitos ingleses saíram da Europa fugidos, em busca de uma vida melhor. Esse pessoal não queria voltar para a Inglaterra, o tornava a situação complicada: eles não queriam explorar e sim povoar o continente amricano.
Em 1756 aconteceu uma guerra entre a França e a Inglaterra por causa de territórios na América (Estados Unidos). Apesar de ter vencido, a Inglaterra ficou muito endividada, e acabou aumentando os impostos cobrados dos colonos americanos para tentar sair do vermelho. Resultados: a galera que morava aqui na América ficou indignada e começou a reclamar. No começo as reclamações eram formais: cartas, ofícios, manifestações por escrito... Mas a Inglaterra não queria nem saber de negociar com os colonos.
Começaram, então, algumas manifestações mais diretas. Exemplo disso foi o episódio conhecido como "A Festa do Chá de Boston", quando colonos revoltados com as medidas tomadas em relação ao comércio de chá, se disfarçaram de índios e jogaram todo o carregamento de chá dos navios ingleses no mar. Aí o bicho pegou!
A Inglaterra não podia deixar barato, e implantou medidas ainda piores, inclusive colocando o exército inglês na colônia. Não deu outra: no dia 04 de julho de 1776 os colonos escrevam e aprovaram sua Declaração de Independência. Depois de uma guerra violenta (assista o filme 'O Patriota', que mostra esse conflito), a Inglaterra reconheceu a independência e nascia um país chamado Estados Unidos da América.
Na próxima aula veremos como o pessoal do resto da América conseguiu se livrar da exploração do europeus, até lá!
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8º ano - AULA 4: "Revolução Inglesa e Revolução Industrial
Uhuuullll, última aula do bimestre galera!!!
Vamos ver agora porque a Inglaterra perdeu os Estados Unidos e passou a colaborar para a independência de alguns países da América. Preparados?
Senta que lá vem História: no final do século XV, a Inglaterra passou por uma guerra (Guerra das Duas Rosas) entre 2 famílias (Lancaster e York) que disputavam o trono. Por isso, o absolutismo inglês teve início com o rei Henrique VII, que tinha laços de parentesco com as duas famílias e recebeu apoio da burguesia. Ele foi o fundador da Dinastia TUDOR. Lembrando: dinastia é quando uma família fica no poder por muito tempo, tipo assim: o filho assume quando o pai morre, sabe?
Então, no reinado de Elizabeth I (1558-1603) o país se desenvolveu muito, principalmente por causa do incentivo à expansão colonial inglesa (inclusive à pirataria). Mas com sua morte, não houve descendentes diretos, e seu primo, Jaime I (que era rei da Escócia) se tornou rei, dando início à dinastia dos STUART.
Ao perceber que o absolutismo não interessava mais, a burguesia e a nobreza rural (gentry) passaram a reclamar. A Inglaterra no século XVII era uma monarquia absolutista - tinha um rei com poder absoluto, mas possuía um parlamento - grupo de políticos que representavam a sociedade. Ou seja: o rei não podia tomar decisões sozinho como na França (veremos a situação da França no 2º bimestre).
O Parlamento era composto por:
- Câmara dos Lordes = clero + nobreza - > que detinham o poder político
- Câmara dos Comuns = nobreza rural (gentry) + pequenos e médios proprietários rurais (yomen) + burguesia – > que detinham o poder econômico
Só quem possuía propriedades poderia fazer parte do parlamento, ou seja: a maior parte da população (camponeses e trabalhadores urbanos) não poderia influenciar nas decisões.
Apesar do Parlamento, o rei tinha bastante poder: ele poderia convocar o parlamento quando quisesse, e também comandava a Igreja Anglicana (lembra da reforma?) e as decisões militares.
Em 1628 os parlamentares aprovaram a PETIÇÃO DE DIREITOS, um documento que não deixava o rei fazer o que quisesse, como cobrar mais impostos por exemplo. Claro que o rei, Carlos I, não concordou e dissolveu o Parlamento, passando a governar com um Conselho Privado, que perseguia os opositores (que acabaram fugindo para a América).
Em 1640, Carlos I foi obrigado a convocar o Parlamento por causa de uma revolta na Escócia (que era dominada pela Inglaterra na época). O Parlamento aproveitou a situação para aprovar uma lei que proibia o rei de dissolver o parlamento. Esses acontecimentos acabaram desencadeando a revolução.
A Revolução Inglesa pode ser dividida em 4 fases:
1ª FASE – Guerra Civil (1642-1648)
Irritado com a oposição parlamentar, Carlos I mandou sua guarda invadir a sede do parlamento e prender seus principais líderes. A galera organizou tropas para lutar contra as forças do rei. Teve início, então, a guerra civil (quando pessoas do mesmo país estão em conflito). De um lado estava o rei, a nobreza e o clero. Do outro estava a burguesia, aquea galera da Câmara dos Comuns, e é claro: os camponeses. Esse pessoal era liderado por um cara chamado Oliver Cromwel, que organizou o New Model Army (Novo Modelo de Exército): quem quisesse participar do exército podia, na boa. Ele acabou com aquele neócio de ter que ser bem nascido e não sei mais o quê. Claro que os combatentes ficaram se achando, e apoiavam ainda mais o cara.
E vocês acreditam que esse pessoal conseguiu vencer as tropas do rei? Pois é, o rei Carlos I foi preso e condenado à morte, sendo decapitado em 30 de janeiro de 1649.
2ª FASE – Regime republicano (1649-1659)
Após esmagar as oposições, Oliver Cromwell instalou na Inglaterra o regime republicano, comandando o país de 1649 a 1658. A república ditatorial de Cromwell ficou conhecida como protetorado (de proteger mesmo).
Segue aí o que esse cara fez:
• Formação da Comunidade Britânica (1651) – Inglaterra, Irlanda, Escócia e País de Gales foram unificados numa só república (chamada de Comunidade Britânica), sob o comando de Cromwell;
• Decreto do Ato de Navegação (1651) – Por esse decreto, Cromwell determinou que todas as mercadorias importadas ou exportadas pela Inglaterra deveriam ser transportadas por navios ingleses. Seu objetivo era favorecer o desenvolvimento da marinha inglesa e dominar o transporte marítimo mundial;
• Guerra contra os holandeses (1652-1654) – O Ato de Navegação acarretou muito prejuízos aos holandeses, que obtinham grande lucro com o transporte marítimo de produtos coloniais para a Inglaterra. Os holandeses declararam guerra contra os ingleses, mas foram derrotados. A Inglaterra tornou-se, então, a maior potência naval do mundo;
• Estabelecimento do título de Lorde Protetor (1653) – Oliver Cromwell assumiu o título de Lorde Protetor da Comunidade Britânica. Seu cargo tornou-se vitalício (até ele morrer) e hereditário (que passa de pai para filho).
Após a morte de Cromwell (1658), seu filho, Ricardo, assumiu o poder, dando continuidade ao governo republicano.
3ª FASE – Restauração Monárquica (1660-1688)
Após a morte de Oliver Cromwell, seu filho Ricardo assumiu o poder. Mas Ricardo não tinha a mesma habilidade política e administrativa de seu pai. Manteve-se no poder por apenas oito meses, sendo deposto pelos principais chefes militares.
A agitação política voltou a tomar conta do país. O parlamento decidiu, então, restaurar a dinastia dos Stuart, convidando Carlos II para assumir o trono britânico. O rei, entretanto, deveria governar sob o domínio político do parlamento.
O período da restauração monárquica dos Stuart estendeu-se pelos reinados de Carlos II (1660-1685) e de seu irmão Jaime II (1685-1688). Mas o Jaime II era fogo: tentou restabelecer o absolutismo, vocês acreditam? Queria mandar sozinho! Com isso, novos conflitos surgiram...
4ª FASE – Revolução Gloriosa (1688-1689)
Com medo da volta do absolutismo, a maioria do parlamento decidiu tirar o poder do rei Jaime II. Para isso, estabeleceu um acordo com o príncipe holandês Guilherme de Orange (casado com Maria Stuart, filha de Jaime II), que assumiria o trono inglês com a condição de que respeitasse os poderes do parlamento.
A luta entre as forças de Guilherme de Orange e as tropas de Jaime II ficou conhecida como Revolução Gloriosa (1688-1689), quem ganhou foi o Orange.
Com o título de Guilherme III, Orange assumiu o trono britânico. Teve que assinar a Declaração de Direitos, e não poderia governar sozinho. Após a Revolução Gloriosa, instalou-se a monarquia parlamentar na Inglaterra. Resumindo: na Inglaterra “o rei reina mas não governa”.
Depois de tanta confusão, a Inglaterra começou a organizar suas economias. Tinha gastado uma grana com esse monte de guerra e precisava recuperar o prejuízo. Para isso, começou a investir no comércio. E o que um comerciante precisa para lucrar? Vender mais! E como vender mais? Fabricando mais! As pessoas começaram, então, a pensar em alternativas para conseguir produzir mais. Essas alternativas ficaram conhecidas como REVOLUÇÃO INDUSTRIAL.
Por exemplo: eles perceberam que dava para fabricar um alfinete muito mais rápido se cada um fizesse sua parte. Um só afiasse a ponta, outro só embruhasse, e assim por diante. As pessoas começaram a se encontrar para fabricar (porque antes cada um fabricava na sua casa). Esse lugares onde eles se encontravam para fabricar passaram a ser chamados de FÁBRICAS.
O problema é que os donos das fábricas querim cada vez mais lucros. E os trabalhadores estavam sendo muito explorados por causa disso. Começou, então, um conflito entre os empresários (donos das fábricas) e os operários (trabalhadores das fábricas). Um filme que mostra isso chama-se "Os Miseráveis", quem puder assiste aí...
Apesar dessa exploração, muitas coisas se desenvolveram para mlhor.
- Transportes: precisavam vender mais e para isso tinham que entregar as mercadorias
- Comunicação: precisavam anunciar os produtos, fazer propaganda
- Invenções: precisavam aumentar a produção, e assim inventavam máquinas que faziam o trabalho do ser humano de um jeito mais rápido
Podemos dizer que a Revolução Industrial teve 3 fases importantes:
1ª) onde: Inglaterra / quando: 1760-1860 / O quê: ferro; tecidos (tear); carvão
2ª) onde: Europa Central e Oriental / quando: 1860-1900 / O quê: aço; transportes e comunicação; energia elétrica e petróleo
3ª) onde: mundo todo / quando: século XX / O quê: informática; genética; internet
Demais, né! Por isso que a Inglaterra queria a independência da América: não adiantava nada eles aumentarem a produção e não terem para quem vender, não é mesmo? Então, com os países independentes, a Inglaterra passou a ser a maior potência do mundo. Quem não ficou muito contente com isso foi a França, mas isso é uma outra história que nós vamos estudar no 2º bimestre. Espero vocês!!!
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22 de fevereiro de 2012
6º ano - AULA 4: "Registros Escritos"
E aí, minha gente: última aula do bimestre hein...
Como vimos na aula passada, a necessidade de organização fez com que a escrita se desenvolvesse por volta do ano 4.000 a.C., mas é claro que antigamente a escrita não era como hoje.
Para começo de conversa, escrita não significa alfabeto e sim representar ideias por sinais. Isso quer dizer que esses sinais não precisam ser letras. Eles podem ser desenhos ou símbolos, desde que tenham algum significado. Olha como as palavras se parecem: símbolo, signo, sinal, significado... Tudo quer dizer representação, ou seja, apresentar algo novamente e de um jeito novo. O jeito novo nesse caso é a escrita, porque antes a comunicação só se fazia ela fala.
Além da diferença em relação aos símbolos, no princípio a escrita não era feita em papel, como hoje. Até porque, esse papel que usamos hoje é uma invenção recente. Mas eles escreviam sobre o que então? Isso variava de acordo com o povo e com o lugar onde viviam. Seguem alguns exemplos: seda, bambu, cascas de árvore, algodão, folhas, tábuas de barro, peles de animais e até ossos.
Esses materiais são chamados de Suportes da Escrita, porque servem se superfície para os registros. Entre esses suportes, os mais famosos foram o papiro e o pergaminho. O Papiro era feito de tiras cortadas das hastes de uma planta aquática. Já o Pergaminho era a pele de um animal, como o cordeiro.
Com o tempo, a escrita começou a ser usada por muitas pessoas, e começou a ficar difícil explicar os símbolos o tempo todo. Por isso algumas regiões começaram a usar os mesmos símbolos para não se confundir. Surgia o alfabeto. Se você reparar, o alfabeto é um conjunto de símbolos, e quando você lê ou escreve é como se fosse estivesse decifrando um código. O ser humano é muito criativo, não mesmo?
Mas atenção: muito antes da escrita os seres humanos já registravam sua história. Porém esses registros não serviam para uma organização, e sim para mostrar algo do cotidiano. Podemos chamar isso de arte: toda vez que demonstramos o que pensamos ou o que sentimos através de desenhos, músicas ou gestos chamamos isso de manifestação artística.
No próximo bimestre conversaremos sobre as primeiras civilizações da humanidade: como viviam, como se organizavam, e o que existe nos dias de hoje que foi inventado por elas. Espero vocês!
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21 de fevereiro de 2012
6º ano - AULA 3: "Pré-História: África e América"
E aí galera, agora sim: vamos mergulhar em uma viagem ao tempo e ver como os primeiros seres humanos surgiram, se espalharam pelo mundo e viveram no início da nossa História. Parece divertido, não?
Vamos começar com um assunto polêmico: o surgimento do mundo e do homem. Independente da sua religião, é importante que você tente entender as várias teorias sobre esse assunto, ok? Lembrando que teoria é quando a gente tenta explicar algo que não viveu, ou seja, não somos testemunhas daquilo mas estudamos e por causa desses estudos consideramos que sabemos o que aconteceu (o que não significa que aconteceu de verdade - confuso não?).
Bom, existem 2 grandes teorias sobre o surgimento do mundo e do homem: o Criacionismo e o Evolucionismo. A palavra Criacionismo vem de criação, isso porque nessa teoria acredita-se que o mundo e o homem foram criados por Deus (aliás essa história é contada em um livro muito famoso chamado Bíblia - vamos falar sobre ele no próximo bimestre). Já o Evolucionismo acredita que o mundo e todos os seres vivos passaram por transformações ao longo do tempo (evolução), até chegarem na forma que conhecemos hoje. Vamos trabalhar em cima dessa teoria, tudo bem?
De acordo com essa teoria, todos os seres vivos tiveram uma origem parecida. Depois foram se agrupando de acordo com suas características físicas. O grupo dos seres humanos é chamado de PRIMATAS, e surgiu na África há cerca de 70 milhões de anos atrás. Desse grupo surgiram vários outros mamíferos, como os macacos, por exemplo. ATENÇÃO: Isso não significa que o homem veio do macaco, e sim que tanto nós como os macacos tivemos a mesma origem. Claro que os primeiros seres humanos não eram como nós. Eles tinham muitas características diferentes, por isso chamamos esses grupos de hominídeos. Com o passar do tempo, os hominídeos foram se desenvolvendo até chegar em algo parecido com o que somos hoje. Cada fase de desenvolvimento recebeu um nome de acordo com as habilidades que fomos adquirindo. Dá uma olhada:
Australopithecus (3,5 milhões de anos) - andavam eretos, sobre os dois pés
Homo habilis (2 milhões de anos) - habilidade de fabricar ferramentas simples de pedra
Homo erectus (1,8 milhão de anos) - mais hábeis, foram provavelmente os primeiros a migrar da África para outros lugares do mundo
Homo neanderthalensis (200 mil anos) - caçador, habitava diferentes regiões do mundo
Homo sapiens sapiens (150 mil anos) - além de caçar e coletar comida, tomou consciência das habilidades que tinha. Essa foi a única espécie que sobreviveu e se desenvolveu: somos nós!
Apesar de não ser muito certo, o período em que o ser humano ainda não registrava o que acontecia com ele é chamado de Pré-História. O correto seria dizer Pré-Escrita, porque não precisa estar escrito para ser história. Esse período é dividido em várias partes, de acordo com as conquistas que o Homo Sapiens ia tendo. Essas partes são chamadas períodos, e nós vamos estudar os 3 principais: Paleolítico, Neolítico e Idade dos Metais.
O Paleolítico também é conhecido como Período da Pedra Lascada, porque os seres humanos lascavam as pedras para utilizá-las como ferramentas (cortar alimento por exemplo). Nesse período, o homem apenas caçava e coletava. Quando a caça e os frutos acabavam, eles mudavam de lugar. Chamamos de isso de NÔMADE: quando não se tem moradia fixa.
O Neolítico veio depois de uns 40 mil anos. Também conhecido como Período da Pedra Polida, nesse momento o ser humano já sabia que além de lascar, era importante poliar a pedra, para que ficasse mais afiada e funcionasse melhor. Além disso, a partir da observação da natureza, o homem percebeu que as sementes davam origem aos frutos. Começou então a plantar, isso permitiu que ele deixasse de ser nômade, pois agora ele podia controlar a produção de alimentos, não é o máximo?
Há menos de 5 mil anos, o homem percebeu que além da pedra, poderia usar outros materiais como ferramenta, como o ferro e o bronze. Esse período é chamado de Idade dos Metais.
Depois de todo esse desenvolvimento surgiram as primeiras cidades - concentração de grupos de seres humanos que vivem organizados como uma sociedade. Nas cidades o trabalho passou a ser dividido entre homens e mulheres, e principalmente: entre quem tinha mais habilidades com determinadas funções. Com toda essa organização, começaram a surgir os primeiros líderes, e claro, as primeiras grandes guerras. Mas isso é assunto para o 2º bimestre.
Voltando aqui: em que lugar do mundo tudo isso estava acontecendo? A princípio na África e na América. Sabemos que o ser humano surgiu na África, então como veio parar aqui? Existem várias teorias, e as principais acreditam que foi através de regiões congeladas ao norte, ou através de embarcações marítimas a leste. Claro que essa viagem não aconteceu do dia para noite, mas o fato é que na América temos registros quase tão antigos quanto na África. Observe o mapa: as setas vermelhas indicam os caminhos que o ser humanos pode ter percorrido:
Bom, depois do surgimento das cidades, a necessidade de se organizar era tão grande, que o ser humano passou a registrar o que acontecia com ele para visualizar melhor seu cotidiano. Esse registro nós chamamos hoje de escrita, e é o nosso último assunto do bimestre: vamos embarcar na AULA 4?
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6º ano - AULA 2: "Fontes Históricas"
Oi pessoal!
Na aula passada vimos que nosso grande tesouro é o tempo. Nesta aula aprenderemos a decifrá-lo, pois só assim desvendaremos os mistérios da humanidade. Vamos nessa?
A primeira coisa que precisamos para decifrar o tempo é a curiosidade. Precisamos QUERER decifrá-lo e para isso é importante perguntar sobre tudo a todos. Claro que só descobriremos aquilo que alguém já viveu ou já descobriu, ou seja, o PASSADO. Por isso estudamos História: através da História estudamos o que já aconteceu, e então conseguimos entender o que está acontecendo agora. Só então poderemos descobrir, sem ter certeza, o que irá acontecer no futuro.
Para entender o passado precisamos de algo que nos mostre o que aconteceu. Não dá para sair adivinhando as coisas por aí. Esse 'algo' é chamado de VESTÍGIO, ou seja, alguma marca ou lembrança do que já aconteceu. Quando o vestígio é estudado pelo historiador (aquele que escreve a história), a gente chama de Fonte Histórica. Lemrando: fonte é aquilo que dá origem a alguma coisa. Por exemplo: fonte de um rio é aquela água que brota da terra dando origem aos canais de água que chamamos de rio. Existem vários tipos de fonte:
fonte escrita - cartas, jornais, livros
fonte material - objetos, cerâmicas, móveis, roupas
fonte oral - entrevistas, depoimentos
fonte visual - pinturas, fotografias
fonte audiovisual e musical - filmes, músicas
Claro que os historiadores são seres humanos, e por isso são diferentes. Às vezes a mesma fonte histórica pode ser estudada de uma forma diferente por cada historiador. Estão vendo como é importante ser curioso? A curiosidade faz com que, ao longo o tempo, novos historiadores descubram novos estudos sobre as fontes já existentes, e quando não contentes, procuram e descobrem novas fontes. História é uma aventura mesmo, não é!
Para ajudar em seu trabalho, os historiadores procuram a ajuda de outros profissionais. Por exemplo: às vezes ele procura um geógrafo para entender melhor um lugar que vai estudar. Assim ele aprende cada vez mais, e descobre cada vez mais mistérios da História.
Na próxima aula estudaremos como os primeiros seres humanos surgiram no mundo, e entenderemos melhor como eles viviam. Estão curiosos? Eu também...
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6º ano - AULA 1: "Percepção do tempo"
E aí, minha gente: bem-vindos ao Mundo Fantástico da História da Humanidade! Um lugar imaginário cheio de maravilhas que se misturam com a nossa vida real, e nos transforma em heróis, vilões e principalmente: em investigadores do passado, do presente e do futuro. Preparados para essa aventura, detetives?
Vamos começar falando de um dos elementos mais preciosos para o ser humano, na verdade é a chave para descobrir muitos mistérios: o TEMPO.
É incrível como o tempo pode ser visto de formas tão diferentes. Por exemplo: quando estamos assistindo o jornal com nossos pais parece que o tempo não passa; mas quando estamos brincando com nossos amigos parece que o tempo voa. Por que será?
Na verdade, essa pergunta não tem uma resposta correta e sim várias respostas. O fato é que para não criar confusão, a gente organiza o tempo em vários pedacinhos para conseguir viver em sociedade, ou seja, em grupo. Esses pedacinhos são as horas, os dias, os meses, os anos, os séculos... Assista o vídeo para entender melhor algumas dessas divisões: http://www.youtube.com/watch?v=QrRDgr7rs74&feature=fvsr. Mas atenção: cada povo mede o tempo do jeito que acha melhor e de acordo com suas necessidades, afinal, somos todos muito diferentes uns dos outros. E vários instrumentos nos ajudam a medir o tempo, como o calendário, o relógio, a ampulheta...
É incrível também como o tempo comanda tudo o que fazemos. É através dele que sabemos quando é melhor plantar, quando é melhor caçar, quando é melhor descansar...
Agora vem a parte chata: como vivemos em uma sociedade, precisamos marcar o tempo de acordo com o que o grupo em que vivemos acha melhor. Por exemplo, o século. O século é um conjunto de 100 anos. Momento da Matemática agora: nós já estamos no ano 2012. Quantas vezes o número 100 cabe dentro de 2012? Vinte vezes e meia, porque não é uma conta exata não é mesmo? Então dizemos que estamos no século 21.
Para facilitar, tem uma conta bem mais simples: para saber o século de cada ano é só olhar a primeira dezena do ano. Exemplo: 1900. A primeira dezena é 19. Se o ano terminar em 00, o século corresponde à primeira dezena, ou seja 19. Mas se o ano for incompleto, por exemplo 1985, o século corresponde à primeira dezena mais 1. Então temos: 19 + 1 = 20. Portanto o ano de 1985 pertence ao século 20. Vamos fazer uns exercícios para treinar isso, ok?
Para finalizar, os séculos são representados por números romanos (aqueles que mais parecem letras do que números). Então vamos às letras mais usadas: letra I = número 1; letra V = número 5; letra X = número 10.
Se você não tiver entendido, deixe um comntário com a sua dúvida, ok?
Na próxima aula aprenderemos formas de descobrir vestígios (marcas/lembranças) do que aconteceu no tempo que já passou. Até lá!
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18 de fevereiro de 2012
9º ano - AULA 4: "República no Brasil"
Vamos nessa galera: última aula do bimestre!
Como vocês bem lembram, no fim do século XIX o Brasil era governado por D. Pedro II, ou seja: éramos um império. Durante seu governo o Brasil cresceu bastante, principalmente por causa das plantações e exportações do café. Quem trabalhava nessas plantações eram o escravos descendentes de africanos (de várias regiões da África). Mas depois de 4 séculos de escravidão, essa exploração passou a ser questionada, não só por 'dó' dos escravos, mas principalmente porque os países industrializados, como a Inglaterra por exemplo, precisavam de mercado consumidor. Como escravo não tem salário, ele não podia consumir, então deixou de trazer benefícios. No ano passado você estudou algumas leis que contribuíram para que, aos poucos, a escravidão acabasse no Brasil: Lei Eusébio de Queiroz, Lei do Ventre Livre, entre outras. Com a Guerra contra o Paraguai (1864-1870), muitos escravos foram libertados para participar dos combates, mesmo assim as elites brasileiras não queriam a escravidão acabasse. Aos poucos o trabalho escravo foi sendo substituído pelo trabalho de imigrantes vindos da Europa (lembrando que a Europa passava por crises e guerras nesse período). Finalmente em 1888 a escravidão foi abolida de uma vez por todas. Mas isso não resolveu o problemas dos escravos, que ficaram excluídos da sociedade, alguns até sem trabalho.
Pior que a situação dos escravos era a situação de D. Pedro II: as elites estavam indignadas com a abolição, o exército indignado com a Guerra do Paraguai que só troxe gastos e nenhuma recompensa (para lembrar da Guerra do Paraguai assista o vídeo http://www.youtube.com/watch?v=oo-yGXEnjKg), além de tudo isso, a Igreja Católica (na época única do Brasil e influente na política) também estava insatisfeita com o envolvimento do imperador e lojas de maçonaria. E agora?
Em 15 de novembro de 1889 (um ano após a abolição) o Marechal Deodoro da Fonseca deu um golpe de Estado e assumiu o poder: o Brasil se tornava um aRepública e D. Pedro II foi obrigado a embarcar para Portugal.
Até hoje somos uma República, mas assim como em ouros assuntos de História, podemos dividir em vários pedacinhos para estudarmos melhor. O primeiro pedacinho ficou conhecido como República da Espada (1889-1894), porque nessa fase o Brasil foi governado por membros do exército. Depois de muitas mudanças nas leis brasileiras (Constituição nova e tudo!), houve a primeira eleição de um cidadão 'sem farda', em 1894: Prudente de Moraes, cafeicultor (elite), que governou até 1898. Começa, então, o período chamado República das Oligarquias (1894-1930), popularmente conhecido como República Café-com-Leite. Recebeu esse nome porque todos os presidentes estavam ligados às elites produtoras de café (em São Paulo) e produtoras de lei (em Minas Gerais). Segue a lista de presidentes até aqui:
1889 - 1891 - Marechal Manuel Deodoro da Fonseca ( Marechal Deodoro da Fonseca)
1891 - 1894 - Marechal Floriano Vieira Peixoto ( Marechal Floriano Peixoto )
1894 - 1898 - Prudente José de Morais Barros ( Prudente de Morais )
1898 - 1902 - Manuel Ferraz de Campos Sales ( Campos Sales )
1902 - 1906 - Francisco de Paula Rodrigues Alves ( Rodrigues Alves )
1906 - 1909 - Afonso Augusto Moreira Penna ( Afonso Penna )
1909 - 1910 - Nilo Peçanha ( Nilo Peçanha )
1910 - 1914 - Marechal Hermes Rodrigues da Fonseca ( Marechal Hermes da Fonseca )
1914 - 1918 - Wenceslau Brás Pereira Gomes ( Wenceslau Brás )
1918 - 1919 - Delfim Moreira da Costa Ribeiro (Delfim Moreira )
1919 - 1922 - Epitácio da Silva Pessoa (Epitácio Pessoa )
1922 - 1926 - Authur da Silva Bernardes (Arthur Bernardes )
1926 - 1930 - Washington Luís Pereira de Sousa (Washington Luís )
Durante a República Café-com-Leite, foram muitos os abusos das elites, como o Voto do Cabresto (quando os eleitores votavam acompanhados de um jagunço para não 'errarem' o voto); o Coronelismo (quando o poder político local era de um grande proprietário de terra; as repressões violentas às revoltas populares... e assim por diante.
Lembrando: durante esse período aconteceu a Primeira Guerra Mundial, e vocês acreditam que para nós isso não foi tão ruim? Conseguimos aumentar nossa produção e até nossas exportações, porque os países europeus estavam muito ocupados com o conflito. Claro que com tantas mortes, o mundo inteiro acabou perdendo. Veremos isso no próximo bimestre, até lá!
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Oi Joice: 7º ano - AULA 3 "O contato entre europeus, africanos e americanos"
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
10 de novembro de 2011
7º ano - AULA 3 "O contato entre europeus, africanos e americanos"
E aí, galera!!!
Mais uma aula sobre a História da África, mas dessa vez vamos ver que aquele continente, assim como a Europa, estão super ligados à nossa História.
Relembrando: os europeus faziam comércio com o Oriente (que eles chamavam de Índias), levando metais preciosos e buscando especiarias (para conservar alimentos, efeitar roupas e perfumar ambientes). Quando o caminho 'térreo' para as Índias ficou mais caro (por causa do domínio dos turcos e dos italianos), portugueses e espanhóis tiveram a ideia de chegar às Índias pelo mar, contornando a costa da África. À medida que iam conquistando o mar, faziam paradas no continente africano (chamadas de feitorias), o que lhes permitiu conhecer melhor aqueles povos.
Ao tentar um caminho novo, espanhóis e portugueses chegaram à América, também chamada de Índias Ocidentais. No caso dos portugueses, eles estavam em busca de ouro ou alguma riqueza, para não precisassem mais fazer o comércio com as Índias Orientais. Mas no início eles não acharam nada! Começaram a explorar o pau-brasil, por causa da seiva vermelha, mas não valia a pena gastar tanto para atravessar o Atlântico só por causa de uma árvore. Os portugueses meio que abandonaram o Brasil, e voltaram ao comércio com as Índias Orientais, pelo mar.
Alguns países da Europa estavam de olho no BRasil, e Portugal com medo de perder suas terras abandonadas resolveu investir aqui. O rei de Portugal dividiu as terras brasileiras em vários pedacinhos (Capitanias Hereditárias), e doou esses pedacinhos aos nobres portugueses para que eles investissem no nosso terítório. Que bonzinho o rei de Portugal, né... É sim: na verdade era muito caro investir num lugar que não tinha nada, como era o Brasil naquela época!
Os nobres portugueses começaram, então, comearam a plantar açúcar aqui. Quem trabalhava nos engenhos eram os negros trazidos da África como escravos. Lembra que na aula 2 dissemos que haviam vários reinos na África? Então, muitos dos escravos trazidos para o Brasil eram prisioneiros africanos, que haviam perdido conflitos entre aqueles povos e passavam a ser vendidos como escravos. Aqui no Brasil, eles eram obrigados a trabalhar em condições péssimas, além de receber castigos físicos.
Portugal não tinha condições de refinar e revender o açúcar, quem fazia esse trabalho era a Holanda, e estava tudo muito bem. Mas.... o rei de Portugal faleceu e não deixou herdeiros, quem assumiu o trono português foi o rei da Espanha: tinha início a União Ibérica! Como a Espanha não se dava bem com a Holanda, o Brasil ficou no meio dessa confusão. AHolanda invadiu o Nordeste, fundou uma organização chamada Companhia das Índias Ocidentais, e na pessoa de Maurício de Nassau começou a governar o nordeste brasileiro e nossas plantações de açúcar.
Depois de um tempo, Portugal recuperou o trono e se livrou da Espanha, conseguiu expulsar os holandeses daqui, e sabe o que eles fizeram? Foram plantar açúcar nas Antilhas (ilhas da América Central). Portugal já não conseguia concorrer com o açúcar holandês, e passou então a buscar novas riquezas.
Na próxima aula veremos que as riquezas buscadas por Portugal serão encontradas... Que riquezas s~erão essas???? Espero vocês...
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Oi Joice: 6º ano - AULA 2 "A ruralização da Europa"
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
1 de novembro de 2011
6º ano - AULA 2 "A ruralização da Europa"
E aí, minha gente? Espero que estejam curtindo nossas aulas...
Nesta aula lemos o livro didático nas páginas 218 e 219; Vamos falar sobre uma coisa muito interessante: o medo!
Sabe quando você está com tanto medo que acaba aceitando todas as condições que impôe para você? Pois é, foi isso que aconteceu em Roma... As pessoas estavam passando por alguns problemas sérios, tipo: crise no comércio, crise no artesanato, falta de metais (dinheiro) além das invasões no território do Império. Por isso, quem tinha grana, construiu fortificações em volta de suas propriedades para se proteger e para se sustentar do que conseguissem produzir lá dentro.
Mas e quem não tinha grana para isso?
A situação era tão ruim, que as pessoas aceitaram trabalhar de graça em troca de segurança. Eram os camponeses! Mas quando a gente, ou algum lugar, fica dependente de outra pessoa ou outro lugar, a gente chama isso de colônia. Por isso os camponeses passaram a ser chamados de COLONOS (eles precisavam dos donos das propriedades para sobreviver diante de tantos problemas!).
Com o passar to tempo, os colonos estavam cada vez mais presos à terra, porque o dono da propriedade cobrava uma parte do que eles produziam como se fosse um imposto mesmo. Por causa dessa 'prisão', os colonos passaram a ser chamados de SERVOS.
Como todos estavam morando mais no campo do que na cidade, a gente chama isso de RURALIZAÇÃO, porque rural vem de 'campo'. Se fosso o contrário, ou seja, se todos estivessem indo para a cidade, nós chamaríamos de urbanização, mas essa é uma conversa para o ano que vem...
Na próxima aula vamos estudar a divisão do Império Romano em vários pedacinhos, chamados de reinos... Até lá!
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5 comentários:
Anônimodomingo, 06 novembro, 2011
não entendi a aula dois esplique de novo pur favor de nathalia
ResponderExcluir
Joice Fernndessegunda-feira, 07 novembro, 2011
Ok Nathalia, amanhã teremos aula, daí poderemos tirar algumas dúvidas, certo?
ResponderExcluir
Anônimosegunda-feira, 15 abril, 2013
Eu n sou dessa turma mais você me ajudou muito no trabalho de história.
Obrigado !!!
ResponderExcluir
Jennifer Faveroquinta-feira, 14 novembro, 2013
Me ajudou muito! Precisava de fazer um trabalho de história sobre a ruralização da europa, mas não encontrei nada no google. Obs: meu livro didático de história também fala sobre a ruralização nas páginas 218 e 219 deve ser o mesmo! Valeww!
ResponderExcluir
Anônimoquarta-feira, 20 novembro, 2013
copiei tudo até '' mas essa é uma conversa para o ano que vem...
Na próxima aula vamos estudar a divisão do Império Romano em vários pedacinhos, chamados de reinos... Até lá! '' copiei sem ler e me fudi kkkkk
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Informações sobre segurança na Internet: Facebook volta a ser alvo de críticas por violação de privacidade
Informações sobre segurança na Internet
Dicas de segurança para você navegar na internet sem dor de cabeça e notícias para você ficar antenado no que acontece no mundo da Tecnologia!
segunda-feira, 9 de setembro de 2013
Facebook volta a ser alvo de críticas por violação de privacidade
O site de relacionamentos Facebook voltou a receber críticas de ativistas de defesa da privacidade, após revelar uma nova política que poderia transformar dados e fotos dos usuários em peças publicitárias.
O novo plano "expandiria dramaticamente o uso de informações pessoais para fins publicitários", denunciaram nesta semana seis organizações de defesa da privacidade em carta endereçada à Comissão Federal de Comércio (CFC) americana.
Se as mudanças forem efetivadas, diz a carta, "os usuários do Facebook que pensavam que suas imagens e seu conteúdo não seriam usados para fins comerciais sem seu consentimento, agora descobrirão que suas fotos exibidas nas páginas de seus amigos endossarão produtos de anunciantes do Facebook".A carta diz que as mudanças violam um acordo formalizado em 2011 com a agência de vigilância americana e insta a Comissão a "agir para impor sua decisão".
"Notavelmente, suas imagens poderiam inclusive ser usadas pelo Facebook para endossar produtos de que o usuário não gosta ou sequer usa", continua a carta assinada pelo Centro de Informação para a Privacidade Eletrônica, o Centro para Democracia Digital, o serviço de defesa do consumidor Consumer's Watchdog, entre outros grupos.
O Facebook revelou as mudanças como parte de um acordo que se seguiu a uma ação coletiva sobre o uso dos nomes e imagens dos usuários nas chamadas "histórias patrocinadas".
Segundo a carta, a política atual do Facebook permite a seus usuários limitar como seu nome e foto de perfil podem ser associados à publicidade.
Na nova proposta, indica o Facebook, "você nos dá permissão para usar seu nome, foto de perfil, conteúdo e informação em conexão com conteúdo comercial, patrocinado ou relacionado".
Os ativistas afirmam que a medida permitiria ao Facebook virtualmente transformar todos os dados dos usuários em publicidade.
"Há muito tempo o Facebook tem sido irresponsável com os dados dos usuários e confiado em configurações complicadas para confundi-los, mas estas mudanças propostas vão além disso", afirmou John Simpson, diretor de privacidade do Consumer Watchdog.
"O excesso do Facebook viola o acordo com a CFC, firmado depois da última grande violação de privacidade; se a Comissão quer preservar sua credibilidade, precisa agir imediatamente para impor sua decisão", continuou.
Também endossaram a carta as organizações Privacy Rights Clearinghouse, US PIRG e Patient Privacy Rights.
Encarregados do Facebook afirmaram que suas políticas não foram modificadas, mas elucidadas em uma nova linguagem.
"Como parte desta proposta de atualização, nós revisamos nossa explicação de como coisas como o seu nome, foto de perfil e conteúdo podem ser usadas em ligação com anúncios e conteúdo comercial para deixar claro que você está dando permissão ao Facebook para seu uso quando você usar nossos serviços", afirmou um porta-voz da empresa.
"Nós não alteramos nossas práticas ou políticas de publicidade, apenas as tornamos mais claras para as pessoas que usam nosso serviço", emendou.
Fonte: Info
Postado por W. Luis às 04:17
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Blog Fique Atento- Por Luciano Peçanha
Blog Fique Atento- Por Luciano Peçanha
Dicas e informações sobre processos, tecnologia, nota fiscal eletrônica
domingo, 12 de maio de 2013
Desmistificando a Nota Eletrônica - Parte IV Código de Situação Tributária
Olá pessoal, hoje o assunto é um pouco mais complicado e para muitos, chato, pois está relacionado aos impostos e, como sabemos, nossos legisladores são criativos em criar leis e normas quando o assunto é arrecadação.
A infinidade de leis referente ao tema é um absurdo. Temos leis nas três esferas do poder: Federal, Estadual e Municipal.
Em se tratando de NFe de produtos, há três conceitos básicos que devem ser entendidos, que considero ser a base para adequar uma NFe a legislação existente e evitar erros que são: Código de Situação Tributária (CST), Código Fiscal de Operação (CFOP) e Nomenclatura Comum do Mercosul (NCM).
Como o assunto é complexo, o tema será divido em dois post, sendo este tratando o conceito de CST.
Em primeiro lugar, você deve considerar o regime tributário de sua empresa, é a partir desta definição, que os sistemas devem ser parametrizados para a correta apuração de impostos.
Basicamente temos três tipos de regime tributário: Empresas do Simples Nacional, Empresas do Lucro Presumido e Empresas do Lucro do Real.
Em resumo, o regime tributário é a forma como a sua empresa apura e recolhe os impostos. Para o enquadramento adequado, vai depender do faturamento anual e do tipo de atividade da empresa.
Lembre-se, é mais comum uma empresa pagar multas ao fisco, por falta de conhecimento de como proceder corretamente na apuração de impostos, do que pela sonegação.
Código de Situação Tributária (CST)
Este código é imprescindível para a classificação de alguns impostos. O CST é usada nos seguintes impostos:
COFINS - Contribuição para Financiamento da Seguridade Social
ICMS - Imposto Sobre Circulação de Mercadorias e Serviços
IPI - Imposto Sobre Produtos Industrializados
PIS - Programa de Integração Social
Cada um destes impostos têm códigos de situação tributária específicos, que indicam como o imposto deve ser apurado na emissão da NF. O CST indica as seguintes situações:
Cobrança por alíquota integral;
Cobrança por alíquota reduzida;
Imune;
Isento de cobrança;
Suspenso;
Cobrança antecipada.
O CST para ICMS é válido para as empresas dos regimes tributários Lucro Real e Lucro Presumido, para as empresas do Simples Nacional, foi criada outra nomenclatura, que tem a mesma finalidade, e se chama Código da Situação da Operação do Simples Nacional (CSOSN).
CST - ICMS
O CST para uso na classificação do ICMS é composto de três dígitos (000) e o CSOSN de quatro dígitos (0000).
O primeiro dígito indica a origem da mercadoria, tanto para CST como para CSOSN, que a partir de janeiro/2013, sofreu mudanças.
