Datasets:

nyuuzyou

/

urokosvitaua

like 1

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27138/

Проростання насіння. Урок з біології для 7 класу

План-конспект уроку в 7 класі, мета якого - ознайомити учнів з особливостями проростання насінини, росту й розвитку рослин та факторами, що на них упливають; розвивати вміння спостерігати, робити висновки; виховувати уявлення про взаємозалежність процесів у природі

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27138/attachment-download/4945/

files/rostky_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27202/

Діяльність людини та сучасний стан біосфери. Урок з біології для 11 класу

Розробка уроку засвоєння нових знань у 11 класі з медіапрезентацією (додається), мета якого - сформувати поняття про людину, як частинку природи, її вплив на стан біосфери, шляхи подолання екологічних проблем; розвивати вміння висловлювати свої думки, аргументувати їх

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27202/attachment-download/4990/

files/biosfera_1_2.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27473/

Запліднення. Генетичне визначення статі. Вагітність. Урок з біології для 9 класу

Розробка уроку з інтерактивними елементами (медіапрезентація додається) для 9 класу, мета якого - познайомити з особливостями запліднення, етапами онтогенезу людини; з’ясувати питання генетичного визначення статі; виховувати навички здорового способу життя, впроваджувати моральне, статеве, гігієнічн е виховання

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27473/attachment-download/5095/

files/stat_1.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27539/

Вікова періодизація людини (зрілий, похилий і старечий вік). Феномен життя і смерті. Урок з біології для 9 класу

Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається) для учнів 9 класів. Дидактична мета такого уроку - продовжити формування уявлення про віковий розвиток людини; зрілий вік і його періоди, похилий вік, старіння та смерть, як біологічні стадії онтогенезу; ознайомити з питання геронтологі ї як теорії старіння та тривалості життя людини

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27539/attachment-download/5135/

files/vik_1.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27654/

Історія вивчення клітини. Методи цитологічних досліджень. Урок з біології

Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів з історією вивчення клітини, розглянути основні методи цитологічних досліджень і особливості їх використання для дослідження різних типів клітин; продовжити розвивати вміння аналізувати, робити висновки

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27654/attachment-download/5185/

files/klitina_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27764/

Генеративні органи рослин. Урок з біології

Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - повторити, закріпити, узагальнити й систематизувати знання про генеративні органи, що забезпечують розмноження квіткових рослин; розвивати практичні навички роботи з наочністю, застосовувати знання в нестандартних умовах; виховувати естетичні смаки, любо в до природи

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27764/attachment-download/5239/

files/rosliny_1_5.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27773/

Роль прокаріотів у природі та житті людини. Урок з біології для 7 класу

Розробка уроку для 7 класу, мета якого - розкрити роль дроб’янок у природі, значення бактерій у розкладанні органічних речовин, показати значення бактерій у медицині, сільському господарстві; розвивати вміння працювати з текстом підручника, малюнками, додатковою літературою, схемами

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27773/attachment-download/5248/

files/prokatioty_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27888/

Ендокринна регуляція функцій організму людини. Матеріали з біології для 9 класу. (Рос. мова)

Подано авторські презентаційні матеріали на заявлену тему у форматі медіафайлів для учнів 9 класу

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27888/attachment-download/5317/

files/zelezy_1.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27987/

Різноманітність водоростей. Значення в природі та житті людини. Урок з біології для 7 класу

Розробка уроку у формі експедиції в 7 класі, мета якого - ознайомити учнів із будовою й особливостями процесів життєдіяльності відділів Бурі, Червоні, Діатомові водорості; розглянути особливості пристосування до різних умов життя; з’ясувати значення водоростей у природі та житті людини

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/27987/attachment-download/5357/

files/vodorosty_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/28117/

Загальна характеристика Членистоногих. Урок з біології для 8 класу

Розробка уроку у 8 класі з використанням ІКТ і проектних технологій, мета якого - ознайомити із загальними рисами типу; з’ясувати їхню роль у природі та житті людини; формувати навички роботи з текстом підручника, уміння виділяти головне, порівнювати, робити висновки

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/28117/attachment-download/5428/

files/chlenistonogy_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/28245/

Основні закономірності функціонування генів у прокаріотів і еукаріотів. Урок з біології

Розробка уроку на заявлену тему, дидактична мета якого - поглибити знання учнів про ген, ознайомити з організацією геному прокаріотів і еукаріотів, з основними закономірностями функціонування генів у цих організмів, розкрити значення двох функціональних груп генів

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/28245/attachment-download/5483/

files/geny_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/28722/

Віруси. Урок з біології

Сценарій уроку біології з використанням методів ІКТ і активізації пізнавальної діяльності, проблемно-пошукового підходу, пропедевтичними та тестовими завдання, що сприяє створенню чітких уявлень учнів про віруси як неклітинні форми життя. Мета уроку - поглибити знання учнів про ознаки життя; дати по няття неклітинних форм життя

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/28722/attachment-download/5613/

files/virusy_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/28843/

Зорова сенсорна система. Будова ока. Лабораторна робота з біології №7 «Виявлення сліпої плями на сітківці ока»

Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - ознайомити учнів із особливостями будови зорової сенсорної системи; особливу увагу звернути на будову ока; розкрити значення акомодації як однієї із головних функцій

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/28843/attachment-download/5670/

files/oko_1_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/29484/

Перший и другий закони Менделя, їх статистичний характер і цитологічні основи. Заняття з біології

У методичній розробці на заявлену тему викладено методику проведення лекційного заняття, спрямованого на здобуття знань про закони спадковості Г. Менделя, про їх статистичні закономірності та цитологічні основи. За навчальною програмою з дисципліни „Біологія”, розробленою для віщих навчальних заклад ів 1-2 рівнів акредитації

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/29484/attachment-download/5811/

files/mendel_1_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/29649/

Слухова сенсорна система. Урок з біології

Розробка уроку на заявлену тему з додатками слайдів, мета якого - сформувати поняття про слухову сенсорну систему, її основні частини та функції, визначити відповідність будови органу слуху його функціям; розвивати творче мислення, пізнавальні здібності учнів

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/29649/attachment-download/5831/

files/sensor_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/29763/

Болота, їх типи, поширення. Урок з біології для 6 класу

Розробка уроку вивчення нового матеріалу у формі казки на заявлену тему в 6 класі. Для проведення уроку потрібно таке обладнання: фізична карта України та фізична карта півкуль, комп’ютер, проектор, мультимедійна дошка, підручник, зразки торфу

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/29763/attachment-download/5860/

files/bolota_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/29764/

Нашего стола царица или Выходец из Южной Америки. Сценарій позакласного заходу з біології. (Рос. мова)

Сценарій проведення предметно позакласного заходу - свята врожаю, що присвячено картоплі. Мета - розширити знання про одну з основних овочевих культур; розвивати художні та творчі здібності учнів; учити аналізувати матеріал, що назбирали учні; виховувати повагу до людей сільськогосподарської праці

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/29764/attachment-download/5861/

files/kartoshka_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/29949/

Тривалість життя. Урок з біології для 11 класу

Розробка уроку на заявлену тему в 11 класі, мета якого - сформувати знання про тривалість життя, провідні теорії старіння і смерті, дати визначення основним поняттям уроку; розвивати інформаційно-комунікативні компетентності, навички роботи у групі, уміння працювати з науковою інформацією та опрацьо вувати її

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/29949/attachment-download/5944/

files/starist_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/30452/

Рання статева близькість - за і проти. Захворювання статевих органів. Венеричні захворювання, їх профілактика. Урок з біології для 9 класу

Розробка уроку як пошуку істини в 9 класі, мета якого - з’ясувати позиції учнів щодо запропонованого питання та переконати їх у негативному впливі ранньої статевої близькості на організм людини; дати поняття про венеричні захворювання, їхні види, шляхи передачі інфекції