O dígito que identifica a origem da mercadoria segundo a legislação atual pode ser:
0 - Nacional, exceto as indicadas nos códigos 3 a 5;
1 - Estrangeira - Importação direta, exceto a indicada no código 6;
2 - Estrangeira - Adquirida no mercado interno, exceto a indicada no código 7;
3 - Nacional, mercadoria ou bem com Conteúdo de Importação superior a 40% (quarenta por cento);
4 - Nacional, cuja produção tenha sido feita em conformidade com os processos produtivos básicos de que tratam o Decreto-Lei nº 288/67, e as Leis nºs 8.248/91, 8.387/91, 10.176/01 e 11.484/07;
5 - Nacional, mercadoria ou bem com Conteúdo de Importação inferior ou igual a 40% (quarenta por cento);
6 - Estrangeira - Importação direta, sem similar nacional, constante em lista de Resolução CAMEX (vide Resolução Camex 79/2012);
7 - Estrangeira - Adquirida no mercado interno, sem similar nacional, constante em lista de Resolução CAMEX (vide Resolução Camex 79/2012)
Os outros dois dígitos do CST correspondem à classificação do tipo de ICMS.
00. Tributada integralmente
10. Tributada e com cobrança do ICMS por substituição tributária
20. Com redução de base de cálculo
30. Isenta ou não tributada e com cobrança do ICMS por substituição tributária
40. Isenta
41. Não tributada
50. Com suspensão
51. Com diferimento
60. ICMS cobrado anteriormente por substituição tributária
70. Com redução da base de cálculo e cobrança do ICMS por substituição tributária
90. Outras
Para as empresas do Simples Nacional, o CST deve ser substituído pelo CSOSN, que tem as seguintes situações:
101 - Tributada pelo Simples Nacional com permissão de crédito;
102 - Tributada pelo Simples Nacional sem permissão de crédito;
103 - Isenção do ICMS no Simples Nacional para faixa de receita bruta;
201 - Tributada pelo Simples Nacional com permissão de crédito e com cobrança do ICMS por substituição tributária;
202 - Tributada pelo Simples Nacional sem permissão de crédito e com cobrança do ICMS por substituição tributária;
203 - Isenção do ICMS no Simples Nacional para faixa de receita bruta e com cobrança do ICMS por substituição tributária;
300 - Imune;
400 - Não tributada pelo Simples Nacional;
500 - ICMS cobrado anteriormente por substituição tributária (substituído) ou por antecipação;
900 - Outros.
O CST passa por uma validação durante a emissão da NFe, quando a nota é transmitida para a SEFAZ, esta valida se o CST utilizado está de acordo com o tipo de ICMS destacado na NFe e se houver alguma inconsistência a NFe é rejeitada, por exemplo:
Emissão NFe com CST 010 – Este CST indica que a origem da mercadoria é Nacional, pelo primeiro dígito (0) e que tem cálculo de substituição tributária, conforme indica o código 10. Se o valor da substituição tributária não estiver destacado na NFe, a nota será rejeitada.
CST – IPI
Também tem a mesma finalidade, identificar a forma como o imposto deve ser apurado na NF e tem uma tabela de códigos específicos para cada situação.
00 - Entrada com Recuperação de Crédito
01 - Entrada Tributável com Alíquota Zero
02 - Entrada Isenta
03 - Entrada Não-Tributada
04 - Entrada Imune
05 - Entrada com Suspensão
49 - Outras Entradas
50 - Saída Tributada
51 - Saída Tributável com Alíquota Zero
52 - Saída Isenta
53 - Saída Não-Tributada
54 - Saída Imune
55 - Saída com Suspensão
99 - Outras Saídas
CST de PIS/COFINS
Estes impostos usam a mesma tabela para indicar a classificação do imposto.
01 - Operação Tributável com Alíquota Básica
02 - Operação Tributável com Alíquota Diferenciada
03 - Operação Tributável com Alíquota por Unidade de Medida de Produto
04 - Operação Tributável Monofásica - Revenda a Alíquota Zero
05 - Operação Tributável por Substituição Tributária
06 - Operação Tributável a Alíquota Zero
07 - Operação Isenta da Contribuição
08 - Operação sem Incidência da Contribuição
09 - Operação com Suspensão da Contribuição
49 - Outras Operações de Saída
50 - Operação com Direito a Crédito - Vinculada Exclusivamente a Receita Tributada no Mercado Interno
51 - Operação com Direito a Crédito – Vinculada Exclusivamente a Receita Não Tributada no Mercado Interno
52 - Operação com Direito a Crédito - Vinculada Exclusivamente a Receita de Exportação
53 - Operação com Direito a Crédito - Vinculada a Receitas Tributadas e Não-Tributadas no Mercado Interno
54 - Operação com Direito a Crédito - Vinculada a Receitas Tributadas no Mercado Interno e de Exportação
55 - Operação com Direito a Crédito - Vinculada a Receitas Não-Tributadas no Mercado Interno e de Exportação
56 - Operação com Direito a Crédito - Vinculada a Receitas Tributadas e Não-Tributadas no Mercado Interno, e de Exportação
60 - Crédito Presumido - Operação de Aquisição Vinculada Exclusivamente a Receita Tributada no Mercado Interno
61 - Crédito Presumido - Operação de Aquisição Vinculada Exclusivamente a Receita Não-Tributada no Mercado Interno
62 - Crédito Presumido - Operação de Aquisição Vinculada Exclusivamente a Receita de Exportação
63 - Crédito Presumido - Operação de Aquisição Vinculada a Receitas Tributadas e Não-Tributadas no Mercado Interno
64 - Crédito Presumido - Operação de Aquisição Vinculada a Receitas Tributadas no Mercado Interno e de Exportação
65 - Crédito Presumido - Operação de Aquisição Vinculada a Receitas Não-Tributadas no Mercado Interno e de Exportação
66 - Crédito Presumido - Operação de Aquisição Vinculada a Receitas Tributadas e Não-Tributadas no Mercado Interno, e de Exportação
67 - Crédito Presumido - Outras Operações
70 - Operação de Aquisição sem Direito a Crédito
71 - Operação de Aquisição com Isenção
72 - Operação de Aquisição com Suspensão
73 - Operação de Aquisição a Alíquota Zero
74 - Operação de Aquisição sem Incidência da Contribuição
75 - Operação de Aquisição por Substituição Tributária
98 - Outras Operações de Entrada
99 - Outras Operações
Considerações Finais
Para configurar seu sistema, você irá precisar do apoio do Contador para ajudar a identificar qual CST correto para cada operação (tipo de emissão de nota), venda, remessa, devolução, etc..
Esta configuração vai depender do tipo de regime tributário da empresa, do tipo de operação, tipo de produto e da legislação Federal e Estadual.
Alguns impostos podem gerar créditos, e para isso o CST deverá estar configurado corretamente. A Apuração incorreta pode ocasionar perdas financeiras para a empresa.
Com exceção do CST/CSOSN de ICMS, para os demais impostos o CST só aparece no arquivo XML da NFe, que posteriormente estarão registrados no arquivo do SPED Fiscal e SPED PIS/COFINS.
No próximo post será abortado CFOP e NCM, até lá.
Postado por Luciano Peçanha às 15:23 Nenhum comentário:
domingo, 28 de abril de 2013
Desmistificando a Nota Eletrônica - NFe Parte III
Olá pessoal, vamos ao que interessa.
A base para a NFe são os cadastros, no meu entender, esta foi uma das vantagens da NFe, pois obrigou as empresas a fazerem um saneamento em seus cadastros, para que pudessem emitir suas notas fiscais.
Para quem usa sistema interno para emissão de suas NFe's, procure padronizar os seus cadastros, crie padrões para as abreviaturas, a forma como são registrados, por exemplo letras maiúsculas ou minúsculas, não use caracteres especiais, apenas letras é números, e cuidado com os espaços em branco no início e no final dos cadastros.
Há cadastros que passam por um processo de validação durante o recebimento da NFe, como visto no post anterior, que podem retornar com uma rejeição, por isso a importância de se ter um cadastro com informações precisas e completas. Abaixo estarão descritos os principais cadastros que devem ter atenção por parte do emitente da NFe.
Cadastro de Empresa (emitente) - campos que são validados pela NFe:
- Razão social - não pode estar em branco;
- CNPJ - deve ser preenchido com CNPJ válido, exceto notas de importação;
- Inscrição Estadual - para clientes contribuintes de ICMS deverá ter a inscrição estadual informada;
- Número do prédio - obrigatório, caso não tenha número, deve ser colocado 0 (zero);
- Bairro - informar bairro;
- Cidade - informar código do IBGE da cidade cadastrada. Para consultar o código do IBGE clique aqui;
- UF - informar código do IBGE da UF cadastrada;
- Telefone - informar código DDD separado do número do telefone;
- Tipo de regime tributário - informar em qual regime tributário a empresa se enquadra: simples nacional, lucro presumido ou lucro real.
Cadastro de cliente - Os seguintes campos são validados pela NFe:
- Razão social - não pode estar em branco;
- CNPJ - deve ser preenchido com CNPJ válido, exceto notas de importação;
- Inscrição Estadual - para clientes contribuintes de ICMS informar a inscrição estadual, caso não seja contribuinte deve ser informado a palavra ISENTO, em letras maiúsculas;
- Número do prédio - obrigatório, caso não tenha número, deve ser colocado 0 (zero);
- Bairro - informar bairro;
- Cidade - informar código do IBGE da cidade cadastrada;
- UF - informar código do IBGE da UF cadastrada;
- Telefone - informar código DDD separado do número do telefone;
Cadastro de produtos -
- Código de produto - código do produto usado pela empresa
- Descrição do produto - nome do produto
- Nomenclatura comum do Mercosul (NCM) - informar o NCM correspondente do produto. No site da receita é possível encontrar a tabela da TIPI, com a descrição dos NCM's http://www.receita.fazenda.gov.br/Aliquotas/DownloadArqTIPI.htm
- Unidade de medida - deve ter valor informado;
Impostos -
- Código situação tributária (CST) - este código é de extrema importância, pois é através deste código que são identificados os impostos que deverão constar na NFe. Este código tem uma validação com os impostos calculados.
O CST é exigido para os impostos ICMS, IPI, PIS e COFINS. Para ICMS o CST é composto por três dígitos, sendo o primeiro referente à origem da mercadoria e os outros dois referente ao tipo de ICMS.
Para as empresas do Simples Nacional, este código é chamado de Código de Situação da Operação Simples Nacional (CSOSN).
O CSOSN substitui o CST e é composto por 04 dígitos, sendo o primeiro referente a origem do produto e os outros três ao tipo de imposto (ICMS) informado na NFe, para conhecer mais clique aqui.
- Código fiscal de operação (CFOP) - identifica o tipo de operação a que se destina a nota, por exemplo, se é venda, remessa, devolução ou outro.
- Base de cálculo - quando necessário deverá ter a base de cálculo do imposto informada, conforme exige a legislação; (sistema calcula)
- Alíquota do imposto - quando necessário deverá ser informada a alíquota do imposto correspondente, conforme exige a legislação;
- Valor do imposto - é o valor calculado do imposto, base de cálculo vezes a alíquota do imposto. (sistema calcula)
Transportador -
Quando houver transportador deverão ser informados os dados de cadastro como razão social, CNPJ, endereço, cidade e UF.
Certamente há outras informações que são validadas pela SEFAZ, mas que normalmente ficam a cargo do sistema do cliente, que passa estas informações no arquivo da NFE para ser validado.
O foco nest post é se concentrar nos principais cadastros, que dependem do usuário, o que deve ser informado para que o sistema gere o arquivo da NFe de forma correta.
No próximo post será abordado o tema impostos, detalhando NCM, CFOP e CST/CSOSN que é a base de para calcular corretamente os impostos na NFE, até lá.
Postado por Luciano Peçanha às 19:56 Nenhum comentário:
domingo, 21 de abril de 2013
Desmistificando a Nota Eletrônica - NFe - Parte II
Estou de volta com mais um post sobre o assunto NFe. O objetivo é mostrar como é o processo de emissão da NFe, suas etapas e retornos.
Para auxiliar a análise usarei como base, um sistema de Gestão Empresarial, que emite NFe e faz a comunicação com a SEFAZ (Secretaria Estadual de Fazenda), via webservice1. É importante ressaltar que pode haver diferenças no processo de um sistema para outro, mas em linhas gerais seguem a mesma lógica.
Etapas do processo:
1 - Emitir a Nota Fiscal (NF);
2 - Validar o layout da NF;
3 - Gerar o arquivo da NF no formato XML2;
4 - Assinar digitalmente o arquivo;
5 - Receber o protocolo de entrega do arquivo na SEFAZ;
6 - Receber retorno definitivo da SEFAZ: Nota Denegada , Nota Rejeitada ou Nota Autorizada.
Etapa 1 - Nesta etapa o usuário faz a nota, identifica o cliente, tipo de operação (venda/remessa/devolução), inclui os itens e grava a nota em seu sistema.
Etapa 2 - O sistema gera um arquivo com as informações da NF e faz uma validação dos campos, se estão em conformidade com o layout definido pela SEFAZ. Normalmente esta validação ocorre ainda no sistema, dentro da empresa, não há o envio do arquivo para a SEFAZ. Caso ocorra alguma inconsistência é gerado uma mensagem de erro, pelo sistema, para o usuário corrigir e reenviar a nota.
A SEFAZ também valida o layout do arquivo no recebimento.
O layout do arquivo é um conjunto de campos que recebem as informações da NF. Cada campo tem uma finalidade, por exemplo, informar o CFOP, um tamanho (10 posições), um formato (data, texto, número) e alguns são de preenchimento obrigatório.
Etapa 3 - Com as informações validadas, o sistema irá gerar um arquivo em um formato chamado XML, que é o padrão aceito pela SEFAZ para recebimento do arquivo.
Etapa 4 - O arquivo no formato XML é assinado digitalmente, usando o certificado digital instalado no computador. A assinatura passa por um processo de criptografia e o arquivo é enviado para a SEFAZ.
Etapa 5 - A SEFAZ recebe o arquivo e devolve um protocolo de recebimento.
Etapa 6 - A SEFAZ realiza novas validações, no layout do arquivo para verificar os campos se estão em conformidade com o layout e também faz validações em regras de negócios, como a validação nos código de situação tributária (CST), base de cálculo de impostos, alíquotas e valores.
Nesta etapa a nota pode ter três tipos de retornos:
DENEGADA - é quando o emitente ou o cliente tem alguma pendência com a SEFAZ, por exemplo, atraso no pagamento de impostos.
É importante ressaltar, que muitos Estados já tem uma integração onde é possível a SEFAZ DENEGAR uma NFe em que o cliente tenha débitos em seu Estado.
Não é possível cancelar uma nota denegada e nem reutilizar o seu número.
REJEITADA - A nota é rejeitada por algum erro encontrado durante a validação no layout do arquivo, ou em alguma regra de negócio que não esteja em conformidade com as regras de negócio estabelecidas pela SEFAZ como: cadastros incompletos, códigos de tributação (CST) incorretos, valores de impostos em que não batem os cálculos, entre outros.
A NF rejeitada pode ser descartada e o seu número pode ser reutilizado em uma nova NF.
AUTORIZADA - o envio da nota é concluído com sucesso, neste momento é impresso o DANFE (documento auxiliar de nota fiscal eletrônica) e é enviado o arquivo XML para o destinatário.
O envio ou disponibilização do arquivo XML é obrigatório e o não envio ou disponibilização para o cliente, pode acarretar em sanções previstas em lei.
A NFe recebe um número, chamado de chave de nota, que é uma sequência numérica de 44 posições, que informa a UF, CNPJ do emitente, ano e mês da emissão, número da NF, modelo, série, dígito verificador que pode ser usado para pesquisar a validade da NFe no site da SEFAZ do emitente.
No próximo post, estarei comentando sobre as principais causas de rejeição de NFe e o preenchimento correto dos principais cadastros. Até lá.
Notas:
Webservice1. É uma solução para integração e comunicação entre diferentes sistemas, compatibilizando esta interação independente de plataforma, linguagem, onde são enviados arquivos em formato XML.
XML2 - (eXtensible Markup Language) é um formato de arquivo que facilita a comunicação para troca de informações entre sistemas, aplicações onde os dados são organizados hierarquicamente, ou seja, funciona como um padrão para leitura e gravação de dados entre diferentes sistemas.
Postado por Luciano Peçanha às 19:01 Nenhum comentário:
Local: Florianópolis - SC, Brasil
domingo, 14 de abril de 2013
Desmistificando a Nota Eletrônica - NFe - parte I
Após a entrada da NFe, além da mudança significativa no processo de emissão de notas fiscais nas empresas, houve uma mudança no perfil das pessoas responsáveis pelo faturamento.
Hoje exige-se destes profissionais um mínimo de conhecimento contábil, principalmente no que se refere a parte fiscal.
São muitas nomenclaturas, termos, leis, exceções, condições que devem ser analisadas antes de emitir uma NFe. Por mais que um sistema controle este processo, há toda uma etapa anterior de configurações, necessárias para a correta emissão da NFe. O ponto é que muitos profissionais não estão preparados ou não foram preparados, apenas foram envolvidos neste processo que não tem mais volta.
Legal, não tem mais volta, então vou tentar ajudar você a entender melhor este assunto.
Nota Eletrônica ou NFe - é o ponta pé inicial dado pelo Governo, que faz parte de um grande projeto que visa dar visibilidade as operações fiscais e de arrecadação de impostos, tendo como consequência a redução drástica na sonegação de impostos e aumento das receitas do governo.
Projetos como SPED Fiscal e Contábil, EFD contribuições (PIS/COFINS), FCONT, Conhecimento de Transporte Eletrônico (CTe), Nota Fiscal Eletrônica de serviços - NFeS, fazem parte deste grande pacote, que muitos chamam de Big Brother do Governo.
Para isso o Governo investiu pesado em tecnologia de hardware e software. Com um super computador, capaz de processar e cruzar milhões de informações dos contribuintes, apelidado de T-Rex e que aliado ao software Harpia, vem fazendo muito empresário perder o sono.
Com essa tecnologia toda, a palavra chave aqui é INTEGRAÇÃO, toda a cadeia de comércio, da produção a entrega da mercadoria na mão do consumidor final é visível ao fisco.
No modelo atual quem autoriza uma emissão de nota fiscal na sua empresa é o governo, esqueça aquele modelo do formulário contínuo ou do bloco de notas, de quando você emitia uma nota e depois a contabilidade dava um jeito.
Feita as devidas apresentações e um pouco de história, vamos tratar de alguns pontos práticos. se você tem interesse em conhecer em detalhes o projeto de NFe e outros projetos desta natureza entre nos seguintes sites: http://www.nfe.fazenda.gov.br/ e http://www1.receita.fazenda.gov.br/sobre-o-projeto/default.htm.
O que você precisa saber para emitir uma NFe.
O Primeiro passo é saber se a sua empresa está obrigada a emitir NFe, eu diria que atualmente mais de 90% das empresas que comercializam mercadorias e/ou produtos, estão enquadradas na obrigatoriedade, independente do regime tributário. Se sua empresa faz vendas para o governo, com certeza está, converse com a sua contabilidade a respeito e verifique se seu estado já disponibilizou a NFe.
Você precisa de um sistema, se o seu volume de notas é pequeno o governo disponibiliza um software gratuito para você poder emitir suas notas. Baixe deste link http://www.emissornfe.fazenda.sp.gov.br/.
Você irá precisar de um certificado digital, que dará validade, através de uma assinatura digital, às suas notas emitidas.
Aqui vale um capítulo a parte. Ao escolher um certificado digital, considere a credibilidade da entidade certificadora, a compatibilidade do certificado com o sistema operacional do computador onde será instalado. Muitos certificados são incompatíveis com alguns sistemas operacionais existentes no mercado. Resumidamente há dois modelos de certificados, o modelo A1, que é em arquivo e que pode ser instalado em qualquer máquina e o modelo A3, que é um hardware, que pode ser via cartão ou pen drive. Os certificados do tipo A1, apesar de terem uma validade menor, são mais indicados, pois são mais estáveis e práticos do que os modelos do tipo A3. Outro ponto importante na instalação do certificado digital é que é necessário ter um conjunto de arquivos instalados no computador, chamado de cadeia de certificado digital, responsável pela criptografia da assinatura digital, como a cadeia V2. Esta é uma obrigatoriedade da ICP, que gerencia as entidades certificadoras no país. Para uma instalação correta use o suporte da entidade em que você adquiriu o certificado. Aqui vai duas dicas de onde comprar certificado digital http://www.certisign.com.br/ e http://www.serasaexperian.com.br/.
Em alguns estados para a primeira emissão de NFe, é necessário solicitar uma autorização a SEFAZ (Secretaria Estadual de Fazenda) local, verifique com o seu contador esta exigência. Depois de autorizado e configurado o sistema para emissão da NFe, você poderá emitir notas em ambiente de homologação, que servirá para você testar o sistema, testar suas configurações. Em alguns Estados é obrigatória esta etapa. Após concluída a etapa de homologação, você deve passar a emissão de suas notas fiscais para o ambiente de produção e a partir deste momento qualquer nota terá validade fiscal.
No próximo post irei abordar como é o processo de emissão da NFe, sua autorização ou rejeição e na sequência o que é necessário ficar atento para emitir uma NFE de forma correta.
Abraços a todos.
LucianoPeçanha
Postado por Luciano Peçanha às 15:11 Nenhum comentário:
Local: Florianópolis - SC, Brasil
Apresentação do Blog
Prezados amigos,
A partir de agora, em intervalos semanais, estarei postando informações que poderão ajudar no seu dia a dia. A ideia é trazer para mais perto de você, temas como Nota Fiscal Eletrônica, SPED Fiscal, SINTEGRA, processos, gestão e tecnologia.
Com isso espero contribuir para o seu crescimento profissional através do compartilhamento de conhecimento.
Os temas abordados sempre terão foco em questões práticas.
Fique atento ao blog, não deixe de acompanhar.
Suas dicas e sugestões serão sempre bem vindas.
Muito Obrigado
Luciano Peçanha
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Postado por Luciano Peçanha às 10:43 Nenhum comentário:
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Profissional da área de Tecnologia da Informação, com mais de 20 anos de experiência, adquiridos em empresas de grande porte como: Grupo RBS e nas multinacionais ADP Systems e Xerox do Brasil. Experiência nas áreas de Marketing, RH, Finanças, Vendas e Sistemas de Informação. Exerceu atividades de liderança e Gestão, implantação de projetos de TI em empresas renomadas. Desde 2002 é Sócio Proprietário na Empresa Softilux Desenvolvimento Sistemas, sendo responsável pelas áreas de Desenvolvimento de sistemas e Suporte a clientes. Também desenvolve trabalhos de consultoria e treinamento nas áreas de gestão empresarial, implantação de sistemas, suporte e implantação de NFE. Formação acadêmica: Tecnólogo em Processamento de Dados, Bacharel em Adm. de Empresas e Pós graduado em Qualidade e Engenharia de Software. A Softilux Desenvolvimento de Sistemas, com sede em Florianópolis tem atuação nacional, e fornece soluções baseadas em Software de Gestão Empresarial para pequenas e médias empresas.
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Projeto usa lama que destruiu Mariana para reconstruir região
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Home » Notícias » Projeto usa lama que destruiu Mariana para reconstruir região
Projeto usa lama que destruiu Mariana para reconstruir região
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Todo mundo sabe que a cidade de Mariana, em Minas Gerais, passou e está passando por momentos difíceis devido ao desastre ambiental que sofreu.
No entanto, muitas pessoas envolvidas nesta questão, buscam de toda forma melhorar a cidade a fim de que volte a ter uma vida normal, sendo essa a intenção do projeto Tijolos de Mariana.
Idealizado pela Grey Brasil em parceria com o Movimento dos Atingidos por Barragens (MAB) e o Laboratório de Geomateriais e Geotecnologia da EEUFMG, o projeto transforma a lama do desastre em tijolos, acredita?
Os tijolos estão sendo produzidos com a lama de forma artesanal e, além de possibilitar a construção de casas populares, escolas e hospitais, conseguirá retirar do ambiente cerca de 1 bilhão de quilos de lama em um ano.
Os responsáveis pela ideia pretendem construir uma fábrica para acelerar a produção de tijolos e, assim, conseguir alcançar seus objetivos de forma mais rápida.
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Imagens mostram sobre projeto que usa lama que destruiu Mariana para reconstruir região. Tijolos serão utilizados na construção de casas populares, escolas e hospitais. Foto: somentecoisaslegais
http://www.gadoo.com.br/wp-content/uploads/2016/04/Tijolos-de-Mariana-SD.mp4
Foto: somentecoisaslegais
Foto: somentecoisaslegais
Fonte: Somentecoisaslegais
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Informações sobre segurança na Internet: Motorista bêbado confessa crime em vídeo e causa furor na web
Informações sobre segurança na Internet
Dicas de segurança para você navegar na internet sem dor de cabeça e notícias para você ficar antenado no que acontece no mundo da Tecnologia!
segunda-feira, 9 de setembro de 2013
Motorista bêbado confessa crime em vídeo e causa furor na web
Causou furor na internet o vídeo que mostra um motorista bêbado do estado de Ohio, norte dos Estados Unidos, confessando sua responsabilidade por um acidente fatal provocado pelo excesso de álcool e aconselhando para que o trágico erro não se repita.
O vídeo de qualidade profissional foi divulgado pelo portal BecauseISaidIWould.com. Nele, o motorista de 22 anos faz sua confissão: "Meu nome é Matthew Cordle e, em 22 de junho de 2013, atingi e matei Vincent Canzani. Este vídeo serve como minha confissão".
A confissão dura três minutos e meio e começa com uma música dramática. Cordle, sentado num quarto escuro, com o rosto escondido por efeito de pixels, relata como "desmaiou" ao volante depois de uma noite de "consumo abusivo" de álcool e bateu, assim, em outro veículo numa pista inter-estadual.Até as 14H00 desta sexta-feira, o filme havia sido visualizado mais de 137.000 vezes no site Youtube.
"Quando me acusarem vou me declarar culpado e assumirei a responsabilidade por tudo o que fiz a Vincent e sua família", disse Cordle quando o efeito que esconde seu rosto desaparece e a câmera revela uma visão clara de sua face e seu braço, marcado por cicatrizes.
Cordle disse que "advogados muito poderosos" o informaram que ele poderia obter uma redução da pena ou não cumprir pena nenhuma caso concordasse em mentir. "Mas eu não vou desonrar a memória de Vincent e mentir sobre o que aconteceu".
O vídeo termina com Cordle olhando para a câmera e dizendo aos espectadores: "Estou pedindo que, por favor, não bebam e dirijam. Não posso trair Canzani novamente (...) mas vocês ainda podem se salvar. Suas vítimas também."
Alex Sheen, fundador do BecauseISaidIWould.com, site financiado por doações onde as pessoas podem vir a público com promessas, disse que Cordle o abordou mês passado através do Facebook.
"Não conheço Matt além disso", afirmou Sheen à rede de televisão CNN.
Se for condenado, Cordle pode receber uma sentença de prisão aberta de até oito anos.
Veja o vídeo abaixo:
Fonte: Info
Postado por W. Luis às 04:19
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PROCORRER
terça-feira, 14 de abril de 2009
Resistência Física
Conheça os tipos de treinamentos para obter resistência
O Treinamento de resistência melhora a habilidade do atleta de gerar energia e minimizar a perda de velocidade sobre a distância e o tempo percorrido. Os atletas de meio-fundo e fundo, não utilizam somente o sistema aeróbico, por isso os treinadores devem considerar todos os sistemas de energia quando planejam um programa de treinamento de resistência para eles.Os treinadores devem ajustar a ênfase em cada sistema de acordo com a distância a ser percorrida pelo atleta. Qualquer treinador que ignore o desenvolvimento do sistema anaeróbico de seu atleta com certeza não alcançara o resultado esperado.Métodos práticos de treinamento da resistência -
Treinamento de longa distância
Treinamento de fartlek
Treinamento intervalado
Treinamento de tempoTreinamento de longa distância - O treinamento de longa distância pode ser dividido em:
Baixa intensidade - Este tipo de treinamento é realizado em baixa a moderada intensidade e trabalha o sistema de energia aeróbico que é utilizado particularmente em eventos acima de 5.000 metros, como também na recuperação de eventos de curta duração, como os 800 metros e 1500 metros. Este tipo de treinamento é realizado acima de uma hora de corrida e até no máximo três horas, dependendo da prova do atleta, grau de condicionamento físico, idade e o tempo de treinamento.Normalmente deve ser realizado por grupos de atletas e não individualmente pelo aspecto motivacional e similaridade de resultados.Ex: 1h de corrida com freqüência cardíaca menor que 140 batimentos por minuto
Média/alta intensidade - Este tipo de treinamento é mais estressante e também pode ser dividido em:- trabalho de esforço constante, onde o batimento cardíaco se mantém relativamente constante mantendo o ritmo em percursos planos, diminuindo nas subidas e acelerando nas descidas.- trabalho de velocidade constante, envolve corrida fácil em percursos planos que tentam manter o mesmo ritmo em subidas com ênfase nas subidas fortes.- trabalho de velocidade progressiva. Este envolve corrida em percurso plano (maratona)Podemos resumir esta forma de trabalho da seguinte maneira:
Ritmo muito fácil (Regeneração) freqüência cardíaca (FC) menor que 120 batimentos;
Ritmo fácil (início do trabalho geral, desenvolvimento de capacidades e recuperação) FC menor que 140 batimentos;
Ritmo médio (desenvolvimento de potencia) FC maior que 140 e que não passe os 160 batimentos;
Ritmo forte (atletas mais avançados) FC maior que 160 batimentos.
Carlos Alberto CavaleiroConsultor de alta performance do Webrun. Cavaleiro é PhD em Fisiologia do Esporte (EUA), Mestre em Educação Física na Área de Biomecânica do Esporte (UFRJ) e Licenciado em Educação Física. Já participou dos Jogos Olímpicos de 1988 (Coréia), 1992 (Espanha), 1996 (Atlanta), como treinador da equipe brasileira e dos Jogos Olímpicos de 2000 (Sydney), como treinador da equipe do Uruguai. No seu currículo há vários mundiais, pan-americanos. Foi responsável pelo treinamento de Ronaldo da Costa (recorde mundial da maratona) e de Robson Caetano (recorde mundial dos 300m e medalha de bronze olímpica nos 200m e 4x100).
Postado por Flávio Barbado às 16:10
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Oi Joice: 7º ano - AULA 2 "História dos povos africanos"
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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1 de novembro de 2011
7º ano - AULA 2 "História dos povos africanos"
Olá queridos! Que tal falarmos um pouco sobre as suspresas da história, hein...
Quem imaginaria que a África, o continentes com as maior quantidade de países com altos índices de pobreza, já foi riquíssimo? E não falo só de dinheiro, falo de cultura!
Nesta aula continuamos usando o livro "Sociedade em Construção", que tem o capítulo 2 com o título da nossa aula 2.
Entre os povos que se destacam (não vamos falar de todos porque são muitos!), podemos citar:
- Reino de Axum -> localizado no norte da África, teve seu auge entre os séculos I a III d.C., e sua principal característica é a organização: se planejavam paras as guerras, tinham sua própria moeda, e ainda criaram um alfabeto próprio que tem influência em muitos idiomas africanos atuais.
- Povo Berbere -> não tão ao norte, mas ainda lá em cima do continente, este povo não era tão organizado quanto os axunitas. Eles eram nômades, e atravessavam o deserto do Saara em caravanas se agrupando em pequenas aldeias.
- Bantos -> esses estavam onde hoje estão os países Nigéria e Camarões. São famosos porque causaram uma grande explosão demográfica (muita gente!) e geográfica (muito espaço!) no noroeste do continente africano por volta do século VII d.C. . Cresceram tanto, que deram origem a um famoso reino: o Congo.
- Sonikés -> habitavam o sudoeste do deserto do Saara, uma região rica em ouro, o que lhes permitiu, através do comércio, formar um grande império: Gana.
- Reino Núbio -> habitavam o valeo do rio Nilo (onde hoje estão Egito e Sudão), mas foram dominados pelos Axum. Destacam-se porque eram governados por rainhas, e estas construíam pirâmides que se tornaram sítios arqueológicos.
É isso aí... Na próxima aula vamos estudar o capítulo 3, e conversar sobre o contato entre europes, africanos e travessia no Oceano Atlântico rumo ao nosso amado Brasil. Até lá!
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Oi Joice: 8º ano - AULA 3 "Abolição e Imigração"
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
10 de novembro de 2011
8º ano - AULA 3 "Abolição e Imigração"
Saudações alunos!!!
Na aula de hoje vamos ler o livro nas páginas 234-239 e conversar sobre quem trabalhava no Brasil na segunda metade do século XIX.
A gente já viu que a mão-de-obra escrava fazia muito sucesso no Brasil colonial. Durante o Ímpério esse sucesso só aumentou, assim como a quantidade de escravos. O problema é que nem todos estavam felizes com isso. A Inglaterra, com quem o Brasil tinha uma super dívida, estava crescendo como potência industrial, e o que todoa potência industrial precisa? Mercado Consumidor! Escravo tem salário? Não! Então a abolição seria úm ótimo negócio para Inglaterra. Porém, para os barões do café (aula 2) a abolição virou um fantasma, e a situação de D. Pedro II começou a ficar difícil...
Foram assinadas, então, algumas leis 'pra inglês ver', por exemplo 'Lei do Ventre Livre' e 'Lei dos Sexagenários', que não ajudaram em nada a situação real dos escravos. Apenas com a Lei Eusébio de Queirós é que os navios traficantes foram proibidos de trazer escravos da África para o Brasil. Quando o número de escravos reduziu, o valor deles aumentou, e muito. A alternativa foi trazer imigrantes europeus para trabalhar no lugar deles. Lembrando: a Europa passava por guerras de unificação da Alemanha e da Itália, além de um aumento na exploração dos trabalhadores por conta das fábricas - todo mundo queria vir para cá!
No começo não deu muito certo, pois quando os imigrantes chegavam aqui não encontravam o que lhes havia sido prometido. Mas no início do século XX a situação foi se ajeitando, e até a galera da Ásia, como os japoneses, começaram a vir para cá.
Na próxima aula vamos estudar o fim do governo de D. Pedro II e a Proclamação da República no Brasil... Espero vocês!
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Informações sobre segurança na Internet
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sexta-feira, 6 de setembro de 2013
Golpe por e-mail tenta enganar motoristas com aviso de clonagem de carteira de habilitação
Um novo golpe enviado por e-mail tenta roubar dados de usuários, pedindo que eles cliquem em um link para reaver a carteira clonada. O alerta foi emitido pelo Detran-SP (Departamento Estadual de Trânsito de São Paulo).
De acordo com o órgão, o e-mail falso diz que a CNH (Carteira Nacional de Habilitação) da pessoa foi clonada. Para recuperá-la, a pessoa deve abrir um arquivo anexo (um suposto relatório de investigação do caso) e entrar em contato com o órgão em até 48 horas.
O Detran-SP informa que apenas envia e-mails em resposta a manifestações enviadas em seus canais de atendimento (como Disque Detran e Fale com o Detran). Além disso, quando o órgão precisa se comunicar com os motoristas, o contato é feito via correspondência ou mensagem de texto via celular (quando autorizado previamente).
O e-mail sobre a clonagem da carteira de motorista conta com vários erros graves. Além de problemas de gramática (por exemplo: "Todos as informações esta contida"), a mensagem eletrônica usa o logotipo antigo do Detran (nas cores azul e laranja) e o remetente da mensagem ([email protected]) não pertence ao departamento de trânsito. Por ser um órgão do governo estadual, ele não utiliza a terminação '.com'.
Outra informação equivocada diz respeito ao suposto cancelamento da carteira de motorista, se não houver contato. Segundo o Detran, a CNH só é cancelada quando obtida de forma fraudulenta. "O que existem são bloqueios que impedem a renovação do documento, como no caso de condutores que somam 20 pontos ou mais na carteira ou que foram autuados por embriaguez ao volante, por exemplo", explica o órgão de trânsito.
Para evitar problemas ao abrir e-mails, o Detran recomenda que os cidadãos não abram arquivos anexos ou cliquem em links suspeitos.
Imagem mostra e-mail fraudulento com mensagem de suposta clonagem de CNH
Fonte: UOL
Postado por W. Luis às 09:58 Nenhum comentário:
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Justiça Federal descarta participação da Anatel em acordo sobre uso de postes
O Tribunal Regional Federal da 1a Região negou um pleito da Anatel que tentava desqualificar um acordo entre a Brasil Telecom e a Companhia Hidrelétrica São Patrício, de Goiás, quanto ao pagamento pelo compartilhamento do uso de infraestrutura.
As duas empresas tinham disputa sobre o tema, mas “o problema foi contornado mediante a assinatura de contrato, em 16 de junho de 2004, três semanas depois que o juiz firmou decisão antecipatória de tutela para fixar o preço unitário mensal de R$ 1,37/poste e inibir a Chesp quanto ao uso compartilhado dessa infraestrutura.
A Anatel, no entanto, entendeu que o acerto no valor proposto pela Justiça seria nulo pois “nem ela nem a Aneel teriam sido ouvidas antes da homologação do acordo firmado entre a Brasil Telecom e a Chesp”. Sustenta que quando a Chesp submeteu a transação à homologação judicial, o correto seria que a Justiça ouvisse as agências reguladoras envolvidas.
Por decisão unânime, a segunda Turma Suplementar do TRF seguiu os argumentos do relator, juiz Marcelo Dolzany. Para o magistrado, o acordo entre as partes não dependia da anuência da Anatel e, portanto, não haveria motivos para que esta se manifestasse sobre os termos.
Segundo ele, “evidencia-se que a Anatel pretende reabrir a discussão sobre o ajuste celebrado por mero capricho formal, daí que seu recurso não apresenta condições de ultrapassar a fase de conhecimento.”
* Com informações do TRF 1
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quinta-feira, 5 de setembro de 2013
Conheça o adesivo que espanta mosquitos por 48 horas
Esqueça os repelentes, inseticidas e velas de citronela. Pesquisadores americanos criaram o Kite Patch, um pequeno adesivo colorido capaz de deixar qualquer pessoa invisível para mosquitos durante 48 horas.
O Kite Patch foi desenvolvido por Grey Frandsen, Michelle Brown e Torrey Tayanaja, que trabalham nos Laboratórios Olfactor, centro de pesquisas da empresa ieCrowd, desenvolvedora de projetos sociais ligados à inovação.
Com o resultado da pesquisa em mãos, os criadores do Kite Patch desenvolveram um composto químico atóxico em forma de adeviso que deve ser colocado na roupa das pessoas e é capaz de desorientar o radar de CO2 dos insetos. O adesivo foi baseado em descobertas do cientista Anandasankar Ray e seus colegas na Universidade da Califórnia, em Riverside. Os estudos indicam que os mosquitos detectam alvos humanos a partir do dióxido de carbono emitido pelas pessoa. Esse trabalho recebeu o financiamento da Fundação Bill e Melinda Gates, criada pelo fundador da Microsoft e que busca apoiar soluções tecnológicas para problemas globais.
Para desenvolver a ideia, o grupo buscou financiamento no site de crowdfunding Indiegogo. Inicialmente, a meta de arrecadação estava estabelecida em 75 mil dólares, mas, ao final da campanha, os pesquisadores conseguiram um valor cinco vezes maior que o estimado.
A ideia dos empreendedores, no entanto, não é apenas comercializar o adesivo para aquelas pessoas que desejam um sono tranquilo em uma noite de verão. O Kite Patch será levado para países onde há alta incidência de doenças tropicais como malária, febre amarela e dengue, cujos vetores de transmissão são os mosquitos.
De acordo com os cientistas envolvidos no projeto, quase 3,3 bilhões de pessoas no mundo vivem em áreas afetadas pela malária. Em 2010, foram registrados 216 milhões de casos de malária, resultado em 655 mil mortes.
A equipe deseja testar em larga escala o adesivo em Uganda, uma das áreas consideradas com maior infestação de mosquitos da malária. Com isso, esperam ter resultados suficientes para finalizar a formulação do adesivo e expandir a produção em outros locais.
"Com o apoio da instituição Pilgrim África, distribuíremos o Kite para a população de Uganda, além de analisar os resultados e coletar dados viáveis para o projeto. Essa é uma tecnologia que representa uma nova etapa na luta contra doenças relacionadas a mosquitos", disse o pesquisador Torrey Tayanaja no vídeo de lançamento do projeto
Fonte: Info
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quarta-feira, 4 de setembro de 2013
Operadoras apostam em antenas em postes para melhorar cobertura
Em meio ao aumento da demanda por internet móvel, as operadoras estão buscando alternativas urbanísticas mais amigáveis para a instalação de antenas, e uma delas é utilizar os postes de iluminação, estratégia já adotada pela Vivo e analisada por Oi, TIM, Claro e Nextel.
De acordo com dados da Agência Nacional de Telecomunicações (Anatel), existem hoje 60,4 mil torres de telecomunicações no Brasil. Mas com o aumento estimado de 200 por cento do tráfego de rede com uso de tablets e smartphones nos últimos anos, esse volume já não é suficiente para atender a demanda, segundo o sindicato das empresas do setor, o Sinditelebrasil.
As operadoras dizem ter dificuldades para instalar novas antenas devido a restrições urbanísticas impostas por legislações municipais, o que faz com que a aprovação para novas torres demorar até um ano para sair, disse o diretor do sindicato, Carlos Duprat.
"Existem mais de 250 municípios com legislações próprias para a instalação de antenas e todas muito restritivas", declarou Duprat à Reuters.
Uma proposta para normatizar a instalação dos equipamentos, apoiada pelo governo federal, tramita no Congresso Nacional.
Para apresentar alternativas mais amigáveis do ponto de vista urbanístico, a Vivo lançou há cerca de quatro meses o projeto-piloto "Site Sustentável" em parceria com o Sinditelebrasil e aprovado pela prefeitura do Rio de Janeiro.
Fonte: Info
Postado por W. Luis às 11:33 Nenhum comentário:
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Oi Joice: 9º ano - AULA 2 "O fim da URSS"
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
1 de novembro de 2011
9º ano - AULA 2 "O fim da URSS"
E aí queridos? Animados com as reflexões sobre nossa era?
Nesta aula lemos o livro nas páginas 236 a 239, e conversamos sobre a queda do socialismo e do muro de Berlim.
A grande crítica ao socialismo soviético da Guerra Fria sempre foi a ausência de liberdades democráticas, e as imposições russas sobre os outros países da 'liga'. Tais críticas se intensificaram a partir da década de 1970, quando a inflação e a pobreza tomaram conta da situação, servindo com combustível para que a própria população socialista buscasse mudanças. As mudanças começaram na década de 1980 com as reformas econômicas (PERESTROIKA) e políticas (GLASNOST), bem recebidas pelos países capitalistas e duramente combatidas pelo Partido Comunista.
Mas a situação da população continuava se deteriorando... Por isso em 1991, os presidentes da Rússia, Belarus e Ucrânia anunciaram o fim da URSS. O exemplo de desmembramento foi seguido pela Iugoslávia, depois de muitas guerras civis e internacionais em busca de independência econômica e política. Em 1889 o muro construído na cidade de Berlim (capital da Alemanha) foi derrubado a marteladas pela população que buscava o fim dos conflitos e da competitividade estimulados pela Guerra Fria...
Na próxima aula estudaremos a situação dos EUA nesse perído... Até lá!
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Oi Joice: 9º ano - AULA 3 "O Poder dos EUA"
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
10 de novembro de 2011
9º ano - AULA 3 "O Poder dos EUA"
E aí minha gente, vamos nessa?
Na aula de hoje vamos ler o livro nas páginas 240´-244, e vamos conversar sobre a importância dos EUA nos dias atuais...
É importante que fique claro que os EUA são uma potência não só porque são economicamente estáveis (se bem que nos últimos tempos essa estabilidade pode ser questionada), mas também porque tem um exército poderoso e um arsenal nuclear e espacial incríveis! Além disso, a cultura mundial está impregnada de elementos estadunideneses, seja nos filmes seja na tecnologia desenvolvida por eles.
Com o fim da URSS (aula 2), os EUA consolidaram seu poder de influência no mundo. Claro que eles foram beneficiados por tecnologias que nos levaram a globalização, ou seja, estamos todos conectados lo tempo todo, essa velocidade de comunicação facilita a transmissão de influências culturais, políticas, econômicas... Porém, os estadunideneses continuaram se envolvendo em conflitos mundiais.
Em 1991 O iraque invadiu um país vizinho, o Kwait (não é o Guaraná, tá!). Os EUA se meteram na conversa, e com a ajuda da ONU expulsaram o Iraque de lá. Em 2001, lá foram os EUA de novo mexer com o Iraque, dessa vez acusando-os de possuir armas químicas de destruição em massa (o que nunca se comprovou!). Invadiram o Iraque, julgaram e mataram o ditador Saddam Hussein, e algumas tropas do exército estadunidense estão lá até hoje. Não podemos nos esquecer é claro dos ataques de 11 de setembro de 2001, quando 2 aviões atingiram um dos prédios mais importantes dos EUA matando mais de 3 mil pessoas. Os acusados pelo ataque foram muçulmanos fundamentalistas cujo chefe, Osama Bin Laden, era do Afeganistão. E dá-lhe ataque militar de novo!!!
É importante ressaltar 2 coisas: esses países do Oriente Médio atacados pelos EUA já foram aliados dos próprios estadunidenses durante a Guerra Fria, contra a URSS; outra coisa: todo o poder dos EUA sobre o mundo pode ser questionado, uma vez que num mundo globalizado todos temos oportunidade de influênciar, não é só uma questão de poder econômico, e sim de disposição social e cultural.
Na próxima aula vamos conversar sobre o Brasil Contemporâneo... Não percam!!!
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Oi Joice
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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Início
2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
30 de outubro de 2011
6º ano - AULA 1 "O Fim do Império Romano"
Olá bonitos! Quero ver todo mundo arrasando neste bimestre, viu... Vamos estudar o continente chamado Europa nos séculos II a VI, mais ou menos. Faz tempo hein... Por isso precisamos treinar nossa imaginação, e tentar entender o jeito que as pessoas pensavam e vviam naquela época, ok? Nessa aula nós lemos o livro didático (páginas 216-217) e fizemos uma atividade do livro mesmo (ver link ATIVIDADES). E algumas coisas são importantes para nos lembrarmos aqui: - Lembram do Homem-Aranha? "Grandes poderes exigem grandes responsabilidades", assim foi com o Império Romano: quanto mais eles cresciam, mais problemas eles tinham... - Entre os problemas podemos destacar a dificuldade de tomar conta das fronteiras, porque elas eram cada vez maiores. - Outro problema era a falta de escravos (os que realmente trabalhavam) dentro do império. - E finalmente, a população começou a se incomodar com os impostos, por isso muita gente foi morar no campo. Na próxima aula vamos conversar sobre essa "ida" das pessoas para os campos, e as consequências disso para o Império Romano... Até lá!
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7º ano - AULA 1 "O surgimento do homem na África"
Olá queridos! Este bimestre está puxado, hein... Vamos nos esforçar para dar conta do recado, ok? Como havíamos combinado, vamos estudar o livro "Sociedade em Construção", tratando da influência africana na cultura brasileira, e nossa primeira aula será sobre o 1º capítulo do livro. Depois da leitura, faremos os exercícios propostos pelos autores (ver o link ATIVIDADES). Vale lembrar alguns tópicos da aula: - Nosso mundo tem 5 continentes habitáveis, e o nosso - América - é dividido em 3 partes para ser melhor estudado. - Por enquanto, tudo indica que o ser humano surgiu no continente chamado África, e de lá se espalhou para outros lugares. Os motivos são os mesmos que nos fazem migrar atualmente: a busca por melhores condições de vida. - Destacamos também que existe muito preconceito em relação aos estudos sobre a África (tem gente que acha que a África é um país!), prova disso é o fato de estudarmos mais a Mesopotâmia e outras civilizações antigas do que os reinos africanos do mesmo período. Na próxima aula vamos conversar sobre alguns povos africanos (porque são muitos e não daria tempo de estudar todos), entre eles os Bantos e os Sonikés... Até lá!
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8º ano - AULA 1 "O governo de D. Pedro II"
E aí, minha gente: estamos de volta! Neste bimestre vamos estudar o Brasil na segunda metade do século XIX, e para começar, precisamos refletir um pouco sobre o governo do nosso querido D. Pedro II, aquele cara que assumiu o trono com 14 anos de idade, lembram? Bom, para começar, vamos ler o livro (páginas 224-227) e fazer algumas atividades para fixar o conteúdo (ver o link ATIVIDADES). Mas é bom saber: - O Brasil estava dividido em 2 partidos políticos: os Liberais e os Conservadores, que na verdade defendiam ideias bem parecidas e se alternavam no poder. - Nesse período nós nos metemos numa guerra "nada a ver" contra o Paraguai, e apesar daquele país ter se "dado mal", nós também não saímos tão felizes do conflito: estávamos cheios de dívidas, tínhamos perdido várias vidas, e nossos soldados voltaram achando que seriam heróis nacionais - o que não aconteceu. Na próxima aula vamos conversar sobre a situação econômica do Brasil nesse período, destacando o cultivo do café em nosso país... Até lá!
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9º ano - AULA 1 "Movimentos sociais das década de 1960, 1970 e 1980"
E aí pessoal, neste bimestre vamos conversar sobre o nosso tempo, hein... todo mundo atento para refletir sobre nossa realidade!
Para começar, vamos ler nosso amado livro didático (páginas 234-239)e depois fazer alguns exercícios de fixação (ver no link ATIVIDADES). Mas o mais importante é que vocês tenham em mente que:
- Após a década de 1960 os movimemtnos sociais e culturais tomaram conta do mundo, e as pessoas passaram a denunciar e protestar contra a discriminação, as imposições religiosas, as guerras e o incentivo à competividade.
- A URSS teve um crescimento econômico, mas não um desenvolvimento econômico (lembram a diferença?), o que acabou deixando os países que dela faziam parte empobrecidos e endividados.
Na próxima aula vamos ver como terminou a URSS, até lá!
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31 de março de 2011
6º ano - ATIVIDADES sobre Aula 5
Página 40 exercício 4
Página 41 exercícios 1 e 3
Página 43 exercícios 1 e 3
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7º ano - ATIVIDADES sobre Aula 5
Lousa:
1) Quais grupos sociais formavam a sociedade feudal?
2) O que eram os burgos?
3) Quem era responsável pela educação e pela cultura no feudalismo? Por que?
LIVRO:
Página 33 exercícios 2 e 4
Página 35 exercícios 1, 3 e 4
Página 37 exercício 1
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8º ano - ATIVIDADES sobre Aula 5
Página 102 exercícios 2, 3, 4 e 5
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9º ano - ATIVIDADES sobre Aula 5
Página 84 exercícios 3 e 5
5 comentários:
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6º ano - AULA 5 "Civilizações"
Revolução tecnológica -> cobre, bronze, ferro
Revolução Agrícola -> sedentarismo => + alimento => crescimento populacional => + terras => + produção => união das pessoas em aldeias => irrigação => RIOS
Primeiras Civilizações: divisão do trabalho = centralização política
Excedente: comércio = escrita = comunicação
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7º ano - AULA 5 "Feudalismo"
Idade Média – séculos V-XV
Feudalismo – séculos X-XIII
FEUDO: “Bem que é dado em troca” - > TERRA
Clérigos..........CLERO.......................os que oravam
Leigos.............NOBREZA.................os que lutavam ordem divina
Leigos.............CAMPESINATO........os que trabalhavam
Camponeses:
SERVOS: trabalho em troca de segurança (gleba)
VILÕES: trabalhadores livres (vilas)
ESCRAVOS: poucos nos castelos
IMPOSTOS:
corvea: cultivo das terras do senhor (3x/semana)
talha: 30% a 40% p/ senhor
banalidades: parte da produção p/ usar ferramentas
cidades (sobras/excedente/artesanato): centros de comércio (trocas) -> BURGOS > burgueses
EDUCAÇÃO:
• igrejas: só p/ 1º e 2º estado
• latim: idiomas modernos
• exibição na corte: música, dança, teatro, recitais (trovadores, novelas, contos de fadas)
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8º ano - AULA 5 "Antigo Regime e Iluminismo"
Antigo Regime => sociedade estamental: CLERO, NOBREZA, CAMPESINATO (pagadores de impostos)
REAÇÃO: Iluminismo
crítica ao poder da Igreja
crítica aos privilégios nobres
crítica à servidão
crítica aos monopólios comerciais
crítica à censura
RAZÃO = LUZ x TREVAS = “RELIGIÃO”
“Não tenha medo de usar o intelecto!”
• Déspotas Esclarecidos -> maquiagem
• Liberalismo Econômico -> mercado livre e fim do mercantilismo
• Educação -> sem Igreja, obrigatória, gratuita, científica
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9º ano - AULA 5 "1ª Guerra Mundial"
Imperialismo -> Europa = civilização => Neocolonialismo
Belle Époque: prosperidade e exaltação ao progresso
MAS:
Conflitos Imperialistas – crescimento da indústria alemã
Política de alianças – acordos econômicos/políticos
Corrida armamentista – crescimento indústria bélica
NACIONALISMO: vingança, crescimento, valores nacionais
Barril de pólvora: assassinato de Francisco Ferdinando
TRÍPLICE ALIANÇA X TRÍPLICE ENTENTE
Alemanha Inglaterra
Itália Rússia
Áustria França
1ª Guerra Mundial: - trincheiras, submarinos, aviões
1917:
EUA -> Tríplice Alianças (interesses econômicos)
Rússia -> Guerra Civil
Itália -> muda de lado
1919:
Conferência de Paris
14 pontos de WoodrowWilson “Sociedade das Nações”
Tratado de Versalhes : ônus p/ Alemanha
MAS: Ditaduras p/ sair da crise econômica
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6º ano - ATIVIDADES sobre Aula 4
Página 34 exercícios 3 e 4
Página 35 exercícios 2 e 3
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7º ano - ATIVIDADES sobre Aula 4
Página 22 exercícios 3 e 4
Página 23 exercícios 1 e 2
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8º ano - ATIVIDADES sobre Aula 4
Página 26 exercícios 1 e 3
Página 44 exercícios 2, 3a), e 3d)
Página 52 exercícios 4 e 6
Página 53 exercício 1
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2015 / AVALIAÇÕES DISSERTATIVAS
8º D - 15/04 (4ª f)
8º E - 15/04 (4ª f)
8º F - 16/04 (5ª f)
8º G - 14/04 (3ª f)
9º A - 16/04 (5ª f)
9º B - 14/04 (3ª f)
9º C - 14/04 (3ª f)
9º D - 13/04 (2ª f)
9º E - 14/04 (3ª f)
"Prô, cadê as respostas?" Digite aqui o que você procura no meu blog!
Músicas
PARÓDIA - 9º ano "A Criação da ONU"
PARÓDIA - 9º ano "Marchinha de Gorbachev"
PARÓDIA - 7º ano "Meteoro de Nassau"
PARÓDIA - 9º ano "Primeira Guerra"
MÚSICA 9° ano "Somos quem podemos ser"
PARÓDIA - 8º ano "Maluquês do Café"
PARÓDIA - 6º ano "Fugidinha Medieval"
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Criação de Imagens - Como se comunicar através das imagens - Chief of Design
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Porque qualquer um acha que pode dar pitacos, né?
Criação de Imagens – Como se comunicar através das imagens
Aprenda conceitos importantes para você usar na elaboração de imagens.
David Arty
26th fevereiro 2015
Eae! Td bele?
No artigo dessa semana venho falar sobre criação de imagens.
A gente que trabalha com comunicação vive compondo imagens.
Eu mesmo crio várias quase que diariamente: para infográficos, imagens para posts no facebook, para os posts do blog, para comunicação interna, para promoção de produtos, backgrounds de sites, banners,etc,etc…
Criar imagens para nós, que trabalhamos com design e comunicação, é algo corriqueiro, mas não é por isso que devemos sair por aí criando sem lógica, sem objetos traçados, sem metodologia e fazendo somente o que vier na cabeça.
Saber alguns conceitos, antes de sair criando, pode ajudar, e por muitas vezes acelerar, o nosso processo criativo e também da produção da imagem.
Então nesse artigo veremos alguns, dos inúmeros, tópicos importantes para a criação de imagens.
Vamos lá?
Neste artigo você verá a importância de saber sobre:
Qual mídia usar
Finalidade, Objetivo, Assunto
O que usar e onde conseguir a imagem certa
A Narrativa da imagem
O Enquadramento
Luz e Sombra
Cor
Contraste
Movimento
Simplicidade
#Qual mídia iremos usar?
A primeira coisa que devemos saber é: qual (ou quais) mídia será publicada a nossa imagem: será no impresso ou digital?
Você já deve saber que existem várias diferenças entre elas, certo?
Precisamos dessa informação para sabermos com qual sistema de cor iremos usar (CMKY ou RGB. Para saber mais clique aqui.), se precisaremos de imagens em alta resolução (normalmente para impressão), ou em média e baixa resolução(normalmente usada para a web), e etc.
A gente precisa conhecer em qual mídia será veiculado nossa imagem para saber quais possibilidades e quais limitações teremos.
#Finalidade, Objetivo , Assunto?
Uma coisa que deve estar clara é a finalidade da imagem. Portanto devemos saber o porquê estamos criando. Você deve-se se perguntar: a imagem que vou criar é para que?
É para promover um produto?
É uma capa de disco?
É um banner para ficar na lateral de um site?
É um catálogo de moda?
É editorial?
Depois devemos pensar em quem verá aquela imagem, para quem é destinado aquilo que estamos criando, ou seja, o público alvo. Devemos saber como se comunicar com o público em questão mesmo que a gente use apenas imagens e nada de texto.
Então, vamos nos perguntar:
Para quem estamos criando?
Quem verá a nossa imagem?
É o público infantil?
É para donas de casa?
É para o público adulto?
Baseado nas respostas que obtivemos podemos decidir por qual trilha seguir.
#O que usar? E onde conseguir a imagem que escolhi?
Depois de definir o objetivo você tem que pensar em qual imagem vai usar:
É uma ilustração ou uma fotografia? Ou dois juntos?
Dependendo da peça a ser criada e do custo dela você tem várias opções para conseguir a imagem perfeita para a sua arte. Você pode conseguir a imagem adequada em bancos de imagens, contratando um ilustrador, através de um fotógrafo ou até mesmo criando por conta própria, dependendo da sua habilidade, claro.
Aqui basicamente o que vai decidir é: tempo, dinheiro, sua habilidade e disposição.
#Narrativa da imagem
Uma imagem pode passar um significado emocional, conceitual e até verbal (mesmo que não tenha texto algum nela.)
A imagem pode até transmitir significados que não estão representados ali literalmente.
Por isso podemos, e devemos, pensar na imagem como uma transmissora de ideias e significados. Ela pode passar mensagens de diversas formas, como por exemplo, através de metáforas, analogias, paradigmas, metonímia, redundância, etc.
Como diz o velho ditado: uma imagem vale por mais de mil palavras.
Errar na narrativa da imagem pode comprometer toda a criação e sucesso da sua publicação.
#Enquadramento: Orientação, Planos e Ângulos
Enquadramento é o posicionamento dos elementos. É algo usado em praticamente tudo que trata com imagens: fotografia, cinema, animação e, claro, composição de imagens.
Assim como um enquadramento perfeito pode render uma cena de filme espetacular um enquadramento incorreto pode acabar com a mensagem que sua imagem deveria passar.
Vamos ver os elementos que compõem um enquadramento? :)
Orientação da imagem:
Dependendo da mídia a ser usada saberemos o tamanho e o espaço que teremos a disposição.
Com isso em mãos podemos definir como usar o espaço que temos. E aí entra a orientação.
A orientação da imagem vai definir o uso do espaço que possuímos para criação. Caso não possua limitações técnicas o que vai definir a orientação será a mensagem que a imagem deverá passar e/ou aquilo que queremos mostrar com ela.
Existem dois tipos de enquadramentos:
Horizontal (landscape).
E Vertical (portrait).
Escolher a orientação correta é importante, pois pode influenciar diretamente na mensagem que a imagem irá passar. Por exemplo:
Dependendo da imagem o enquadramento na horizontal pode passar uma mensagem de calma, serennidade, enquanto que na vertical pode passar uma mensagem mais forte, imponente e por aí vai.
Planos:
Plano é o principal elemento para um enquadramento. Definir o plano é definir a distância entre a câmera (ou o olhar) entre o objeto que está sendo fotografado (ou observado).
É o espaço que selecionamos e recortamos. O plano vai determinar a forma como o assunto será posicionado na imagem.
Você pode compor a imagem em planos:
Plano Geral:
Mostra a cena de uma forma ampla, aberta, como um todo, apresentando tanto o cenário inteiro quanto os objetos e/ou personagens dentro dele.
Plano Inteiro:
Mostra a pessoa por inteiro, dos pés à cabeça.
Plano Americano:
Mostra a pessoa a partir do joelho, ou se preferir, ¾ do corpo da pessoa.
Plano Médio:
Mostra a pessoa a partir da cintura.
Primeiríssimo e Primeiro plano:
Nesse plano o objetivo é enquadrar a parte mais importante da cena.
No primeiro plano usualmente “recortamos” a partir dos ombros da pessoa:
E no primeiríssimo somente o rosto da pessoa:
Close:
Foca em um detalhe em especial da imagem.
Ângulos:
Ângulo normal:
Quando o ângulo está no “nível dos olhos” da pessoa fotografada.
Picado (contra PLONGÉE):
No ângulo picado temos a câmera situada por cima.
Esse ângulo pode ser de uma tomada aérea ou ser reproduzido para criar um efeito de inferiorização para reduzir o tamanho daquilo que se vê.
Contra Picado (contra PLONGÉE):
No contra picado temos a câmera situada por baixo.
Ao contrário do anterior esse efeito aumenta o tamanho daquilo que se vê, logo produz um efeito de poder, de superioridade.
#Luz e Sombra
Luz e sombra são elementos muito importantes desde a pintura até a fotografia e cinema, e por isso não seria diferente para você que está mexendo com imagens. Com luz e sombra conseguimos transformar um desenho em duas dimensões (2D) em três dimensões 3D.
Com mais luz ou menos luz, com mais sombra ou menos sombra conseguimos dramatizar uma cena, aumentar o contraste, direcionar o visão e até criar texturas.
Luz e sombra são partes importantes de uma imagem. E nosso amigo Caravaggiano sabia muito bem disso, né? :P
#Foco e Desfoque
Foco é nitidez. Quanto maior o foco, mais nitidez, e quanto menor, menos nitidez. Podemos usar efeito de foco para evidenciar a parte mais importante imagem.
Por exemplo, em um retrato podemos desfocar em volta e todo o fundo da imagem para evidenciar mais importante que seria a pessoa no retrato. Também podemos desfocar totalmente o fundo para passar a ideia de velocidade.
#Cor
Cor é algo fundamental em qualquer peça a ser criada. A cor a ser usada na peça é influenciada diretamente pelo tema da peça e por consequência, claro, também pelo público alvo.
Se você quer algo mais agressivo você irá usar tons de vermelho e cores quentes. Agora, se ao contrário você quer passar a sensação de paz, calmaria, irá usar branco e cores menos vibrantes.
Para saber mais sobre cores você pode conferir o meu artigo sobre cores clicando aqui.
#Contraste
O contraste é um poderoso elemento no design e na criação de imagens, não seria diferente.
Pode-se conseguir contraste de várias maneiras: pela cor, movimento, luz e sombra, proporção, etc.
O mais importante sobre contraste é saber que ele vem para quebrar o ritmo, para estimular, para chamar atenção, para quebrar a monotonia, para desequilibrar.
Então se você deseja alguma dessas coisas, deve usá-lo.
#Movimento
Por vezes você precisa passar a sensação de movimento em uma imagem e você pode conseguir isso através de efeitos como desfoque, seja na sua câmera fotográfica DSLR ou até mesmo no Photoshop.
Mas também conseguimos movimento através das linhas das imagens. Linhas que a própria imagem nos cede. Essas linhas podem ser horizontais, verticais, oblíqueas e curvas.
Vamos conferir?
Linhas horizontais:
Essas linhas normalmente passam a sensação de estabilidade, de tranquilidade, de monotonia.
Na imagem abaixo fica claro a linha do horizonte.
Linhas verticais:
Já as verticais, que podem apontar para cima ou para baixo, passam a sensação de crescimento, de algo grandioso. Repare nas linhas que os troncos de árvores formaram.
Linhas oblíquas (diagonais):
Essas linhas passam a sensação de movimento e velocidade. Esse “bondinho” está descendo ou subindo? Bom..Aí depende da sua interpretação.Mas parado é que não está.
Linhas Curvas:
Remetem a sensações de beleza, graça e suavidade.
Perspectiva:
Com as linhas e mais um ponto de fuga conseguimos a perspectiva.
Ponto de fuga é a convergências das linhas.
Podemos com ela, por exemplo, passar a direção para qual queremos apontar (ir ou voltar) e também conseguir um efeito 3D.
#Simplicidade
Criar imagens com “somente o necessário”, de forma organizada, simples, de fácil assimilação e entendimento. Isso é simplicidade.
Ser econômico, focar na clareza e simplicidade. Usar técnicas minimalista também pode ser uma perfil a se seguir.
Simplicidade não significa somente que não deva usar efeitos, significa que pode usá-los, se quiser, mas com parcimônia e coerência.
Conclusão
Galucho, tem muita coisa a se falar sobre composição de imagens.
É um assunto um pouco volumoso. Tem coisas para saber que vão desde o estudo da arte até criação de grids.
São bastante coisas para estudar, né? Eu sei. :) Mas estude e evolua aos poucos. Talvez muitas das coisas que falei aqui quiça você já até faça no dia a dia e em questão de minutos, mas não se dá conta, saka?
Então apesar de muito estudo, o monstro não é tão grande assim quanto pode parecer. :)
E não é nada impossível ser criativo e criar imagens que realmente alcancem seus objetivos de comunicação. Isso não é exclusivo somente para alguém “tem talento”. É só ter um olhar aguçado e boas ideias na cabeça que todos podem conseguir criar boas imagens e composições.
E não ligue caso as suas primeiras criações não fiquem “top”. Aos poucos você vai melhorando.
Uma dica que dou é ler o livro Gestalt do Objeto do João Gomes Livro. Esse livro é muito bom e eu usei-o para criar esse artigo.
Você pode conferir um pouco do livro aqui: http://www.joaogomes.com.br/8%20-%202011%20CATEGORIAS%20CONCEITUAL.pdf
Se mantenha atualizado, se inspire com trabalhos dos artistas de hoje e de ontem, procure observar com outros olhos as coisas cotidianas, tente pensar diferente e CRIE!
Criar é um ótimo exercício. Exercite-se!
Até mais.
Forte braço.
Referências:
Livro Gestalt do Objeto – João Gomes Filho.
Imagens retiradas dos sites:
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David Arty
Olá. Sou David Arty, fundador do blog Chief of Design.
Sou natural de São Paulo, Brasil. Trabalho com design, principalmente com design para web, desde 2009. Procuro transformar ideias loucas e complexas em peças simples, atrativas e funcionais.
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Leonardo França
Linguagem simples e bem direto ao assunto, perfeito!
David Arty
Olá Leonardo.
Muito Obrigado pelos elogios!
Forte abraço :)
☠ Cap’n Gab ☠
Show, David! Você teria mais alguns livros de referências para composição de imagens? Tks =) !
David Arty
Agora não me vem nada mente. :/
Eu usei o Livro Gestalt do Objeto e conhecimentos empíricos.
Mas quase tudo que está aí é referente a fotografia, então um livro sobre conceitos de fotografia , composição fotográfica, etc; creio que ajudaria também.
Abrs!
David Arty Google
Eae. Td bele?
Sou o David, fundador do
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Sou Designer por formação e trabalho na área criativa, principalmente com Design para Web, desde o ano de 2009.
Procuro transformar ideias loucas e complexas em peças simples, atrativas, harmoniosas e funcionais.
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Casino da Tita: Novembro 2012
Casino da Tita
sexta-feira, 23 de novembro de 2012
Como fazer apostas num casino
Os casinos (físicos ou online) faturam milhares de euros todos os anos e isso acontece devido às comissões que são cobradas nos jogos de casino mais populares, como o baccarat, o blackjack, o poker, a roleta, os dados, entre outros. Estes valores acabam sempre por beneficiar e proteger a banca, mas isso não significa que prejudiquem a sua forma de jogar. Saiba como fazer apostas num casino e transforme-se num jogador mais completo e, acima de tudo, ganhador!
Observe os tipos de jogos que existem num casino
Nos casinos, existem vários tipos de jogos que podem ser escolhidos para começar a jogar, como o blackjack, o poker, o baccarat, a roleta, o bingo, as slots machines, entre outros. Todos têm um estilo de jogo muito próprio e cabe-lhe a si descobrir aquele onde se sente mais à vontade para jogar e para apostar.
Dos jogos mais populares, o poker é um dos que mais se tem evidenciado, graças à existência de eventos como o World Series of Poker (WSOP) e o European Poker Tour (EPT) que são transmitidos pela televisão para todo o mundo. Contudo, os outros jogos de casino também são muito conhecidos e têm atraído cada vez mais jogadores.
Estude as apostas que podem ser realizadas
Nos jogos de casino existem vários tipos de apostas que podem ser realizadas de acordo com o tipo de jogo que esteja interessado em jogar. De todas elas, escolha as que melhor se adaptam ao seu estilo de jogo e as que lhe oferecem maiores probabilidades de vitória, uma vez que isso poderá aumentar os lucros das suas apostas.
Existem apostas que lhe oferecem 50% de hipóteses de acertar num determinado resultado e pagam pouco, ao passo que existem outras que lhe dão cerca de 5% de probabilidades de estar correto e pagam muito. Cabe-lhe a si escolher o tipo de apostas que pretende realizar, mas tenha em consideração que a ganância e a vontade de querer ser bem-sucedido no imediato podem deitar tudo a perder. Por vezes, é preferível ter ganhos pequenos e consistentes do que perseguir os grandes prémios que podem nunca chegar a sair.
Conheça as regras do jogo onde vai apostar
Para fazer apostas num casino, é fundamental conhecer detalhadamente as regras do jogo onde vai apostar. Ao fazê-lo, estará mais à vontade para lidar com os acontecimentos que possam surgir numa mesa de jogo e estará mais confiante para a realização das suas apostas.
Faça apostas mínimas
Todos os jogadores devem começar por fazer apostas mínimas num casino para conhecerem melhor o funcionamento dos jogos onde pretendem apostar e para se sentirem o mais à vontade possível no momento de apostar. No início, não é recomendável que façam apostas altas, pois ainda não têm a experiência de jogo necessária para estar à altura dos acontecimentos e isso pode ser muito prejudicial para o seu saldo de apostas. Opte por ir com calma, mas jogue sempre de uma forma responsável.
Aposte com o bónus que lhe é oferecido pelas casas de apostas online
Atualmente, tanto se joga nos casinos online como nos casinos reais. No entanto, para quem joga online, as respetivas casas de apostas oferecem bónus de apostas específicos a todos os seus utilizadores. Trata-se de uma excelente alternativa para quem quer jogar jogos de casino sem correr riscos desnecessários. O bónus mais conhecido é aquele que é oferecido no momento do registo e, normalmente, duplica o montante depositado. Este bónus oferece-lhe uma boa margem de apostas para se tornar num melhor jogador. Depois, é uma questão de desenvolver a melhor estratégia de apostas e administrar corretamente o seu saldo de apostas.
Publicada por Tita à(s) 02:27 Sem comentários:
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Etiquetas: blackjack, casino online, jogos de casino
terça-feira, 20 de novembro de 2012
Como ser bem-sucedido nos jogos de casino
Os jogos de casino podem ser uma boa aposta, desde que tenha a melhor estratégia. Gostava de saber como começar a jogar nos jogos de casino? Ficam aqui as dicas principais e comece já a conquistar, talvez, uma pequena fortuna.
Defina um orçamento para começar a jogar
Antes de usar os seus conhecimentos sobre o jogo onde vai apostar, é necessário decidir qual é o montante de dinheiro que está disposto a investir. Esse montante deverá corresponder ao valor que todos os jogadores se poderão dar ao luxo de perder, sem que isso vá afetar a saúde das suas finanças. Tenha em mente que um bom apostador não esgota a totalidade dos seus créditos e só joga até atingir o seu limite de perdas.
Por norma, os orçamentos de jogo variam entre os 50 e os 500 euros, mas isso depende da situação financeira de cada jogador. Defina o seu de acordo com as suas possibilidades e tenha o cuidado de não levar cartões bancários para um casino, para não os usar como garantia e para não ultrapassar o orçamento definido.
Encontre um jogo onde se sinta mais à vontade
Nos jogos de casino, existem vários jogos onde os apostadores podem ganhar centenas de euros por mês, como o blackjack, o poker, o baccarat, o keno, as slots machines, entre outros jogos. Contudo, para que isso se verifique, é necessário dedicar-se ao jogo com afinco e ter um conhecimento profundo das regras do mesmo.
Dos jogos mais populares, o poker é um dos que mais se tem destacado, graças à existência de eventos de poker mundiais, como o World Series of Poker (WSOP) e o European Poker Tour (EPT) e destes serem transmitidos pela televisão. No entanto, o blackjack, o baccarat, o keno, as slot machines também são jogos muito conhecidos e atrativos para a maioria dos jogadores. Dessa forma, escolha o jogo que mais se identifica consigo e onde se sinta mais à vontade e desfrute de muitas horas de diversão.
Jogue com o bónus oferecido pelas casas de apostas online
Atualmente, as casas de apostas online oferecem bónus de boas-vindas aos utilizadores que se registam nos seus portais, premiando-os pela sua escolha e preferência em relação às outras casas de apostas. Trata-se de uma excelente alternativa para quem quer jogar jogos de casino e começar a apostar sem qualquer risco associado. Normalmente, os bónus duplicam o dinheiro do primeiro depósito, o que lhe dá uma excelente margem de apostas para se dedicar à prática do seu jogo de casino predileto.
Faça apostas mínimas
Nos casinos (reais ou virtuais), os jogadores devem procurar divertir-se ao máximo e não ter a preocupação de ganhar ou de perder dinheiro. O jogo deve ser encarado de uma maneira relaxada, para que os jogadores se distraiam dos acontecimentos do quotidiano, mas deve ser sempre jogado de uma forma responsável. Assim sendo, faça apostas mínimas para conhecer melhor o jogo onde está a apostar e vá aprendendo todas as suas variantes com calma. Tenha em consideração que o blackjack é o jogo de casino onde tem mais probabilidades de vencer, ao passo que o keno é onde tem menos.
Separe os lucros conquistados do valor do bónus
Para ser bem-sucedido nos jogos de casino, é fundamental separar os lucros conquistados do valor do bónus e colocá-los em dois locais distintos. Dessa forma, estará a jogar apenas o valor do bónus que lhe foi oferecido pela casa de apostas e não os ganhos obtidos. Utilize o valor do bónus para aprender tudo o que esteja relacionado com o seu jogo de casino preferido e aumente os seus lucros ao realizar as apostas mais certeiras.
Tenha em mente que é possível ser bem-sucedido nos jogos de casino mas, para o conseguir, é necessário ter muito cuidado com a sua forma de jogar e de apostar. Tenha o cuidado de jogar de uma maneira concentrada e ponderada para que no final não tenha surpresas desagradáveis e perca o seu dinheiro todo em vez de o ganhar.
Publicada por Tita à(s) 09:36 Sem comentários:
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Etiquetas: casino online, jogos de casino
quinta-feira, 15 de novembro de 2012
Os principais jogos arcade dos casinos
Os jogos arcade online são uma novidade recente que tem vindo a conquistar milhares de adeptos. As temáticas destes jogos são cada vez mais atraentes e convidativas e os filmes e os jogos tradicionais são as principais inspirações para quem desenvolve estes jogos. Conheça os principais jogos arcade dos casinos e escolha aquele que lhe traz melhores recordações e que lhe dá mais gosto jogar.
Os jogos arcade online
Os primeiros jogos arcade tradicionais surgiram no início do século XX, em vários parques de diversões. Nas décadas de 70 e 80 começaram a fazer parte das máquinas de entretenimento dos espaços comerciais da América e só mais recentemente é que foram incluídos nos casinos online. Neste momento, são cada vez mais populares no mundo online e caracterizam-se por oferecerem diferentes níveis e vários prémios. Os catálogos de jogos arcade são ecléticos e bastantes diversificados, pois existem temas para todos os gostos e a possibilidade de ganhar bons jackpots atrai cada vez mais utilizadores. Dos mais conhecidos, destacam-se os 8 seguintes:
Tetris
O Jogo do Tetris é um clássico que continua a conquistar pequenos e graúdos. Nos casinos online não é exceção. Este jogo viciante consiste em empilhar as formas geométricas que vão descendo em linhas horizontais. Quando conseguir formar uma linha vai ganhando pontos até ir subindo de nível.
Bricks Breakout
O Bricks Breakout é um jogo de raciocínio. Partindo do estilo de Pong, o jogador tem como missão proteger os seus blocos e destruir três blocos inimigos. Ganha quem conseguir proteger o seu muro e partir o muro do opositor.
Arkanoid
O Arkanoid é inspirado num livro de magia. O jogo parte do princípio que é necessário destruir o “império” composto por tijolos coloridos e pela “rainha”. Para tal tem que conseguir disparar a bola contra todos os tijolos até não sobrar nada.
Pacman
O Pacman é outro histórico dos casinos e da generalidade das ofertas de entretenimento. É procurado nos casinos online, nos reais, nos jogos de criança e um pouco por toda a parte. E continua a ter muitos adeptos! O fascínio está provavelmente no facto de se conseguir escapar dos inimigos enquanto se come bolinhas. A adrenalina é uma constante!
Galaga
O Galaga é um remake do antigo jogo de nave que se inspirou no Space Invaders. Tem muitas semelhanças como o original. Neste jogo terá que pilotar uma nave e destruir as frotas que vão surgindo ao longo percurso. Em determinado momento irá surgir a nave mãe Galaga para atrapalhar e se conseguir destrui-la irá ganhar um bónus.
Donkey Kong
O Donkey Kong é um dos primeiros jogos da arcade tradicional e foi desenvolvido pela Nintendo. Tal como na década de 80, o jogo atual consiste na tarefa de Jumpman, agora conhecido também como Mário, resgatar a donzela que está em apuros (Lady ou Pauline) e resgatá-la de um macaco gigante que se chama Donkey Kong.
Star Wars
O Star Wars é um jogos de arcade mais conhecidos. Ele foi inspirado na famosa trilogia cinematográfica Star Wars e consiste em pilotar o seu avião através dos diferentes níveis que apresentam constantes inimigos e desafios. O personagem principal é Luke Skywalker, à semelhança do filme.
Tron
O Tron exige rapidez e bons reflexos. O mais conhecido consiste em pilotar uma moto sem colidir com as paredes e ultrapassar os constantes obstáculos. Tal como noutros jogos, a ação e os cenários são inspirados nas obras cinematográficas.
Publicada por Tita à(s) 07:52 Sem comentários:
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Etiquetas: jogos arcade dos casinos, jogos de casino, jogos online
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5 formas interessantes de causar um impacto visual através da Tipografia
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Porque qualquer um acha que pode dar pitacos, né?
5 formas interessantes de causar um impacto visual através da Tipografia
Desenvolva uma apresentação tipográfica impactante em seus projetos e conquiste admiradores
David Arty
2nd outubro 2014
Eae? Tudo bele?
Hoje venho novamente falar sobre tipografia, porém com diferente aplicação. Neste artigo tentarei mostra-la com a função de causar impacto visualmente.
Sabemos que para trabalhar com tipografia não basta apenas escolher uma fonte bonita. Temos também que nos preocuparmos com a forma com que ela se apresentará no layout visando comunicar os objetivos do projeto de forma eficaz.
Peça como cartazes, pôsteres, capas ,embalagens, anúncios, ilustrações, entre outros necessitam de uma apresentação tipográfica impactante para comunicar estes objetivos.
Portanto minha amiga e meu amigo Galucho, irei agora te apresentar 5 formas para que você possa aplicar tipografia e transmitir um aspecto visual marcante.
E quando você estiver criando suas primeiras obras impactantes você fará de seus clientes, usuários e colegas de trabalho também admiradores do seu trabalho.
Segue o que veremos neste artigo:
Uma imagem vale mais que mil palavras. Então transformaremos letras em imagens.
Usando palavras como parte de um cenário.
Usando sobreposição de camada de texto em imagens.
Rompendo com a sintaxe linear da linguagem escrita.
Utilizando colagem ou fotomontagem.
Moldando retratos com tipografia.
Quer aprender mais sobre tipografia? Clique aqui e assista uma aula.
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Uma imagem vale mais que mil palavras. Então transformaremos letras em imagens.
Antes de te passar as cinco formas é preciso que você entenda que grande parte dos projetos que envolvem o uso da tipografia de forma impactante é enquadrada como projetos para “ver”.
Caso você tenha lido o terceiro artigo da série sobre tipografia saberá que os projetos para “ver” consideram como fator mais importante o apelo visual. Existe uma liberdade maior na criação.
Uma imagem pode valer mais do que mil palavras. Porém precisamos apenas de poucas letras para formar uma imagem.
Quando desejamos transmitir um resultado de impacto devemos tratar cada letra de uma peça não como um mero signo alfabético, e sim, um signo com força imagética. Podemos então atribuí-la a função de imagem visual.
Agora que você já captou a mensagem vamos ver exemplos práticos para explicam melhor as cinco formas. Sigam-me os bons!!!
#1 – Usando palavras como parte de um cenário.
Eis uma forma interessante de apresentar tipografia. Você pode interagir em uma composição palavras com uma imagem já definida para gerar um novo conjunto.