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/30452/attachment-download/6050/

files/istina_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/30558/

Неклітинні форми життя. Віруси, пріони. Заняття з біології

Розробка заняття на заявлену тему, дидактична мета якого - ознайомити студентів з історією відкриття вірусів; сформувати знання про будову, властивості вірусів, віріонів і пріонів; показати механізми проникнення вірусів у клітину; залучити студентів до самостійної, творчої роботи

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/30558/attachment-download/6078/

files/virusy_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/30727/

Нетрадиційні уроки біології в системі сучасної шкільної освіти. Урок з біології для 8 класу

Подано розробку уроку у формі дослідження з навчальної теми 8 класу „Загальна характеристика класу Земноводні”, мета якого - вивчити особливості будови земноводних, що пов’язані з особливостями життя тварин, показати риси ускладнення будови у порівнянні з рибами

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/30727/attachment-download/6108/

files/zemnovodny_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/30771/

Загальна характеристика грибів. Урок з біології для 7 класу

Розробка уроку засвоєння нових знань на заявлену тему у формі віртуальної подорожі з медіапрезентацією (додається), мета якого - сформувати в учнів поняття про гриби як особливе царство живих організмів; пояснити відмінності і спільні риси грибів із рослинами і тваринами

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/30771/attachment-download/6133/

files/griby_1_2.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/30830/

Загальна характеристика класу Птахи. Лабораторна робота № 13 „Вивчення зовнішньої будови птахів і будови пір’я”. Урок з біології

Розробка уроку на заявлену тему, мета якого ознайомитися з особливостями зовнішньої будови та способом життя птахів; вивчити зовнішню будову та покриви тіла птахів; визначити риси ускладнення в порівнянні з плазунами; розвивати вміння виділяти найголовніші риси в об’єктах, що вивчаються; працювати самостійно з текстами та малюнками

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/30830/attachment-download/6169/

files/ptahy_1_7.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/31157/

Різноманітність птахів, їх значення для людини. Охорона птахів. Урок з біології для 8 класу

Розробка уроку на заявлену тему у формі КВК з медіапрезентацією та методичними додатками (дитячі вірші, пісні тощо), дидактична мета якого - узагальнити та систематизувати знання учнів про птахів; розкрити їх роль у екосистемах і господарстві людини; перевірити рівень засвоєння матеріалу; продовжити формувати мисленнєві вміння

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/31157/attachment-download/6252/

files/ptahy_1_4.mp3

https://urok.osvita.ua/materials/biology/31160/

Різноманітність хвойних рослин. Значення у природі та житті людини. Урок з біології

Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - продовжити формувати наукову картину живої природи на прикладі різноманітності хвойних; ознайомити учнів із різноманітними представниками класу Хвойних

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/31160/attachment-download/6255/

files/hvoyny_1_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/31679/

Порушення функцій скелета та їхня профілактика. Урок з біології для 9 класу

Розробка комбінованого уроку на заявлену тему, мета якого - розглянути вікові особливості опорно-рухової системи; показати причини, що негативно й позитивно впливають на опорно-рухову систему; ознайомити учнів із наслідками порушень гігієни опорно-рухової системи

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/31679/attachment-download/6403/

files/opora_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/31833/

Генетична термінологія та символіка. Методи генетичних досліджень. Закони Г. Менделя. Урок з біології

Розробка заняття на заявлену тему з медіапрезентацію та методичними додатками, мета якого - сформувати поняття про генетику як науку, що вивчає спадковість і мінливість організмів; почати формувати знання про основні генетичні закономірності успадкування ознак

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/31833/attachment-download/6455/

files/mendel_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/31952/

Різноманітність молюсків. Урок з біології для 8 класу

Розробка уроку у формі гри на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), освітня мета якого - систематизувати й узагальнити знання про будову та особливості процесів життєдіяльності молюсків; закріпити тематичні поняття

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/31952/attachment-download/6511/

files/malusky_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/32375/

Роль голонасінних у природі та житті людини. Урок з біології для 7 класу

Розробка уроку в 7 класі на заявлену тему, мета якого - розглянути значення голонасінних у природі та житті людини; ознайомити з використанням голонасінних у господарській діяльності людини; навчитись правильно застосовувати знання про використання голонасінних

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/32375/attachment-download/6666/

files/golonasinny_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/32394/

Нетрадиционные методы работы на уроках биологии. (Рос. мова)

"Учитель должен обладать всем тем, В чем нуждается ученик". Восточная мудрость. Эта восточная мудрость как нельзя лучше отражает мое отношение к любимой профессии, мое состояние, мои взаимоотношения с учащимися. Вот уже на протяжении 5 лет Современный мир стремите льно меняется, меняются запросы общества, но неизменной остается ценность человеческих знаний. Моя педагогическая концепция – "Использование творческого потенциала учащихся на уроках биологии". Она направлена не на то, чтобы дать готовый материал, "учить мыслям", а на то, чтобы "учить мыслить". Это позволяет накапливать у обучаемых разнообразные навыки и развивать интеллектуальные способности. Извечная проблема общества и образования, "Какой должна быть школа?". Для того чтобы понять какой она должна быть, необходимо определить степень заинтересованности в институте школы. Школа нужна цивилизации и обществу, чтобы сохранить и развивать цивилизацию. Школа нужна государству, чтобы государство процветало и отстаивало своё существование. Школа нужна семье, чтобы помочь вырастить ребёнка и сделать его самым лучшим. Школа нужна ученику. И вот здесь появляется проблема, о которой мы не задумываемся. Главным результатом в работе педагога должно стать развитие личности ребенка на основе учебной деятельности. Чему учить? Ради чего учить? Как учить? — вот вопросы, над которыми мне приходится думать, чтобы решить эту задачу. Если ребенку будет учиться в школе увлекательно, интересно, комфортно, если он будет ощущать себя успешным человеком независимо от отметок, тогда мы получим реальную отдачу. Я считаю, что нет неталантливых детей, необходимо только суметь выявить и развить способности каждого. Необходимо создать такую творческую среду в общеобразовательном учреждении, чтобы каждый из детей мог проявить свои таланты. До тех пор, пока ребенок не захочет учиться сам, все наши усилия будут бесполезны. Еще В. А. Сухомлинский отмечал: "Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться". Одной из причин снижения мотивации служит неумение учащегося работать с постоянно возрастающим объемом информации, которую необходимо освоить, выделить главное, систематизировать и суметь грамотно представить. Отсюда непонимание, как сохранить в памяти весь учебный материал по предметам, непонимание, для чего это необходимо. В результате этого у учащегося возникает состояние психологического дискомфорта и желание отгородиться от факторов, его вызывающих. Результат – невыполнение заданий, снижение качества знаний по предмету. На мой взгляд, задача школы не передать ученику знания, как в основном предполагает традиционный подход в образовании, а научить его самостоятельно добывать их, искать, сомневаться, анализировать, мыслить, ставить цели, определять задачи и пути их решения Вариантом организации обучения биологии являются поисковые и творческие работы для самостоятельного выполнения. Данная форма работы используется на основе индивидуально-дифференцированного принципа. Увлеченные ребята получают более сложные задания: подготовка доклада, составление реферата, выполнение таблицы, серии иллюстрации и т. д. Менее активные ребята задействуются на работу с конкретным текстом, подготовку сообщения, исследование немых рисунков. Анализ подобных работ позволяет сделать вывод только о положительном эффекте для общего отношения к изучаемому материалу. Подобные виды учебной работы способствуют формированию внутренней мотивации процесса познания. Причем чаще всего дети демонстрируют самые продуктивные виды мотивации: мотивацию по результату, а так же по самому процессу, реже мотивацией служит оценка. В этом случае особое значение приобретает принцип добровольности при распределении такого рода заданий. Кстати, этот принцип помогает определить степень заинтересованности уч-ся к изучаемой теме, обобщение своих наблюдений позволяет сделать более глубокий анализ учебной деятельности. Например, при изучении раздела "Основы цитологии" даю задание – выполнить таблицу для сравнительной или последовательной характеристики, а так же краткого обзора 2-х, 3-х тем из пройденного материала по курсам предыдущих классов. Выполняя таблицу "Строение клетки" ученица не просто рисует картинку, а изучает дополнительную литературу, составляет немую схему разнопланового использования. В работе подчеркнута объемная целостность клетки, сложность ее строения и есть намек на функциональную характеристику клеточных структур. Другая работа характеризует функциональное, анатомическое разнообразие клеток. Выступление по этой таблице помогает вспомнить и обобщить практически все изученные курсы биологии по данному вопросу. Были использованы в основном учебники, но преимущественно те, по которым не изучаем материал. Это так же способствует анализу и обобщению изучаемых вопросов. Еще один аспект в пользу подобных заданий – можно хорошо проработать сложный вопрос, например, "Синтез белков", "Фотосинтез". Стадии фотосинтеза". Кроме того, участие в подготовке наглядного пособия вселяет в ребят особое отношение к своей работе, они рассматривают ее как помощь, руководство к работе своих товарищей. Если учебный процесс представлен традиционной формой урока, состоящей из компонентов повторения, изучения новой темы и закрепления, это вовсе не значит, что его нельзя организовать, используя творческий поиск. Участие детей в изучении новой темы, использование опережающего обучения, наблюдений и дидактических приемов активизации дают больше возможностей для развития навыков самостоятельной работы, для сотрудничества учителя и ученика. Неожиданно для ребят звучит просьба написать мини-сочинение по теме "Сельскохозяйственные растения". Для выбора детям предлагается ряд тем и тема на выбор. Например, "Золотое зернышко", "Маленькое солнышко", "Путешествие горошинки", "Ах, картошка…", "Встреча двух растений" и др. Особенно детям нравится сочинять сказки, а еще больше на следующий урок слушать лучшие сочинения и анализировать их. Важно разбудить мысль ребенка, дать ему возможность гордиться собой. Поэтому работа с одаренными детьми всегда является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в школе. Творческий познавательный процесс, опирается на поисково-исследовательскую активность, обеспечивающую обнаружение проблем, раскрытие их сути, прогнозирование неизвестного и способов его достижения, оценку имеющихся сведений и получаемых результатов с точки зрения стоящих целей. Именно предметы естественнонаучного цикла, в том числе и биология, ставят учащегося в рамки поисковой деятельности, творческой активности. Все это позволяет выявить в ребенке творческие способности, нестандартное мышление, раскрыть потенциальные возможности. На уроках биологии я попробовала проверить знания учащихся не традиционными методами тестами, вопрос - ответ, а используя связь с другими предметами в данном случае с литературой. Задание тематической работы было написать о строении растений и их систематике в виде сочинения-сказки, при этом, не используя подручных средств, а опираясь исключительно на знания, полученные на уроках. Вот некоторые произведения учащихся 7-х классов, в оригинале, своих корректировок не вносила. Исаева Анастасия 7 класс В тридесятом царстве, в тридевятом государстве, в углу самого обычного сада пробился сквозь почву самый маленький росточек абрикоса. Пробился и улыбнулся весеннему солнцу и голубому небу. Любопытный, как все малыши, он стал с нетерпением оглядываться по сторонам и вдруг с другой стороны забора заметил маленькое пушистое создание. - Кто ты? – с удивлением