Esta interação deve ser projetada a ponto de fazer o usuário perceber que o texto faz parte da cena. Textos e imagens, neste contexto, são subunidades que formam uma unidade.
#2 – Usando sobreposição de camada de texto em imagens.
De todas as maneiras de trabalhar com tipografia e imagens colocar um texto em cima de uma imagem é a mais fácil. Este tipo de composição pode, às vezes, conferir a tipografia maior destaque porque, evidentemente, ela fica em primeiro plano.
Na imagem acima mesmo o texto visual estando em primeiro plano, notamos que a composição se unifica. Isso é possível porque existe uma interação entre a mensagem transmitida pela tipografia e o visual da garota.
Pare que se garanta que a mensagem seja acessível ,e ao mesmo tempo não perca a unidade, o contraste entre os elementos tipográficos e as imagens deve ser devidamente ajustado.
Em alguns casos pode ser indicado o uso de uma camada intermediária , com a aplicação de uma cor translúcida, por exemplo, entre a camada de texto e a imagem de fundo, como você pode ver na imagem acima.
#3 – Rompendo com a sintaxe linear da linguagem escrita.
As letras e palavras são signos adequados à sintaxe de uma linguagem escrita linear. Quando você rompe com a sintaxe convencional você pode dar destaque visual a uma peça devido à linguagem inovadora.
Esta era a proposta de movimento criado pelo escritor Fillippo Tomasso Marinetti ↓ chamado Futurismo ↓ que você pode se inspirar. Este proclamava o fim da arte passada em prol da arte do futuro.
Quanto ao emprego da tipografia no Futurismo pregava-se a sua utilização de maneira livre, com tipos e letras se convertendo em elementos autônomos de design e rompendo-se das regras tipográficas convencionais.
Neste estilo se destaca a fragmentação das palavras, o contraste de formas e tamanhos e o uso da linha diagonal com o texto.
Adotar esta forma de expressar pode parecer um tanto radical, entretanto o uso de alguns elementos proposto pelo Futurismo podem proporcionar o impacto visual que seu projeto precisa.
A publicação de Marinetti “Les Mots en Liberté Futuristes” utiliza diferentes tipos de letra, fontes, tamanhos e cores.
Como fonte de estudo avalie a imagem do pôster acima e procure praticar. Trabalhe com linhas diagonais de texto, construa imagens assimétricas, rompa com a escrita convencional, desfragmente palavras.
#4 – Utilizando colagem ou fotomontagem.
Caso você esteja envolvido em algum projeto irreverente pode ser uma boa trabalhar com tipografia através de montagens.
Colagem tributo a Gutenberg “Gutenberggedenkblatt/Ehrenporträt von Charlie Chaplin” de Johannes Baader ↓.
Como inspiração você pode pesquisar sobre outro movimento que assim como o Futurismo transgrediu conceitos. Refiro-me ao Dadaísmo ↓. Os artistas deste movimento a partir do uso da tipografia criavam imagens que renunciavam à tradicional forma de comunicação gráfica em defesa da linguagem da subversão e irreverência.
Eles utilizavam a técnica da colagem com uma implicação tipográfica prevalecente para simbolizar uma nova realidade.
Se você precisa desenvolver um projeto onde ousadia e irreverência são ingredientes principais ,você pode abrir seu Editor de imagens e fazer experimentações com fontes, brushes e imagens até chegar ao resultado esperado. Caso prefira, você pode usar o método tradicional assim como fazia Kurt Schwitter ↓ usando os mais variados tipos de materiais como cacos de vidro, jornais, ferros velhos, etc.
Galucho, se projetares conforme os objetivos de comunicação pode ter certeza que resultará em um projeto de alto impacto visual.
#5 – Moldando retratos com tipografia.
Retrato tipográfico é uma forma que ilustradores levam a tipografia a resultados incríveis. Basta ver os exemplos a seguir.
Pôster com imagem do Tipógrafo Erik Spiekermann.
Existem métodos de construção de belos retratos tipográficos mais complexos como o exemplo da imagem acima da tipógrafa Keira Rathbone ↓. Ela utiliza a máquina de escrever em suas criações. Deve ser um tanto demorado para você se especializar caso se interesse pela técnica.
Conclusão
Você pode notar que as formas apresentadas neste artigo não são tão preocupadas em seguir regras rígidas como as citadas na série de 3 artigos sobre Tipografia que escrevi aqui no blog. Afinal não existe certo nem errado, o que existe são aplicações adequadas ao objetivo do projeto.
Quando chegar o momento de você criar algo com mais liberdade e que precise de um apelo visual maior, as formas apresentadas aqui podem servir de referência. E com certeza existem muitas outras formas de causar impacto visual através da Tipografia.
Se você tem um trabalho Tipográfico ou conhece algum que cause bastante impacto comente e forneça o link para nós.
Espero você na seção de comentários. Aproveite e compartilhe este artigo com seus amigos!
Até mais!
Forte Abraço
Referências:
http://blog.slideshare.net/2014/03/31/how-to-use-typography-with-photography/
http://designbrain.com.br/viral/fazendo-arte-com-tipografia-selecao-de-imagens-feitas-a-partir-de-fontes-tipograficas/
http://www.hongkiat.com/blog/28-excellent-examples-of-typography-portraits/
http://www.geocities.ws/coma_arte/textos/noelfernandezmartinez.pdf
Imagens usadas como exemplo:
Imagens“Venom”, “Ninja” e “Iron Man”: http://midu1995.deviantart.com/
Imagem “Experimental typography exhibition”: http://designbrain.com.br/viral/fazendo-arte-com-tipografia-selecao-de-imagens-feitas-a-partir-de-fontes-tipograficas/
Imagem “Kosé”: http://1160404007.blog.163.com/
Imagem ”Old News”: http://blog.slideshare.net/2014/03/31/how-to-use-typography-with-photography/
Imagens “The Ratatatoo” e “Planet Propaganda”: http://www.siteparaempresas.com.br/blog/?p=3797
Imagem “Les Mots en Liberté Futuristes”: http://cdm.reed.edu/cdm4/artbooks/marinetti.php
Imagem “Coffrets cadeau pour stimuler les sens”:
http://media-cdn.aesop.com/media/articles/images/article_thumb/1311-GIFT-KIT-CAMAPIGN-LATEST-PAGE-FRENCH-FA-01.jpg
Imagem “Gutenberggedenkblatt/Ehrenporträt von Charlie Chaplin”: http://artist.maestro.fm/Johannes%20Baader.html
Imagem exemplo de Dadaísmo Tipográfico: http://pixelartquetipos.blogspot.com.br/2011/04/dadaismo-tipografico.html
Imagem “Mimi’s Dada Catifesto”: http://kerrymartin.com/Mimi’sDadaCatifesto.1.html
Imagem de Pôster Erik Spiekermann: https://www.flickr.com/photos/designerspg/3772366060/sizes/o/
Imagem de Michelle Branch por Rachel Thomas: http://digitalfragrance.deviantart.com/art/Typography-77969249
Imagem “Utada Hikaru Typo Portrait”: http://ashed-dreams.deviantart.com/art/Utada-Hikaru-Typo-Portrait-69729983
Imagem “Queen Elizabeth II – Diamond Jubilee”: http://www.keirarathbone.com/kr_site/?portfolio=queen-elizabeth-ii
Glossário – Para ajudar os aprendizes de Chief
Fillippo Tomasso Marinetti ↑
Fillippo Tomasso Marinetti foi um escritor, poeta, editor, ideólogo, jornalista e ativista político italiano que iniciou o movimento estético chamado Futurismo.
Futurismo ↑
Futurismo é um movimento que surgiu oficialmente em 20 de fevereiro de 1909 com a publicação do Manifesto Futurista, pelo poeta italiano Fillippo Tomasso Marinetti, no jornal francês Le Figaro.
Uma das fortes ideias deste movimento é a demolição do passado e tudo o mais que significasse tradição.
No primeiro manifesto o slogan era Les mots en liberté (“Liberdade para as palavras”) e sua aplicação prática consistia na quebra da hierarquia na tipografia tradicional e da monotonia da sintaxe correta.
Johannes Baader ↑
Johannes Baader era um artista alemão associado ao movimento Dadaísta que além de colagens tentou criar uma forma de arquitetura Dada.
Dadaísmo ↑
Dadaísmo foi um movimento artístico da chamada vanguarda artística moderna iniciado em Zurique, em 1916, durante a Primeira Guerra Mundial. Ele surgiu para abolir de vez a lógica, a organização, a postura racional, trazendo para arte um caráter de espontaneidade e gratuidade total.
Kurt Schwitter ↑
Kurt Schwitter foi um artista plástico, poeta, pintor e escultor alemão. Atualmente ele é conhecido do grande público, principalmente, por suas colagens. Seu trabalho se aproximava do Movimento Dadaísta, embora não sendo um Dadaísta.
keira Rathbone ↑
keira Rathbone á uma artista Inglesa que utilizando-se de uma máquina de escrever ao invés de digitar palavras constrói imagens a partir de caracteres.
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David Arty
Olá. Sou David Arty, fundador do blog Chief of Design.
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Marvio Magalhães de Souza
Mais um artigo top. Parabéns, muito obrigado por compartilhar conhecimento. Tenho uma pergunta: A arte que tem a palavra OLD NEWS, é possível fazer esse efeito no Photoshop? Existe algum tutorial explicando como fazer?
David Arty
Olá Marvio.
Muito obrigado pelo comentário :)
Não sei se existe tutorial específico, mas dá para fazer com Photoshop sim.
Na verdade naquela arte ( arte que não é de minha autoria) ele usou uma fotografia e inseriu o texto (com um pouco de efeito 3D, parece) algumas linhas e formas aproveitando-se das linhas nativas da própria foto.
Talvez esse artigo aqui mesmo do blog possa te ajudar um pouco mais nisso:
http://chiefofdesign.com.br/criacao-de-imagens/
Forte Abraço.
Paulo Penteado
Bela iniciativa . Parabéns!
David Arty Google
Eae. Td bele?
Sou o David, fundador do
blog Chief of Design.
Sou Designer por formação e trabalho na área criativa, principalmente com Design para Web, desde o ano de 2009.
Procuro transformar ideias loucas e complexas em peças simples, atrativas, harmoniosas e funcionais.
Bem Vindo ao meu Blog. Faça bom uso! :D
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Educação Infantil - Fazemos porque amamos!!!!
Educação Infantil - Fazemos porque amamos!!!!
As postagens que não são de nossa autoria é dado o devido crédito e citado a fonte, pois quando copiamos algo de alguém o intuito é apenas divulgar os conhecimentos para que mais pessoas se beneficiem com a informação.
domingo, 26 de maio de 2013
158 ideias para trabalhar com músicas, parlendas, trava-línguas e adivinhas
Existem dois livros magníficos que além de juntos apresentarem 158 diferentes músicas, parlendas, trava-línguas e adivinhas apresentam ilustrações que podem nos sugerir maneiras de trabalhar esses diferentes gêneros. Esses livros são materiais importantes para uma professora de educação infantil. São eles:
Quem Canta Seus Males Espanta - Acompanha CD
Autor: Almeida, Theodora Maria Mendes
Editora: Caramelo
Categoria: Literatura Infanto-Juvenil / Literatura Crianças 5-8 Anos
Quem Canta seus Males Espanta 2 - Acompanha CD
Autor: Almeida, Theodora Maria Mendes
Editora: Caramelo
Categoria: Literatura Infanto-Juvenil / Literatura Crianças 5-8 Anos
Postado por Educação Infantil - Fazemos porque amamos às 18:33 Nenhum comentário:
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sábado, 9 de fevereiro de 2013
Parlendas
CADÊ?
Nossa! Que escurão!
Cadê a luz?
Dedo apagou.
Cadê o dedo?
Entrou no nariz.
Cadê o nariz?
Dando um espirro.
Cadê o espirro?
Ficou no lenço.
Cadê o lenço?
Dentro do bolso.
Cadê o bolso?
Foi com a calça.
Cadê a calça?
No guarda-roupa.
Cadê o guarda-roupa?
Fechado à chave.
Cadê a chave?
Homem levou.
Cadê o homem?
Está dormindo
De luz apagada.
Nossa! Que escuro!
(José Paulo Paes)
Postado por Educação Infantil - Fazemos porque amamos às 11:30 Nenhum comentário:
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terça-feira, 22 de janeiro de 2013
De volta ao trabalho e ao blog, receitas de tintas
RECEITAS DE TINTAS CASEIRAS
Materiais
(veja os materiais de cada receita)
Tinta de amido de milho
guache líquida
amido de milho
xícara para medir
colher e tigela
Misture uma xícara (240 ml) de guache líquida e
uma xícara (125 g) de amido de milho em uma
tigela para fazer uma tinta grossa, que grude bem no
papel.
Tinta de farinha
farinha
sabão líquido
água
colheres e xícaras para medir
colher
tigela ou pote grande de plástico
gotas ou pasta de corante de comida ou anilina de
comida em pó
Misture três xícaras (375 g) de farinha, duas colheres
de sopa (30 ml) de sabão líquido e 2/3 de xícara (180
ml) de água em uma tigela ou vidro grande, até
formar uma pasta grossa. Junte corante de comida
até obter uma tonalidade desejada.
Tinta perfumada
fragrâncias e temperos (veja as sugestões a seguir)
tinta
colher
Acrescente fragrâncias e perfumes à tinta. Algumas
sugestões são xampu, limão ou extrato de amêndoas,
extrato de hortelã, creme perfumado para as mãos,
perfumes ou colônia, bebidas à base de frutas, pó de
chocolate e de café. Os temperos acrescentam
texturas e perfume. Outras sugestões são cravo, nozmoscada,
canela, manjericão, sálvia ou outros.
Tinta com textura
texturas (veja as sugestões a seguir)
guache
colher
Acrescente texturas às guaches (ou a qualquer das
misturas de tinta apresentadas neste livro). Algumas
possibilidades são os grãos de café, areia, sal,
serragem, raspas de lápis, aveia ou folhas quebradas.
Tinta de gelatina
água
pó para gelatina
tigela e colher ou pote plástico (para maionese) com
tampa que feche bem
Junte a água a qualquer pó para gelatina até obter a
consistência de uma tinta mais cremosa. Utilize para
pintar com os dedos ou com um pincel sobre papel
brilhante, embalagem para congelador ou papel
grosso. É uma tinta ótima para esfregar e se lambuzar.
Tinta de leite e anilina comestível ( para confeitar )
leite
corante para comida
tigela e colher ou pote plástico (para maionese) com
tampa que feche bem
Misture leite e corante para comida em uma tigela
ou em um frasco com uma tampa que feche bem.
Utilize como pintura para torradas, pães, bolos ou
outros trabalhos de pintura comestíveis.
Tinta de Terra
terra peneirada
água
xícara
pincel
Misture terra peneirada e água em uma xícara,
mexendo com um pincel. Utilize para pintar sobre
papel, tecido ou madeira.
Tinta de amido de milho e vinagre
vinagre branco
amido de milho
corante de comida
xícaras e colheres para medir
colher e tigela, ou pote de comida para crianças,
com tampa
Misture duas colheres de chá (10 ml) de vinagre
branco, 2 colheres de chá (7 g) de amido de milho e
20 gotas de corante de comida (mais ou menos
diluído) em uma tigela (ou agite em um pote de
comida de criança). Rende tinta suficiente para uma
criança.
Tinta para o rosto
amido de milho
creme para a pele
água
corante de comida
colheres para medir
tigela e colher
Misture uma colher de chá (3 g) de amido de milho
e 1/2 colher de chá (3 g) de creme para a pele, até
que esteja homogêneo. A seguir, acrescente 1/2
colher de chá (2 ml) de água e a quantidade que
quiser de corante de comida. Use um pincel
pequeno para aplicar a tinta no rosto, nos braços ou
nas mãos.
Aquarelas líquidas congeladas
aquarelas líquidas ou corantes de cozinha e água
copos de papel pequenos
congelador
colheres de plástico
Coloque aquarelas líquidas em copos de papel
pequenos e coloque-os no congelador. Quando
estiverem parcialmente congelados, coloque
colheres de plástico em cada copo. Depois de
congelarem totalmente, retire os copos de papel. As
colheres virarão cabos.
Tinta de xampu
xampu
colher para medir
água
tigela
misturador elétrico
corante de comida (opcional)
Misture três colheres de chá (30 g) de xampu com
um pouco de água em uma tigela e, a seguir, bata
com o misturador elétrico até que esteja denso e
cremoso. Se desejar, acrescente corante de comida.
Tinta de creme de barbear e cola
creme de barbear
cola branca
xícara para medir
tigela e colher para mexer
corante de comida
Misture uma xícara (30 g) de creme de barbear com
uma xícara (240 ml) de cola branca em uma tigela.
Acrescente corante de comida a gosto. Isso irá
formar uma tinta de espuma densa e fofa, que
funciona bem em papelão ou papel
.
Tinta de leite brilhante
leite condensado
guache
tigela e colher ou pote de plástico com tampa que
feche bem
Misture o leite condensado com guache em uma
tigela ou em um frasco com tampa que feche bem.
Quando o trabalho secar, ficará brilhante.
Tinta lisa
guache
cola branca
tigela e colher
Misture uma quantidade igual de guache e cola
branca em uma tigela. Essa mistura funciona sobre
vidro e outras superfícies lisas, como folha de
alumínio.
Tinta de neve
farinha
sal
água
xícaras para medir
tigela e colher, ou frasco com tampa que feche bem
guache ou corante de comida (opcional)
Misture uma xícara (125 g) de farinha, uma xícara
(250 g) de sal e uma xícara (240 ml) de água em
uma tigela ou em um frasco. Você obterá uma tinta
branca semelhante à neve, quando utilizada sobre
papel preto. Acrescente guache ou corante de
comida, se desejar. A tinta endurece ao secar
Guache para pintar com os dedos, fácil de
Limpar
Misture 1/4 de xícara (60 ml) de guache com 1/8 de
xícara (30 ml) de sabão líquido. Com uma colher,
coloque a mistura sobre um pedaço de papel para
pintar com os dedos.
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domingo, 20 de maio de 2012
Mensagens para reunião de pais
Eu vivia procurando mensagens e acabei encontrando algumas para serem usadas em reuniões e gostaria de compartilhar!!!
A SOMA DOS TALENTOS
SE A NOTA DISSESSE:
“NÃO É UMA NOTA QUE FAZ UMA MÚSICA.”
… NÃO HAVERIA SINFONIA.
SE A PALAVRA DISSESSE:
“NÃO É UMA PALAVRA QUE PODE FAZER UMA PÁGINA.”
… NÃO HAVERIA LIVRO.
SE A PEDRA DISSESSE:
“NÃO É UMA PEDRA QUE PODE MONTAR UMA PAREDE.”
…NÃO HAVERIA CASA.
SE A GOTA DISSESSE:
“NÃO É UMA GOTA DE ÁGUA QUE FAZ O RIO.”
…NÃO HAVERIA O OCEANO.
SE O GRÃO DE TRIGO DISSESSE:
“NÃO É O GRÃO QUE PODE SEMEAR O CAMPO.”
…NÃO HAVERIA COLHEITA.
SE O HOMEM DISSESSE:
“NÃO É UM GESTO DE AMOR QUE PODE SALVAR A HUMANIDADE.”
JAMAIS HAVERIA JUSTIÇA E PAZ, DIGNIDADE E FELICIDADE NA TERRA DOS HOMENS.
COMO A SINFONIA PRECISA DE CADA NOTA,
COMO O LIVRO PRECISA DE CADA PALAVRA,
COMO A CASA PRECISA DE CADA PEDRA,
COMO A COLHEITA PRECISA DE CADA GRÃO DE TRIGO,
A HUMANIDADE INTEIRA PRECISA DE TI,
ONDE ESTIVERES, ÚNICO E, PORTANTO, INSUBSTITUÍVEL.
COMO O FUTURO DO NOSSO PAÍS, PRECISA DA EDUCAÇÃO,
A FAMÍLIA E ESCOLA PRECISAM ESTAR JUNTAS, PARA
COMPARTILHAREM A ALEGRIA DO SUCESSO.
OBRIGADO POR ESTAREM CONOSCO, SOMANDO TALENTOS, MULTIPLICANDO SORRISOS, COMPARTILHANDO ALEGRIAS.
O NÓ DO AFETO
Eloi Zanetti
Era um reunião numa escola. A diretora incentivava os pais a apoiarem as crianças, falando da necessidade da presença deles junto aos filhos. Mesmo sabendo que a maioria dos pais e mães trabalhava fora, ela tinha convicção da necessidade de acharem tempo para seus filhos.
Foi então que um pai, com seu jeito simples, explicou que saía tão cedo de casa, que seu filho ainda dormia e que, quando voltava, o pequeno, cansado, já adormecera. Explicou que não podia deixar de trabalhar tanto assim, pois estava cada vez mais difícil sustentar a família. E contou como isso o deixava angustiado, por praticamente só conviver com o filho nos fins de semana.
O pai, então, falou como tentava redimir-se, indo beijar a criança todas as noites, quando chegava em casa. Contou que a cada beijo, ele dava um pequeno nó no lençol, para que seu filho soubesse que ele estivera ali. Quando acordava, o menino sabia que seu pai o amava e lá estivera. E era o nó o meio de se ligarem um ao outro.
Aquela história emocionou a diretora da escola que, surpresa, verificou ser aquele menino um dos melhores e mais ajustados alunos da classe. E a fez refletir sobre as infinitas maneiras que pais e filhos têm de se comunicarem, de se fazerem presentes nas vidas uns dos outros. O pai encontrou sua forma simples, mas eficiente, de se fazer presente e, o mais importante, de que seu filho acreditasse na sua presença.
Para que a comunicação se instale, é preciso que os filhos ‘ouçam’ o coração dos pais ou responsáveis, pois os sentimentos falam mais alto do que as palavras. É por essa razão que um beijo, um abraço, um carinho, revestidos de puro afeto, curam até dor de cabeça, arranhão, ciúme do irmão, medo do escuro, etc.
Uma criança pode não entender certas palavras, mas sabe registrar e gravar um gesto de amor, mesmo que este seja um simples nó.
E você? Tem dado um nó no lençol do seu filho?
Girassóis e Miosótis
O girassol é flor raçuda,
que enfrenta até a mais violenta intempérie
e acaba sobrevivendo.
Ela quer luz e espaço e em busca desses
objetivos, seu corpo se contorse o dia inteiro.
O girassol aprendeu a viver com o sol
e por isso é forte.
Já o miosótis é plantinha linda,
mas que exige muito mais cuidado.
Gosta mais de estufa.
O girassol se vira… e como se vira!
O miosótis quando se vira, vira errado.
Precisa de atenção redobrada.
Há filhos girassóis e filhos miosótis.
Os primeiros resistem a qualquer crise:
descobrem um jeito de viver bem, sem ajuda.
As mães chegam a reclamar da independência
desses meninos e meninas, tal a sua capacidade
de enfrentar problemas e sair-se bem.
Por outro lado, há filhos e filhas miosótis,
que sempre precisam de atenção.
Todo cuidado é pouco diante deles.
Reagem desmesuradamente, melindram-se,
são mais egoístas que os demais, ou às vezes,
mais generosos e ao mesmo tempo tímidos,
caladões, encurralados.
Eles estão sempre precisando de cuidados.
O papel dos Pais é o mesmo do jardineiro
que sabe das necessidades de cada flor,
incentiva ou poda na hora certa.
De qualquer modo fique atento.
Não abandone demais os seus girassóis
porque eles também precisam de carinho…
e não proteja demais os seus miosótis.
As rédeas permanecem com vocês…
mas também a tesoura e o regador.
Não negue, mas não dêem tudo que querem:
a falta e o excesso de cuidados matam a planta…
* Autoria de José Fernandes de Oliveira
“ Pe. Zezinho”
Crescer
Semeando Grãos
Alseni das Chagas Vieira Lima
Cuida-se da semente, observando o solo onde será plantada.
Cuida-se da semente afofando a terra, depositando-a lentamente no chão, como se estivesse depositando ali um tesouro.
Cuida-se da semente, cercando-a de toda a atenção necessária à germinação…
Cuida-se então da plantinha, germinada, para que ao crescer dê flores que encantem aos mais exigentes observadores…
Cuida-se da planta florida, para que seus frutos sejam tenros, saborosos…
Cuida-se ainda, para que o fruto tenha em seu interior a continuidade da vida:
A SEMENTE.
Sejamos pois, sementes, quando queremos perpetuar
o que há de melhor em nós.
Sejamos flores, quando e onde estivermos e houver necessidade do perfume do otimismo e do encantamento.
Sejamos frutos quando encontrarmos outro ser humano carente de atenção e carinho, alimentando-o com nossa presença amiga.
Sejamos pois, seres humanos em todos os sentidos para que a nossa simples presença possa brotar em cada aflito a possibilidade de uma saída;
em cada pessimista a esperança adormecida; em cada um o dom de ser a cada dia mais feliz.
JUNTOS CONSTRUÍMOS
Um colocava o tijolo,
Outro passava a massa.
Um era desesperança,
Outro levava esperança.
Um fugia do futuro,
Outro contava o presente.
Um queria parar,
Outro ajudava a andar.
Assim, trabalhando,
Juntos seguiam.
Forças somadas,
Trabalhos divididos,
Destinos confundidos.
Juntos seguiam
Assim trabalhando.
Olhei os dois pedreiros:
Um pondo o tijolo.
Outro alisando a massa.
Um remoendo tristezas,
Outro descobrindo alegrias.
Os dois trabalhando.
Construindo juntos.
E a casa subindo… subindo.
Casa pronta. Beleza de casa!
Os dois se abraçam:
- Não foi fácil?
- Fácil porque você me fazia
andar quando eu queria parar.
- Obrigado companheiro.
Afinal,
JUNTOS CONSTRUÍMOS!
O PRINCIPAL NA VIDA…
Conta a lenda que certa mulher pobre com uma criança no colo, passando diante de uma caverna escutou uma voz misteriosa que lá dentro dizia: entre e apanhe tudo que você desejar, mas não se esqueça do principal. Lembre-se, porem, de uma coisa: depois que você sair a porta se fechara para sempre, portanto aproveite a oportunidade, mas não se esqueça do principal…
A mulher entrou na caverna e encontrou muitas riquezas. Fascinada pelo ouro e pelas jóias, pôs a criança no chão e começou a juntar, ansiosamente, tudo o que podia no seu avental. A voz misteriosa falou novamente.
“Você só tem oito minutos.”
Esgotados os oito minutos, a mulher carregada de ouro e pedras preciosas, correu para fora da caverna e a porta se fechou… Lembrou-se, então que a criança ficara lá e a porta estava fechada para sempre!!!
O mesmo acontece, às vezes, conosco.
Temos uns oitenta anos para viver neste mundo e somos advertidos: “Não se esqueça do Principal!…
E o principal são os valores:
Espirituais,
A oração,
A vigilância,
A família,
Os amigos,
a vida!…
Mas a ganância, a riqueza, os prazeres materiais os fascinam tanto que o principal vai ficando sempre de lado…
Assim, esgotamos o nosso tempo aqui e deixamos de lado o essencial:
“os tesouros da alma!”
Que jamais nos esqueçamos:
A vida, neste mundo, passa rápido e a morte chega de inesperado. E quando a porta desta vida se fechar para nós de nada valerão as lamentações. Portanto, que jamais esqueçamos do principal!
Se Deus criou as pessoas para amarmos e as coisas para usarmos, porque então amamos as coisas e usamos as pessoas?
AS CRIANÇAS APRENDEM O QUE VIVEM
Se as crianças vivem em meio a críticas, aprenderão a condenar.
Se as crianças vivem em meio à hostilidade, aprenderão a brigar.
Se as crianças vivem sendo ridicularizadas, irão se tornar tímidas.
Se as crianças vivem com vergonha, aprenderão o sentimento de culpa.
Se as crianças vivem onde há incentivo, aprenderão a confiança.
Se as crianças vivem onde ocorre a tolerância, aprenderão a paciência.
Se as crianças vivem onde há elogios, aprenderão a apreciação.
Se as crianças vivem onde há aceitação, aprenderão a amar.
Se as crianças vivem onde há aprovação, aprenderão a gostar de si mesmos
.Se as crianças vivem onde há honestidade, aprenderão a veracidade.
Se as crianças vivem com segurança, aprenderão a crer em si mesmas e naqueles que as rodeiam.
Se as crianças vivem em um ambiente de amizade, aprenderão que o mundo é um lugar bom para se viver.
(Dorothy Law Nolte)
E você? O que está ensinando a seu filho? Vamos refletir?
Mensagem para reunião de pais
Havia uma aldeia pequena onde o dinheiro não entrava. Tudo o que as pessoas compravam tudo o que era cultivado e produzido por cada um, era trocado.
A coisa mais importante, a coisa mais valiosa, era a Amizade. Quem nada produzia, quem não possuía coisas que pudessem ser trocadas por alimentos, ou utensílio, dava o seu CARINHO.
O CARINHO era simbolizado por um floquinho de algodão. Muitas vezes, era normal que as pessoas trocassem floquinhos de algodão sem querer nada em troca. As pessoas davam seu CARINHO, pois sabiam que receberiam outros num outro momento ou outro dia.
Um dia, uma mulher muito má, que vivia fora da aldeia, convenceu um pequeno garoto a não mais dar seus floquinhos. Desta forma, ele seria a pessoa mais rica da cidade e teria o que quisesse.
Iludido pelas palavras da malvada, o menino, que era uma das pessoas mais populares e queridas da aldeia, passou a juntar CARINHOS e em pouquíssimo tempo sua casa estava repleta de floquinhos, ficando até difícil de circular dentro dela.
Então quando a cidade já estava praticamente sem floquinhos, as pessoas começaram a guardar o pouco CARINHO que tinham e toda a HARMONIA da cidade desapareceu. Surgiram a GANÂNCIA, a DESCONFIANÇA, o primeiro ROUBO, o ÓDIO, a DISCÓRDIA, as pessoas XINGARAM pela primeira vez e passaram a IGNORAR umas na rua.
Como era o mais querido da cidade, o garoto foi o primeiro a sentir-se TRISTE e SOZINHO, fazendo o menino procurar uma velha para perguntar se aquilo fazia parte da riqueza que ele acumularia. Não a encontrando mais, ele tomou uma decisão. Pegou uma grande carriola, colocou todos os seus floquinhos em cima e caminhou por toda a cidade distribuindo aleatoriamente seu CARINHO, apenas dizendo: obrigado por receber meu CARINHO.
Assim, sem medo de acabar com seus floquinhos, ele distribuiu até o último CARINHO sem receber um só de volta.
Sem que tivesse tempo de sentir-se sozinho e triste novamente, alguém caminhou até ele e lhe deu CARINHO. Outro fez o mesmo… Mais outro… E outro… Até que definitivamente a aldeia voltou ao normal.
Aceite meu floquinho como prova do meu carinho, pois é assim que pretendo conduzir meu trabalho, neste ano de …………. . Neste ano, quero dividir com você a responsabilidade de educar.
ANTES QUE ELES CRESÇAM
Affonso Romano de Sant’Anna
Há um período em que os pais vão ficando órfãos de seus próprios filhos.
É que as crianças crescem independentes de nós, como árvores tagarelas e pássaros estabanados.
Crescem sem pedir licença à vida.
Crescem com uma estridência alegre e, às vezes com alardeada arrogância.
Mas não crescem todos os dias, de igual maneira, crescem de repente.
Um dia sentam-se perto de você no terraço e dizem uma frase com tal maneira que você sente que não pode mais trocar as fraldas daquela criatura.
Onde é que andou crescendo aquela danadinha que você não percebeu?
Cadê a pazinha de brincar na areia, as festinhas de aniversário com palhaços e o primeiro uniforme do maternal?
A criança está crescendo num ritual de obediência orgânica e desobediência civil. E você está agora ali, na porta da discoteca, esperando que ela não apenas cresça, mas apareça…
Ali estão muitos pais ao volante, esperando que eles saiam esfuziantes e cabelos longos, soltos.
Entre hambúrgueres e refrigerantes nas esquinas, lá estão nossos filhos com uniforme de sua geração.
Esses são os filhos que conseguimos gerar e amar, apesar dos golpes dos ventos, das colheitas, das notícias, e da ditadura das horas.
E eles crescem meio amestrados, observando e aprendendo com nossos acertos e erros.
Principalmente com os erros que esperamos que não se repitam.
Há um período em que os pais vão ficando um pouco órfãos dos filhos.
Não mais os pegaremos nas portas das discotecas e das festas.
Passou o tempo do ballet, do inglês, da natação e do judô.
Saíram do banco de trás e passaram para o volante de suas próprias vidas. Deveríamos ter ido mais à cama deles ao anoitecer para ouvirmos sua alma respirando conversas e confidências entre os lençóis da infância, e os adolescentes cobertores daquele quarto cheio de adesivos, posters, agendas coloridas e discos ensurdecedores.
Não os levamos suficientemente ao Playcenter, ao shopping, não lhes demos suficientes hamburgueres e refrigerantes, não lhes compramos todos os sorvetes e roupas que gostaríamos de ter comprado.
Eles cresceram sem que esgotássemos neles todo o nosso afeto.
No princípio iam à casa de praia entre embrulhos, bolachas, engarrafamentos, natais, páscoas, piscinas e amiguinhos.
Sim havia as brigas dentro do carro, a disputa pela janela, os pedidos de chicletes e cantorias sem fim.
Depois chegou o tempo em que viajar com os pais começou a ser um esforço, um sofrimento, pois era impossível deixar a turma e os primeiros namorados.
Os pais ficaram exilados dos filhos. Tinham a solidão que sempre desejaram, mas, de repente, morriam de saudades daquelas “pestes”.
Chega o momento em que só nos resta ficar de longe torcendo e rezando muito para que eles acertem nas escolhas em busca da felicidade.
E que a conquistem do modo mais completo possível.
O jeito é esperar: qualquer hora podem nos dar netos.
O neto é a hora do carinho ocioso e estocado, não exercido nos próprios filhos e que não pode morrer conosco.
Por isso os avós são tão desmesurados e distribuem tão incontrolável carinho.
Os netos são a última oportunidade de reeditar o nosso afeto.
Por isso é necessário fazer alguma coisa a mais, antes que eles cresçam.
Postado por Educação Infantil - Fazemos porque amamos às 23:19 2 comentários:
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terça-feira, 15 de maio de 2012
Frases para pais sobre bebês
Encontrei várias frases interessantes sobre crianças:
Para usar em murais, agendas, lembrancinhas...
♥
"Não eduque uma criança apenas para vencer na vida,
e sim para ser feliz,
assim ela aprenderá o valor das coisas e não o seu preço."
♥
"Quero tornar-me aquilo que sou: uma criança feita de luz."
Katherine Mansfield
♥
"O que se faz agora com as crianças é o que elas farão depois com a sociedade."
Karl Mannheim
♥
"No amor de uma criança tem tanta canção para nascer, carinho e confiança, vontade e razão de viver."
Cláudio Nucci
♥
"Não devemos explicar nada a uma criança, é preciso maravilhá-la."
Marina Tsvetana
♥
"Imaginando oceano, as crianças brincam na poça d'água."
Carlos Novais
♥
"Crianças gostam de fazer perguntas sobre tudo. Mas nem todas as respostas cabem num adulto."
Arnaldo Antunes
♥
"As crianças acham tudo em nada, os homens não acham nada em tudo. "
Giacomo Leopardi
♥
"Ainda há gente que não sabe, quando se levanta, de onde virá a próxima refeição e há crianças com fome que choram."
Nelson Mandela
♥
"Ainda acabo fazendo livros onde as nossas crianças possam morar."
Monteiro Lobato
♥
"A criança é um por natureza um ser do encantamento, um ser que experimenta a leveza, e que não retém a dor."
Cris Griscon
♥
"A criança é a consagração da vida."
S. Poniazem
♥
"O estudo em geral, a busca da verdade e da beleza são domínios em que nos é consentido ficar crianças toda a vida."
Albert Einstein
♥
"A criança é alegria como o raio de sol e estímulo como a esperança."
Coelho Neto
♥
"A criança é o amor feito visível."
Friedrich Novalis
♥
"Só é possível ensinar uma criança a amar, amando-a."
Johann Goethe
♥
"Todos têm uma criança alegre dentro de si, mas poucos a deixam viver."
Augusto Cury
♥
"A melhor maneira de tornar as crianças boas, é torná-las felizes."
Oscar Wilde
♥
"A palavra sábia é aquela que, dita a uma criança, é sempre compreendida sem a necessidade de explicações."
Miguel Unamuno
♥
"Todas as crianças deveriam ter direito à escola, mas para aprender devem estar bem nutridas. Sem a preparação do ser humano, não há desenvolvimento. A violência é fruto da falta de educação."
Leonel Brizola
♥
"O grande homem é aquele que não perdeu a candura de sua infância."
Provérbio chinês
♥
"A infância é o tempo de maior criatividade na vida de um ser humano."
Jean Piaget
♥
"A maravilha da infância é que para eles tudo é maravilha."
Gilbert Keith Chesterton
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"O sorriso é o idioma do amor universal, até as crianças entendem."
A. C. Jesus
http://baudasmensagens.blogspot.com.br/2010/01/frases-sobre-crianca.html
Postado por Educação Infantil - Fazemos porque amamos às 18:10 3 comentários:
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Poesias para bebês
Gente, encontrei umas rimas de berço lindas que vale compartilhar:
Rimas
pedro passeia e procura
pelo pica-pau da praça
que pousa no poste, na pedra,
e pica o pé de quem passa.
quem passou naquele carro
não é um bom cidadão
pois jogou lixo na rua
e não tem educação
lá em cima do telhado
tem um gato boa vida
bem que ele quer trabalhar
mas ninguém lhe dá comida
em cima daquela pedra
um sapo abriu o bocão
e reclamou da menina
que jogou lixo no chão
eu conheço um cachorrinho
que não gosta de trovão
e fica a ouvir as nuvens
debaixo do meu colchão
hoje eu vi uma menina
com uma linda mochila
ela aprendeu direitinho
que é feio furar fila
lá no jardim a menina
sentou em sua mochila
para saber se as formigas
também respeitam a fila
Rimas
Eu tenho dois papagaios
um de pena e um de papel
só um canta na janela
e só um dança no céu
em cima daquele circo
tem uma nuvem rosada
e dentro tem um palhaço
alegrando a criançada
no quintal daquela casa
tem um pé de abacate
menino não pule o muro
senão o cachorro late
em cima daquele muro
tem gato, tem passarinho
enquanto um só fica olhando
o outro constrói um ninho
no meio daquela horta
tem um pé de couve-flor
quem quiser ganhar salada
tem que dizer por favor
por detrás da castanheira
tem uma vaca magrela
será que ela come pouco
só para não ir para panela?
no meio daquele mato
tem um grilo escandaloso
ele precisa ir ao médico
pois canta muito nervoso
Rosa Clement, © 2005
http://www.sumauma.net/amazonian/crianças/crianca-rimas.html
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Educação Infantil - Fazemos porque amamos
Somos duas professoras infantis, alegres, divertidas, bem-humoradas e pacientes... que trabalhando juntas, se redescobrem a cada dia, como educadoras, como mães, como seres-humanos capazes de amar não somente suas crias, mas todas as que necessitam de nós... Somos assim, não somos perfeitas, tampouco queremos ser, somente o que almejamos é fazer aquilo que mais gostamos e sabemos fazer, que é educar! Aqui colocaremos tudo que acharmos interessante, pois, da mesma maneira que somos felizes em nossos trabalhos, queremos ver também outras pessoas contagiadas com essa alegria, e garantimos que isso não é utopia, é a mas linda realidade. A realidade de educar de uma maneira gostosa, tanto para os educandos, qto para os educadores! Enfim, sejam todos: educadores, mães, pais, tias, etc...Muito Bem-vindos ao nosso blog, que fazemos com tanto carinho para vocês! Bjs das tias Lu e Ju!
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Oi Joice: 6º ano - AULA 3 "O Fim do Império Romano"
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
10 de novembro de 2011
6º ano - AULA 3 "O Fim do Império Romano"
Olá queridos!
Hoje vamos conversar sobre o Fim do Império Romano.
Nas duas últimas aulas já falamos que estavam cheios de problemas, e que a população passou a se refugiar nos campos. Pois bem, com a grande extensão e a má conservação das terras, a comunicação entre as províncias ficou difícil, por isso em cada uma delas havia um governador que ganhava cada vez mais poder. No final do século III, o imperador Diocleciano dividiu o império em 4 partes para tentar administrar melhor. Na tentativa de unificar o império, o imperador Constantino liberou a religião chamada cristianismo, pois nesta religião as pessoas adoram um único deus, e tendem a acreditar as coisas acontecem porque Deus quer, ou seja, o imperador é imperador porque é a vontade de Deus, então vamos obedecer. Mas não deu muito certo: as invasões dos povos vizinhos continuaram e no meio do século IV o Império foi dividido em 2 partes: Império Romano do Ocidente, com a capital em Roma, e Imperío Romano do Oriente, com a capital em Bizâncio.
Isso também não adiantou: em 476 um povo bárbaro, os germanos, depusaram (tiraram do poder) o último imperador romano, e o Império Romano do Ocidente foi dividido em vários pedacinhos, chamados de reinos.
Mas e o Império Romano do Oriente? Isso é assunto para a AULA 4... não percam!!!
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Informações sobre segurança na Internet: Os 10 sintomas mais comuns de um computador infectado
Informações sobre segurança na Internet
Dicas de segurança para você navegar na internet sem dor de cabeça e notícias para você ficar antenado no que acontece no mundo da Tecnologia!
quinta-feira, 12 de setembro de 2013
Os 10 sintomas mais comuns de um computador infectado
Mesmo que as regras mais básicas para garantir a segurança do PC sejam cumpridas com rigor, como atualizar com regularidade o sistema operacional, evitar clicar em links suspeitos e ter uma solução antivírus instalada e atualizada, existe o risco de o sistema ser infectado por malware. Porém, nem sempre é fácil saber se o computador está infectado ou não.
A empresa de segurança digital Kaspersky Lab elaborou uma lista com os dez sintomas mais comuns que indicam que algo malicioso está ocorrendo no computador:
Bloqueios inesperados: se alguma vez isto lhe aconteceu, provavelmente já sabe que a tão temida tela azul é sinônimo de que algo vai mal no sistema. Por esse motivo, não perca tempo e analise a plataforma em busca de possíveis infecções.
Sistema lento: se o sistema não está executando aplicações que consomem recursos, mas mesmo assim está muito lento, então é possível que esteja infectado com um vírus.
Atividade elevada do disco rígido: se a atividade do seu disco é mais alta do que o normal quando o computador está em descanso, é sinal de uma possível infecção.
Janelas estranhas: se durante o processo de boot aparecem janelas estranhas que alertam para problemas no acesso a diferentes discos no sistema, pode ser que o computador esteja infectado por malware.
Mensagens estranhas: quando o sistema está em execução e aparecem janelas avisando que arquivos ou programas não podem ser abertos, fique atento, esse é outro sinal para um possível ataque de malware.
Atividade indevida dos programas: se os programas não respondem, abrem automaticamente ou mostram uma notificação de que uma aplicação está tentando acessar a Internet sem o seu consentimento; então, é possível que um malware esteja atacando a sua máquina.
Atividade aleatória de rede: se o roteador piscar constantemente, indicando uma atividade elevada da rede quando não está executando algum programa ou não está acessando altos volumes de dados na Internet, parta do princípio que existe algo errado com o equipamento.
Mensagens de e-mail instáveis: os seus e-mails não saem da pasta ao enviar? Os seus contatos recebem mensagens estranhas que você não se recorda de ter enviado? São sinais de que seu sistema está comprometido ou alguém roubou sua senha de acesso ao e-mail.
Endereço IP na lista negra: se receber uma notificação dizendo que seu endereço IP está numa lista negra, existem fortes possibilidades de que seu sistema tenha caído nas mãos de criminosos e que passou a fazer parte de uma botnet de spam.
Desativação inesperada do antivírus: existem muitos programas maliciosos desenhados especificamente para desativar o antivírus, se encarregue de eliminá-los. Se o seu software de segurança for desativado por auto reconstrução, pode ser um pequeno sintoma de que algo de errado está acontecendo.
Fonte: Olhar Digital
Postado por W. Luis às 04:53
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Mulher sangra por cinco anos consecutivos após ter a primeira menstruação
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Mulher sangra por cinco anos consecutivos após ter a primeira menstruação
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Uma mulher teve uma hemorragia por cinco anos consecutivos após ter sua primeira menstruação aos 14 anos de idade.
Chloe Christos, que vive em Perth, Austrália, sofre de um distúrbio hemorrágico que impede a coagulação do sangue adequadamente.
Em média, as mulheres perdem entre 20 e 60 mililitros de sangue durante cada período menstrual, mas ela perdia mais de 500 mililitros a cada quatro dias.
Chloe, que é diretora de arte e estilista, relatou que teve anemia extrema e que apesar de passar por transfusões de ferro semanalmente o nível deste componente sanguíneo permanecia perigosamente baixo em seu organismo.
“Eu sabia que não estava bem, mas eu também estava com vergonha de falar sobre isso. Eu me sentia muito diferente e muito sozinha”, explicou.
Chloe Christos, mulher que vive em Perth, Austrália, sangrou por cinco anos consecutivos após ter a primeira menstruação aos 14 anos de idade.
Hoje, aos 27 anos, ela foi diagnosticada com doença de Von Willebrand: um distúrbio hemorrágico hereditário.
As pessoas que possuem a doença têm um problema com a proteína no sangue que ajuda a controlar o sangramento, o que significa que leva mais tempo para a coagulação sanguínea e também para o estancamento da hemorragia.
Chloe também possui em seu corpo baixos níveis da proteína do fator de coagulação sanguínea VIII, uma condição geralmente associada à hemofilia – um distúrbio em que o sangue não coagula normalmente.
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Após ter sido diagnosticada, ela passou a usar uma droga sintética, mas mesmo depois de sete anos continuou a sentir os efeitos secundários.
Isso porque a droga interrompia o sangramento por cerca de 12 horas, mas assim que seu efeito passava a hemorragia retornava.
A jovem parou de tomar a medicação por algum tempo, mas isso só fez seu quadro de saúde piorar. Recorrendo a um centro de tratamento para hemofilia, na cidade de Adelaide, ela foi ajudada.
Há cerca de um mês Chloe teve seu primeiro período menstrual que durou quatro ou cinco dias.
No meio deste ano ela pretende participar de um congresso da Federação Mundial de Hemofilia, que ocorrerá em Orlando, EUA, para promover sua causa: a igualdade na qualidade do atendimento e acesso ao tratamento para a condição, uma vez que argumentou que há uma grande falta de educação e também de conscientização sobre doenças hemorrágicas, e que elas podem acontecer entre as mulheres. Isso porque ela disse ter sofrido discriminação quando procurou tratamento.
Fonte: DailyMail
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Diga-se de Passagem...: Generalizar
Diga-se de Passagem...
quarta-feira, 29 de janeiro de 2014
Generalizar
Tenho reparado que tem muita gente que adora dizer: “ai nossa, você ta generalizando” “olha, generalizar é errado” “eu acho que existem exceções”. Eu acho que todo mundo que fala isso sempre que é abordado um tema mais controverso, é alguém que:
- Não conhece a regra básica, de todas as regras terem uma exceção.
- Não sabem o que dizer, mas precisam contrariar.
Todo político é corrupto, mães são superprotetoras, filhos únicos são mimados, brasileiro é desonesto, pessoas fúteis são menos inteligentes, crentes são preconceituosos, homens ricos comem mais mulheres.
Eu acredito em todos esses estereótipos porque, no fundo, são todos verdade mesmo. Devem existir algumas exceções, remotamente, óbvio. Mas isso não significa que eles não sejam reais. Toda regra tem exceções, mas isso não faz com que ela deixe de ser uma regra, né? Regra é algo que acontece com frequência, um padrão.
O ser humano é cheio de padrões. Alguns são genéticos, outros influência da sociedade, outros da cultura. Mas não importa o motivo, ninguém inventa um clichê. Ele surge porque notamos que ele acontece com uma certa frequência. As pessoas ficam com raiva de clichês porque querem ser diferentes, querem dizer que não seguem nenhum clichê, mas isso já é um clichê. Todo mundo se acha especial. Todo mundo quer ser diferente. Todo mundo quer ser notado.
É impossível sair dos padrões, porque eles estão enraizados. Não são racionais. Simplesmente um dia alguma coisa acontece e você entra num padrão sem nem pensar nisso.
Quando uma mulher vira mãe, ela começa a surtar, não era assim antes, mas vira uma neurótica. Começa a se preocupar demais com a comida, com a água, com o ar, com reciclagem, com segurança, transporte. Liga seis vezes num intervalo de três minutos para saber se está tudo bem.
Brasileiro sempre quer tirar vantagem, e se ele vir alguém tirando vantagem, em vez de fazer algo para parar, ele quer ser melhor que o cara que já está tirando vantagem, ele quer corromper mais. No ônibus é um exemplo clássico. Tem os bancos preferenciais. Mas sempre tem algum idiota que senta no banco. Ok, até aí nenhum problema, porque os bancos são preferenciais, não exclusivos. Mas, quando chega um idoso, grávida, deficiente, ou gordo, o idiota finge que está dormindo, ou simplesmente não finge, mas não mantém contato visual com o necessitado. Isso é querer ter mais vantagem que alguém que tem uma mínima vantagem. A única vantagem que um velho tem no Brasil, é ter um banco ou fila só para ele. E vem alguém e quer roubar isso.
Não há um evangélico na face da terra que não seja preconceituoso. Assim como não há um ser humano que não seja preconceituoso. Nenhum homem presta, assim como nenhuma mulher presta, porque ambos são serem humanos, e nenhum ser humano presta.
Caras ricos comem muitas mulheres. Dinheiro na mão é bacanal. Como adoram dizer os pseudo-cientistas de facebook, a função primordial do homem é comer o maior número de mulheres possível para perpetuar seu DNA e blá blá blá, o fato é que, quanto mais dinheiro se tem, melhor se consegue suprir essa necessidade.
Políticos são corruptos. Mesmo que um político não faça nada, ele sabe de alguém que está fazendo. E se ele sabe que alguém está fazendo e não faz nada ou não fala nada, ele é conivente. Ou seja, o mínimo que você pode ser dentro da política é cúmplice. E ser cúmplice é crime, porque você está viabilizando que algo errado aconteça. Simples.
Escrever é generalizar. Não há necessidade de a cada afirmação escrever “há exceções”, pois além de tornar o texto horrível, eu teria de escrever depois de cada afirmação fosse ela qual fosse, pois tudo tem exceções, exceto a estupidez humana que é infinita, total e dominadora.
Tudo cai nos clichês. As pessoas são exatamente o que esperamos que ela sejam. Sem surpresas. E isso torna o mundo chato e entediante, para mim, pelo menos. Não que eu não seja chata e entediante e não siga o clichê de menininha reclamona da internet ou faça algo para mudar isso.
Não sei... talvez esteja generalizando sem exceções aqui, mas é que não encontro exceções para minha teoria.
Uma opinião não muito diferente da minha (mas só a minha tá certa, flw) http://issoehsohumblog.wordpress.com/2014/01/30/nao-vamos-generalizar/
Postado por Luiza Sahara às 22:24
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LetraSoltas: Minha avó
LetraSoltas
Turbulência de sentir nas palavras.
domingo, setembro 18, 2011
Minha avó
Queria tanto que ainda estivesses aqui para me ouvir. Tenho saudades das noites em que a mãe me deixava ficar acordada até mais tarde, para ficar contigo na cozinha, a ajudar-te com os doces e bolos para alguma festa ou almoço do dia seguinte (em tua casa havia sempre alguém para vir almoçar ou jantar, e apesar de ser habitual, tu transformavas qualquer lanche numa festa). Eu ficava contigo de volta do arroz doce, das filhozes e das mílharas, como desculpa para te falar dos meus amigos da escola, das minhas dúvidas e problemas de menina de cinco ou dez anos - e tanta coisa que eu tinha para falar, meu Deus! Como é possível que em tão tenra idade se ache que a vida é difícil? Mas era mesmo assim. O recreio era uma fonte de questões e emoções que eu tinha de partilhar contigo, como se a minha vida dependesse disso. Enquanto despachavas doces e iguarias em barda, eu seguia-te como uma sombra, despejando histórias nas tuas costas, enquanto batias as claras em castelo, enquanto encavalitavas as sobremesas no frigorífico da sala, enquanto preparavas a mesa para o dia seguinte. Quando te sentavas, de rastos, no banquinho ao pé da lareira, a afastar as brasas para apagar o lume, como quem diz, temos que ir dormir, eu sentava-me à tua frente, como quem exige a tua atenção, e pedia-te só mais cinco minutos. Tu sorrias, cansada, aprendias o nome dos meus amigos e davas-me opiniões como se tivesses a minha idade, como se compreendesses exactamente o que eu estava a viver. O que eu mais gostava, avó, é que tu nunca me interrompias. Deixavas-me falar sempre, até ao fim, à minha maneira, sem te fartares ou começar com clichés de quem não está interessado na conversa e só se quer livrar o mais rapidamente possível para ir à sua vida e ainda pensar que é um bom amigo. Nunca te ouvi dizer tem calma, isso é normal, isso passa, não te preocupes com isso, ou outra expressão de algibeira que serve de ponto final parágrafo, agora deixa-me falar de mim. Às vezes quase adormecias para dentro do lume, enquanto eu falava como se não houvesse amanhã, e eu tinha de te segurar e acordar e pedir "só mais um bocadinho e já vamos dormir". E tu sorrias, eternamente paciente, no teu papel de segunda mãe, e contava-te toda a vida que se passava comigo enquanto tu não estavas. Enquanto vivias na tua casinha florida de aldeia, e eu na minha vivenda amarelada de cidade. Aquelas conversas eram, para mim, criança desassossegada na sua vida difícil de primária, uma terapia sem igual. Agora que a tua casinha de aldeia está vazia, e o lume para sempre apagado, percebo a falta que aquelas conversas me fazem. Sinto falta de quem me olhe nos olhos enquanto falo, que se preocupe e interesse genuinamente pelo que digo, sem desviar o olhar para o copo de cerveja nem procurar o telemóvel na mala. Tu sabias olhar para dentro de mim, acariciar-me a alma e deixar-me em paz. Sinto tanta falta de ter alguém como tu. Sinto falta de ti.
Letras de Tracey à(s) 9/18/2011 03:13:00 da manhã
1 comentário:
Raquel Póvoas disse...
Percebo tão bem o que dizes... Tão bem. A nossa saudade deles sabe a Aldeia Velha... Temos recordações para sempre. Temos tanta sorte por termos no sangue a sabedoria, a valentia, amizade e amor de avós de Aldeia Velha.
Adoro ser de onde sou. Adoro sentir saudades desses tempos... Sabes porque? Porque podemos dizer que temos tempos num lugar mágico com pessoas que são especiais e diferentes desta gente da cidade.. Vão estar sempre connosco. Sempre.
29 outubro, 2011 13:54
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Oi Joice: 8º ano - AULA 2 "Expansão Cafeeira no Brasil"
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
1 de novembro de 2011
8º ano - AULA 2 "Expansão Cafeeira no Brasil"
Olá alunos bonitos!!! Preparados mais algumas fofocas do nosso Império?
Nesta aula lemos o livro nas páginas 230 e 231, e conversamos sobre a economia do nosso país na segunda metade do século XIX.
Para começar vamos recordar nossas riquezas exploradas: pau-brasil, cana-de-açúcar, metais preciosos... Sempre que um entrava em declínio (devido à exploração excessiva, claro!), uma nova riqueza assumia o comando. Mas é importante dizer que nós estávamos ( e estamos!) explorando várias riquezas ao mesmo tempo (apesar de algumas se destacaraem), afinal: "plantando tudo dá!"...
Então, quando a mineração começava a dar sinais de 'tristeza', o café estava chegando ao nosso continente.
Como assim chegando? O café não é brasileiro?
Nãããoooo!!!! Ele veio da África, onde era consumido como pasta (tipo açaí!!!)...
No Brasil o café chegou em 1727, mas só começou a ser produzido para comércio e exportção no final deste século. O aumento do comércio teve uma ajudinha: muita terra para plantar, mão-de-obra barata (escravos no começo), clima favorável e o aumento do consumo nos Estados Unidos e na Europa (como bebida, tá...).
No começo as plantações estavam concentradas aqui pertinho da gente, no Vale do Paraíba. Mas a exploração excessiva da terra e a falta de planejamento para escoar a produção, acabaram levando as plantações mais para o oeste do estado de São Paulo.
O café atraiu os olhos do mundo para o Brasil, trazendo algumas mudanças sociais junto com as econômicas e políticas. Uma dessas mudanças foi a 'crítica' à escravidão, mas sobre isso conversaremos na próxima aula. Até lá!
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Informações sobre segurança na Internet: China ameaça punir com prisão quem espalhar boatos na Internet
Informações sobre segurança na Internet
Dicas de segurança para você navegar na internet sem dor de cabeça e notícias para você ficar antenado no que acontece no mundo da Tecnologia!
terça-feira, 10 de setembro de 2013
China ameaça punir com prisão quem espalhar boatos na Internet
A China divulgou nesta segunda-feira medidas duras para conter os rumores infundados pela Internet, o que inclui penas de até três anos de prisão.
A nova lei foi recebida com indignação por internautas chineses, que cada vez mais usam a rede para discutir política e burlar a censura estatal.
Segundo uma interpretação jurídica emitida pela Justiça e por promotores, os responsáveis pela difusão de falsos rumores na Internet poderão ser indiciados por difamação, caso o conteúdo falso seja acessado por mais de 5.000 usuários, ou republicado mais de 500 vezes.
"Pessoas já foram afetadas, e a reação da sociedade tem sido forte, exigindo a uma só voz punições sérias de acordo com a lei para atividades criminais que usem a Internet para difundir rumores e difamar pessoas", disse Sun Jungong, porta-voz do tribunal. "Nenhum país consideraria caluniar outras pessoas como "liberdade de expressão", acrescentou Sun.
O parecer cita especialmente casos de postagens que motivem protestos, inquietação étnica ou religiosa ou que provoque um "efeito internacional ruim".
Fonte: UOL
Postado por W. Luis às 12:45
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Porcelana Brasil: cerâmica portuguesa (e holandesa) do Museu do Açude
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8 de junho de 2012
cerâmica portuguesa (e holandesa) do Museu do Açude
Encravada na Floresta da Tijuca, próximo ao Alto da Boa Vista, encontra-se uma jóia para quem admira cultura e natureza, e especialmente a arte da azulejaria.
Localizado numa área de 151.132m² na Floresta da Tijuca, o Museu do Açude tem como proposta relacionar o patrimônio cultural ao natural. A propriedade se destaca por suas formas e pelos vastos jardins, de inspiração portuguesa, em forma de diversos terraços ligados por escadarias. O acervo reúne uma das mais importantes coleções de mobiliário brasileiro dos séculos XVIII e XIX, assim como azulejaria e cerâmicas do Porto.
A CASA
O Museu do Açude funciona na antiga casa de inverno do industrial e mecenas Raymundo Castro Maya (1894-1968). Trata-se de uma construção neoclássica que foi reformada por seu proprietário em neocolonial, na década de 1920. Após ter herdado de seu pai a propriedade do Açude, Castro Maya acrescentou arcadas e criou beirais com telhas de louça policromada portuguesa.
Raymundo Castro Maya
Nela você verá antigas dependências, como a sala de jantar (com uma mesa ricamente decorada), a cozinha (com panelas, louças e utensílios da época) e um pequeno banheiro, com pia, vaso e bidê originais. Também verá a sala da lareira, onde Castro Maya reunia seus convidados no passado. O mais curioso é que a casa não foi feita para morar: ela possui várias salas e apenas dois quartos de dormir, localizados no segundo andar.
No lado externo há um espelho d´água, de frente para o pavilhão onde encontram-se azulejos neoclássicos. Toda a casa é ornada por beirais de telha de louça.
COLEÇÃO DE ARTE ORIENTAL, ARTES APLICADAS E LOUÇA DO PORTO
A coleção de arte oriental reunida por Castro Maya, anteriormente exposta em ambos os museus e agora ambientada no Museu do Açude, possui exemplares raros de escultura chinesa, indiana e indochinesa, bem como de porcelanas de procedências diversas.
As artes aplicadas estão igualmente representadas por expressivo conjunto de mobiliário luso-brasileiro, prataria de origem brasileira, portuguesa, inglesa e francesa e por cristais franceses.
Também chamam a atenção peças de cerâmica conhecida como louça do Porto, um tipo de faiança ornamental, fabricada a partir do século XIX nos centros cerâmicos portugueses do Porto e de Vila Nova de Gaia. Assim podemos apreciar vasos, estátuas, pinhas, globos e leões.
COLEÇÃO DE AZULEJARIA
O Museu do Açude oferece também uma das mais ricas coleções de painéis de azulejos portugueses no Brasil. São mais de vinte painéis decorados por azulejos portugueses barrocos, rococós e neoclássicos, trazidos de Lisboa, Maranhão e Salvador.
Os azulejos se espalham por toda a casa, podendo ser encontrados não só no interior da residência, mas nas varandas, nas fontes, nos bancos do jardim, nas mesas e até na antiga piscina. A importância da coleção de azulejos se dá por sua variedade estilística e pela representatividade da origem das peças, que são oriundas de palácios europeus, como o da Quinta Real da Praia, onde morou D.João V.
Os painéis neoclássicos vieram diretamente de São Luís do Maranhão e ganharam um pavilhão especialmente construído para abrigá-los. Já os azulejos rococós vieram de Portugal e são inspirados na série ‘Festas Galantes’, do pintor Watteau. Alguns dos móveis da casa foram retirados para dar mais visibilidade aos painéis de azulejos.
fonte do texto: http://www.rioecultura.com.br/coluna_patrimonio/coluna_patrimonio.asp?patrim_cod=43
obs: segundo fui informado pela professora Dora Monteiro e Silva de Alcântara, grande conhecedora da azulejaria europeia, em uma aula no próprio Museu do Açude, há vários azulejos lá, em particular figuras avulsas e alguns de padrão, que na verdade são holandeses, e não portugueses.
palavras-chave: azulejos, história, Portugal
2 comentários:
Maria Andrade8/6/12 13:11
Que belo acervo de faiança portuguesa...com várias peças marcadas!
Não me canso de admirar os telhões, as urnas e vasos, os painéis de azulejos...
Muito obrigada, Fábio, por nos proporcionar a visualização desta amostragem tão rica!
Melhor do que isto, só indo lá mesmo fazer a visita ;)
Abraços
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Respostas
Fábio Carvalho8/6/12 14:11
Olá Maria Andrade,
E isto é apenas uma parte do acervo. Tenho muito mais fotos que não usei, e ainda há muita coisa lá que não pude fotografar, por questões técnicas, como os vários painéis de azulejos que estão no interior da casa, as louças em gabinetes e armários, a lareira, e assim por diante.
Certamente, o melhor é poder estar lá e usufruir com os próprios olhos. O que fiz foi apenas compartilhar com vocês um pouco disso tudo.
abraços
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o que é este blog?
Blog criado por Fábio Carvalho, colecionador de louça brasileira, e pesquisador da história desta indústria em nosso país desde 2004. Autor do livro "Guia de Marcas", e de diversos artigos publicados pela Revista Retrô.
Este é um espaço mais informal do site PorcelanaBrasil, onde você encontrará comentários e notícias sobre o mundo do colecionismo de louça no Brasil. O blog também é usado como um "caderno de anotações" onde colo matérias que me interessaram em outros sites.
ATENÇÃO: Em função da grande quantidade de emails e mensagens aqui no blog quase todos os dias pedindo um orçamento para compra de louça, pedidos de reposição de peças de jogos de jantar, ou pedido de tabela de preços de louça ou insumos, entre vários outros de caráter comercial, me parece necessário esclarecer que: ESTE NÃO É UM SITE DE NENHUMA FÁBRICA DE PORCELANA; NÃO HÁ NADA À VENDA NESTE SITE.
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Informações sobre segurança na Internet: Facebook volta a permitir posts com vídeos de decapitações
Informações sobre segurança na Internet
Dicas de segurança para você navegar na internet sem dor de cabeça e notícias para você ficar antenado no que acontece no mundo da Tecnologia!
sexta-feira, 25 de outubro de 2013
Facebook volta a permitir posts com vídeos de decapitações
A rede social mais popular do mundo tomou uma decisão polêmica: vídeos de decapitações deverão ser aceitos no feed de notícias das pessoas. O Facebook quer que seus usuários tenham a liberdade de acessar o conteúdo violento, visualizá-lo (e, preferivelmente condená-lo), se eles preferirem assim.
Em contato com a BBC, o Facebook afirma que a rede social é um espaço "onde as pessoas compartilham suas experiências, mesmo conectadas a eventos como abusos a direitos humanos, atos de terrorismo e eventos violentos".
Entretanto, o Facebook estabelece um limite para este conteúdo. "As pessoas compartilham o vídeo para condená-lo. Se ele fosse celebrado, ou as ações vistas no vídeo fossem encorajadas, nossa atitude seria diferente", afirma a representante.
O Facebook também não quer que qualquer um veja isso sem querer no seu feed de notícias entre fotos e posts comuns que você encontra no cotidiano. "Trabalhamos para dar às pessoas controle adicional sobre o conteúdo que veem. Isso pode incluir avisos prévios de que as imagens podem conter conteúdo violento", explica.
Em abril, a rede social foi pressionada neste assunto quando um vídeo de uma mulher tendo sua cabeça cortada viralizou na rede. Num primeiro momento, o Facebook firmou a posição acima, alegando que aquele era o mundo real e as imagens não eram piores do que as que eram exibidas em telejornais. Contudo, a pressão aumentou, ao ponto de psicólogos e pais afirmarem que tais imagens poderiam ser traumáticas para crianças e logo os vídeos passaram a ser removidos.
"O vídeo pode ser chocante, mas nossa plataforma foi criada para preservar o direito de as pessoas descreverem, retratarem e comentarem sobre o mundo em que vivemos", afirmava a empresa na ocasião.
Via BBC
Postado por W. Luis às 09:31
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Diga-se de Passagem...: 9 desvantagens de viajar no feriadão
Diga-se de Passagem...
sexta-feira, 7 de setembro de 2012
9 desvantagens de viajar no feriadão
mundoeducacao.com.br
Você, com certeza, como a maioria dos outros mais de 190.000.000 de brasileiros, estava aguardando ansiosamente desde segunda-feira o feriadão que estava por vir. Obrigada D. Pedro I embora essa maioria também não saiba por que estou o agradecendo.
Feriado ão é sinônimo de descansar, para quem estuda, para quem trabalha, enfim, mesmo que feriado cause prejuízos no PIB do país e blá blá blá, mas, quem liga para isso não é? "uuh vamos aproveitar, é feriado!". Para mim, que não estou estudando, nem trabalho, é só mais um dia como qualquer outro (embora minhas aulas já voltem segunda e qualquer feriado que vier será bem-vindo).
Vejamos, feriado = descanso. Então porque aquela mesma maioria lá em cima, vê: feriado = viajar? Eu nunca gostei de viajar em feriados, quando eu era criança e não tinha nenhum poder de escolha, meus pais sempre me obrigavam a viajar com eles, na maioria das vezes sempre para a praia, mas, graças a Deus eu cresci e decido se viajo com eles ou não, como hoje mesmo, que a família toda foi viajar e eu estou em casa alone. E para provar a vocês que descansar não tem nada a ver com viajar, eu lhes mostro 9 desvantagens de viajar no feriadão.
#9 Engarrafamento na ida
detudo.xn.blog.br
É incrível ou não, quando chega o feriado todo mundo tem a mesma ideia: “uhhu vamos fazer uma viagem em família!”. Mas para onde será que todos vão? PARA O MESMO LUGAR. Com isso as estradas ficam lotadas de carros cheios de tralha na parte de cima (que eu não sei se tem um nome específico), aqueles transportes de excursão, enfim, as estradas ficam lotadas porque todos vão para o mesmo destino, geralmente praias, e você não sai do lugar nunca. Seria uma boa ideia passar o feriado em família na estrada, com as outras famílias ou não.
#8 Transporte Lotado
www.fotocomedia.com
Se você não tem carro, e depende de transporte, tipo, ônibus, como eu, além de sofrer com o trânsito, você sofre também tendo que enfrentar transporte lotado. É um esfrega-esfrega, a mochila que bate nas costas, uma encochada sem querer e outra por querer, isso sem falar que viajar em pé não ajuda nada no quesito ‘descansar’, e se você vai sentado sempre tem alguém que fica ralando no seu ombro. É criança chorando, vomitando, gente fedendo que ainda segura nos canos superiores do ônibus com os braços bem abertos, gente pregando, sem falar naqueles que escutam música sem o fone de ouvido, onde geralmente é 'um que é isso novinha, que é isso' ou um forró não é clichê, e naqueles que soltam pum descaradamente, onde o cheiro vai perdurar durante toda a viagem.
#7 Praia Lotada
oglobo.globo.com
Sim, todas as pessoas que viajam no feriado querem ir à praia, e não é que eu não goste de praia, eu até gosto... às vezes... É que eu tenho problemas com o sol, com a água salgada, com as ondas, e com a areia que fica no cabelo e no corpo que por mais que você lave nunca sai, mas fora isso... eu até vou de vez em quando, quase nunca, e quando vou raramente tomo banho, mas no feriado parece que tudo isso triplica, além do número de pessoas, é claro, e o número de lixo. Sempre tem uma farofada. Odeio lugares cheios, praia então... Sem falar no alimento principal: ‘areia’. Sem falar também, que quando você volta da praia, você tá mais cansado do que antes de você ir.
#6 Falta de Tecnologia
signodalua.blogspot.com
Esse pode não servir para todo mundo, mas, pelo menos para mim sempre foi assim. Parece que na maioria das praias nunca dá sinal, nisso, sempre fiquei sem celular, sem internet, e muitas vezes, quando o feriado era prolongado, como esse, ficava sem televisão. É um sofrimento, ainda mais para mim, que sou tipo, muito dependente da tecnologia, não que eu não aguente ficar um dia sem internet, até pode ser, mas um final de semana inteiro sem televisão ou celular é demais para mim.
#5 Insetos
defenestradordeornitorrincos.wordpress.com
Casas de praia ou de campo servem para isso mesmo, feriados, fins de semana, férias, ou seja, na maior parte do tempo fica vazia e sem cuidados (a não ser que você seja rico e tenha caseiro). Então quando habitada, com certeza, ela vai estar cheia de insetos no banheiro, em baixo da cama, é horrível, sem falar na quantidade de mosquitos e também nos bichos de pé que você sempre pega quando vai à praia, e você chora para caralho quando sua mãe vai tirar com uma agulha mesmo sem doer porra nenhuma, só pelo simples fato de ter um bicho dentro de você e ter alguém te enfiando uma agulha no pé, ops...
#4 FAMÍLIA
lucianapenidopsi.blogspot.com
Creio que isso não ocorre apenas comigo, toda família tem um tio bêbado chato, aqueles priminhos pestinhas irritantes que jogam areia na sua cara, e uma tia que sempre pergunta se você ta namorando, te compara com outro sobrinho supostamente “melhor que você”, diz que você engordou mais desde a última vez que te viu e não para de te oferecer comida. Esses são os benefícios de se viajar em família. Eu adoro a minha família, desde que eu não tenha que passar um fim de semana todo junto com eles, isso me deixa em pânico.
#3 Engarrafamento na volta
detudo.xn.blog.br
Do mesmo jeito que você vai pegar um engarrafamento para chegar ao seu destino, evidentemente, você vai pegar um engarrafamento para voltar para casa. Afinal, a alegria acabou, você tem que voltar pro seu trabalho, para sua escola, para tão temida vida real e é claro que o feriado não vai acabar em dias diferentes para cada pessoa não é? Ele acaba no mesmo dia para todos. Sendo assim, todos vão voltar para casa no mesmo dia, no mesmo horário, geralmente de manhã, todos enfadados, e assim começa mais um trânsito infernal. E nem preciso fazer outro tópico para dizer que se você depende de outro tipo de transporte o sofrimento é maior não é?
#2 Sensação de uma semana inteira fora de casa
cachorroluco.blogspot.com
É, parece que você chega na sua casa e ela tá no mesmo estado que a sua casa de praia estava quando você chegou lá. E você se sente como se tivesse passado uma semana fora de casa, agora com seu computador, com sua televisão, com sua cama, e livre de insetos.
#1 O Cansaço
simplesrabisco.blogspot.com
Fala sério, só de ver essa lista já deu um cansaço de me imaginar viajando nesse feriado, só de pensar no trânsito de ida e de volta, no transporte lotado, na praia lotada, na areia entrando em lugares indesejados, no enfado que dá depois da praia, na saudade do conforto de casa, nos insetos, nos bichos-de-pé, na família enchendo o saco... É bem melhor ficar em casa descansando, deixando a preguiça tomar conta de você, que é uma coisa que você nunca se permite fazer já que trabalha ou estuda tanto, eu acho que não adianta viajar e ter tanto estresse, e depois voltar para casa e ter mais estresse.
Daí vem o pensamento, “aah, mas eu tenho que aproveitar o feriado para viajar, ou eu não vou ter outra oportunidade tão cedo, e não é porque você não gosta de praia que eu também não vou gostar, antissocial, rum”. Lógico que vão pensar isso, mas, eu já disse que gosto de praia, só não gosto das coisas que tem na praia, tipo o mar ;) E porque não aguardar as férias para viajar, ver sua família, ficar livre de engarrafamentos, afinal, as férias nunca caem no mesmo dia para todos. E se ser antissocial ou estranha é gostar de ficar em casa no feriado, sim, então eu sou.
Bom feriado para vocês, que com certeza não viajaram por isso estão lendo isso, antissociais.
Postado por Luiza Sahara às 18:09
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Informações sobre segurança na Internet: Usuários do Instagram vendem armas nos EUA pela rede social
Informações sobre segurança na Internet
Dicas de segurança para você navegar na internet sem dor de cabeça e notícias para você ficar antenado no que acontece no mundo da Tecnologia!
sexta-feira, 25 de outubro de 2013
Usuários do Instagram vendem armas nos EUA pela rede social
Enquanto algumas pessoas usam o Instagram para compartilhar fotos de seus bichos de estimação e refeições, outras aproveitam a rede social de fotos para negociar armas e munição nos Estados Unidos, segundo o "Daily Mail".
O Instagram não dispõe em seus termos de uso uma política que proíba a venda de produtos ou a exibição de fotos dos armamentos. Nos Estados Unidos, sites como eBay e Craiglist não permitem a venda de armas em suas páginas.
Assim, entusiastas de armas e negociadores têm aproveitado a brecha para comprar e vender os itens. O problema da prática é que não são conferidas informações como antecedentes criminais ou verificação de licença para o porte de arma. O Instagram ainda não comentou o assunto.
Em outro anúncio em um perfil no Instagram, usuário faz oferta de rifle MK12
Allison Price, porta-voz do Departamento de Justiça norte-americano, afirmou ao "New York Daily News" que ainda não há leis federais que regulamentem a venda privada de armas em meios online. Segundo ela, isso cria "mais uma nova via" para vendedores negociarem anonimamente.
O site "Daily Beast" listou alguns dos armamentos que são negociados no Instagram: um revólver Colt antigo e cromado, um rifle personalizado MK12 inspirado no AR-15 e um rifle Umarex HK416D.
Sam Hoover, advogado no Centro de Legislação para a Prevenção de Violência com Armas, disse ao site que o crescimento da venda de armas no Instagram é "preocupante". Com a ausência de regras nos Estados Unidos mais específicas sobre o comércio de armas online, a prática não pode ser considerada ilegal.
"Estamos muito preocupados com as implicações para a segurança pública da falta de regulamentação da venda online de armas, principalmente pela habilidade dos vendedores de contornar a verificação de antecedentes e tráfico de armas", avaliou Hoover.
Fonte: Uol
Postado por W. Luis às 09:33
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Informações sobre segurança na Internet
Informações sobre segurança na Internet
Dicas de segurança para você navegar na internet sem dor de cabeça e notícias para você ficar antenado no que acontece no mundo da Tecnologia!
quinta-feira, 17 de outubro de 2013
Exército americano terá roupa parecida com a do Homem de Ferro
A tecnologia desenvolvida por Tony Stark nos quadrinhos e filmes do Homem de Ferro está cada vez mais próxima. O exército norte-americano encomendou uma Tactical Assault Light Operator Suit (TALOS), espécie de armadura que dá aos donos habilidades sobre-humanas, como visão noturna, super-força e resistência a balas.
Os trajes vêm equipados com os próprios computadores de bordo, que devem funcionar mais ou menos como a J.A.R.V.I.S. – mas claro, de forma não tão sofisticada. A assistente dos soldados responderá a determinadas situações e ajudará os “Tony Starks” a ficarem sempre atentos e protegidos em situações de risco.
Com isso, a ideia é tornar o soldado praticamente invencível, capaz teoricamente de passar por uma saraivada de balas. Junto com a proteção, outros recursos da TALOS são regulagem de temperatura – que é medida por uma placa no peito – e da entrada de ar, de forma a evitar que o soldado não sufoque e permaneça em boas condições de combate.A proteção será baseada em uma armadura líquida, em desenvolvimento atualmente no Massachusetts Instituite of Technology (MIT). O conceito soa estranho, mas o funcionamento é até lógico: ela passa de estado líquido para sólido em questão de milissegundos quando uma corrente elétrica ou um campo magnético é aplicado.
A ideia da TALOS, aliás, não é nova, e vem sendo “namorada” pelo exército norte-americano desde 2012, pelo menos. Em uma feira em fevereiro do ano passado, por exemplo, soldados da Special Operations Command (SOCOM) demonstraram como seria o combatente de 2032. A adoção da armadura já em 2013 é praticamente um passo adiantado em direção ao futuro da guerra. Confira no vídeo abaixo, do site Defense Update, como deve funcionar a Tactical Assault Light Operator Suit.
Fonte: Olhar Digital
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Brasil está no Top 10 dos ataques na Internet
Estudo da Akamai - “State of the Internet”, com dados relativos ao segundo trimestre - identificou o tráfego de ataques à Internet a partir de 175 países ou regiões, dois a menos do que o verificado no trimestre passado (1T13) - e que traz a Indonésia como a fonte de ameaças de maior volume observado, com 38%.
A China, que trocou de posição com a primeira colocada, aparece em segundo lugar, com 33%, e os EUA ficam na terceira colocação, com 6,9% dos ataques. O levantamento pondera, no entanto, que que a região de origem do IP de ataque pode não representar a nação na qual o hacker reside.
As dez maiores regiões e países fontes de ataque geraram 89% das ameaças observadas no período, sendo que, novamente, a China e a Indonésia foram responsáveis por mais de 50% do volume total. Assim como no trimestre anterior, o Brasil figura em 8º lugar, com 1,4%.
Em relação às portas mais vulneráveis, pela primeira vez a 445 (Microsoft-DS) não foi a primeira colocada, ficando em terceiro lugar com 15% do tráfego de ataques. À frente dela estão: porta 443 (SSL [HTTPS]), com 17%, e a 80 (WWW [HTTP]), a mais vulnerável do período com 24%.
No período, 318 ataques DDoS foram reportados pelos usuários Akamai, 54% acima dos 208 do último período. Desse montante, 134 foram apontados por grandes corporações – que incluem instituições financeiras, por exemplo –, 91 pelo segmento de Comércio, 53 por clientes de Mídia e Entretenimento, 23 por empresas de Tecnologia e 17 por agências do setor Público.
Fonte: Convergência Digital
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Governo financia tablets para as classes C, D e E
O Conselho Monetário Nacional (CMN) aprovou nesta quarta-feira,16/10, a ampliação da lista de produtos que podem ser comprados no âmbito do programa Minha Casa Melhor, com a inclusão de itens como tablet, forno de microondas, móveis para cozinha e estante ou rack. Foi definido preço máximo de 800 reais para tablets, 350 reais para microondas, 600 reais para móveis para cozinha e 350 reais para estante ou rack. As mudanças entram em vigor nesta quinta-feira.
Segundo comunicado, a inclusão desses itens atende a demanda por novos produtos dos beneficiários do programa. O CMN aprovou também alteração nos limites de valor para compra de produtos que já estavam na lista. Com isso, o preço para compra de máquina de lavar passou de 850 para 1.100 reais; da cama de solteiro, berço ou cama-box de solteiro, de 320 para 400 reais; de mesa com cadeira, de 300 para 400 reais; de sofás, de 375 para 600 reais e de guarda-roupas, de 380 para 700 reais. A linha de crédito do Minha Casa Melhor, operada pela Caixa Econômica Federal, continua em 5 mil reais, e as demais condições do programa também não serão alteradas.
Segundo dados divulgados pela IDC, de abril a junho foram comercializados 1,92 milhão de tablets no Brasil, o que representa um crescimento de 151% em relação ao mesmo período no ano passado. Com esse desempenho, os tablets conquistaram ainda mais espaço no mercado de computadores, chegando a 35% do total e sendo superados apenas pelos notebooks, que responderam por 38% das vendas no trimestre, enquanto os desktops foram 27%.
Em relação ao sistema operacional, 95% dos tablets comercializados no período eram baseados em Android, contra 68% no segundo trimestre de 2012. A fatia de equipamentos de baixo custo, com preço de até R$ 500, dominou as vendas no período, com 55% do total. O preço médio dos tablets caiu de R$968 no segundo trimestre de 2012 para R$628, o que coloca a maior parte dos tablets vendidos no país dentro das regras do do programa Minha Casa Melhor.
nda conforme a consultoria, a expectativa de vendas de tablets no mercado brasileiro em 2013 foi revisada para cima – estima-se que serão 7,2 milhões de unidades, 120% a mais do que o registrado em 2012. No final do primeiro trimestre, a projeção era de 5,9 milhões de unidades neste ano.