спросил Абрикос. -Ель! – гордо ответила малышка и кокетливо улыбнулась. С этой минуты они делали все вместе: питались органическими веществами, поглощали углекислый газ и выделяли кислород, заливались под солнечным светом здоровой зеленцой в процессе фотосинтеза. И хотя всех эта дружба и удивляла, сами они не находили в ней ничего странного. Шло время. И вот однажды пролетающая мимо сорока присела передохнуть на еловую ветку и застрекотала: -Не пара вы! Что у вас общего! Вы же совсем разные, разве можете вы дружить! Покричала и улетела, а Ель загрустила. Заметил это Абрикос и стал рассуждать - Оба мы с тобой деревья. В этом мы с тобой схожи, - сказал Абрикос. - Но я размножаюсь семенами, а ты пыльцой, - ответила Ель. - Корневые системы у нас обоих стержневые, - рассудительно продолжил сосед. - А вместо листьев у меня иголочки макрофильного происхождения, возникшие в результате срастания частей вегетативного тела. А у тебя сетчатое жилкование листа! – не унималась красавица. - И у меня и у тебя имеется камбий – образовательная ткань, благодаря которой мы растем! – стоял на своем Абрикос. - Но у нас, голосеменных, в отличие от покрытосеменных нет завязей. К тому же среди нас нет трав, а жизненные формы покрытосеменных выделяют травянистые растения. - Подожди! Что мы делаем? И так понятно, что у нас есть отличия, но ведь есть и много общего. Каждый из нас занимает свое место в природе, мы оба приносим пользу людям и не должны прислушиваться к разным сорокам-сплетницам! Главное быть на своем месте и сохранить нашу дружбу! Комаров Владислав 7 класс "Разговор двух растений" -Привет, Астра! Как дела? -Здравствуй, Картофель. Все хорошо. Давно не виделись. - Напомни мне, - ты же относишься к классу двудольных, к семейству астровых? - Да. А ты к пасленовым? Плохо, что у нас, растений почти нет свободного времени. -Согласен. Все время нужно заниматься этим фотосинтезом. Только и делаешь, что поглощаешь углекислый газ, влажность из почвы, солнечный свет и вырабатываешь кислород. - Да, но у нас есть время ночью, можно восстановиться перед новым рабочим днем. - Кстати, скоро весна. Надо будет разбрасывать семена после двойного оплодотворения. - Одно хорошо, - нас никто и никогда не сможет перепутать. У меня соцветия - корзинка, плод или семянка, а у тебя - метелка. - Тебе везет, ты многолетнее растение, живешь без забот. А нам, картофелям, надо прорости, зацвести и плодоносить только за один год. - Но и у тебя есть плюсы. Из твоих плодов на Украине не обходится ни один праздничный стол. А также твои плоды используют ученые. - Да это точно. Уже темно, надо готовиться к новому рабочему дню. До завтра!. - Пока! Кулишов Борис 7 класс "В лесу" После теплого дождя в лесу выглянуло солнышко. На полянке под деревом красовался Белый гриб. А рядом с ним появился Мухомор. - Ах, какой же я все-таки совершенный гриб! – воскликнул Мухомор. - А что же в тебе совершенного? – спросил Белый гриб. - Как что? Во-первых, я принадлежу к высшим классам грибов: базидиальным, которые размножаются половым путем. Это не то, что некоторые – размножаются почкованием! - Зачем же обижать своих собратьев – дрожжей? Они большую пользу приносят! Если бы не было таких грибов, нельзя было бы людям выпекать пушистые булочки, пить вкусный и полезный квас, получать лимонную кислоту и пенициллин, которые используются в пищевой и фармацевтической промышленности. - А во-вторых, у меня шляпка посмотри какая красивая, кругленькая, не то что у какого-то Трутовика! - Трутовик тоже пользу приносит – он древесину леса и лигнин превращает в полезные вещества. А еще он может очищать печень Человека при гепатитах. - А от круглого шарика – Дождевика какая польза? Или от морщинистого и уродливого Сморчка? Может легкомысленные кудрявые Лисички или твердый гриб Шиитаке, который растет так долго, тоже что-то умеют делать? - Конечно. Лисички очищают организм Человека от различных паразитов, Дождевик используют при лечении различных опухолей, Сморчок после отваривания применяют при заболеваниях зрения. Так что не смотря на их, может, не совсем "совершенный" вид шляпки, это очень нужные грибы. - А Шиикате все-таки не у дел! – обрадовался Мухомор. - Вовсе не так! Это очень особенный гриб, хоть и растет он медленно на твердых породах деревьев, таких как бук или дуб. Он является гордостью китайской кулинарии и медицины. Его особенность состоит в том, что его издавна применяли для лечения различных опухолей, против затвердевания растений и кровеносных сосудов, он снижает температуру (борется с различными инфекциями) и повышает иммунитет и жизненные силы организма. Шииткае считается лучшим средством для активизации жизненной силы Человека. - А зато у меня какая красивая юбочка на ножке, какие ровненькие пластиночки – одна к одной, недаром я отношусь к пластинчатым грибам. Не то что у тебя – их совсем нет! - У меня их нет, потому что я не пластинчатый гриб, а трубчатый. Вот посмотри, какие у меня трубочки под шляпкой красивые! – ответил Белый гриб. – Хоть я не хвастаюсь перед всеми своей красотой и совершенством, однако я являюсь самым ценным съедобным грибом. - Зато я самый приметный с моей красной шляпкой и белыми крошечками на ней меня издалека все увидят и заберут! А твоя шляпка вообще почти не выделяется на фоне земли и упавших листьев! В это время из-за деревьев показались грибники. Они несли полные лукошки грибов: Опята, Сыроежки, Лисички, Рыжики, Подберезовики, Шиитаке, Дождевики и даже сморщенный Сморчок. - Ой, посмотрите, как повезло – Белый гриб нашел! – собрал мальчик гриб. Прошли грибники мимо Мухомора. Расстроился тогда Мухомор, и понял что броский вид не всегда признак совершенства. "Действительно, что с меня взять? Хоть и красивый я гриб, только несъедобен, да и никакой пользы я не приношу!" - Федя, вернись за Мухомором – сказа отец - а то на кухне мух много стало! "Значит и я, на что-то гожусь" - обрадовался Мухомор. В природе не бывает ничего лишнего и ненужного, в ней все – совершенства! Павленко Мария 7 класс "КЛЕТКА – ПУТЕШЕСТВЕННИЦА" Однажды клетка с ее лучшими друзьями клетками образовала покровную ткань (кожицу) пальчато-сложного листа каштана. Но в течении недолгого времени ей это все надоело. Ей надоело защищать растение от окружающей среды и она пошла путешествовать по растению. Прошла черешок, который максимально направляет лист к солнцу для боле интенсивного фотосинтеза, затем попала в стебель, который транспортирует по флоэме глюкозу, а по ксилеме минеральные вещества. Побывала во всех тканях: основной, где происходит фотосинтез, механической, благодаря которой растение движется, проводящей в которой находиться флоэма и ксилема. Позже прибыла в корень. Увидела что корень подземная часть растения, с одной стороны удерживает растение в земле, а с другой впитывает из земли минеральные вещества и воду. Двигаясь вверх по ксилеме, она забрела на верхушку растения и увидела потрясающий вид. Тут же она поняла, что каштан не один на планете. Вскоре ей рассказали, это - дерево ель, оно относится к голосеменным растениям, и поэтому не похоже на нас. Оно отличается игольчатыми листочками. А другое дерево левее от него - это береза, она покрытосеменная, как и каштан. Клетка осознала, что все растения разные: у одних тип листорасположения очередной, у других мутовчатый, а у иных супротивный. У некоторых растений листья простые, а у других сложные, как у каштана, в котором живёт клетка. Она долго бы ещё путешествовала, но поняла важность своего места в растении, и с этими выводом отправилась на свой пост.

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/32460/

Вирусные болезни - глобальная опасность для человечества. Урок з біології. (Рос. мова)

Розробка уроку у формі семінару на заявлену тему з методичними додатками та медіапрезентацією, мета якого - формування предметних і ключових компетентностей учнів, а саме: узагальнення знань про особливості будови та життєдіяльності вірусів; значення їх у природі та житті людини та методи вивчення в ірусних захворювань

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/32460/attachment-download/6723/

files/virus_1.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/32605/

Кровообіг. Урок з біології для 9 класу. (Рос. мова)

Розробка уроку на заявлену тему в 9 класі, мета якого - на підставі знань, що мають учні про кровообіг тварин сформувати знання про кровообіг людини та функції, що він виконує; розвивати логічне мислення; виховувати бажання вести здоровий спосіб життя

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/32605/attachment-download/6836/

files/krov_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/3260/

Біосинтез білка

Тема «Біосинтез білка» в 10-му класі є однією з найбільш складних у всьому курсі загальної біології. Під час вивчення цієї теми в учнів часто виникають труднощі, пов'язані з розумінням процесів транскрипції, трансляції, ролі рибосоми в утворенні молекули білка. Пропоную на ваш розгляд свій варіан т вивчення цієї теми. Мета: 1. Сформувати в учнів поняття «генетичний код», етапи біосинтезу білка, реакції матричного синтезу. 2. Поглибити та розвинути уявлення учнів про ген, продовжити формування навичок розв'язання задач з молекулярної біології. 3. Дати учням наукові уявлення про механізм передачі спадкових ознак. Тип уроку: комбінований. Форма уроку: синтетична. Міжпредметні зв'язки Міжциклові: математика - комбінаторика; внутрішньоциклові: хімія - будова та властивості білків, НК; міжтемні: рівні організації білкової молекули, види РНК, їх функції, будова ДНК, будова клітини. Прийоми особистісно-розвивального навчання: саморобна динамічна модель «Біосинтез білка», повідомлення учнів «Відкриття генетичного коду». Обладнання: таблиця «Будова клітини», динамічна модель «Біосинтез білка», кодопозитиви, кодоскоп, підручник «Загальна біологія», М. Є. Кучеренко та ін., Київ, Ґенеза, 2004. Основні поняття та терміни: генетичний код, триплет, кодон-стартер, кодон-термінатор, виродженість, однозначність, універсальність генетичного коду, матриця, матричний синтез, транскрипція, трансляція. ХІД УРОКУ І. Актуалізація чуттєвого досвіду й опорних знань учнів Фронтальне опитування Які процеси підтримують постійний зв'язок організму з навколишнім середовищем? Реакції якого обміну забезпечують клітину необхідними продуктами? У чому суть пластичного обміну? Які основні процеси біосинтезу? Які органічні речовини найважливіші в рослин і тварин? Чому ви так уважаєте? ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів Приділимо увагу важливості білка. Білок необхідний всьому організму, кожній клітині для росту, здійснення процесів життєдіяльності, розмноження. Запитання для бесіди Яка структура клітини відповідає за біосинтез білка? Де вона у клітині розміщується? В якій частині клітини вона утворюється? Що ще знаходиться в ядрі клітини? Які функції ДНК? ІІІ. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу Створення проблемної ситуації Спробуйте порівняти молекули ДНК і білка. Який висновок можна зробити з факту, що розміри молекул ДНК набагато більші за розміри молекул білка; кількість молекул ДНК у клітині набагато менша за кількість видів білків клітини? Структура білка зашифрована не в цілій молекулі ДНК, а в її певній ділянці. Як називається ця ділянка? (Ген.) Тому шифр, яким закодована інформація про структуру білка, називається генетичним кодом. (Робота з підручником с. 109.) Який він? (Повторення «мономерної мови» ДНК.) Про відкриття генетичного коду розповідає один з учнів, який одержав випереджальне пошуково-дослідницьке завдання з'ясувати: історію відкриття генетичного коду; чому для кодування 20-ти амінокислот необхідні ділянки ДНК саме з трьох нуклеотидів. Учень пропонує однокласникам здійснити необхідні обчислення й визначити, скільки амінокислот може кодувати ділянка ДНК, яка складається з одного, із двох, нарешті, із трьох нуклеотидів. У процесі аналізу результатів обчислень, одержаних різними учнями, клас робить висновок, що лише ділянки ДНК із трьох нуклеотидів забезпечать кодування всіх 20-ти видів амінокислот, які входять до складу білків. Таким чином установлюється перша властивість генетичного коду - триплетність Далі учитель пропонує учням розглянути кодопозитив (виготовлений учителем) і розповідає про інші властивості генетичного коду: однозначність; виродженість; універсальність. Настав час дізнатись, як зчитується інформація, що записана на певному відрізку ДНК? (Розповідь учителя про механізм транскрипції.) Робота з підручником, (визначення транскрипції) Після цього учням пропонується розв'язати задачу: Яка послідовність нуклеотидів і-РНК утворюється на одному з ланцюгів ДНК? А - Т ___ У Г - Ц ___ Г А - Т ___ А Т - А ___ Т Ц - Г ___ Ц Розповідь учителя. Транскрипція - реакція матричного синтезу. Матриця (у техніці) - форма, з якої одержують багато точних копій (монет, друкованих літер тощо). За допомогою саморобної динамічної моделі, виготовленої учнями під керівництвом учителя, учитель пояснює, як відбувається процес транскрипції. Особливості матричного синтезу учні вивчають за допомогою кодопозитива, виготовленого вчителем, і занотовують їх у зошитах. Матричний синтез: лежить в основі синтезу нуклеїнових кислот і білків; здійснюється точно та швидко; властивий лише живій клітині; відображає основну властивість живого - відтворювати собі подібне. Після цього з'ясовується роль т-РНК у біосинтезі білка (бесіда). Куди несе свою інформацію і-РНК? Що ще поступає в рибосому? Що собою являють амінокислоти? Як утворюється поліпептидний ланцюг? Яка роль ферментів у цьому процесі? Звертається увага учнів на приєднання ферменту й АТФ до амінокислот. Потім розглядається приєднання активованих амінокислот до РНК. (Робота з підручником, с. 36, мал. 21, с. 112, мал. 80.) Далі учитель за допомогою динамічної моделі пояснює процес трансляції. Утворення первинної структури білка (розповідь учителя). Утворення вторинної, третинної, четвертинної структури білка (розповідь учителя, робота з підручником, с. 112). IV. Осмислення об'єктивних зв'язків Бесіда. Біологічний зміст процесів транскрипції, трансляції. Значення властивостей генетичного коду. Учні заповнюють у зошитах таблицю «Вихідні речовини, етапи та результати біосинтезу білка». Самостійна робота. Розв'язування задач. 1. Білок вазопресин (гормон гіпофізу, підвищує кров'яний тиск) складається з дев'яти амінокислот, кодується такими нуклеотидами: ТГТ - ТАТ - ТТГ - ГАА - ГАТ - ТГТ - ЦЦЦ - ЦГТ - ГГТ. Визначте: Скільки нуклеотидів і триплетів у цій ділянці ДНК? Яка довжина гена, що кодує вазопресин? Який амінокислотний склад вазопресину? 2. Правий ланцюг фрагмента гена має таку структуру: ТАТ - ТЦТ - ТТГ - ТГТ - ГТА - ЦГА... Укажіть структуру відповідної частини молекули білка, що синтезується за участю лівого ланцюга ДНК. Визначте, як зміниться структура білка, якщо у правому ланцюзі ДНК під впливом хімічних факторів випадає одинадцятий нуклеотид. V. Узагальнення й систематизація знань Бесіда. Яку тему сьогодні вивчали? У чому суть генетичного коду? Наведіть приклади реакцій матричного синтезу. Яке біологічне значення цих реакцій? VI. Підбиття підсумків. Оцінювання роботи учнів VII. Визначення та пояснення домашнього завдання Вивчити матеріал у параграфі № 24, розв'язати запропоновані задачі. (Задачі пропонуються з урахуванням вимог особистісно зорієнтованого підходу, а саме: обов'язкові для всіх задачі початкового, середнього й достатнього рівня та дві задачі для учнів, які претендують на високий рівень - за бажанням.) Автор: Н. Куц