Fonte: Convergência Digital
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sexta-feira, 11 de outubro de 2013
Facebook muda configurações e impede que você se esconda na rede
Atenção, usuários do Facebook: em breve qualquer pessoa poderá encontrar o seu perfil pelo sistema de buscas da rede social. Atualmente, uma parcela dos usuários utiliza um recurso que evita que desconhecidos os encontrem pelas pesquisas, mas este recurso será desativado, conforme anunciou a empresa.
A companhia já havia anunciado que o recurso estava prestes a ser desativado desde dezembro do ano passado, mas começou a avisar os usuários de que a ferramenta não está mais ativa apenas agora.
O aviso que os usuários recebem cita que "estão removendo o sistema por acreditar que não é mais tão útil como era antigamente, e agora há melhores formas de gerenciar sua privacidade".
"O pequeno percentual de pessoas que ainda usam este recurso será avisado nas próximas semanas. Usando esta configuração ou não, a melhor forma de controlar o que as pessoas podem descobrir sobre você no Facebook é escolher quem pode ver as coisas individuais que você compartilha", afirma a empresa em post no blog oficial.
O Facebook também argumenta de que a ferramenta dava às pessoas uma falsa sensação de segurança. "Nossa preocupação é de que as pessoas achem que isso proporciona um nível de segurança que não é verdadeiro", afirmou Nicky Jackson Colaco, membro da equipe de privacidade do Facebook, em entrevista à CNET. Mesmo sem poder encontrar pelas buscas, era possível acessar o perfil por outras formas e ter acesso a todo o conteúdo.
Fonte: Olhar Digital
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sábado, 24 de janeiro de 2009
A TECNOLOGIA QUE REDUZ O MERCADO DE TRABALHO
Antes de analisarmos a fundo a questão dos empregos, é preciso ter uma base de como os avanços tecnológicos influíram até hoje na vida do homem. Em seu livro A Idade do Acesso, o americano Jeremy Rifkin dividiu a história dos meios de produção em três períodos (Primeira, Segunda e Terceira Revolução Industrial). A expressão "Revolução Industrial" talvez seja um exagero no caso da terceira, pois atualmente essas grandes mudanças englobam muito mais do que a indústria. No caso da primeira e segunda, a expressão ainda se aplica, pois se tratava de épocas em que a sociedade e o progresso da humanidade giravam em torno de fábricas ou indústrias.
Primeira Revolução Industrial
Na Primeira Revolução Industrial, a energia movida a vapor foi usada para a extração de minério, na indústria têxtil e na fabricação de uma grande variedade de bens que anteriormente eram feitos a mão. O navio a vapor substituiu a escuna e a locomotiva a vapor substituiu os vagões puxados a cavalo, melhorando significativamente o processo de transporte de matéria-prima de produtos acabados. Substituindo, assim, muito do trabalho físico.
Segunda Revolução Industrial
A Segunda Revolução Industrial ocorre entre 1860 e a Primeira Guerra Mundial. O petróleo começou a competir com o carvão e a eletricidade foi efetivamente utilizada pela primeira vez, criando uma nova fonte de energia para operar motores, iluminar cidades e proporcionar comunicação instantânea entre as pessoas. A exemplo da revolução do vapor , o petróleo a eletricidade e as invenções que os acompanharam na Segunda Revolução Industrial continuaram a transferir a carga da atividade econômica do homem para a máquina.
Terceira Revolução Industrial
A Terceira Revolução Industrial surgiu imediatamente após a Segunda Guerra Mundial e somente agora está começando a ter um impacto significativo no modo como a sociedade organiza sua atividade econômica. Robôs com controle numérico, computadores e softwares avançados estão invadindo a última esfera humana – os domínios da mente. Adequadamente programadas, essas novas "máquinas inteligentes" são capazes de realizar funções conceituais, gerenciais e administrativas e de coordenar o fluxo da produção, desde a extração da matéria-prima ao marketing e à distribuição do produto final e de serviços.
Extraído do site www.ime.usp.br/~is/ddt/mac333/ projetos/ fimdos-empregos/revolucoes.htm
Atividade: A revolução na indústria e na sociedade
Objetivos
• Levar o aluno a refletir sobre as características de cada período denominado de Revolução Industrial, as fontes de energia utilizadas e o papel do trabalho e das máquinas na produção de mercadorias.
Introdução
Conforme a evolução do capitalismo, as necessidades de produção de mercadorias foram sendo ampliadas, tanto pela geração de novos produtos, quanto pelo aperfeiçoamento dos existentes. Sendo assim, qual a importância das Revoluções Industriais nesse contexto? As Revoluções Industriais se resumiram à introdução de novas tecnologias no processo produtivo? As Revoluções Industriais proporcionaram não apenas uma nova e intensa forma de produzir mercadorias, mas também foram responsáveis por uma nova organização social e, por conseqüência, por uma nova forma de organização do espaço.
Contexto no mundo do trabalho: Com o advento da Primeira Revolução Industrial, a produção de mercadorias foi ampliada e grandes massas de trabalhadores foram contratadas com a finalidade de dar conta dessa necessidade, ao mesmo tempo, nas cidades, aglomeram-se grandes levas de trabalhadores rurais que abandonam o campo em busca do trabalho fabril.
1.Identifique a principal fonte de energia utilizada em cada uma das duas primeiras revoluções industriais. Apontar que a queima de carvão mineral é a principal fonte de vapor na Primeira Revolução Industrial.
2.Apontar quais foram os principais usos da energia elétrica na Segunda Revolução Industrial.
3.Descrever quais foram as duas principais transformações nos meios de transportes na Primeira Revolução Industrial.
4.Destacar o papel da mão e da máquina nas duas primeiras Revoluções Industriais.
5.Apontar o período em que a Segunda Revolução Industrial surgiu.
6.Apontar o período em que a Terceira Revolução Industrial surgiu.
7.Descrever as principais características da terceira Revolução Industrial.
8.Utilizar exemplos da atualidade que ilustrem e comprovem as características da Terceira Revolução Industrial descritas no texto.
9.Debater em sala de aula os efeitos destas novas tecnologias na organização da sociedade contemporânea e registrar uma síntese do debate no caderno na forma de tópicos.
Resultados esperados: Compreender que a maturação industrial atual é resultado de um processo histórico de muitos séculos. Possibilitar o entendimento das características próprias de cada momento histórico das Revoluções Industriais.
Postado por Prof. Marinaldo Waitman às 19:02
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Mudanças climáticas
PROTOCOLO DE KYOTO
Em 1990, a Organização das Nações Unidas – ONU – iniciou um trabalho mundial visando à adoção de uma série de medidas para resolver o grave problema dos efeitos das mudanças climáticas no nosso planeta. Desde então, especialistas do mundo inteiro têm se reunido para debater o assunto e estabelecer um programa de redução de emissão de gases que aumentam o efeito estufa, principal responsável pelo desastre ecológico.
Numa reunião realizada na cidade japonesa de Kyoto, em 1997, cerca de 10 mil delegados, observadores e jornalistas do mundo todo participaram de um evento de alto nível onde foi aprovado um documento denominado Protocolo de Kyoto.
Essa reunião foi mais uma dentre outras já ocorridas desde a Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro, em junho de 1992 (ECO 92).
O Protocolo de Kyoto é um instrumento para implementar a Convenção das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas. Seu objetivo é que os países industrializados (com a exceção dos EUA, que se recusam a participar do acordo) reduzam (e controlem), entre 2008 e 2012, as emissões de gases que causam o efeito estufa em aproximadamente 5% abaixo dos níveis registrados em 1990. Importante ressaltar, no entanto, que os países assumiram diferentes metas percentuais dentro da meta global combinada. As partes do Protocolo de Kyoto poderão reduzir as suas emissões em nível doméstico e/ou terão a possibilidade de aproveitar os chamados “mecanismos flexíveis” (Comércio de Emissões, Mecanismo de Desenvolvimento Limpo e Implementação Conjunta). Esses mecanismos servirão também para reduzir as metas de carbono absorvido nos chamados “sorvedouros”, tais como florestas e terras agrícolas. Os países que não conseguirem cumprir as suas metas estarão sujeitos a penalidades.
Os países terão de mostrar “progresso evidente” no cumprimento de suas metas até 2005. Considerando o tempo necessário para que a legislação passe a vigorar efetivamente, é importante que os governos atuem rapidamente para que o protocolo entre em vigor. O Protocolo de Kyoto não possui novos compromissos para os países em desenvolvimento além daqueles estabelecidos na Convenção sobre o Clima das Nações Unidas de 1992. Isso está de acordo com a Convenção, para a qual os países industrializados – os principais responsáveis pelas emissões que causam o aquecimento global – devem ser os primeiros a tomar medidas para controlar suas emissões.
Adaptado por Página Viva de textos de:
www.wwf.org.br/participe/minikioto_protocolo.htm
www.eduquenet.net/protokioto.htm
Atividade: Protocolo de Kyoto
Objetivos
• Analisar os significados do Protocolo de Kyoto para o meio ambiente no planeta.
• Discutir a posição de países ricos industrializados, como os EUA, e a de países em desenvolvimento como o Brasil.
Introdução
Você certamente já ouviu falar do Protocolo de Kyoto. Lembra da ECO 92, realizada no Rio de Janeiro em 1992? Pois bem, nas reuniões realizadas no Brasil e no Japão foram tomadas importantes medidas para o futuro do meio ambiente no planeta. Entretanto, nem todos os países, especialmente os mais industrializados, aceitam essas medidas. No jogo das relações políticas internacionais, aqueles que detêm o capital detêm o poder político, não é? Você concorda? O texto sobre o "Protocolo de Kyoto" nos permite discutir com os alunos a questão do meio ambiente e do futuro do planeta como uma questão política. Por isso é importante o nosso posicionamento como cidadãos!
Contexto no mundo do trabalho: Discussão e reflexão sobre a influência do protocolo de Kyoto no mundo do trabalho e as mudanças necessárias para a adoção de medidas para resolver as mudanças climáticas no mundo.
1. Leia o texto e situe a cidade de Kyoto no mapa-múndi ou no Mapa do Japão.
2. Discuta os significados das siglas procure no dicionário as palavras desconhecidas.
3. Escreva com as próprias palavras o principal objetivo do Protocolo..
4. Escolha uma das medidas propostas pelo documento. Descreva-a
5. Discuta a posição dos EUA e a do Brasil sobre o Protocolo de Kyoto.
6. Expresse sua opinião sobre as duas posições políticas, os interesses e as conseqüências.
7. Sugestão: Escreva uma carta coletiva ao Ministro(a) do Meio Ambiente, expressando a opinião do grupo. Exerça os seus direitos de cidadania.
Postado por Prof. Marinaldo Waitman às 15:38
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quarta-feira, 31 de dezembro de 2008
Postado por Prof. Marinaldo Waitman às 14:44
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Postado por Prof. Marinaldo Waitman às 10:45
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terça-feira, 30 de dezembro de 2008
A partir dessas duas fotos faça um texto relacionado a globalização, usando as palavras próximo e distante.
Atividade: A ordem é consumir?
Objetivos
Contribuir para que o aluno perceba e entenda as nuances do consumismo exagerado, insistentemente preconizado pela mídia, e atente para a necessidade de se estabelecer um consumo solidário e igualitário.
Introdução
Estimular o consumo é uma estratégia fundamental para garantir a elevada lucratividade das empresas. O incentivo ao consumo, porém, não significa necessariamente acesso aos bens, ainda mais em uma sociedade em que uma parte expressiva da população não possui emprego, muitos dos que possuem recebem salários baixos, e outros se encontram no mercado informal de trabalho. A forma como nossa sociedade está organizada inviabiliza que o consumo seja acessível a todos igualmente. Como poucos dispõem de renda elevada, ele acaba se concentrando em pequenos extratos sociais, que consomem exageradamente. Perceber os simulacros do consumismo auxilia na compreensão crítica desse fenômeno social.
Observem as imagens e reflitam sobre as informações expostas.
Em grupos, selecionem, em revistas, jornais e outros impressos, figuras que caracterizem o incentivo ao consumo. Solicite que colem as figuras selecionadas em uma cartolina ou material similar.
Identifiquem o tipo de empresa que produziu cada um daqueles produtos. É uma empresa multinacional ou é brasileira? Algum aluno conhece a fábrica? Sabe onde fica?
Organize uma pesquisa para saber se alguma dessas empresas possui programas de responsabilidade social ou se há denúncias contra ela de práticas ilegais (trabalho infantil ou semelhante ao escravo, corrupção) ou antiéticas (negócios com fornecedores que usam práticas ilegais, concorrência desleal, falta de transparência).
Produzam um texto no qual exponham suas opiniões sobre quais seriam os bens necessários à vida atual e o que pensam ser um consumo solidário e fraterno.
Materiais indicados: cartolina, revistas, cola e tesoura.
Resultados esperados: Perceber os efeitos e as contradições do consumismo em nossa sociedade, bem como indicar a possibilidade de instituirmos um consumo solidário e democrático.
Dicas: Leia o poema Eu etiqueta, de Carlos Drummond de Andrade.
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RICOS E POBRES ESTÃO NA MODA DA GLOBALIZAÇÃO
Atividade: Ricos e pobres estão na moda da globalização?
Objetivo
• Refletir sobre a presença cotidiana da economia e da cultura globalizada na vida de ricos e pobres e na própria vida.
Introdução
A expansão do capitalismo no mundo nas últimas décadas tem sido chamada de globalização. Seus efeitos podem ser identificados na organização das empresas, na privatização da economia, na propagação da informática e das telecomunicações e nos objetos e costumes mais cotidianos que penetram tanto na vida de ricos, como na de pobres de todo o mundo. Se para aqueles que possuem alto poder aquisitivo, a tecnologia está presente no aparato tecnológico doméstico, na vida de pessoas de classe média, está no lápis importado, na introdução do fast-food, no desejo de consumo de um tênis, no celular pré-pago oferecido por multinacionais; entre os mais pobres está no custo de vida, que se eleva com as taxas de serviço de água, luz, gás e transporte privatizados e sem os antigos subsídios estatais. Assim, a proposta é identificar elementos da economia e da vida cultural globalizada que estão presentes na vida dos alunos.
1. Leia o texto, identificando as transformações que o autor indica como provocadas pela globalização.
2. Debata a questão: Quem não ouviu falar da globalização é afetado por ela ou não?
3. Faça um levantamento sobre a presença (ou não) da globalização na sua vida, considerando aspectos econômicos (uso de objetos produzidos por empresas globalizadas, empregadas nesse tipo de empresa, uso de serviços oferecidos por elas) e culturais (estilo de roupa, música, tipo de alimento, tipo de trabalho, valores de consumo, uso de equipamentos, programas de TV importados).
4. Identifique elementos da globalização que existem e a que eles não têm acesso.
5. Identifique ainda objetos, serviços e elementos culturais na sua vida que não são globalizados.
6. Debata se a globalização permite ou não a melhoria da qualidade de vida da maioria da população brasileira.
7. Montem cartazes mostrando elementos da globalização presentes na sua vida, aqueles a que não têm acesso e o que escapa da globalização.
Resultado esperado:
Elaborar cartazes que mostrem elementos da globalização presentes em sua vida, elementos a que eles não têm acesso e aqueles que escapam da globalização.
Postado por Prof. Marinaldo Waitman às 16:33
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Sobre a globalização.
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Geografia - Ensino Fundamental e Médio: O jovem e suas compras
Geografia - Ensino Fundamental e Médio
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quarta-feira, 28 de janeiro de 2009
O jovem e suas compras
O JOVEM E SUAS COMPRAS
Desvendado o engano contido na frase “você é o que tem”.
Pesquisa mostra que o jovem médio brasileiro se acha mais considerado pelo que adquire do que pelo que ele é.Os jovens brasileiros se interessam mais por compras do que os americanos. É o que diz a pesquisa Os Jovens e o Consumo Sustentável, feita por dois institutos especializados e divulgada pela Fundação Getúlio Vargas. O estudo trouxe revelações sobre como pensa a juventude na hora em que vai às compras, sua percepção da propaganda e dos impactos de suas próprias ações – dela, juventude –no meio ambiente e na sociedade.
A pesquisa foi elaborada a partir de um levantamento realizado pelo Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma) e pela Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (Unesco), no ano 2000, em 24 países. Cerca de 70% dos jovens brasileiros entrevistados disseram que se interessam pelo tema compras. Entre os norte-americanos, país de elevado consumo, o percentual é menor: 33%.
Jovens brasileiros são também os que mais gostam de televisão e os que menos se interessam por política e sociedade.Outro dado destacado é o que mostra a baixa noção de interdependência das ações do jovem com o mundo em que vive.Quase 60% dos entrevistados disseram que suas ações não têm impacto no mundo; 44% opinaram que suas atitudes não influem nem na cidade onde moram; e 24% afirmaram que suas ações não causam impacto nenhum nem em suas próprias vidas. Conforme a pesquisa, a grande maioria dos jovens brasileiros (59%) acha que o seu trabalho não tem impacto na sociedade, quer dizer, o jovem não se perceberia como parte de um todo. E o consumo seria o principal elo de sua ligação com o meio em que vive. Finalmente, cerca de 50% disseram que pessoas dasua idade consomem demais.
Fonte P http://integracao.fgvsp.br/BancoPesquisa/pesquisas_
O consumo nosso de cada dia
Objetivos
•Refletir sobre o consumo, que faz parte de nosso cotidiano e sobrevivência, mas de outras esferas da vida também, como a política, por exemplo.
•Analisar o indivíduo como produtor do espaço em que vive rompendo formas de alienação.
Introdução
A falta de percepção de si, como produtor do espaço, gera uma forma de alienação que produz, na prática, um desinteresse muito grande por temas e ações relacionados com a sociedade, gerando pessoas distantes da vida social, preocupadas com futilidades e indiferentes ante o mundo.
Contexto no mundo do trabalho: A alienação se desenvolve também no mundo do trabalho, onde o trabalhador também não se vê como gerador dos produtos que cria no labor diário. Reproduz-se então a lógica da indiferença mediante o seu próprio produto.
1.Faça uma leitura do texto.
2.Escreva manifestando livremente sobre sua compreensão a partir da leitura.
3.Compare o interesse pelo ato de comprar nos Estados Unidos e no Brasil, compare ainda o potencial de consumo dos dois países.
4.Detectar na pesquisa qual é o nível de compreensão que o jovem tem de ser o mundo, a cidade em que mora e sua própria vida resultados de sua ação.
5.Debata se o espaço em que vivemos é resultado de nossa ação, se as coisas que nos rodeiam têm origem no trabalho social e coletivo, empreendido pelos seres humanos.
6.Debata ainda o ser humano consumidor e o ser humano cidadão, diferenciando as duas formas e destacando a mais importante.
7.Trazer à discussão se o problema do desemprego, da destruição ambiental, do nosso voto nas eleições, da criminalidade, do menor abandonado, dentre outros (que podem e devem ser levantados), são problemas apenas das autoridades competentes ou uma preocupação de toda sociedade.
8.Registrar os resultados no caderno. Montar um painel com a síntese destas discussões, na forma de frases ou imagens (colagens).
Materiais indicados: Material publicitário com oferta de produtos (revistas e jornais); cartolina; canetas coloridas; cola e tesoura.
Tempo sugerido: 3 horas
Resultados esperados:
a.Repensar a postura diante dos temas de interesse geral da sociedade.
b.Desenvolver atitude crítica diante das imposições do consumo, potencializadas pela propaganda em massa e pelo ideal de felicidade que a acompanha.
c.Refletir sobre o papel que desempenhamos na sociedade como produtores do espaço que vivemos e geradores das riquezas criadas.
Dicas:
O texto de Luciano do M. Ribas (http://www.angelfire.com/sk/holgonsi/luciano.html) aborda a questão da alienação e serve de apoio à formação do professor para os debates em sala.
Postado por Prof. Marinaldo Waitman às 18:39
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LetraSoltas: Girafinha...
LetraSoltas
Turbulência de sentir nas palavras.
sexta-feira, julho 29, 2005
Girafinha...
UMA HOMENAGEM A UM ANIMAL BELÍSSIMO....
Lenda da Girafa
Por que é que a girafa tem o pescoço comprido?
"Há muito, muito tempo, a girafa era um animal igual aos outros, com um pescoço de tamanho normal. Houve então uma terrível seca. Os animais comeram toda a erva que havia, até mesmo as ervas secas e duras, e andavam quilómetros para ter água para beber. Um dia, a Girafa encontrou o seu amigo Rinoceronte. Estava muito calor e ambos percorriam lentamente o caminho que levava ao bebedouro mais próximo e lamentavam-se.- Ah, meu amigo - disse a Girafa, - vê só... Tantos animais a escavar o chão à procura de comida... Está tudo seco, mas as acácias mantêm-se verdes.- Hum, hum - disse o Rinoceronte (que não era - e ainda não é - muito falador). - Seria tão bom - disse a Girafa - poder chegar aos ramos mais altos, às folhas tenras. Há muita comida mas não conseguimos lá chegar porque não conseguimos subir às árvores.O Rinoceronte olhou para cima e concordou, abanando a cabeça:- Talvez devêssemos ir falar como o Feiticeiro. Ele é sábio e poderoso.- Que bela ideia! - disse a Girafa. - Sabes onde fica a casa do Feiticeiro?O Rinoceronte acenou afirmativamente e os dois amigos dirigiram-se para a casa do Feiticeiro após matarem a sede. Depois de uma caminhada longa e cansativa, os dois chegaram a casa do Feiticeiro e explicaram-lhe ao que vinham.Depois de os ouvir, o Feiticeiro deu uma gargalhada e disse:- Isso é muito fácil. Voltem amanhã ao meio-dia e eu dar-vos-ei uma erva mágica. Ela fará com que os vossos pescoços e as vossas pernas cresçam. Assim, poderão comer as folhas tenras das acácias.No dia seguinte, só a Girafa chegou à cabana na hora marcada. O Rinoceronte, que não era lá muito esperto, encontrou um tufo de erva ainda verde e ficou tão contente que se esqueceu do compromisso. Cansado de esperar pelo Rinoceronte, o Feiticeiro deu a erva mágica à Girafa e desapareceu. A Girafa comeu sozinha uma dose preparada para dois. Sentiu imediatamente uma sensação estranha nas suas pernas e pescoço e viu que o chão estava a afastar-se rapidamente. “Que engraçado!” pensou a Girafa, fechando os olhos pois começava a sentir-se tonta. Passado algum tempo abriu lentamente os olhos. Como o mundo tinha mudado! As nuvens estavam mais perto e ela conseguia ver longe, muito longe. A Girafa olhou para as suas longas pernas, moveu o seu pescoço longo e gracioso e sorriu. À sua frente estava uma acácia bem verdinha... A Girafa deu dois passos e comeu as suas primeiras folhas.Após terminar a sua refeição, o Rinoceronte lembrou-se do compromisso e correu o mais depressa que pôde para a casa do Feiticeiro. Tarde demais! Quando lá chegou já a Girafa comia, regalada, as folhas da acácia. Quando o feiticeiro lhe disse que já não havia mais ervas mágicas, o Rinoceronte ficou furioso, pois pensou que tinha sido enganado e não que fora o seu enorme atraso que o tinha prejudicado. Tão furioso ficou que perseguiu o Feiticeiro pela savana fora. Diz-se que foi a partir desse dia que o Rinoceronte, zangado com as pessoas, as persegue sempre que vê uma perto de si."
Letras de Marta à(s) 7/29/2005 07:05:00 da tarde
6 comentários:
Hizys disse...
Girafas girafinhas...=)=)=) onde encontraste esta história?? amei...às vezes não damos o devido valor aos animais, não lhes demonstramos o quão importante são para nós...e por isso o teu texto foi realmente diferente. tem um toque especial...natural. ;)
beijinhos girafosos. lol
30 julho, 2005 02:29
Ninfa disse...
Eu quero uma girafa pa por em minha casa!!eu kero!
03 agosto, 2005 09:20
Hizys disse...
eu cá gosto mais de bois e de cavalosssssssssss!! FESTA RIJA YEAAAAH :p
bjs
03 agosto, 2005 15:08
Ninfa disse...
loool kual é o teu animal favorito fatima?? ah ah?? bois e cavalos?? festa rija?? pa n sei d nada... OH ISIIIIIIIIIIIIIIIIIS OH ISISSSSSSSS PA N ACREDITAS NO K EU VI É UMA É UMA ...UMA NINFAAAA!LOOOL
04 agosto, 2005 10:53
Hizys disse...
é o boooooooooi!! viva a festa bravaaaaaaaaaa! e eu vi um morango com açúcar...era mt saboroso...gosto mt de morangos...com açúcar...LOOOL!!!
04 agosto, 2005 20:23
Ninfa disse...
ah eu tenho uma pulseira po pé..tchiiiiiiiii convencidaaaaaaaaa
04 agosto, 2005 20:40
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Redação 18/08/2016
Redação 18/08/2016
Nos dias atuais, movidos a rapidez das informações e a praticidade dos smartphones – e especificamente no Brasil, com a crise econômica – não ser produtivo, pode te custar o emprego e a estabilidade financeira. E diferente do que muitos pensam, ser produtivo, não é ter uma lista de tarefas enorme e reclamar que não conseguiu fazer tudo no mesmo dia. É justamente o contrário, como explica a coach em alta performance, Patrícia Marinho.
“Se todos nós, teoricamente, temos as mesmas 24h, não é motivo de orgulho dizer que ficou tão ocupado e não conseguiu terminar as obrigações do dia. Produtividade não é somente estar atarefado. Aliás, um dos inimigos da produtividade, é a multitarefa. Quando você se dedica a uma obrigação de cada vez, o exercício é muito melhor, e logo, também os resultados. Ocupar é fazer várias coisas que não te levam a lugar nenhum, e produzir é ter ações concretas e práticas que te levará ao seu objetivo”, comenta a profissional. Pesquisadores da área, afirmam, que a justificativa é o cérebro não conseguir se concentrar em duas atividades cognitivas ao mesmo tempo.
De acordo com Patrícia, respeitar os limites do organismo, também é crucial para gerar bons resultados “Lógico que, às vezes, acontece, mas fazer da sua rotina trabalhar mais de 8h por dia, sem parar, não é saudável. As horas de sono e o tempo para relaxar diminuem, o stress acumula, e isso faz com o que o rendimento no trabalho caia consideravelmente. Além disso, trabalhar à base de café, para se manter acordado, também compromete o raciocínio lógico. Ser produtivo, corretamente, equilibra e melhora a vida”, explica.
Durante o trabalho, segundo a especialista, também é necessário, que algumas pausas sejam feitas. E oposto do que muitos chefes e líderes pensam, esses pequenos breaks, não atrapalham a produção, pelo contrário, motivam “O profissional pode ter o seu momento de pausa criativa, que é uma parada que fazemos para dar um ‘time out’ em nossa mente. Tomar um café, bater um papo com um colega, arejar, enfim – por uns 30 minutos. No entanto, essa pausa deve ser determinada pelo profissional, de acordo com suas necessidades, porque só assim, não afeta a produtividade. É de extrema importância, e muita gente não faz por medo de perder tempo, achando que a produtividade vai cair”, aconselha a coach.
Patrícia diz que alguns profissionais se ocupam de maneira assustadora, tentando resolver todas as demandas, e quando se dão conta, o dia já passou e surge a sensação de que nada foi feito. No entanto, a produtividade, quando ativada e praticada em seu melhor nível, acaba com esse sentimento de frustração diária “A produtividade também tem muito a ver com a motivação, o que é diferente de inspiração. A motivação vem de dentro. Se você sabe o que quer, para sua vida pessoal e profissional, sabe que está no caminho certo e está feliz em fazer o que você faz, a produção é muito maior. Muitas pessoas confundem as duas coisas. Dizer que um terceiro é sua inspiração, não quer dizer que você faz o mesmo que ele. O combustível para ser ativo e produtivo, vem de dentro”, finaliza.
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Geografia - Ensino Fundamental e Médio: LUZES NO MUNDO
Geografia - Ensino Fundamental e Médio
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quarta-feira, 28 de janeiro de 2009
LUZES NO MUNDO
LUZES MAL DISTRIBUÍDAS
O consumo de energia elétrica para iluminação no mundo não é igualmente distribuído pela superfície da Terra, como se pode observar pelo mapa acima*. Ao lado de concentração de consumo há espaços vazios significativos.
O continente africano, por exemplo, possui pontos de grande consumo no extremo norte e no extremo sul, além de pontos ao longo do litoral, mas seu interior, apesar de povoado, tem consumo reduzido. A região da Amazônia internacional, na América do Sul, possui pequeno contingente populacional apesar da imensidão da área, e, ao contrário, os Estados Unidos, o Canadá, a Europa e o Japão apresentam uma luminosidade muito grande. China e Índia também se destacam, mas não em proporção à grandeza de suas populações. Podemos afirmar que os países mais desenvolvidos do mundo são os que mais consomem energia elétrica para iluminação.
Extraído da revista Desafios do Desenvolvimento – Ano II, nº 11 – Junho de 2005. *O mapa em questão é uma montagem, pois o planeta Terra não permite captar imagem noturna, simultaneamente, em toda a sua superfície.
Área: Geografia
Atividade: A luz no mundo
Objetivos
•Identificar as áreas mais iluminadas no planeta Terra e mostrar que correspondem aos paí-ses mais ricos, portanto, os que mais consomem energia elétrica.
Introdução
Por que existem áreas no planeta Terra que aparecem mais iluminadas que outras? A distribuição da população pela superfície do planeta é uniforme? As atividades econômicas se distribuem regularmente entre os países? É possível distinguir as grandes concentrações urbanas na imagem?
Contexto no mundo do trabalho: As áreas do planeta que mais consomem energia elétrica são também aquelas onde a atividade econômica é mais intensa e, portanto, a presença de trabalhadores é maior. São locais onde a concentração de trabalho e de produção tornam mais intensa a geração de riquezas.
1.Promova uma leitura inicial da imagem sem nenhuma orientação, apenas observando.
2.reproduza os contornos do mapa-múndi numa folha de sulfite e identifique nesse mapa a posição dos continentes.
3.Faça uma leitura conjunta do texto que acompanha a imagem.
4.Transporte para o mapa elaborado os pontos ou áreas onde ocorre maior iluminação.
5.Por que o Hemisfério Norte aparece com a maior densidade de iluminação e identifique as parcelas do globo com as maiores parcelas não iluminadas.
6.Relacione o maior consumo de energia elétrica aos países mais desenvolvidos e as partes menos iluminadas aos vazios de ocupação humana.
Materiais indicados: folhas de sulfite; atlas ou qualquer livro que contenha um mapamúndi; mapa-múndi político;
Resultados esperados:
•Desenvolver habilidades motoras na confecção de mapas e habilidades cognitivas para sua leitura.
•Desenvolver a noção de localização.
•Compreender a distribuição das terras e águas no planeta Terra.
•Compreender a diversidade da ocupação humana pela superfície da Terra, através do consumo de energia elétrica.
Dicas: site – IBGE (www.ibge.gov.br): dados sobre a distribuição da população no mundo, além de mapas que mostram as densidades populacionais. Dados sobre a produção de riqueza (PIB) nos países podem também ser relacionados à imagem.
Postado por Prof. Marinaldo Waitman às 17:28
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NA MINHA MALA TEM DE TUDO....: Na Cozinha do Arquiteto: Copo Americado
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segunda-feira, 23 de maio de 2011
Na Cozinha do Arquiteto: Copo Americado
O típico copo de botequim foi inventado pelo designer Nadir Figueiredo em 1947. Existem cinco tipos de copo americano: dose, multiúso, long drink 300 ml, long drink 450 ml, e rocks. Em 1999, o multiúso foi eleito "O Melhor Copo para Cerveja". Dez anos depois, o Museu de Arte Moderna de Nova York passou a vendê-lo como produto típico do Brasil, por três dólares cada. Nadir Figueiredo é uma empresa fabricante de vidros. É conhecida principalmente pela fabricação de copos e outros artigos de vidro.
Foi fundada em 1912 por Nadir Dias de Figueiredo, que depois recebeu seu irmão Morvan como sócio. A Nadir Figueiredo Ind. Com. S/A é hoje uma tradicional indústria brasileira que produz vidros, em especial copos, taças, pratos, xícaras, travessas refratarias (tipo pyrex), potes e garrafas. Sendo a maior fabricante nacional de copos de vidro. Dentre os seus produtos destaca-se o famoso Copo americano. Seus produtos são vistos em quase todos os países da America Latina, Europa e África. Usa em seus produtos as marcas "NF Brasil", "Nadir NF" ou "NF". No passado teve fábricas de cerâmica, metalurgica, seguradora, além de sociedades com grupos do Nordeste (CIV/Brennand) e do México(Vitro).
Possui três fábricas, a matriz em São Paulo - no bairro da Vila Guilherme e duas fábricas auxiliares - uma no Rio de Janeiro e outra em Suzano. Seu fundador - Nadir Dias de Figueiredo - foi um dos idealizadores da Fiesp e um dos líderes industriais do Brasil dos anos 1950 até a sua morte.
Copo Americano, é um modelo de copo feito e patenteado pela empresa Nadir Figueiredo, muito utilizado em padarias, bares e botecos do Brasil. É utilizado para se tomar desde café até cachaça, sendo eleito nos anos 90 O melhor copo para se tomar cerveja do Brasil. É também muito utilizado como medida em receitas, para bolos, macarrão instantâneo e medida de sabão em pó. É feito em vidro e tem 190ml, por ser tão popular hoje virou nome de linha da empresa Nadir Figueiredo, tendo diversos modelos, usos e tamanhos. O Copo Americano teve origem quando o empresário Nadir Dias de Figueiredo teve a ideia de produzir no Brasil copos de vidro, ainda nos anos 1940. Ele se inspirou para desenhar o modelo em copos que naquela época eram somente produzidos nos Estados Unidos, e por isso o chamou de Copo Americano. Contudo o modelo de Nadir é completamente projetado e adaptado para os costumes brasileiros.
Pode se dizer que é um ícone do Brasil, e que se mistura muito com a cultura e história do Brasil. Em Belo Horizonte também é conhecido como copo lagoinha, supõe-se que ganhou este apelido por ser muito utilizado na zona boêmia de Belo Horizonte conhecido como Bairro Lagoinha. No mercado de atacadistas é conhecido simplesmente por "copo" ou "2010" - que é o seu codigo de referência interna do fabricante Nadir Figueiredo S/A. O Copo Americano foi exposto em Maio de 2009 no MOMA de Nova York como um dos grandes designs do Brasil. É dado o mérito do desenho ao próprio empresário Nadir Figueiredo.
NA COZINHA:
Ragu de galeto caipira desfiado:
Ingredientes do ragu:
1,2 kg de galeto caipira desfiado
1 cebola grande bem picada
3 dentes de alho
1 linguiça calabresa defumada média (picada finamente sem a tripa de fora)
1 bouquet guarni (alecrim, louro, tomilho, sálvia e orégano, todas frescas e amarradas com um barbante)
2 latas de tomate pelado
1 colher de molho pronto de tomate
Azeite para refogar
1 taça de vinho branco seco
Sal a gosto
Manjericão e salsa fresca (bem picada)
Modo de preparo:
Coloque em fogo médio uma panela com o azeite, acrescente o alho, a cebola, a calabresa, o galeto e deixe refogar um pouco. Logo em seguida, coloque o tomate pelado, o sal, o molho de tomate e o bouquet guarni. Deixe apurar mais um pouco, acrescente o vinho branco com o fogo alto para evaporar rapidamente o álcool. Deixe apurar mais um pouco.
Desligue o fogo, adicione a salsa e misture bem e reserve.
Ingredientes da polenta mole:
2 xícaras de fubá
7 xícaras de água
1 xícara de caldo de galinha
1/2 colher de sopa de manteiga
1 colher de sopa de óleo
1 colher de sopa creme de leite
Sal a gosto
Modo de preparo:
Em uma panela coloque a água e o óleo deixe aquecer até a fervura
Adicione o fubá mexendo com um batedor tipo para claras em neve
Acrescente a manteiga o caldo de galinha e continue mexendo sem parar até começar a aparecer o fundo da panela, acerte o sal desligue e coloque o creme de leite.
Montagem:
Em um copo americano coloque uma camada de ragu intercale com polenta, termine com ragu e decore com manjericão fresco.
NA DECORAÇÃO:
Fonte:
http://www.correiometropolitano.com.br/noticia.php?Cd_Noticia=2854
http://guiadoscuriosos.ig.com.br/categorias/4028/1/invencoes-brasileiras.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/Nadir_Figueiredo
http://pt.wikipedia.org/wiki/Copo_americano
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Marcadores: (tipo pyrex), Copo Americano, MOMA de Nova York, Nadir Figueiredo
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Arquiteta,apaixonada por moda e decoração...tenho meu estilo próprio e singular...ou seja sou particular. Lanço moda...quando vejo sempre tem alguém me seguindo...... "Eu te vejo mais fundo do que você me vê, porque eu te invento neste olhar." Caio Fernando Abreu .....Prazer sou Ghyza....
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Oi Joice
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
30 de março de 2015
2015 / 8º ano: AULA 3 "Colonização e Independência da América Espanhola"
Vamos lá pessoal: o que será que é América Espanhola?
Claro que são os países da América que foram colonizados pela Espanha, né. E como saber isso? Lembra da aula passada: é só dar uma olhada no idioma da galera: todos aqueles países da América que falam espanhol foram colonizados pelos espanhóis. DICA: veja a tabela da Libertadores (aquele campeonato de futebol que só tem times do nosso continente)!
Depois do primeiro século de colonização, lá por volta de 1600 e alguma coisa, começaram a surgir conflitos entre os colonos (que moravam na América) e o pessoal da Europa. Por causa da Revolução Industrial, países como Espanha e Portugal precisavam comprar matéria-prima (barata) para seus produtos industrializados (caros) e precisavam vender esses produtos industrializados (PACTO COLONIAL).
Demorou mais um tempo, e lá pelas primeiras décadas do século XIX, as colônias espanholas lutaram pela independência em relação à metrópole (Espanha). Mas atenção: foram vários acontecimentos e não uma revolução única, não aconteceu de uma hora para outra.
O pensamento Iluminista (AULA 1), que colaborou para a Independência dos Estados Unidos (AULA 2) se espalhou pelas colônias espanholas: se eles conseguiram se livrar da Europa, porque nós também não podemos?
Além das novas ideias, as lutas pela independência foram comandadas pela consciência das elites coloniais:
- CRIOLLOS = que eram os filhos de espanhóis nascidos na América
- LATIFUNDIÁRIOS = que eram pessoas que produziam em grandes propriedades de terra e exportavam sua produção
- COMERCIANTES URBANOS
Todos esses caras aí de cima não curtiam os CHAPETONES, que eram as elites espanholas, ou seja: os espanhóis nascidos na Espanha mesmo.
O pessoal mais pobre da América, INDIGENAS, MESTIÇOS, HOMENS BRANCOS POBRES, também lutavam contra a metrópole, mas por razões diferentes. O importante é que o pessoal da América se uniu e olha só no que deu...
Entre 1810 e 1828, aconteceram muitas revoltas. Uma das mais importantes aconteceu no México, e de lá se espalhou pelo resto da América Central. Na América do Sul surgiram dois homens muito importantes: SAN MARTÍN (1778-1850) e SIMÓN BOLÍVAR (1783-1830). Bolívar acreditava que depois da independência, todas as colônias da América deveriam se unificar. Mas isso não aconteceu, principalmente porque as elites locais preferiram garantir seus poderes nas regiões onde já atuavam.
Outro acontecimento interessante desse período foi a independência do Haiti, que era uma colônia francesa. O movimento teve início em 1791 liderado pelos escravos. Em 1825 o país conseguiu sua independência, mas a economia estava arrasada e a produção destruída.
Entre os governos europeus, praticamente nenhum colaborou com os movimentos pela independência da América Espanhola e do Haiti. Apenas o governo da Inglaterra deu uma forcinha: que boazinha, né!
Na verdade, a Inglaterra, que já tinha perdido os Estados Unidos, estava precisando de gente para comprar seus produtos, por isso queria ajudar a América: para poder vender para eles sem que a Espanha ficasse interferindo.
Em 1823 até o presidente dos Estados Unidos JAMES MONROE (1758-1831) anunciou a disposição dos Estados Unidos em impedir que qualquer país europeu estabelecesse colônias na América. Sua frase ficou conhecida no mundo todo: “A América para os americanos”, mas porque ele tinha tanto interesse em proteger a América? Porque assim como a Inglaterra, queriam fazer comércio e precisavam vender seus produtos.