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/3261/

Листок - орган фотосинтезу

Мета: розширити і поглибити знання учнів про фотосинтез; з'ясувати особливості будови листка в зв'язку з його функціями; формувати вміння встановлювати взаємозв'язок між будовою листка і його функціями; вміння пр ацювати з мікроскопом; розкрити значення фотосинтезу в природі і житті людини; виховувати в учнів бережливе ставлення до природи. Обладнання: таблиці „Зовнішня будова листка", „Внутрішня будова листка"; мікроскопи; мікропрепарати „Листок камелії"; роздаткові картки. Хід уроку Перший етап уроку. етап орієнтування. Позитивна установка на урок Учитель. Доброго дня, діти. На кожному уроці ми прагнемо досягти успіху Сьогоднішній урок не виключення. Тож, для початку, посміхніться один одному і побажайте успіху. До речі, успіх. Це важливо в житті людини? Ви хотіли б бути людьми успішними? А що потрібною щоб досягти успіху в житті? На дошці викреслюється схема. УСПІХ Здоров'я Праця Знання Бажання А де все це можна здобути? Отже, кожен день, проведений в школі, кожен урок наближає вас до великого успіху. І сьогоднішній урок біології - це ще один крок до нього. Другий етап уроку. Етап визначення мети Працюємо в парах. Завдання Об'єднайте терміни та поняття в певному логічному порядку так, щоб вийшла схема. Про що розповідає ваша схема? На дошці записані терміни та поняття: Обмін речовин та енергії; стани; надходження речовин; перетворення; виділення; асиміляція; дисиміляція; фотосинтез; дихання; синтез; розпад; єдність і боротьба протилежностей. Учні, які перші вірно виконали завдання. швидко відтворюють його на дошці і пояснюють свою схему. ОБМІН РЕЧОВИН ТА ЕНЕРГІЇ етапи надходження речовин перетворення виділення асиміляція дисиміляція синтез розпад фотосинтез дихання Тема, яку ми почали вивчати на минулому уроці, розрахована на шість уроків і називається (записано на дошці). ОСНОВНІ ЖИТТЄВІ ФУНКЦІЇ РОЛСИННОГО ОРГАНІЗМУ Чому саме обмін речовин та енергії, - таку функцію рослинного оргазму ми розглянемо першою? Що такого для живих організмів дає обмін речовин, до без нього немає життя? Учні відповідають Учитель узагальнює: Світ живої природи дивовижно різноманітний. Але будь-то невидима неозброєним оком бактерія, маленький жучок, тендітна берізка чи людина, в основі життя лежить процес обміну речовин та енергії, так як він забезпечує живому: 1. надходження енергії; 2. будівельного матеріалу; 3. підтримання гомеостазу. Зверніть увагу на схему на дошці. Який із процесів, що є складовими обміну речовин та енергії в рослинному організмі є важливим не тільки для існування рослин, а завдяки йому на Землі живуть всі інші живі організми і людина в тому числі. Фотосинтез. Це і є тема сьогоднішнього уроку. Які ж завдання ми собі поставимо? В ході відповідей дітей на дошці вимальовується схема: Де? Фотосинтез Як? Значення? Завдання уроку Учитель демонструє зелений листок. Діти, що у мене в руках? А чому я сьогодні вам його демонструю? Чому не чудову квітку, стебло чи корінь? Отже, листок - це орган фотосинтезу. Доповнюється схема - завдання уроку. Як? Де? Фотосинтез Значення? Листок Будова? Функції? Третій етап уроку. Етап проектування Діти, перед нами чітко постало завдання уроку. Складаємо план його реалізації. Діти разом з учителем складають план дій. Я + дії Працюю самостійно Працюю в групі Читаю Слухаю Розповідаю Досліджую Узагальнюю Оцінюю Мої досягання Четвертий етап уроку. Етап організації виконання плану роботи І так, фотосинтез. Що ж таке фотосинтез? То рослини утворюють органічні речовини з неорганічних і так живляться? Як гадаєте, таємниця живлення рослин людині одразу стала відомою? Ні, вона має тривалу історію досліджень і відкриттів. Теорії живлення рослин. Коротке повідомлення вчителя. 1. Ґрунтова теорія живлення. Аристотель. 2. водна теорія живлення. Ван Гельмінт - голландський природодослідник. 3. Повітряна теорія живлення. Джозеф Прістлі - англійський хімік. К. Тімірязєв, учений, що вніс великий вклад в розкриття таємниці живлення рослин, таємниці фотосинтезу, називав листок - фабри кою фотосинтезу, а важливу речовини, що є в ньому - Прометеєм, який викрав вогонь з небес і подарував людям. Як влаштована ця фабрика? Хто цей Прометей? Де і як відбувається фотосинтез? Щоб дати відповіді на ці запитання, дослідимо будову листка. Пригадайте зовнішню будову листка: яка його частина є головною? чому саме такої форми він? Дослідимо внутрішню, клітинну будову листка: які основні складові частини листкової пластинки ви можете виділити? Учитель на дошці, учні в зошитах починають складати схему. Клітинна будова листка покриви листка м'якоть жилки А тепер досліджуємо детально клітинну будову кожної складової частини пластинки листка і її функції. Для цього об'єднайтеся в 6 груп, по 5 чоловік. Отримайте завдання для групи. Розподіліть обов'язки. Завдання групи: 1, 2; 3, 4; 5, 6. Дослідіть покриви листка 1. Прочитайте текст §30, с. 81: Покриви листка. Розгляньте малюнок 82. 2. Розгляньте клітини покривів листка на мікропрепараті. 3. Зробіть висновок: а) якою тканиною утворені покриви листка; б) особливості будови цієї тканини: як розташовані клітини: щільно чи рихло; чи мають вони забарвлення; в) чи відрізняються клітини, що утворюють покриви верхньої та нижньої сторін листка; г) які функції покривної тканини і чим відповідає їм її будова? Дослідіть м'якоть листка 1. Прочитайте текст в підручнику на с. 82. 2. Розгляньте будову м'якоті листка на мал. 82. 3. Розгляньте клітини м'якоті листка за допомогою мікроскопу. 4. Зробіть висновок: а) якою тканиною утворена м'якоть листка; б) які різновиди цієї тканини розрізняють та як вони розташовані у листку; в) які особливості будови тканини, що утворюють м'якоть листка: клітини розташовані щільно чи рихло; клітини забарвлені чи безбарвні; їх форма; що надає їм забарвлення; г) які функції виконує тканина м'якоті листка? чи відповідає їм її будова? Дослідіть будову жилок листка 1. Прочитайте текст на с. 23 підручника: Механічні тканини. Провідні тканини. Зверніть увагу на останній абзац на с. 23. 2. Розгляньте будову жилок на с. 82, мал. 82, та на с. 23, мал. 19. 3. Розгляньте клітинну будову жилок листка за допомогою мікроскопу. Порівняйте побачене з малюнком. 4. Зробіть висновок: З яких тканин побудовані жилки? Що таке судинно-волокнистий пучок? Які особливості будови цих тканин: з яких клітин вони побудовані; як розташовані клітини щільно чи рихло. Які функції виконують тканини жилок листка? Доповідачі кожної із груп звітують про виконану роботу, розкривають свої питання, роблять висновки. в ході їх виступів учитель на дошці, учні в зошиті доповнюють схему-конспект. КЛІТИННА БУДОВА ЛИСТКА покриви м'якоть жилки утворює покривна тканина тканина тканина механічна провідна клітини безбарвні прилягають щільно продих дрібні, зелені клітини волокна судини ситовидні трубки То чому листок зелений, а не, наприклад, чорний? Для чого сонячні промені рослині? Рольова гра „Фотосинтез" 1. Назвіть дійові особи „фотосинтезу"? 2. Вийдіть до дошки, хто хоче їх зіграти. 3. Учитель роздає заготовлені листки - дійові особи: а) СО2; б) Н2О; в) листок; г) сонячний промінь; д) С6Н12О6; е) О2. 3 хвилини група готує сценку. Запитання до класу: „У чому ж значення фотосинтезу?" 1. Живлення рослин: вуглеводи, жири, білки будівельний матеріал джерело енергії надлишок запас 2. Маленький хлоропласт в зеленій рослині - це та маленька лабораторія, якій має завдячувати життям вся планета. Зелена рослина годує, одягає і зігріває нас. Горять дрова в печі, спалюється нафта і вугілля на виробництві - все це результат життєдіяльності рослини. Ввібраний соті мільйонів років назад зеленою рослиною промінець зберігся до наших днів у вигляді кам'яного вугілля. Давні греки уявляли Землю як кулю, що лежить на плечах титана Антея. Без перебільшення можна сказати, що могутнім Антеєм, що тримає життя на Землі є іноді дуже тендітні і ніжні, а іноді могутні, але обов'язково зелені рослини. 3. Один надзвичайно важливий для життя планети продукт утворюється у ході фотосинтезу - кисень. Актори готові? V. Контрольно-оцінювальний етап Учитель демонструє листок. Діти, що я тримаю в руках. Це просто листок? а) Фабрика фотосинтезу, в якій управляє Прометей - хлорофілове зерно. б) Це посередник між небом і Землею. в) Антей, на якому тримається життя на Землі. Чи заслуговує листок уваги і поваги людей? А ви виражали йому цю повагу? Якщо і ні, то після сьогоднішнього уроку ви висловите їх листку. А тепер перепочинемо, а для цього пропоную здійснити заочну подорож в природу. Екскурсоводом буду я. Ви уважно слідкуєте за моїми словами, включаєте всю свою уяву і продовжуєте мої думки тим, що будете бачити - уявляти. Тож вирушаємо. Закривайте очі. Вирівняйте спинки і вперед. ...Ми вийшли із школи і направляємося до парку. На дворі... (Зима, сніг, мороз.) Піднялися по сходинках, ще кілька кроків, і ми в парку. Дерева стоять замріяні, мовчазні і... В парку тихо-тихо. Тільки сніг порипує під ногами. Зима. Але день стає все...? (Довшим.) А сонечко гріє...? І невдовзі відступить мороз, розтане сніг...? (Задзюркотять струмочки, заспівають пташки...) Пробудяться від зимового сну луги, ліси, парки. Дерева одягнуть ошатне вбрання. На тендітній берізці з'являться... (листочки), які вони? На могутньому дубі листочки...? На мужньому клені вони...? Але надворі зима. А нам повертатися на урок. Заходьте, будь ласка. Розкривайте очі. А спинки тримаємо рівно. Як вам наша уявна подорож? Чи сподобалося? Ви відпочили? А тепер повернемося до схеми-завдання уроку. Чи можете ви дати на них відповіді? Де відбувається фотосинтез? Як? Його значення? Чи відповідає будова листка його функції? Доведіть це. А тепер спробуйте використати набуті знання для вирішення творчих завдань. Кожна з шести команд отримує одне завдання. Через 1 хвилину зачитують запитання і дають свою відповідь. Завдання 1. „Дайте найкращому кухареві скільки завгодно свіжого повітря, скільки завгодно сонячного світла, й цілу ріку чистої води, та попросіть його, аби з усього цього приготував вам цукор, крохмаль, жир і озерною він вирішить, що ви з нього глузуєте", - писав Тімірязєв. Але те, що здається неймовірно фантастичним людині, може здійснити інший „кухар". Який? Як він це зробить? 2. Ще колись К. Тімірязєв сказав: „Колись, десь на Землю упав промінець світла, але він впав не на безплідний ґрунт, він упав на зелену билинку пшеничного проростка, або, краще сказати на хлорофілове зерно. Вдаряючись об нього, він потух, перестав бути світлом але не щез..." Продовжіть думку великого вченого. Куди помандрував далі сонячний промінець, що впав на пшеничний проросток? будівельний матеріал джерело енергії робота м'язів головного мозку (Зерна крохмалю насіння пшениці хліб організм людини) 3. Винахідник паровоза Стефенсон одного разу запитав друга: „Що рухає поїзд?" Друг відповів: „Твій винахід". На це Стефенсон зауважив: „Ні. Поїзд рухає той сонячний промінь, який сотні мільйони років тому поглянула зелена рослина". Що мав на увазі Стефенсон? 4. Зелені рослини утворюють органічні речовини в ході фотосинтезу. Частина з них витрачається рослинами на утворення нових клітин, частина служить джерелом енергії, необхідної для життя рослин. Що відбувається в рослині, якщо органічних речовин утворюється більше, як потрібно для названих процесів рослині? 5. За 300 років рослини суші і Світового океану можуть використати для фотосинтезу весь вуглекислий газ, що є в атмосфері. Чому це не відбувається? 6. 1 га лісу може підтримувати дихання 30 чоловік, а 1 га кукурудзи - 150 чоловікам. Як і чому? Запитання 7 до всього класу: Життя - це рух. А для руху потрібна енергія. Які джерела енергії вам відомі? Енергоносії - дешеві чи дорогі? Сонце - це потужне, безкоштовне джерело енергії. Які можливості його використання людиною? Чи проводились вже якісь дослідження, їх результати? Це буде ваше домашнє завдання. §30, 31. Поверніться до схеми „Я + дії". Оцініть свою роботу на уроці; роботу вашої групи; роботу класу; урок в цілому. І, нарешті, повернемося до того, з чого почали урок. Ви бажали, ми бажали один одному успіху. Ви його досягли на уроці? Отже, ви зробили ще один крок до великого життєвого успіху. І неодмінно вам цього бажаю. Я впевнена, його досягнете. Успіхів вам. Автор: В. Мельничук

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/32638/

Клас Комахи. Особливості будови та процесів життєдіяльності. Урок з біології

Розробка уроку на заявлену тему з методичними матеріалами та медіапрезентацією (додається), дидактична мета якого - розширити та поглибити знання учнів про членистоногих, познайомити з різноманітністю комах, особливостями їх зовнішньої та внутрішньої будови

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/32638/attachment-download/6838/

files/komahy_1_2.avi

https://urok.osvita.ua/materials/biology/32729/

Систематизація та узагальнення знань із теми „Опора й рух”. Урок з біології для 9 класу

Розробка уроку в 9 класі на заявлену тему, мета якого - актуалізувати й узагальнити знання про будову, функції та властивості опорно-рухової системи; показати значення рухової активності для здоров’я людини; розвивати нестандартність мислення; формувати практичні навички роботи з електронними носіям и; формувати бажання займатися спортом

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/32729/attachment-download/6892/

files/opora_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/32958/

Запліднення. Будова насінини. Урок з біології для 7 класу

Розробка уроку у формі науково-дослідної лабораторії на заявлену навчальну тему в 7 класі з медіапрезентацією (додається) та методичними додатками. Мета - ознайомити учнів із процесом запліднення у квіткових рослин; розкрити його біологічне значення; дослідним шляхом ознайомити із будовою насінини н а прикладі пшениці та квасолі

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/32958/attachment-download/7025/

files/nasinina_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33131/

Значення водоростей у природі та житті людини. Урок з біології для 7 класу

Розробка комбінованого уроку на заявлену тему в 7 класі, мета якого - розкрити роль водоростей у природі та господарській діяльності людини; сформувати знання про негативний вплив забруднених водойм на життя водоростей, про заходи їх охорони; формувати екологічний світогляд

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33131/attachment-download/7134/

files/vodorosty_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33228/

Фотосинтез. Урок з біології

Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - розкрити сутність процесу фотосинтезу, уміння шукати причинно-наслідкові зв’язки; формувати висновки, експериментувати; визначати умови для здійснення процесу фотосинтезу та його значення для життя на Землі

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33228/attachment-download/7206/

files/fotosintez_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33229/

Злочини бактерій проти людства. Урок з біології

Подано проектний урок на заявлену тему, мета якого - розширити знання учнів про хвороботворні бактерії, методи боротьби із ними; спонукати до пошуку нової інформації; формувати вміння презентувати результати своєї роботи; розвивати мислення, комунікативні вміння, естетичний смак

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33229/attachment-download/7207/

files/bakterii_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33258/

Особливості розмноження комах. Поведінка комах. Типи їх розвитку. Урок з біології

Розробка уроку на заявлену тему, освітня мета якого - розширити знання учнів про представників класу Комахи; ознайомити з особливостями розмноження комах, типами їх розвитку: повним і неповним метаморфозом (перетворенням); розкрити особливості поведінки комах

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33258/attachment-download/7233/

files/komahy_1_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33263/

Прокаріоти. Урок з біології для 10 класу

Розробка уроку на заявлену тему в 10 класі з медіапрезентацією (додається), мета якого - засвоєння нових знань та уявлень про прокаріоти; охарактеризувати всі середовища існування прокаріот на планеті; пояснити особливості будови, фізіології та життєвих циклів бактерій

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33263/attachment-download/7237/

files/prokarioty_1.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33389/

Травлення. Цикл уроків з біології для 9 класу

Розробка циклу уроків у 9 класі на заявлену тему, куди ввійшли такі навчальні теми: „Будова та функції шлунка. Травлення у шлунку”; „Біологічне значення вітамінів. Збереження вітамінів у їжі”; „Порушення травлення. Хвороби шлунково-кишкового тракту”; „Узагальнення теми „Травлення”

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33389/attachment-download/7340/

files/zikl_1_5.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33403/

Вуглеводи. Урок з біології для 10 класу

Розробка уроку у 10 класі на заявлену тему, мета якого - формувати поняття про будову та функції вуглеводів, розширити знання про здоровий спосіб життя; розвивати навички виконання лабораторної роботи та самостійної роботи з мікроскопом

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33403/attachment-download/7351/

files/vuglevody_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33405/

Внутрішня будова стебла. Урок з біології

Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - сформувати в учнів поняття про внутрішню будову стебла, зокрема про кору, камбій, деревину, серцевину, їх будову і значення, про взаємозв’язок будови клітин і тканин стебла з їх функціями; розвивати творчу активність та пі знавальні інтереси учнів

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33405/attachment-download/7352/

files/steblo_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33425/

Різноманітність і значення хвойних рослин. Урок з біології для 7 класу

Розробка комбінованого уроку на заявлену тему у формі ділової гри, мета якого - вивчити ознаки, притаманні представникам родів Сосна, Ялина, Модрина тощо; знати їх місце зростання, значення, уплив на організм людини; розвивати пізнавальну компетентність учнів, їх комунікативні навички з працювання у групах

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33425/attachment-download/7364/

files/hvoyny_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33470/

Запліднення. Ембріональний розвиток людини. Регуляція народжуваності. Урок з біології для 9 класу

Розробка комбінованого уроку в 9 класі на заявлену тему, мета якого - активізувати основні проблеми теми; дати поняття про онтогенез та його етапи; засвоїти знання щодо процесу запліднення, ембріогенезу, сучасні методи контрацепції

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33470/attachment-download/7391/

files/embrion_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33477/

Що ми знаємо про Ссавців? Позакласний захід з біології для 8 класу

Розробка предметного заходу на заявлену тему у формі біологічного турніру, мета якого - закріпити знання учнів про будову, спосіб життя Ссавців; розвивати інтерес до пізнання нових фактів з життя Ссавців; продовжити формувати в учнів позицію дбайливого ставлення до природи

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33477/attachment-download/7397/

files/turnir_1_6.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33494/

Види пам’яті. Практична робота № 9 „Дослідження різних видів пам’яті”. Урок з біології для 9 класу

Розробка уроку в 9 класі на заявлену тему, мета якого - ознайомити з основними видами пам’яті; розкрити фізіологічний механізм пам’яті; поглибити знання учнів про шкідливий уплив алкоголю, нікотину, наркотичних речовин на пам’ять; усвідомити можливість розвитку пам’яті

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33494/attachment-download/7409/

files/urok_9_26.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33547/

Види мутацій. Мутагени. Урок з біології для 11 класу

Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - розширити знання учнів про мутації та їх види, ознайомити з основними мутагенними факторами та їх впливом на живі організми; розвивати вміння логічно мислити; виховувати почуття відповідальності за майбутнє планети, прагне ння до гармонії, людяності, доброти, дбайливе ставлення до природи

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33547/attachment-download/7454/

files/mutageny_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33658/

Профілактика ВІЛ-інфекції/СНІДу. Урок з біології для 10 класу

Розробка уроку на заявлену тему в 10 класі, мета якого - розглянути теоретичні основи та практичні способи профілактики ВІЛ-інфекції/СНІДу; ознайомити учнів з її розповсюдженням в Україні; навчити оцінювати ступінь ризику захворювання

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33658/attachment-download/7494/

files/snid_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33673/

Різноманітність павукоподібних та їхня роль у екосистемах. Значення в житті людини. Урок з біології