Na próxima aula veremos que a Inglaterra estava querendo vender seus produtos porque estava conseguindo produzir em grande quantidade.Mas como será que ela estava fazendo isso??? Aguardem...
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26 de maio de 2014
2014 / 9º ano - AULA 6 "Crise de 1929 e 2ª Guerra Mundial (1939-1945)"
- Pós-1ª Guerra: Europa endividada, EUA enriquecido
- Década de 1920: rádio / propaganda
- Bolsa de Valores: * Títulos (governo) + Ações (empresas privadas)
* Não se negocia o BEM, e sim quanto ele VALE
* Especulação: aumento artificial de preços
- Crash (quebra) de 1929: Grande Depressão / crise do Capitalismo
* RAZÕES: muita riqueza nas mãos de poucos,
mais lucros do que salários (pouco consumo),
recuperação dos países da Europa (pós-1ª Guerra)
Crise Agrícola (+ máquinas = + produtos = - preço = - lucro)
- RESUMINDO: quando se tem mais produtos que consumidores chamamos de SUPERPRODUÇÃO
- 1933: New Deal (Novo Acordo)
* investimentos em obras públicas
* destruição dos estoques
* controle dos preços
* leis trabalhistas
- Autocracia -> Fascismo (feixe) -> Nacionalismo -> Nazismo
- Itália: dívidas, desemprego, greves socialistas / ver página 104
- Alemanha: dívidas, desemprego, humilhação (Tratado de Versalhes) / pág 107
- Partido Nacional Socialista (NAZISTA): muitas promessas, poucas práticas,
muitas críticas, pouca tolerância
- 1933: HITLER assume
* Começa o 3º Reich com um novo FÜHRER – guia/condutor
* perseguição violenta aos adversários (racismo, campos de concentração)
* censura
* propaganda (Olimpíada e tudo!)
* fortalecimento das indústrias de base
* descumpriu o Tratado de Versalhes
- No mundo: Guerra Civil Espanhola (Franco), Ditadura em Portugal (Salazar), Integralismo no Brasil (Plínio Salgado)
- Símbolos: suástica, uniformes, códigos de conduta (cumprimentos, auto-defesa)
- Japão: de colônia a império (pobre China!)
* Forma-se o EIXO: Itália, Alemanha e Japão
- Rússia (socialista): pacto de não-agressão com a Alemanha (interesse na Polônia)
- 1939: Alemanha invade a Polônia, Inglaterra declara guerra
- 2ª GM: guerra-relâmpago / guerrilhas
- 1941: Hitler não cumpre o pacto e invade a URSS (ver página 120)
* Pearl Harbor: Japão x EUA no Hawaí
- 1942: Batalha de Stalingrado: tática da terra arrasada -> o começo do fim!
* Brasil entra na guerra: bases dos EUA no nordeste, bombardeio alemão
* ALIADOS dominam o Norte da África, e Itália se rende
- 1944: “Dia D” libertou Paris e avançou em direção à Berlim
- 1945: Hitler e Eva Braun suicidam e a guerra termina
* Mas Japão resiste com CAMICASES (vento divino) – pilotos suicidas!
- Bomba Atômica: forçou a rendição dos japoneses
* estabeleceu a Nova Ordem Mundial
- Organização das Nações Unidas (ONU) e a paz?
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21 de maio de 2014
2014 / 9º ano - AULA 5 "A Era Vargas"
Texto de Oldimar Pontes Cardoso
No Brasil, até 1930, o candidato à Presidência da República que vencia as eleições era sempre um aliado do presidente anterior. Candidatos de oposição não tinham vez, pois o voto não era secreto e era muito fácil alterar o resultado das urnas.
Com a vitória de Júlio Prestes nas eleições de 1930, derrotando a candidatura de Getúlio Vargas, o governo permaneceu sob a influência dos cafeicultores paulistas. A única forma encontrada para retirar os paulistas do governo foi a violência: começou a ser articulado um movimento para derrubar o governo de Washington Luis e impedir a posse de Júlio Prestes.
O presidente Washington Luis recebeu um ultimato de oficiais-generais, exigindo sua renúncia. Como não renunciou, os militares determinaram sua prisão no dia 24 de outubro de 1930. Os paulistas arruinados pela Crise de 1929, não ofereceram resistência.
Mesmo apoiando o movimento de 1930, o Partido Democrático de São Paulo (PD) não era considerado um aliado de confiança pelo governo provisório de Getúlio Vargas. Apesar de fazer oposição ao Partido Republicano Paulista (PRP), que representava os interesses dos cafeicultores do estado, o PD era também composto de membros dessa mesma oligarquia.
Em janeiro de 1932, o PD rompeu oficialmente com o governo Vargas. Em 23 de maio de 1932, quatro estudantes paulistas morreram em confronto com tropas do governo e foram transformados em mártires. As iniciais de seus nomes – Martins, Miragaia, Dráusio e Camargo – foram usadas para nomear o MMDC, sociedade secreta formada para derrubar o governo Vargas.
No dia 9 de julho de 1932, as tropas paulistas começaram a se movimentar contra o governo. Apesar desse esforço, as tropas do governo venceram a revolta em apenas três meses. Vargas acabou aprovando a nova Constituição em 1934.
De acordo com a Constituição de 1934, o sucessor de Getúlio Vargas na Presidência da República seria eleito em janeiro de 1938, e Vargas não poderia se candidatar À reeleição.
Mas em setembro de 1937, o governo divulgou o Plano Cohen: um documento falsificado pelos militares brasileiros que anunciava um levante comunista. Com base nesse documento, que só foi declarado falso em 1945, Vargas anunciou pelo rádio o início do Estado Novo, passando a governar com plenos poderes, sem ter que negociar com o Congresso Nacional, que permaneceu fechado até 1945.
Um dos principais objetivos dos responsáveis pelo Estado Novo era a industrialização do país, e para garantir o apoio da população a esses projetos, foi criado o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), responsável pela divulgação de uma imagem favorável do governo. O projeto de industrialização do Estado Novo teve seu auge em 1941, quando o governo Vargas conseguiu do governo dos EUA a instalação de uma fábrica de ferro e aço no Brasil. Em troca do apoio do governo brasileiro na Segunda Guerra Mundial, os EUA financiaram a construção da Companhia Siderúrgica Nacional (CSN) em Volta Redonda, Rio de Janeiro.
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28 de abril de 2014
2014 / 8º ano - AULA 4: "Colonização e Independência da América Espanhola"
Vamos lá pessoal: o que será que é América Espanhola?
Claro que são os países da América que foram colonizados pela Espanha, né. E como saber isso? Lembra da aula passada: é só dar uma olhada no idioma da galera: todos aqueles países da América que falam espanhol foram colonizados pelos espanhóis. DICA: veja a tabela da Libertadores (aquele campeonato de futebol que só tem times do nosso continente)!
Depois do primeiro século de colonização, lá por volta de 1600 e alguma coisa, começaram a surgir conflitos entre os colonos (que moravam na América) e o pessoal da Europa. Por causa da Revolução Industrial, países como Espanha e Portugal precisavam comprar matéria-prima (barata) para seus produtos industrializados (caros) e precisavam vender esses produtos industrializados (PACTO COLONIAL).
Demorou mais um tempo, e lá pelas primeiras décadas do século XIX, as colônias espanholas lutaram pela independência em relação à metrópole (Espanha). Mas atenção: foram vários acontecimentos e não uma revolução única, não aconteceu de uma hora para outra.
O pensamento Iluminista (AULA 1), que colaborou para a Independência dos Estados Unidos (AULA 3) se espalhou pelas colônias espanholas: se eles conseguiram se livrar da Europa, porque nós também não podemos?
Além das novas ideias, as lutas pela independência foram comandadas pela consciência das elites coloniais:
- CRIOLLOS = que eram os filhos de espanhóis nascidos na América
- LATIFUNDIÁRIOS = que eram pessoas que produziam em grandes propriedades de terra e exportavam sua produção
- COMERCIANTES URBANOS
Todos esses caras aí de cima não curtiam os CHAPETONES, que eram as elites espanholas, ou seja: os espanhóis nascidos na Espanha mesmo.
O pessoas mais pobre da América, INDIGENAS, MESTIÇOS, HOMENS BRANCOS POBRES, também lutavam contra a metrópole, mas por razões diferentes. O importante é que o pessoaL da América se uniu e olha só no que deu...
Entre 1810 e 1828, aconteceram muitas revoltas. Uma das mais importantes aconteceu no México, e de lá se espalhou pelo resto da América Central. Na América do Sul surgiram dois homens muito importantes: SAN MARTÍN (1778-1850) e SIMÓN BOLÍVAR (1783-1830). Bolívar acreditava que depois da independência, todas as colônias da América deveriam se unificar. Mas isso não aconteceu, principalmente porque as elites locais preferiram garantir seus poderes nas regiões onde já atuavam.
Outro acontecimento interessante desse período foi a independência do Haiti, que era uma colônia francesa. O movimento teve início em 1791 liderado pelos escravos. Em 1825 o país conseguiu sua independência, mas a economia estava arrasada e a produção destruída.
Entre os governos europeus, praticamente nenhum colaborou com os movimentos pela independência da América Espanhola e do Haiti. Apenas o governo da Inglaterra deu uma forcinha: que boazinha, né!
Na verdade, a Inglaterra, que já tinha perdido os Estados Unidos, estava precisando de gente para comprar seus produtos, por isso queria ajudar a América: para poder vender para eles sem que a Espanha ficasse interferindo.
Em 1823 até o presidente dos Estados Unidos JAMES MONROE (1758-1831) anunciou a disposição dos Estados Unidos em impedir que qualquer país europeu estabelecesse colônias na América. Sua frase ficou conhecida no mundo todo: “A América para os americanos”, mas porque ele tinha tanto interesse em proteger a América? Porque assim como a Inglaterra, queriam fazer comércio e precisavam vender seus produtos.
Na próxima aula finalmente falaremos do Brasil: senta que lá vem HISTÓRIA! Até lá...
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25 de abril de 2014
2014 / 9º ano - AULA 4 "República no Brasil"
Como vocês bem lembram, no fim do século XIX o Brasil era governado por D. Pedro II, ou seja: éramos um império. Durante seu governo, o Brasil cresceu bastante, principalmente por causa das plantações e exportações do café. Quem trabalhava nessas plantações eram os escravos descendentes de africanos (de várias regiões da África). Mas, depois de 4 séculos de escravidão, essa exploração passou a ser questionada, não só por 'dó' dos escravos, mas principalmente porque os países industrializados, como a Inglaterra por exemplo, precisavam de mercado consumidor. Como escravo não tem salário, ele não podia consumir, então deixou de trazer benefícios. No ano passado você estudou algumas leis que contribuíram para que, aos poucos, a escravidão acabasse no Brasil: Lei Eusébio de Queiroz, Lei do Ventre Livre, entre outras. Com a Guerra contra o Paraguai (1864-1870), muitos escravos foram libertados para participar dos combates, mesmo assim as elites brasileiras não queriam que a escravidão acabasse. Aos poucos o trabalho escravo foi sendo substituído pelo trabalho de imigrantes vindos da Europa (lembrando que a Europa passava por crises e guerras nesse período). Finalmente em 1888 a escravidão foi abolida de uma vez por todas. Mas isso não resolveu o problema dos escravos, que ficaram excluídos da sociedade, alguns até sem trabalho.
Pior que a situação dos escravos era a situação de D. Pedro II: as elites estavam indignadas com a abolição, o exército indignado com a Guerra do Paraguai que só trouxe gastos e nenhuma recompensa, além de tudo isso, a Igreja Católica (na época única do Brasil e influente na política) também estava insatisfeita com o envolvimento do imperador em lojas de maçonaria. E agora?
Em 15 de novembro de 1889 (um ano após a abolição) o Marechal Deodoro da Fonseca deu um golpe de Estado e assumiu o poder: o Brasil deixava de ser uma MONARQUIA e se tornava uma REPÚBLICA, e D. Pedro II foi obrigado a embarcar para Portugal.
Até hoje somos uma República, mas assim como em outros assuntos de História, podemos dividir esse período da História do Brasil em vários pedacinhos para estudarmos melhor. O primeiro pedacinho ficou conhecido como República da Espada (1889-1894), porque nessa fase o Brasil foi governado por membros do exército. Depois de muitas mudanças nas leis brasileiras (Constituição nova e tudo!), houve a primeira eleição de um cidadão 'sem farda', em 1894: Prudente de Moraes, cafeicultor (elite), que governou até 1898. Começa, então, o período chamado República das Oligarquias (1894-1930), popularmente conhecido como República Café-com-Leite. Recebeu esse nome porque todos os presidentes estavam ligados às elites produtoras de café (em São Paulo) e produtoras de lei (em Minas Gerais). Segue a lista de presidentes até aqui:
1889 - 1891 - Marechal Manuel Deodoro da Fonseca
1891 - 1894 - Marechal Floriano Vieira Peixoto
1894 - 1898 - Prudente José de Morais Barros ( Prudente de Morais )
1898 - 1902 - Manuel Ferraz de Campos Sales ( Campos Sales )
1902 - 1906 - Francisco de Paula Rodrigues Alves ( Rodrigues Alves )
1906 - 1909 - Afonso Augusto Moreira Penna ( Afonso Penna )
1909 - 1910 - Nilo Peçanha
1910 - 1914 - Marechal Hermes Rodrigues da Fonseca
1914 - 1918 - Wenceslau Brás Pereira Gomes ( Wenceslau Brás )
1918 - 1919 - Delfim Moreira da Costa Ribeiro (Delfim Moreira )
1919 - 1922 - Epitácio da Silva Pessoa (Epitácio Pessoa )
1922 - 1926 - Authur da Silva Bernardes (Arthur Bernardes )
1926 - 1930 - Washington Luís Pereira de Sousa (Washington Luís )
Durante a República Café-com-Leite, foram muitos os abusos das elites, como o Voto do Cabresto (quando os eleitores votavam acompanhados de um jagunço para não 'errarem' o voto); o Coronelismo (quando o poder político local era de um grande proprietário de terra); as repressões violentas às revoltas populares... e assim por diante.
Lembrando: durante esse período aconteceu a Primeira Guerra Mundial, e vocês acreditam que para nós isso não foi tão ruim? Conseguimos aumentar nossa produção e até nossas exportações, porque os países europeus estavam muito ocupados com o conflito. Claro que com tantas mortes, o mundo inteiro acabou perdendo...
Em 1930 a Política Café-com-Leite sofreu uma revolta: um desentendimento entre as elites de São Paulo e Minas Gerais provocou uma grande manifestação popular que colocou um homem muito interessante no poder: GETÚLIO VARGAS. Mas veremos isso na próxima aula, até lá!
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1 de abril de 2014
2014 / 9º ano - AULA 3: "Revolução Russa"
O que será que deu na cabeça dos russos para abandonarem uma guerra mundial antes dela acabar?
Bem, a situação na Rússia não era das melhores. Vocês acreditam que em pleno século XX eles ainda eram governados por um czar (como se fosse um rei que mandava em tudo e em todos)? Mas a partir da metade do século XIX, o czar Alexandre II começou a fazer umas reformas para que a Rússia se industrializasse como seus vizinhos europeus. Claro que essas reformas não favorecem aos mais pobres, os servos, que se indignaram mas tiveram que aceitar, depois de violentos conflitos com as tropas do governo.
Enquanto os camponeses não tinham terra - para plantar e morar - nem comida, a Rússia foi se industrializando. Mas com que dinheiro? Empréstimos! Mas a população não aceitava essa situação calada, e várias manifestações, como greves, aconteciam com frequência. Em 1905 aconteceu uma dessas manifestações. O conflito foi tão violento que ficou conhecido como Domingo Sangrento. A partir de então, a sociedade começou a se organizar contra o governo, e criou grupos para representar politicamente a galera mais pobre. Esses grupos eram chamados de SOVIETES.
Em busca de ampliar sua influência no mercado mundial, a Rússia entou na Primeira Guerra Mundial, ao lado da Inglaterra e da França. Lembrem-se que todo país que entra em guerra pára de produzir comida e começa a produzir armas. Sendo assim, a população da Rússia, que já passava fome, viu sua situação piorar durante a guerra. Os operários criaram, então, um Partido Político que defendia o fim do capitalismo na Rússia (ou seja, chega de produzir para ter lucros enquanto os mais pobres passam fome), e implantar o Socialismo: dividindo as riquezas igualmente para toda a população.
Mas o partido se dividiu porque dentro dele as pessoas pensavam diferente: de um lado ficaram os Bolcheviques (maioria), liderados por Lenin; e de outro ficaram os Mencheviques (minoria), liderados por Plekhanov.
Em 1917 quem governava a Rússia era o czar Nicolau II. Nesse ano os Mencheviques conseguiram dar um golpe de Estado e assumiram o poder, depondo o casar. Mas a crise continuou: a Rússia continuava gastando com a guerra e a população continuava sofrendo com os preços altos e a falta de comida. Em outubro do mesmo ano, os Bolcheviques tomaram o poder e tiraram a Rússia da guerra, implantando o Socialismo e distribuindo as riquezas do país para a população. Quem assumiu o poder foi o bolchevique Lenin.
Quando Lenin morreu, em 1924, iniciou-se uma disputa política entre Trotsky e Stalin. Stalin acabou vencendo essa disputa, se tornando um ditador excêntrico até sua morte em 1953. Durante a ditadura stalinista, os países próximos à Rússia que passavam por problemas parecidos aderiram à Revolução Socialista e passaram a compor o que ficou conhecido como União das Repúblicas Socialistas Soviéticas, e os opositores do governo foram perseguidos e mortos.
Puxa vida, até agora não falamos do Brasil, o que será que estava acontecendo aqui enquanto o mundo estava nessa confusão? É o que veremos na Aula 4...
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20 de fevereiro de 2014
Organizando as TAREFAS!
Olha só, minha gente, tem uma galera que ainda está perdida com as atividades. Fiquem ligados nas atividades:
1. EM SALA: escrever uma boa história contada por um colega de turma respondendo às perguntas sobre essa história - QUANDO, ONDE, O QUÊ, PORQUÊ, CONSEQUÊNCIAS. NO CADERNO!
2. EM CASA: procure alguém que possa te contar uma boa história e responda às perguntas sobre essa história - QUANDO, ONDE, O QUÊ, PORQUÊ, CONSEQUÊNCIAS. Depois, copie as respostas separando-as por vírgula. EM FOLHA SEPARADA!
3. EM SALA: responda ao questionário "diagnóstico" com aquilo que você lembra sobre o conteúdo de História do ano passado. Se não der tempo de terminar em sala, termine na sua casa. NO CADERNO!
4. EM CASA: escreva um texto em FOLHA SEPARADA de 10 a 20 linhas sobre um assunto das aulas de história dos anos anteriores. Vale caçar nos cadernos e livros do ano passado, mas NÃO É CÓPIA - seja criativo!
Divirtam-se!
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6 de fevereiro de 2014
Bem-vindos!
Estamos de volta! Sejam todos bem-vindos e divirtam-se... Qualquer dúvida, postem nos comentários, ok?
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15 de novembro de 2012
9º ano / 4º bimestre – AULA 4 “Brasil Atual”
Última aula do ano galera!!!
Na AULA1 falamos sobre como o Brasil finalmente se livrou do governo dos militares e voltou a ser uma democracia. Nesta aula veremos quem foram nossos governos a partir de então, preparados?
Bom, em 1989 aconteceram as primeiras eleições para presidente do Brasil. A disputa foi decidida no segundo turno entre Fernando Collor de Mello e Luiz Inácio Lula da Silva. Collor sabia muito bem como usar os meios de comunicação para sua campanha: apresentava-se como um homem jovem que queria moralizar e modernizar o país. O lema de sua campanha era “CAÇA AOS MARAJÁS” (marajás eram os funcionários públicos que ganhavam altos salários enquanto grande parte da população brasileira vivia na miséria). Lula era sindicalista, e suas propostas eram revolucionárias como Reforma Agrária, Reformas Sociais, entre outras.
Collor venceu as eleições, e a primeira medida de seu governo foi a implantação do PLANO COLLOR – esse plano confiscava todo o dinheiro que estivesse depositado nos bancos, numa tentativa de reduzir a circulação e acabar com a inflação. Realmente a inflação diminuiu, mas voltou meses depois. E é claro: a galera ficou com raiva do cara! Para piorar a situação, em 1991 começaram a surgir denúncias de corrupção, e em 1992 os jovens brasileiros foram às ruas protestar: as denúncias se confirmaram e todos exigiam o IMPEACHMENT (impedimento) do presidente. Collor renunciou, e seu vice Itamar Franco assumiu o governo até o fim do mandato.
Durante o governo de Itamar Franco algumas medidas foram tomadas principalmente para tentar resolver aquele velho problema: a inflação. Em 1994, último ano do mandato, foi implantado no Brasil o PLANO REAL – esse plano criou uma nova moeda, o real que usamos até hoje, fixou medidas para reduzir as despesas públicas. Deu certo!
Aliás, deu tão certo que o cara que criou o Plano Real, o Fernando Henrique Cardoso, se candidatou e venceu as eleições para presidência da República. FHC foi o primeiro presidente a ser reeleito – governou por 8 anos e durante seu governo conseguiu estabilizar a economia do país.
Nas eleições de 2002, finalmente Luiz Inácio Lula da Silva entra para história como primeiro presidente de origem operária no Brasil. Ele também foi reeleito e ficou no governo por 8 anos. Durante seus dois mandatos, equilibrou a situação social do Brasil com o PROGRAMA BOLSA FAMÍLIA – esse programa transfere renda do governo federal para famílias em situação de pobreza, através de um benefício mensal. Muitos criticam esse programa por achar assistencialista e não resolver o problema na sua origem, que seria a falta de educação e outras condições básicas de vida digna. O governo de Lula ainda enfrentou graves denúncias de corrupção, que ficaram conhecidas como MENSALÃO. Essas denúncias ainda estão sendo julgadas, e as condenações dos responsáveis ainda estão sendo definidas.
Ao fim do governo Lula, nas eleições de 2010, mais uma vez um acontecimento de destaque para nossa história: é eleita a primeira mulher para a presidência do Brasil – Dilma Rouseff. Mas essa é uma outra história, que fica para um novo encontro, em algum dia de nossas vidas...
Foi um prazer aprender com vocês durante este ano: desejo a todos muito sucesso, saúde e felicidade – Vamos continuar escrevendo esta HISTÓRIA!
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9º ano / 4º bimestre – AULA 3 “A Influência dos EUA e a Globalização”
Vamos nessa: vocês já devem ter ouvido falar em Globalização nas aulas de Geografia, né? Então agora nós só vamos relembrar algumas coisas, ok?
Quando a União Soviética deixou de existir, e a Guerra Fria acabou, Os Estados Unidos passaram a ser considerados uma potência mundial, e influenciar em todos os países do globo. Esse poder dos Estados Unidos não apareceu de uma hora para outra: desde a 1ª Guerra Mundial, em 1914, eles já tinham a intenção de se garantir economicamente – fizeram empréstimos e ‘ajudaram’ os países envolvidos na guerra a se recuperar. Na 2ª Guerra, ele entraram com força quando sua base em Pearl Harbor foi atacada pelos japoneses, mas nenhum conflito aconteceu em seu território, ou seja: sua economia estava relativamente protegida. Durante a Guerra Fria, eles gastaram bastante com armas e com a corrida espacial, mas por serem capitalistas, tinham sempre os lucros de suas empresas multinacionais direcionados para sua economia. Todo esse PODER ECONÔMICO tornou o dólar uma moeda internacional, aceita em vários países até hoje.
Outro destaque para a influência dos EA no planeta é o PODER MILITAR – eles são donos de um exército poderoso e do maior arsenal nuclear e espacial do mundo.
Além de tudo isso ainda tem o PODER CULTURAL E CIENTÍFICO – O inglês é a língua internacional, os filmes estadunidenses fazem sucesso em quase todos os países e eles ainda investem muita grana em pesquisa e tecnologia, como na área de informática, comunicação, medicina, entre outras.
Todo esse poder provocou uma influência em todos os países do mundo. Essa influência é muito positiva em certo sentido, uma vez que, favorecidos pela globalização – que é a integração dos países, conseguimos compartilhar novas descobertas da ciência e até novas formas de relacionamento humano. É por causa da globalização que hoje podemos denunciar crimes como tráfico de pessoas, tráfico de drogas, trabalho escravo, preconceitos...
O problema é que a influência dos EUA se estende no campo político, intervindo inclusive no governo de outros países. Em 1991, por exemplo, o presidente dos EUA George Bush (o pai), declarou guerra contra o Iraque alegando que o então ditador Saddam Hussein havia invadido o Kuwait. Em 2003, durante o governo de George W. Bush (o filho), novamente o Iraque foi invadido pelos estadunidenses que alegavam que eles estavam escondendo armas nucleares (o que nunca se confirmou!).. O ditador Saddam Hussein foi enforcado publicamente, essa cena rodou o mundo todo – globalização!
Todo esse domínio dos EUA e do sistema Capitalista, com sua busca por lucro custe o que custar, gerou no início do século XX um movimento conhecido como Fundamentalismo Islâmico, que tem por objetivo maior buscar soluções PRÓPRIAS para os problemas nacionais, com base em suas tradições, sem intervenção do modelo de vida ocidental.
Mas esse fundamentalismo tem combatido o modelo capitalista através do terrorismo. O principal símbolo desse ataque aconteceu em 11 de setembro de 2001, quando vários aviões foram lançados contra símbolos do Capitalismo estadunidense, a exemplo do edifício conhecido como “Torres Gêmeas”.
Esses atentados têm levado o planeta a refletir sobre a forma como estamos vivendo: estamos respeitando as diferentes culturas que existem em cada país, ou estamos tentando impor um modelo de vida que só busca o lucro independente do sofrimento do próximo?
Essa é para refletir... E na próxima aula falaremos novamente do Brasil... Espero vocês!
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9º ano / 4º bimestre – AULA 2 “O Fim da URSS”
Vamos nessa, minha gente, como será que acabou aquele assunto do bimestre passo, a Guerra Fria?
Relembrando: a Guerra Fria foi um conflito não-armado entre os EUA e a URSS. Eles se ameaçavam e faziam propaganda de seus modelos econômicos: os EUA queria que todos se tornassem capitalistas, e a URSS queria que todos se tornassem Socialistas. Bem, hoje não existe mais esse lugar chamado União Soviética, e os Estados Unidos são um país muito importante. Isso quer dizer que os Esta Unidos venceram? Ou que a União Soviética é que perdeu? É a mesma coisa?
Vamos lá: a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas – URSS, tinha um território com pouco mais de 22 milhões de quilômetros quadrados, e abrigava mais de 120 nacionalidades. Ela deixou de existir em 1991, e agora nós vamos entender porquê.
Com toda essa galera junta e misturada, a chance dessa união dar certo era muito pequena mesmo. O maior país da URSS era a Rússia, e os russo tinham um sério preconceito com as outras nacionalidades. Isso já criava um mal-estar tremendo!
Além disso, a principal área de crescimento econômico da URSS era a indústria bélica – ARMAS. Durante muito tempo a produção de alimentos e roupas ficou super baixa, porque o governo estava preocupado em investir na corrida espacial e em armamento para ameaçar os EUA. Essa situação fez com que grande parte da população vivesse muito próximo da pobreza, chegando a passar fome.
Para tentar resolver isso, um cara chamado Mikhail Gorbatchev, que era Secretário Geral do Partido Comunista, criou umas reformas econômicas e políticas para tentar amenizar os problemas da URSS. Uma dessas reformas ficou conhecida como PERESTROIKA - dava liberdade de ação às empresas, além de conceder empréstimos. A outra ficou conhecida como GLASNOST – que permitiu a realização de eleições, liberdade de imprensa e debates públicos sobre o governo.
Mas nem todo mundo curtiu as ideias do Gorbatchev: muita gente achava que eles estava tentando transformar a URSS em uma região capitalistas, e fizeram protestos. O principal protesto aconteceu na Rússia em 1991, quando tentaram tirar o presidente Boris Yeltsin do poder. Não deu certo: o cara ficou, mas fez um acordo com os outros países e anunciaram o fim da União Soviética em dezembro de 1991.
Foi o fim da Guerra Fria e também o fim do Socialismo no Leste Europeu. A Alemanha já tinha arrebentado o Muro de Berlim em 1989, o que já indicava a vitória do Capitalismo naquele país. A galera do entorno seguiu o exemplo> aos poucos, os países foram se infiltrando no modelo capitalista e dando força a um movimento que hoje chamamos de GLOBALIZAÇÃO.
Vamos falar mais sobre isso?
Um comentário:
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9º ano / 4º bimestre – AULA 1 “Redemocratização do Brasil”
E aí galera, vamos ver como conseguimos nos livrar do governo dos militares e voltar a ter o direito de escolher nossos governantes... Preparados?
Como vimos no bimestre passado, os militares assumiram o governo do Brasil em 1964 alegando que iriam nos proteger do Comunismo e nos livrar da inflação. No início, a população brasileira até achava que daria certo, mas conforme o tempo passando, os militares governavam de forma cada vez mais rígida, e tudo e todos se transformaram em ameaças. A democracia – poder do povo – foi substituída por uma ditadura que ameaçava e amedrontava a população.
Em 1974, o general Ernesto Geisel assumiu a presidência da República, e prometeu conduzir nosso país de volta à democracia. Os descontentamentos com a ditadura e as denúncias de torturas e assassinatos faziam com que o Regime Militar se sentisse acuado, mas a democracia ainda demorou 10 anos para voltar.
A população brasileira começou, então, a se organizar em grupos como sindicatos e associações. Essa organização e os crescentes problemas econômicos do Brasil fizeram com que aos poucos o governo dos militares fosse enfraquecendo.
Em 1979, foi decretada a Lei da Anistia, que permitiu que toda a galera que tinha sido expulsa do Brasil por fazer oposição ao governo, voltasse para cá. E no início dos anos de 1980 começou a tomar um movimento que ficou conhecido como Diretas Já – as pessoas iam às ruas protestar e exigir o voto direto, ou seja, sem intermediação dos militares.
Em 1985 as eleições aconteceram, mas a população ainda não pôde votar. O que houve de diferente então? Os militares escolheram para a presidência um cara que não era militar: Tancredo Neves. O país respirou aliviado! Infelizmente Tancredo faleceu antes de assumir o governo. Quem assumiu em seu lugar foi o próprio vice: José Sarney (que hoje é senador e também presidente do senado).
Durante seu governo Sarney enfrentou aquele velho problema: a inflação. Para tentar acabar com ela, ele criou o Plano Cruzado: esse plano estabeleceu o congelamento dos preços dos produtos e o reajuste do salário mínimo. Não deu muito certo...
Apesar desses problemas econômicos, Sarney fez umas coisas legais: arrumou a legislação trabalhista e é claro a Legislação Eleitoral – a partir de 1988 a população brasileira teve de volta o direito de escolher livremente seus governantes, o que aconteceu em 1989, pela primeira vez após o Regime Militar. Voltaremos a falar disso na AULA 4.
Por enquanto, vamos ver o que estava acontecendo no mundo enquanto tudo isso estava acontecendo no Brasil...
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8º ano / 4º bimestre – AULA 4 “Proclamação da República”
Última aula ano queridos! Vamos ver como o Brasil passou a ser uma República e expulsou de uma vez por todas a Família Real Portuguesa do Brasil...
A ideia de transformar o Brasil em República já era bem antiga. Desde o 2º bimestre que nós conversamos sobre um grupo de políticos brasileiros conhecidos como republicanos, lembram? Mas no final do século XIX esse grupo ganhou força com a insatisfação dos cafeicultores, que agora eram a elite econômica do país.
Durante o governo de D. Pedro II, o exército brasileiro ficou meio de lado na política brasileira. Eles tinham salários baixos, eram obrigados a ter uma rígida disciplina, e era muito difícil ser promovido na carreira. Além disso, em 1865, Uruguai, Brasil e Argentina formaram a Tríplice Aliança com o objetivo de aniquilar as tropas paraguaias que queriam saídas marítimas para escoar sua produção industrial. Os produtos paraguaios tinham que atravessar a região da Bacia do rio da Prata, que abrangia possessões territoriais do Brasil, Uruguai e Argentina.
Apesar de nos sairmos vitoriosos no conflito, o exército brasileiro não recebeu a recompensa e a importância que esperava pela atuação na guerra. A partir de 1880, uma série de conflitos entre D. Pedro II e oficiais do exército enfraqueceram o governo imperial.
Foi então que reuniões conspirativas entre militares e a elite republicana organizaram um golpe: na manhã do dia 15 de novembro de 1889, o Marechal do exército Deodoro da Fonseca marchou com suas tropas para a sede do governo, que foi obrigado a renunciar. O Brasil passou então a escolher seus governantes, como fazemos até hoje.
Como vocês devem ter observado, a população brasileira pouco participou da Proclamação da República, que foi liderada pelo exército e pela elite da época. Mas essa é uma outra história, que fica pro ano vem... Foi um prazer aprender com vocês durante este ano – Que venham novos episódios para nossa HISTÓRIA!!!
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8º ano / 4º bimestre – AULA 3 “Transformações no Brasil em fins do século XIX”
E aí queridos, mais uma aulinha!
Como vimos na aula passada, os escravos estavam saindo de cena no Brasil em fins do século XIX. Mas quem é que vai trabalhar no lugar desses caras?
Bom, a partir de 1850, os países da Europa passaram por muitas dificuldades: guerras de unificação, secas, exploração industrial... Uma das saídas colocadas pelos governos desses países para essa população européia empobrecida era o trabalho na América.
O sonho de conseguir um bom emprego, de cultivar o próprio pedaço de terra e assegurar aos filhos um futuro melhor fizeram com que 4 milhões de imigrantes (quem chega) viessem para o Brasil nesse período. Com aquele problema da libertação dos escravos, o próprio governo brasileiro incentivava a vinda desses imigrantes para cá.
Os imigrantes eram contratados pelo sistema de parceria: o fazendeiro pagava a viagem e sustentava o imigrante e sua família até a primeira colheita de café. Após a venda do café, o imigrante entregava ao fazendeiro metade do que havia produzido mais uma parcela correspondente à dívida da viagem e do sustento dados inicialmente. Coitados! Não sobrava nada para eles!
Não demorou muito para esses imigrantes, também chamados de colonos, começarem a reclamar dessa situação. Em muitas fazendas aconteceram até revoltas organizadas!
Na década de 1970, muita gente no mundo inteiro e aqui no Brasil também, começou a lutar pelo fim da escravidão. Isso fortaleceu o interesse do Brasil nos imigrantes. Foi lançado, então, um programa de imigração, subsidiado (pago) pelo governo brasileiro: a Imigração Subvencionada. De acordo com esse programa, o governo ficava encarregado de divulgar a imigração em países da Europa e pagar a viagem dos imigrantes e suas famílias, que receberiam um salário para trabalhar.
Aparentemente estava tudo se acertando, mas essa confusão em relação à libertação dos escravos estava deixando os cafeicultores cada vez mais insatisfeitos com o governo de D. Pedro II. Ele também para ajudar, ainda se enfia numa guerra contra o Paraguai, enchendo o Brasil de dívidas...
Na próxima aula veremos que toda essa confusão deixou D. Pedro II muito mal visto no Brasil, e isso irá causar uma das maiores transformações de nossa história: a Proclamação da República! Vamos ver como foi?
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8º ano / 4º bimestre – AULA 2 “Escravidão e Abolicionismo”
Vamos nessa queridos!
Com a ajuda do livro “Sociedade em Construção” estudamos a situação de populações africanas trazidas para o Brasil. Vamos relembrar?
Desde o 6º ano aprendemos que os seres humanos surgiram na África, e de lá se espalharam para os outros continentes. Mas é importante ressaltar que nem todos os seres humanos saíram da África: muitos ficaram lá. A África hoje é um continente com vários países, mas nem sempre foi assim. Antigamente era um continente com vário reinos, e cada um deles tinha uma organização diferente, uma religião diferente, um idioma diferente... Incrível, né!
Dentre os principais reinos africanos podemos destacar os reinos de Axum, o povo Berbere, os Bantos, o Império de Gana, o reino núbio... Mas apesar de todos esses reinos, a gente só estuda o Egito no 6º ano, já repararam? É que o Egito é uma parte da África onde as pessoas têm pele branca. Que absurdo!
Enfim, por volta do século XV, os europeus passaram a ter contato com os africanos, principalmente porque eles estavam tentando descobrir um novo caminho para chegar às Índias sem passar pelo território dos turcos (veja a AULA 3 do 6º ano). Essa viagem até as Índias pelo mar era muito longa, e os europeus ainda estavam descobrindo o caminho certo (não tinha GPS né galera!). Então, eles faziam várias paradas no litoral do continente africano, e assim passaram a conhecer esses povos que já citei.
Esses povos brigavam entre si, faziam guerras mesmo. E quando um povo perdia, virava escravo do povo que ganhava. Quando os europeus, como os portugueses passaram a ter contato com esse pessoal, começou a haver um comércio desses escravos. Prestem atenção: a escravidão começava dentro da África!
A viagem desses escravos para o Brasil era muito sofrida: sem higiene nenhuma, num aperto, com agressões físicas, além da humilhação mesmo. Quando chegavam aqui, eram vendidos para os fazendeiros como se fossem uma mercadoria mesmo. E o trabalho era duro: muitas vezes no sol, muitas horas por dia, sem qualquer tipo de benefício e ainda com muitos castigos físicos, como chibatadas.
Muitos escravos resistiam bravamente a essa situação: lutavam, fugiam, suicidavam... Muitas lutas de escravos ficaram famosas no Brasil, como a Revolta dos Malês e a Revolta Felipe dos Santos. Os escravos que conseguiam fugir se escondiam em quilombos (como uma aldeia). Pessoas brancas e pobres, além de indígenas também viviam nesses quilombos. O principal Quilombo do Brasil ficou conhecido como Quilombo dos Palmares, e o principal líder de escravos fugidos ficou conhecido como Zumbi. Ele morreu no dia 20 de novembro de 1695, e até hoje sua morte é lembrada como o Dia da Consciência Negra – uma tentativa de combater o preconceito racial no Brasil.
Durante muito tempo os portugueses fizeram esse comércio de escravos, que vinham da África para o Brasil. Mas durante o século XIX a Inglaterra passou a combater a escravidão no mundo inteiro. Ela era boazinha? Nada disso: ela tinha se industrializado! Lembrando: indústria é quando eu produzo alguma coisa de um jeito rápido, para poder vender mais e ter mais lucro. Mas se eu produzo mais, e quero vender mais, eu preciso de gente para comprar. Escravo tem salário? Não! Então vamos libertar os escravos, assim eles terão que trabalhar para viver, vão receber um salário e irão gastar esse salário comprando nossos produtos. Entenderam?
D. Pedro II, imperador do Brasil nessa época, ficou num dilema: não poderiam desobedecer a Inglaterra porque estávamos endividados com ela. Mas se libertasse os escravos, quem iria trabalhar nas fazendas de café? Ele começou então a fazer leis para impressionar os ingleses e mostrar a disposição do Brasil em libertar os escravos. Dentre essas leis “para inglês ver” estava a Lei Eusébio de Queiroz – que proibia o tráfico de escravos da África para o Brasil. Não adiantou muito porque a partir daí se fortaleceu um tráfico interprovincial (entre as províncias), ou seja: vendia-se escravos que já estavam no nosso país. Outra lei criada nessa época foi a Lei do Ventre Livre, que libertava filhos de escravas – o que também não adiantou muito porque a mãe não poderia largar seu bebê para fora da fazenda e dizer “Vai, meu filho, seja livre!”. Um último exemplo é a Lei dos Sexagenários, que libertava escravos maiores de 60 anos – essa foi a pior de todas: vocês acham que os escravos vinham da África com RG e Certidão de Nascimento? Então como saber a idade deles? Essa lei ainda trouxe problemas: escravos aparentemente envelhecidos que não rendiam tanto no trabalho, ou doentes, foram libertados/abandonados sendo considerados sexagenário... Fala sério!
Todas essas leis, e várias outras não acabaram com a escravidão de uma hora para outra, mas diminuíram e prejudicaram o sistema escravista no Brasil. Em 1888 não teve jeito: foi assinada a Lei Áurea que libertava os escravos de uma vez por todas! Na próxima aula veremos como os cafeicultores vão se virar sem os escravos para trabalhar em suas fazendas... Até lá!
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2015 / AVALIAÇÕES DISSERTATIVAS
8º D - 15/04 (4ª f)
8º E - 15/04 (4ª f)
8º F - 16/04 (5ª f)
8º G - 14/04 (3ª f)
9º A - 16/04 (5ª f)
9º B - 14/04 (3ª f)
9º C - 14/04 (3ª f)
9º D - 13/04 (2ª f)
9º E - 14/04 (3ª f)
"Prô, cadê as respostas?" Digite aqui o que você procura no meu blog!
Músicas
PARÓDIA - 9º ano "A Criação da ONU"
PARÓDIA - 9º ano "Marchinha de Gorbachev"
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Geografia - Ensino Fundamental e Médio: O JOVEM E O ADOLESCENTE
Geografia - Ensino Fundamental e Médio
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quarta-feira, 28 de janeiro de 2009
O JOVEM E O ADOLESCENTE
O JOVEM E O ADOLESCENTE
Embora muitas vezes tidas como sinônimos, juventude e adolescência têm significados distintos, ainda que superpostos.
A Organização das Nações Unidas (ONU) define como jovens as pessoas entre 15 e 24 anos.
A Organização Mundial de Saúde (OMS) entende que a adolescência é um processo biológico, que vai dos 10 aos 19 anos de idade, abrangendo a pré-adolescência (10 a 14 anos) e a adolescência propriamente dita (15 a 19 anos). Já a juventude é considerada uma categoria sociológica que implica a preparação dos indivíduos para o exercício da vida adulta, abrangendo a faixa dos 15 aos 24 anos de idade. As diferenças entre adolescência e juventude, portanto, não se limitam à idade, mas aos conceitos, demonstrando processos de naturezas distintas.
Mais comum ainda do que falar da adolescência e da juventude como a mesma coisa é se referir indistintamente aos que vivem esses períodos como adolescentes ou jovens. Como se observa em reportagens, em conversas informais e até mesmo em textos teóricos. Também pode ser verificado nas definições encontradas no dicionário Aurélio, por exemplo (veja boxe).
Embora a juventude possa ser considerada uma categoria social que agrupa os que compartilham a mesma fase de vida, é preciso ficar atento à multiplicidade de experiências que se reúnem sob essa denominação. Será que podemos falar numa mesma experiência juvenil vivida por um jovem morador do sertão nordestino, e por um jovem que reside num grande centro
urbano? Certamente não.
A classe social, a condição étnica e de gênero, a presença ou não no mercado de trabalho e na escola, a moradia – urbano
ou rural – a situação familiar e a orientação religiosa são fatores que vão diferenciando internamente esse grupo que chamamos de juventude. Afinal, dois jovens negros, por exemplo, que possuam diferentes condições econômicas terão provavelmente experiências juvenis muito diferentes.
Por isso, ao falar das experiências de vida juvenis propriamente ditas, é preciso reconhecer uma multiplicidade – o que nos leva a falar de juventudes, no plural.
Extraído do livro Diálogos com o mundo juvenil / Ana Paula Corti e Raquel Souza / Ação educativa, 2005
SEGUNDO O MESTRE
Juventude - 1. Idade moça; mocidade, adolescência, Juventa. 2. a gente moça; mocidade. 3. fase do ciclo de um lago na qual este recebe mais água do que perde e por isso tem maior
duração.
Adolescência - 1. 0 período da vida humana que sucede à infância, começa com a puberdade, e se caracteriza por uma série de mudanças corporais e psicológicas (estende-se aproximadamente dos 12 aos 20 anos).
Jovem - 1. Que é moço, que está na idade juvenil; juvenil. 2. produzido ou criado pelos jovens, pela juventude. 3. diz-se do animal de tenra idade.
Adolescente - 1. Que está na adolescência. 2. Fig. Que está no começo, no início; que ainda não atingiu todo o vigor. 3. De pouco tempo; novo: "Plantei, com a minha mão ingênua e mansa, / Uma linda amendoeira adolescente". (Raul de Leoni, Luz Mediterrânea, p. 65). 4. Próprio do adolescente: "D. Camila prolongou, quanto pôde, os vestidos adolescentes da filha." (Machado de Assis, Histórias sem data, p. 122). 5. Pessoa que está na adolescência.
Extraído do site: http://www2.uol.com.br/aurelio
Atividade: O que os jovens e adolescentes pensam?
Objetivos
•Construir uma pesquisa com jovens e adolescentes sobre suas impressões do local em que vivem.
•Aprender a desenvolver as questões a partir de um objeto e objetivo da pesquisa. Tabular os dados e extrair suas conclusões.
Introdução
Os alunos devem, nesta atividade, realizar uma pesquisa de campo que implica a geração de materiais necessários para o seu desenvolvimento, bem como a análise dos dados coletados e a produção de relatório a partir de sua interpretação.
Contexto no mundo do trabalho: A prática da pesquisa para se obter uma determinada informação é uma competência importante na qualificação pessoal, em decorrência das múltiplas habilidades que ela envolve.
1.Diferenciar jovens de adolescentes, que serão os entrevistados.
2.Dividir a classe em grupos e propor a realização de uma pesquisa de campo para se obter um dado qualquer, a ser definido pelo grupo: algo que se relacione com o lugar em que o entrevistado more.
3.A partir disso, os grupos devem selecionar um tema a ser pesquisado. O tema pode ser a questão da segurança pública, das eleições, dos moradores do bairro, etc.
4.Propor a elaboração de um questionário a ser aplicado, contendo as informações de ordem pessoal e as de ordem opinativa do entrevistado. Sobre a identificação do entrevistado é preciso cuidado para não expô-lo a constrangimento, bem como não prejudicar as informações colhidas.
5.As pesquisas devem identificar a data em que a coleta de dados ocorreu, devem ser compostas por questões fechadas (pergunta e algumas opções de resposta), pois assim ficam mais fáceis de ser tabuladas, devem conter o nome do pesquisador e ainda o número de questionários a serem aplicados.
6.Uma vez aplicada é preciso tabular, organizar os dados obtidos e compor um quadro de respostas.
7.Gerar um sucinto relatório com o que os dados mostraram sobre as opiniões e o tema investigado.
8.Uma apresentação para a classe do relatório daria um importante fecho para a atividade.
Materiais indicados: Prancheta ou algum suporte semelhante para a pesquisa de campo.
Tempo sugerido: 4 horas
Resultados esperados:
a.Desenvolver a competência de criar uma pesquisa de campo.
b.Criar a habilidade do pesquisador.
c.Aprender a selecionar informações e extrair delas os resultados.
d.Desenvolver a capacidade de gerar uma síntese diante de dados coletados.
Postado por Prof. Marinaldo Waitman às 18:25
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TOMATE E SEUS BENEFÍCIOS PARA SAÚDE - Badalados da Notícias
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Home » Dicas » Saúde » TOMATE E SEUS BENEFÍCIOS PARA SAÚDE
TOMATE E SEUS BENEFÍCIOS PARA SAÚDE
Dicas, Saúde
O tomate é um fruto de formato arredondado e cor vermelha. esse fruto é rico em licopeno, um agente antioxidante e anticancerígeno que intervém nas reações em cadeia das moléculas de radicais livres. Aqui estão os 10 benefícios do tomate para saúde:
Prevenção do câncer: Tomates são uma grande fonte de antioxidantes e fitonutrientes, ambos associados na redução do risco de câncer. Embora os tomates estão sendo vinculado a vários tipos de prevenção do câncer, eles também tem efeitos sobre o câncer de próstata. O fitonutriente alfa-tomatina tem sido comprovado para alterar o processo de desenvolvimento de células cancerigenas da próstata.
Um estudo mostrou que quatro porções de tomate por semana para os homens reduziu o risco de câncer de próstata em 40%. Além disso, tem uma ligaçao com antioxidante licopeno, abundante no tomate, com reduz o risco de câncer no pâncreas. O Tomate também têm sido associados com um risco reduzido de câncer de pulmão em vários estudos.
Ricos em antioxidantes: Os tomates são muito ricos em antioxidantes, os três mais comuns, e muitos poderosos são: vitamina C, vitamina A e beta-caroteno. Eles também contêm boas quantidades de manganês e vitamina E. No entanto, ele é rica em licopeno, um composto antioxidante que torna uma estrela real no mundo antioxidante. O licopeno está associada à redução do risco de doença cardíaca, os níveis de colesterol, propriedades anti-inflamatórias, e para a prevenção de doenças relacionadas com a idade, como a degeneração macular.
Saúde do Coração: O licopeno, Vitamina C e outros antioxidantes são os principais encontrado no tomate e são conhecidos para melhorar a saúde cardiovascular, adicionando oxigênio para a corrente sanguínea, melhorando o fluxo sanguíneo e a circulação, diminuindo os níveis de colesterol e melhora os perfis sanguíneos de gordura.
Saúde Óssea: Antioxidantes como o licopeno pode ser essencial na manutenção de ossos saudáveis porque ajudam a prevenir o estresse oxidativo para os ossos. Os altos níveis de potássio encontrado no tomate pode também promover a boa saúde dos ossos.
Anti-inflamatórios: Os tomates contêm vários carotenóides considerados agentes anti-inflamatórios eficazes.os Vegetais com níveis elevados de antioxidantes também são considerados benéficos para a inflamação do sistema do órgão.
Ricos em potássio: Os Tomates são ricos em potássio, uma vitamina encontrada frequentemente deficientes na dieta humana. Níveis baixos de potássio têm sido associados com a hipertensão arterial, doença cardíaca, derrame, artrite, câncer e distúrbios digestivos.
Saúde dos Olhos: Pesquisas já ligaram os antioxidantes em tomates com redução do risco de degeneração macular. Licopeno e vitamina A tem efeitos mais positivos sobre os olhos.
Diabetes: Os tomates são uma boa fonte do mineral cromo, que pode ajudar os diabéticos a regular os níveis de açúcar no sangue.
Doença de Alzheimer: Alguns estudos têm relacionado o consumo de tomate com redução do risco da doença de Alzheimer e o aumento da função neurológica. No entanto, mais estudos são necessários para comprovar esta conexão.
Perda de peso: Dietas contendo tomates têm sido associadas à redução do risco de obesidade. Mais estudos são necessários para confirmar a ligação entre perda de peso e consumo de tomate, no entanto, o tomate é um baixo teor calórico, È uma comida rica em nutrientes que os torna um complemento saudável para qualquer programa de perda de peso eficaz.
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Oi Joice: 8º ano / 2015 - AULA 5 "A Revolução Francesa e a Era Napoleônica"
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Oi Joice
E aí pessoal? Este blog é só para dar uma ajuda nas aulas de História, ok? Divirtam-se!
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Início
2016 / 8º ano – TRABALHO DO 1º BIMESTRE
2016 / 9º ano – TRABALHO DO 2º BIMESTRE
21 de maio de 2015
8º ano / 2015 - AULA 5 "A Revolução Francesa e a Era Napoleônica"
Por volta de 1780 aconteceram alguns distúrbios climáticos na França, como inundações e secas Daí a produção de alimentos e o comércio ficaram prejudicados, os preços subiram, e boa parte da população começou a passar fome. Em busca de soluções para a crise econômica, o rei Luís XVI convocou uma Assembleia Geral com representantes dos 3 estados: o CLERO (1º Estado / Igreja), a NOBREZA (2º Estado / ricos) e o CAMPESINATO (3º Estado / camponeses e burgueses).
As votações eram feitas por Estado, assim o 1º e o 2º Estados, combinavam seus votos. Mas o 3º Estado lançou uma campanha para que a votação fosse por pessoa e não por Estado. O rei não concordou e o 3º Estado se retirou, afirmando que fariam uma nova Constituição. Imediatamente o rei mandou reprimir esse grupo, e no dia 14 de julho de 1789 os populares da cidade de Paris saíram às ruas em protesto, saqueando armas e alimentos. Conseguiram apoio do exército, e invadiram a Bastilha - uma prisão de pessoas que não concordavam com o governo de Luís XVI.
Depois disso, alguns privilégios foram abolidos pelo rei, e foi aprovada a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, um documento que estabelecia a liberdade, a igualdade e a fraternidade entre todos os seres humanos. Mas o rei se recusou a obedecer a nova Constituição, e começou a fazer alianças com outros países contra seu próprio povo. Um exército estrangeiro foi vencido pelo povo de Paris, e o rei foi julgado e executado em praça pública.
O 3º Estado estava dividido em 2 grupos: os GIRONDINOS (burgueses) e os JACOBINOS (camponeses), que assumiram o governo com Robespierre. Ele era super radical e começou a perseguir os que considerava uma ameaça. Esse período ficou conhecido como o Período do Terror, o que fez com que os jacobinos enfraquecessem politicamente, e os girondinos assumiram o poder: prenderam e executaram Robespierre, e confiaram o poder a um Diretório - 5 deputados burgueses governando juntos. Diante da insatisfação popular, um general do exército chamado Napoleão Bonaparte deu golpe nos girondinos e assumiu o poder, se auto intitulando imperador da França.
Durante seu governo, Napoleão distribuiu terras para os camponeses, criou o Banco da França e emprestou dinheiro aos industriais, estimulou a educação criando escolas públicas, e começou a almejar expandir o território francês e ampliar o comércio com os países da Europa. Para isso, decretou o Bloqueio Continental, obrigando os países da Europa a não mais fazer comércio com a Inglaterra, e os que insistissem seriam invadidos pelo exército francês.
Os países da Europa não aceitaram essa situação: a Rússia, por exemplo, chegou a ser invadida pelas tropas de Napoleão, mas o surpreenderam com uma tática de guerra - recuaram atraindo o exército de Napoleão para as regiões mais frias do país, e ao mesmo tempo queimaram suas próprias lavouras. Com fome e frio, o exército de Napoleão perdeu sua primeira batalha em Moscou no ano de 1812. Depois dessa derrota, outras aconteceram, e Napoleão finalmente foi vencido em 1814, quando foi enviado à Ilha de Elba. Ele tentou fugir e voltar ao poder em 1815, mas seu governo durou 100 dias e ele foi capturado novamente. Morreu sozinho em 1821, isolado em outra ilha.
A França voltou a ter um rei, Luís XVIII - irmão do rei que fora guilhotinado no início da Revolução, e um Tratado foi assinado na cidade de Viena, na Áustria, para que os territórios invadidos por Napoleão fossem devolvidos. Uma Aliança também foi assinada por alguns países da Europa para evitar que novas revoluções ocorressem.
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2015 / AVALIAÇÕES DISSERTATIVAS
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8º E - 15/04 (4ª f)
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Geografia - Ensino Fundamental e Médio
Geografia - Ensino Fundamental e Médio
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quarta-feira, 28 de janeiro de 2009
VIDAS SECAS
O autor
Graciliano Ramos nasceu no dia 27 de outubro de 1892, na cidade de Quebrângulo, Alagoas, filho de Sebastião Ramos de Oliveira e de Maria Amélia Ferro Ramos. Dois anos depois, a família muda-se para Buíque, Pernambuco, e logo depois volta para Alagoas, morando em Viçosa e Palmeira dos Índios até 1914. Graciliano estuda, então, e trabalha na loja do pai comerciante.
Em 1914, vai para o Rio de Janeiro, onde mora durante um ano e trabalha como jornalista. No ano seguinte, volta para Palmeira dos Índios e se casa com Maria Augusta Barros, que morre cinco anos depois. Graciliano já, nessa época, escreve para jornais e trabalha com comércio.
Seu segundo casamento, com Heloísa Medeiros, ocorre em 1928, no mesmo ano em que é eleito prefeito de Palmeira dos Índios, cidade que seria palco de seu primeiro romance Caetés.
Em 1930, renuncia à prefeitura e vai para Maceió, onde é nomeado diretor da Imprensa Oficial, mas demite-se no ano seguinte, voltando em seguida para Palmeiras dos Índios, onde funda uma escola e escreve o romance São Bernardo.
Em 1933, é nomeado diretor da Instrução Pública de Alagoas e volta a Maceió. Sua carreira é interrompida em 1936, quando é demitido por motivos políticos. Nesse mesmo ano, publica o romance Angústia e acaba sendo preso e enviado ao Rio de Janeiro. Dessa fase em que passa preso resultaria, mais tarde, seu livro Memórias do Cárcere.
Ao sair da prisão, em 1937, passa a morar no Rio de Janeiro, onde escreve para jornais. No ano seguinte, publica a obra Vidas Secas, escrita num quarto de pensão. Em 1939, é nomeado Inspetor Federal do Ensino.
Em 1945, Graciliano entra para o Partido Comunista Brasileiro e, sete anos depois, faz uma viagem a Tchecoslováquia e à União Soviética.
Graciliano Ramos morre em 20 de março de 1953 sem nunca ter retratado uma paisagem do Rio de Janeiro. Conta-se que certa vez andava com um de seus filhos, a pé, pela cidade. Chegaram a Laranjeiras, onde moravam. O filho parou de repente e exclamou: "Como isso aqui é bonito!". Graciliano ficou surpreso e perguntou se ele achava aquela cidade tão bonita assim. Para Graciliano, Alagoas era seu único universo.
Trecho do livro:
Fuga
A vida na fazenda se tornara difícil. Sinhá Vitória benzia-se tremendo, manejava o rosário, mexia os beiços rezando rezas desesperadas. Encolhido no banco do copiar, Fabiano espiava a caatinga amarela, onde as folhas secas se pulverizavam, trituradas pelos redemoinhos, e os garranchos se torciam, negros, torrados. No céu azul as últimas arribações tinham desaparecido. Pouco a pouco os bichos se finavam, devorados pelo carrapato. E Fabiano resistia, pedindo a Deus um milagre.
Mas quando a fazenda se despovoou, viu que tudo estava perdido, combinou a viagem com a mulher, matou o bezerro morrinhento que possuíam, salgou a carne, largou-se com a família, sem se despedir do amo. Não poderia nunca liquidar aquela dívida exagerada. Só lhe restava jogar-se ao mundo, como negro fugido.
Saíram de madrugada. Sinhá Vitória meteu o braço pelo buraco da parede e fechou a porta da frente com a taramela. Atravessaram o pátio, deixaram na escuridão o chiqueiro e o curral, vazios, de porteiras abertas, o carro de bois que apodrecia, os juazeiros. Ao passar junto às pedras onde os meninos atiravam cobras mortas, Sinhá Vitória lembrou-se da cachorra Baleia, chorou, mas estava invisível e ninguém percebeu o choro.
Desceram a ladeira, atravessaram o rio seco, tomaram rumo para o sul. Com a fresca da madrugada, andaram bastante, em silêncio, quatro sombras no caminho estreito coberto de seixos miúdos - os meninos à frente, conduzindo trouxas de roupa, Sinhá Vitória sob o baú de folha pintada e a cabaça de água, Fabiano atrás de facão de rasto e faca de ponta, a cuia pendurada por uma correia amarrada ao cinturão, o aió a tiracolo, a espingarda de pederneira num ombro, o saco da malotagem no outro. Caminharam bem três léguas antes que a barra do nascente aparecesse.
Fizeram alto. E Fabiano depôs no chão parte da carga, olhou o céu, as mãos em pala na testa. Arrastara-se até ali na incerteza de que aquilo fosse realmente mudança. Retardara-se e repreendera os meninos, que se adiantavam, aconselhara-os a poupar forças. A verdade é que não queria afastar-se da fazenda. A viagem parecia-lhe sem jeito, nem acreditava nela. Preparara-a lentamente, adiara-a, tornara a prepará-la, e só se resolvera a partir quando estava definitivamente perdido. Podia continuar a viver num cemitério? Nada o prendia àquela terra dura, acharia um lugar menos seco para enterrar-se. Era o que Fabiano dizia, pensando em coisas alheias: o chiqueiro e o curral, que precisavam conserto, o cavalo de fábrica, bom companheiro, a égua alazã, as catingueiras, as panelas de losna, as pedras da cozinha, a cama de varas. E os pés dele esmoreciam, as alpercatas calavam-se na escuridão. Seria necessário largar tudo? As alpercatas chiavam de novo no caminho coberto de seixos.
Agora Fabiano examinava o céu, a barra que tingia o nascente, e não queria convencer-se da realidade. Procurou distinguir qualquer coisa diferente da vermelhidão que todos os dias espiava, com o coração aos baques. As mãos grossas, por baixo da aba curva do chapéu, protegiam-lhe os ombros contra a claridade e tremiam.
Os braços penderam, desanimados.
- Acabou-se.
Antes de olhar o céu, já sabia que ele estava negro num lado, cor de sangue no outro, e ia tornar-se profundamente azul. Estremeceu como se descobrisse uma coisa muito ruim.
Desde o aparecimento das arribações vivia desassossegado. Trabalhava demais para não perder o sono. Mas no meio do serviço um arrepio corria-lhe no espinhaço, à noite acordava agoniado e encolhia-se num canto da cama de varas, mordido pelas pulgas, conjecturando misérias.
A luz aumentou e espalhou-se pela campina. Só aí principiou a viagem. Fabiano atentou na mulher e nos filhos, apanhou a espingarda e o saco de mantimentos, ordenou a marcha com uma interjeição áspera.
(RAMOS, Graciliano. Vidas secas. 16. ed. São Paulo, Martins,1967. p. 147-9).
Extraído e adaptado de http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=resumos/docs/vidassecas
Atividade: Cabra marcado para viver
Objetivos
•Identificar onde se passa a história narrada no texto a partir das características do local e das pessoas.
•Estudar as condições de vida do povo do sertão do Nordeste marcadas pela fome e miséria.
Introdução
Termos como “cabras” para se referir a pessoas, deitar em rede, sol escaldante, açudes, juazeiro, farinha, dentre outros são características do sertão do Nordeste brasileiro. A partir da apresentação dos elementos da paisagem no decorrer da narrativa, é possível identificar o local.
Contexto no mundo do trabalho: Os retirantes que vagam pelo meio do sertão em busca de água e comida são marcantes no espaço do sertão nordestino. O latifúndio e as dificuldades em produzir e escoar a produção acabam por expulsar grandes levas de camponeses de suas terras, gerando o êxodo rural e agravando o desemprego urbano.
1.Faça uma leitura do texto:
2.Identifique qual é o eixo central da história.
3.Destaque no texto elementos da paisagem que identifiquem em qual lugar do Brasil se passa a história.
4.Associe esses elementos como sendo parte de uma paisagem típica do sertão do Nordeste.
5.A partir da caracterização do local, descrever as condições sociais em que a cena se passa. Buscar no texto elementos que justifiquem a resposta.
6.Pesquise no gloogle, o autor da pintura retratada na imagem acima. Descreva com suas próprias palavras a imagem retratada.
Resultados esperados:
a.Identificar o local onde se passa a trama a partir dos elementos da paisagem, associando-os ao domínio morfo-climático do sertão do Nordeste.
b.Refletir sobre a questão da fome e sua influência na atitude das pessoas.
Dicas: sites – IBGE (http://www.ibge.gov.br/home/default.php) – Dados estatísticos estão disponíveis e servem de referência para uma melhor compreensão dos problemas que afligem o sertão do Nordeste.
Postado por Prof. Marinaldo Waitman às 17:00
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domingo, 16 de maio de 2010
O VERDADEIRO LÍDER
"Para estar na frente, coloque os outros em primeiro lugar."
"O verdadeiro líder é prestativo. Serve as pessoas. Faz o melhor pelo interesse delas, e ao fazê-lo nem sempre será popular, nem sempre chega a impressionar. Entretanto, por serem mais motivados pelo amor ao próximo que pelo desejo de glória pessoal, os verdadeiros líderes estão dispostos a pagar o preço."
Eugene B. Habecker,
escritor
"Você deve amar seus liderados mais do que sua posição."
John C. Maxwell
O que significa servir, ser prestativo ?
Um líder verdadeiramente prestativo:
1 – Coloca os outros acima de seus compromissos pessoais
O primeiro sinal de que alguém é prestativo está na habilidade de colocar os outros acima de si próprio e de seus desejos pessoais. Significa mais do que colocar seus compromissos de lado. Significa estar deliberadamente consciente das necessidades das pessoas, disponível para ajudá-las e disposto a encarar seus desejos como importantes.
2 – Possui a confiança para ser prestativo
A segurança é o ponto verdadeiramente crucial quando a questão é ser prestativo. Mostre-me alguém que pensa ser importante demais para servir, e lhe mostrarei alguém basicamente inseguro. A forma como tratamos aos outros de fato reflete o que pensamos sobre nós mesmos.
A lei da delegação de poder diz que só líderes seguros delegam poder aos outros. Também é verdade que só líderes seguros demonstram ser prestativos.
3 – Tem a iniciativa de servir
Praticamente todas as pessoas serão prestativas se compelidas a fazê-lo. Algumas são prestativas em momentos de crise. Entretanto, você realmente pode ver o coração de alguém que tomo iniciativa de servir aos outros. Grandes líderes percebem a necessidade, aproveitam a oportunidade e servem sem esperar nada em troca.
4 - Não se preocupa com posição
Os líderes prestativos não se concentram na hierarquia ou na posição. Quando Normam Schwarzkopf caminhou no campo minado, a última coisa que passava por sua cabeça era a hierarquia. Tratava-se apenas de uma pessoa tentando ajudar outra. Quando muito, o fato de ser líder conferiu-lhe um sentimento maior de sua obrigação de servir.
5 – Serve por amor
O ato de servir não é motivado pela manipulação ou autopromoção. Ele é estimulado pelo amor. No final, o alcance de sua influência depende da profundidade de seu interesse pelos outros. Por isso é tão importante que o líder tenha disposição de servir
Pr. Ivanir Batista
Postado por ANTONIO DOUGLAS ZAPOLLA às domingo, maio 16, 2010
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Alimentação no inverno: para manter a saúde em dia no frio :: Aglae Desenvolvimento Humano
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Home > Alimentação no inverno: para manter a saúde em dia no frio
Alimentação no inverno: para manter a saúde em dia no frio
Por Carolina Xavier Nutricionista parceira da Aglae Com a chegada do inverno, é importante tomar cuidado com a alimentação para não deixar o ponteiro da balança subir e nossa imunidade ser afetada. Quem gosta de começar projetos de emagrecimento faltando apenas um mês para o verão se engana: é no inverno que a determinação deve ser maior do que a vontade de ficar debaixo dos edredons. Tudo isso para não sobrecarregar o organismo. A vantagem é que o frio acelera o metabolismo, aumentando o gasto energético para aquecer o corpo. Por isso as pessoas sen
tem mais fome e, por preguiça, fazem menos exercícios. O segredo para manter o que conquistou até agora é evitar alimentos gordurosos, ricos em sal, açúcar e conservantes, e procurar fazer exercícios. Deve-se atentar também para a imunidade: não só em relação a possíveis gripes e resfriados, mas pessoas que apresentam alergias respiratórias podem amenizar os sintomas com o uso de alimentos específicos como mel, gengibre, limão, alho, cebola e pimenta. O frio não é obstáculo a uma rotina pautada em hábitos saudáveis!
Por Carolina Xavier
Nutricionista parceira da Aglae
Com a chegada do inverno, é importante tomar cuidado com a alimentação para não deixar o ponteiro da balança subir e nossa imunidade ser afetada.
Quem gosta de começar projetos de emagrecimento faltando apenas um mês para o verão se engana: é no inverno que a determinação deve ser maior do que a vontade de ficar debaixo dos edredons. Tudo isso para não sobrecarregar o organismo.
A vantagem é que o frio acelera o metabolismo, aumentando o gasto energético para aquecer o corpo. Por isso as pessoas sentem mais fome e, por preguiça, fazem menos exercícios.
O segredo para manter o que conquistou até agora é evitar alimentos gordurosos, ricos em sal, açúcar e conservantes, e procurar fazer exercícios. Deve-se atentar também para a imunidade: não só em relação a possíveis gripes e resfriados, mas pessoas que apresentam alergias respiratórias podem amenizar os sintomas com o uso de alimentos específicos como mel, gengibre, limão, alho, cebola e pimenta.
O frio não é obstáculo a uma rotina pautada em hábitos saudáveis!
Este artigo foi publicado na seção Balanceando sua alimentação, na quarta edição do jornal Aglae com Você, válida pelos meses de setembro e outubro de 2016.
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BLOG DO REMILTON : 11/30/15
segunda-feira, 30 de novembro de 2015
O QUE PRECISA SABER UM JORNALISTA
Para você que curte fazer charges, saiba que nós pertencemos a classe de jornalistas, e o que deve saber um jornalista?! O jornalista trabalha na procura e na divulgação de informações por meio de veículos de comunicação, como jornais, revistas, rádio, TV e internet. É o profissional da notícia. Ele investiga e divulga fatos e informações de interesse público, redige e edita reportagens, faz entrevistas e escreve artigos, adaptando o tamanho, a abordagem e a linguagem dos textos ao veículo e ao público a que se destinam. Senso crítico, capacidade de expressão, domínio do português, de técnicas de redação e de softwares de edição de textos e de imagens são requisitos fundamentais. Jornalismo é o processo de comunicação de um assunto em razão de um meio qualquer, como a televisão, jornais, ou rádios. O jornalismo é concluído pelo processo de entrevista entre o profissional e o entrevistado, com um objetivo resumido e claro, de forma que não leve tempo e explique de forma objetiva aos ouvintes ou leitores.
Ao profissional desta área dá-se o nome de jornalista. O jornalista, com sua função primária de seleção de informações, pode atuar em várias áreas ou veículos de imprensa, como jornais, revistas, televisão, rádio, web sites, web blogs, assessorias de imprensa, entre muitos outros. O produto da atividade jornalística é geralmente materializado em textos, que recebem diferentes nomenclaturas de acordo com sua natureza e objetivos. Uma matéria é o nome genérico de textos informativos resultantes de apuração, incluindo notícias, reportagens e entrevistas. Um artigo é um texto dissertativo ou opinativo, não necessariamente sobre notícias, e nem necessariamente escrito por um jornalista. Redatores geralmente seguem uma técnica para hierarquizar as informações, apresentando-as no texto em ordem decrescente de importância. Esta técnica tem o nome de pirâmide invertida, pois a "base" (lado mais largo, mais importante) fica para cima (início do texto) e o "vértice" (lado mais fino, menos relevante) fica para baixo (fim do texto). O primeiro parágrafo, que deve conter as principais informações da matéria, chama-se "lead" (do inglês, principal). O texto é geralmente subdividido em "capítulos" agrupados por tema, chamados retrancas e sub-retrancas, ou matérias coordenadas.
Apesar do fechamento de postos de trabalho na imprensa tradicional, como jornais e revistas, há oportunidades na área. "É importante que se entenda que não vai mais haver emprego nos moldes que existia. O grande desafio para o egresso do curso "é inventar o próprio espaço" e, para isso, precisa apostar em seu lado multimídia e empreendedor", diz Rodolfo Martino, coordenador do curso de Jornalismo da Universidade Metodista de São Paulo. Assim, o jornalista agora tem de entender também da linguagem da internet e das redes sociais, como Twitter e Facebook. As oportunidades estão em portais, revistas online, blogs, TVs por assinatura, produtoras de conteúdo audiovisual, assessorias de comunicação, comunicação corporativa e sites de empresas, em geral. É possível, também, prestar serviços a diversas empresas, como freelancer (autônomo). Mesmo com a não obrigatoriedade do diploma, as empresas de comunicação são exigentes na hora de contratar e preferem candidatos com formação superior. São Paulo, por concentrar a maioria das editoras, oferece o maior número de vagas. No rio de Janeiro, o mercado deve ficar aquecido nos próximos anos com a realização das Olimpíadas, em 2016. As regiões Centro Oeste, Norte e Nordeste apresentam também boas oportunidades. As oportunidades de trabalho em redes sociais permitem atuação em outras regiões.
O conjunto de técnicas e procedimentos específicos para a atividade de redação jornalística é chamado de técnica de redação. As matérias apresentam, quase sempre, relatos de pessoas envolvidas no fato, que servem para tanto validar (por terceiros) as afirmativas do jornal (técnica chamada de documentação) quanto para provocar no leitor a identificação com um personagem (empatia). No jargão jornalístico, os depoimentos destes personagens chamam-se aspas. Apesar de as matérias serem geralmente escritas em estilo sucinto e objetivo, devem ser revisadas antes de serem publicadas. O profissional que exerce a função de revisão, hoje figura rara nas redações por motivo de diminuir gastos, é chamado de revisor ou copy-desk.
Tipos de texto jornalístico
• Notícia - de caráter objetivo, composto pelo Lead e o corpo da notícia:
No Lead tenta-se responder a seis perguntas: quem, o quê, onde, quando, porque, como, a ausência destas pode dever-se a dados não apurados;
No corpo da notícia desenvolve-se gradualmente a informação em cada parágrafo, por isso a informação é cada vez mais elaborada, detalhada.
• Matéria - todo texto jornalístico de descrição ou narrativa factual. Dividem-se em matérias "quentes" (sobre um fato do dia, ou em andamento) e matérias "frias" (temas relevantes, mas não necessariamente novos ou urgentes).
Existem ainda os seguintes subtipos de matérias:
• Matéria leve ou feature - texto com informações pitorescas ou inusitadas, que não prejudicam ou colocam ninguém em risco; muitas vezes este tipo de matéria beira o entretenimento,
• Suíte - é uma matéria que dá seqüência ou continuidade a uma notícia, seja por desdobramento do fato, por conter novos detalhes ou por acompanhar um personagem,
• Perfil - texto descritivo de um personagem, que pode ser uma pessoa ou uma entidade, um grupo; muitas vezes é apresentado em formato testemunhal,
• Entrevista - é o texto baseado fundamentalmente nas declarações de um indivíduo a um repórter; quando a edição do texto explicita as perguntas e as respostas, sequenciadas, chama-se de ping-pong,
• Opinião ou editorial - reflete a opinião apócrifa do veículo de imprensa (não deve ser assinado por nenhum profissional individualmente),
• Artigo - texto eminentemente opinativo, e geralmente escrito por colaboradores ou personalidades convidadas (não jornalistas),
• Crônica - texto que registra uma observação ou impressão sobre fatos cotidianos; pode narrar fatos em formato de ficção,
• Nota - texto curto sobre algum fato que seja de relevância noticiosa, mas que apenas o lead basta para descrever; muito comum em colunas,
• Chamada - texto muito curto na primeira página ou capa que remete à íntegra da matéria nas páginas interiores,
• Texto-legenda - texto curtíssimo que acompanha uma foto, descrevendo-a e adicionando a ela alguma informação, mas sem matéria à qual faça referência; tem valor de uma matéria independente.
O Jornalismo é realizado em uma grande variedade de mídias: jornais, televisão, rádio e revistas, além do mais recente jornalismo online na Internet. Cada tipo de mídia define um determinado suporte, ou seja: papel, som, celuloide ou vídeo, por radiodifusão ou tele difusão eletrônicas.
Mídia Veículos
• Impresso: jornais, revistas,
• Digital: portais, web sites, revistas em CD-ROM, boletins por e-mail, vídeos para sites,
• Televisão: emissoras e redes de TV,
• Rádio: emissoras de rádio, web rádios.
A atividade primária do Jornalismo é a observação e descrição de eventos, conhecida como reportagem:
• "O quê?" - O fato ocorrido.
• "Quem?" - O personagem envolvido.
• "Quando?" - O momento do fato.
• "Onde?" - O local do fato.
• "Como?" - O modo como o fato ocorreu.
• "Por quê?" - A causa do fato.
A essência do Jornalismo, entretanto, é a seleção e organização das informações no produto final (jornal, revista, programa de TV etc.), chamada de edição.
Postado por Remilton Roza às 11:16:00
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DICAS IMPORTANTES P/ DESENHAR
Está interessado em como fazer desenhos, mas não sabe por onde começar? Desenhar é um talento, mas existem certas técnicas e exercícios que qualquer pessoa pode fazer para aprender a desenhar. Siga as etapas adiante para aprender a expressar sua criatividade em um papel.
1 - Reúna todas as coisas que precisar para desenhar, incluindo lápis, borracha, apontador de lápis, papel áspero ou um bloco de desenho. Além disso, você vai precisar de alguns objetos que tenham linhas simples e detalhes, por exemplo, uma moeda que possa ser desenhada em um papel.
2 - Coloque o papel sobre uma superfície dura, no chão ou na mesa. Segure o lápis com firmeza, mas não tão firme a ponto de suas mãos ficarem apertadas.
3 - Rabisque algumas linhas em um papel áspero. Veja de que forma pressionar o lápis mais ou menos, irá mudar o tom dos riscos. Brincando com texturas, tons e padrões desta forma, irá ajudar você a se familiarizar com os tipos tons de lápis que poderá fazer.
4 - Comece por desenhar a moeda ou outro objeto que escolheu. Comece a desenhar o contorno do objeto primeiro, levemente. Quando fizer um tom de que goste, poderá contorná-lo novamente para ficar um pouco mais escuro.
5 - Desenhe todos os detalhes do objeto. Por exemplo, com uma moeda, você deve adicionar os pequenos detalhes na face da moeda. Tome nota de linhas sutis e texturas no objeto e tente recriá-las no papel.
6 - Adicione efeitos de sombreamento para o desenho. A área onde o efeito de sombra é visto exigirá um tom mais escuro. Observe como a luz incide sobre o objeto e tente capturar os tons claros e escuros no papel.
7 - Use a borracha, se necessário, mas evite fazer vários riscos com o lápis. Se não, irá apenas borrar a imagem. Lembrem-se, esboços e desenhos são feitos com movimentos leves e fluidos e que poderá deixar mais escuros quando tiver desenhado algo bom.
8 - Quando você terminar de desenhar o objeto, tente desenhá-lo novamente, só que a partir de um ponto de vista diferente. Quanto mais praticar desenhar, mais fácil será controlar o lápis e criar tons sutis e texturas necessárias para desenhar bem.
Dicas & Advertências
· Escolha uma área bem iluminada para fazer desenhos.
· Desenhe objetos que você vê ao seu redor todos os dias. Depois que ganhar prática em desenhar objetos estáticos, como flores ou uma casa, pode começar a desenhar indivíduos vivos, como animais ou crianças.
· Existem muitos livros de instruções de desenho no mercado que pode orientar artistas iniciantes com exercícios de desenho. Procure um para você começar.
· Nunca se sinta desencorajado nos estágios iniciais. Tenha paciência e continue a praticar.
CONHEÇA TAMBÉM O
DICAS DE CARTUNISMO
Cartunismo é a arte que envolve desenhar personagens que acompanham texto. Essa combinação é muitas vezes chamada de tirinha e aparece em jornais diariamente pelo mundo todo. Os cartunistas muitas vezes têm que desenhar os mesmos personagens de forma regular. Se você tem um talento para desenhar, criar seus próprios cartoons pode ser uma oportunidade de carreira em que você faz o que gosta.
Mantenha a simplicidade
Os personagens de cartoon não precisam ser complexos. Alguns dos mais simples são os mais populares, e séries mais duradoras. Tenha em mente que, se você tiver uma série de sucesso, você vai desenhar os personagens por anos Quanto mais simples, melhor. Os personagens que são fáceis de desenhar também são mais fáceis de entregar no prazo. Veja alguns jornais diários e você verá a falta de complexidade em muitos dos desenhos.
Materiais para desenho
Apesar de existirem uma grande quantidade de lápis para desenho, um simples número 2 é tudo o que você precisa. Mantenha bons materiais por perto e um apontador. Muitos cartunistas escolhem as borrachas Eberhard Faber por serem resistentes, mas qualquer borracha macia serve. Em relação ao papel, os blocos de papel ultra branco são o padrão. Além desses itens básicos, tenha em mãos um régua T, transferidor, estilete e compasso. Outros suplementos incluem tinta nanquim, pincéis e marcadores. Nem todos serão necessários para todos os projetos, mas ter esses materiais por perto vai ajudar você a estar preparado para os diferentes estágios do projeto, do desenho à arte final.
Arquivo de referências
Muitos dos grandes cartunistas têm arquivos de referência. É uma caixa, geralmente dividida em duas categorias, que contém uma variedade de imagens. Se você tem um prazo apertado e precisa de inspiração, ideias ou simplesmente precisa saber como é uma coisa para que você possa desenhá-la, procure um exemplo no arquivo. Sempre guarde imagens de qualquer coisa que você ache que possa ser útil.
Ilustração no computador ou manual
Muitos cartunistas antigos ainda preferem trabalhar à mão, embora outros prefiram a velocidade e eficiência que um computador trás. A escolha é pessoal, mas ninguém disse que você não pode fazer os dois. Muitos cartunistas escolhem por desenhar rascunhos básicos à mão e adicionar profundidade e dimensão usando o computador. Isso permite que você use o melhor de dois mundos e pode resultar em um novo nível de criatividade.
Divulgando seu trabalho
Existem várias maneiras de ter seus desenhos vistos sem ter uma tirinha semanal em um jornal grande. A internet oferece muitos recursos de mercado para o cartonista que está a procura de trabalho freelance. O livro "Artists and Graphic Designer's Market" disponibiliza uma seleção de revistas internacionais que compram desenhos, com todos os detalhes de envio. Esse livro, junto com bancos de dados na internet oferecem aos cartunistas direções valiosas para vender seu trabalho. Tenha versões do seu trabalho em alta resolução e com qualidade de impressão para enviar por e-mail ou carta. Sempre confira os parâmetros da publicação para a qual você está enviando, porque eles mudam de acordo com a empresa. Sempre confira as informações de contato também, porque isso pode mudar com frequência. Para mostrar seu trabalho, pense em fazer um site para manter um portfólio online. Isso é ideal para que potenciais clientes vejam seu trabalho e para mostrar seu talento para o mundo todo.
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