Конспект модульного змістовно-пошукового заняття на заявлену тему, мета якого - виявити пристосованість до середовища та спосіб життя; сформувати поняття про значне поширення представників класу, їхню роль у різних екосистемах і господарській діяльності людини

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33673/attachment-download/7507/

files/pavukopodibny_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33686/

Поняття про якість води та гранично допустиму концентрацію речовин. Визначення якості води методами хімічного аналізу. Біологічні функції води. Урок з біології для 10 класу

Розробка уроку в 10 класі профільного рівня (біотехнологічний профіль) на заявлену тему, мета якого - поглибити знання про будову води, вміст води в організмах, біологічні функції води; навчитись визначати якість води методами хімічного аналізу

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33686/attachment-download/7519/

files/voda_3_2.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33726/

Листок – бічний орган пагона. Урок з біології для 7 класу

Розробка уроку в 7 класі на заявлену тему, дидактична мета якого - знайомити з зовнішньою і внутрішньою будовою листка; різноманітністю листкової пластинки, а також розміщенням їх на стеблі; дати нові поняття щодо теми; особливу увагу звернути на функції листка

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33726/attachment-download/7534/

files/listok_1_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33766/

Загальна характеристика класу Земноводні. Урок з біології

Розробка комбінованого уроку на заявлену тему, мета якого - сформувати в учнів знання про наступний клас типу Хордові - Земноводні; ознайомити із середовищем існування земноводних, їх способом життя

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33766/attachment-download/7566/

files/zemnovodny_1_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33773/

Різноманітність голонасінних, значення їх в природі та житті людини. Урок з біології для 7 класу

Розробка уроку-конференції в 7 класі на заявлену тему, мета якого - сформувати знання учнів про різноманітність голонасінних рослин, їх практичне значення та значення у природі; показати взаємозв’язок природи та людини, їхній уплив одне на одного; продовжити екологічне, економічне та профорієнтаційн е виховання

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33773/attachment-download/7571/

files/golonasinny_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33916/

Цикл уроків з теми «Дихання» з біології для 9 класу

Розробка циклу уроків на заявлену тему в 9 класі. Даний методичний посібник пропонується вчителям, які працюють за підручником «Біологія 9 клас», автори Н. Ю. Матяш, М. Н. Шабатура, Київ, видавництво «Ґенеза», 2009. Він включає систему уроків з теми «Дихання» у відповідності до нової навчальної прог рами

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33916/attachment-download/7681/

files/broshura_1_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33944/

Біологічне значення, загальний план будови, властивості та розвиток нервової системи. Заняття з біології

Розробка заняття на заявлену тему, мета якого - розширити знання про біологічне значення нервової системи та взаємозв’язок організму з навколишнім середовищем, узгодження роботи органів і забезпечення єдності процесів життєдіяльності організму

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33944/attachment-download/7707/

files/nervy_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33992/

Природний добір як головний рушійний, творчий чинник еволюції. Форми природного добору. Урок з біології

Розробка комбінованого уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - сформувати поняття про природний добір як головний рушійний, творчий чинник еволюції, про форми природного добору; розвивати вміння аналізувати, синтезувати, робити висновки, узагальнювати, порівнювати, вибир ати головне

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/33992/attachment-download/7748/

files/dobir_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34131/

Пригоди в королівстві Кровоносної системи. Урок з біології

Розробка уроку на заявлену тему, мета якого - продовжувати формувати уявлення про імунітет, як реакцію - відповідь організму на проникнення в нього чужорідних тіл; установити біологічну роль імунної системи у збереженні гомеостазу

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34131/attachment-download/7823/

files/prigody_1_2.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34457/

Хвороби кишково-шлункового тракту та їх профілактика. Урок з біології для 9 класу

Розробка комбінованого уроку в 9 класі на заявлену тему, мета якого - сформувати знання про хвороби шлунково-кишкового тракту та їх причини; виховувати необхідність дотримання правил гігієни харчування й особистої гігієни

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34457/attachment-download/8013/

files/xvoroby_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34481/

Різноманітність грибів, їх роль у природі, житті та господарській діяльності людини. Урок з біології для 7 класу

Розробка уроку узагальнення та систематизації знань у 7 класі на заявлену тему, мета якого - познайомити учнів із різноманітністю грибів, показати їх роль у природі, житті та господарській діяльності людини; учити дітей розпізнавати різні гриби; розвивати навички роботи з додатковою літературою, умі ння виділяти головне

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34481/attachment-download/8036/

files/urok_29_24.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34630/

Охорона біосфери. Урок з біології для 11 класу

Конспект комбінованого уроку на заявлену тему в 11 класі, мета якого - закріпити знання про біосферу як екологічну систему, її складові, основні її властивості, узагальнити та розширити знання учнів про напрями діяльності людини з охорони біосфери, заповідний фонд України; познайомити з концепцією с талого розвитку

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34630/attachment-download/8111/

files/biosfera_1_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34641/

Листок - бічний орган пагона. Урок з біології

Конспект уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - розширити та поглибити знання учнів про будову листка; з’ясувати особливості будови листка у зв’язку з його функціями; формувати вміння встановлювати взаємозв’язок між будовою листка та його функціями; розвивати вміння пра цювати з мікроскопом

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34641/attachment-download/8116/

files/listok_1_1.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34657/

Питание и здоровье. Урок з біології для 9 класу. (Рос. мова)

Розробка уроку в 9 класі на заявлену тему з мультимедійною підтримкою (презентація додається), мета якого - ознайомити учнів з основними вимогами норм харчування; розглянути наслідки недостатнього харчування й зайвої ваги; установити фактори, що негативно впливають на організм

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34657/attachment-download/8129/

files/pitanie_1_1.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34724/

Розмноження та розвиток птахів. Урок з біології для 8 класу

План-конспект уроку у 8 класі на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), із застосуванням елементів прес-конференції, проблемно-пошукових та інших методичних прийомів

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34724/attachment-download/8179/

files/ptahy_1_3.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34818/

Особливості процесів життєдіяльності та поведінки земноводних. Урок з біології

Розробка уроку формування вмінь і навичок на заявлену тему, мета якого - продовжувати формувати знання учнів про земноводних тварин; розкрити особливості внутрішньої будови земноводних; ознайомити з особливостями процесів життєдіяльності

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34818/attachment-download/8215/

files/zemnovodny_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34819/

Увага. Види та властивості уваги. Урок з біології

Розробка уроку формування нових знань, умінь і навичок на заявлену тему, мета якого - продовжувати ознайомлювати учнів із найважливішими психічними процесами; визначити природу, види, властивості уваги, її значення в житті людини

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34819/attachment-download/8216/

files/uvaga_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34968/

Особливості внутрішньої будови плазунів. Розмноження. Сезонні явища в житті плазунів. Урок з біології

Розробка уроку повторення на заявлену тему, мета якого - закріпити знання учнів про нервову, кровоносну, дихальну системи органів земноводних; виявити особливості даних органів і систем у плазунів у зв’язку з переходом до наземного способу існування; розвивати навички роботи з таблицями; підручникам и; схемами та ін. унаочненням

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/34968/attachment-download/8277/

files/plazuny_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35165/

Біологія - наука про живу природу. Урок з біології

Розробка уроку на заявлену тему, навчальна мета якого - формувати уявлення про біологію як науку, що вивчає живі організми; розвивати критичне мислення, уміння аналізувати, порівнювати, робити висновки

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35165/attachment-download/8408/

files/nauka_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35255/

Строение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Лабораторная работа № 2 «Корень и корневые системы. Видоизменения корней». (Рос. мова)

Розробка уроку на заявлену тему в 7 класі, мета якого - формувати цілісне уявлення про корінь як один із головних органів рослин; продовжити розвивати мисленнєву діяльність учнів; прищеплювати практичні вміння та навички

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35255/attachment-download/8466/

files/korin_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35359/

Розв’язання задач з генетики. Дигібрідне схрещування. Заняття з біології

Подано методичну розробку практичного заняття з теми „Розв’язання типових задач із генетики. Дигібрідне схрещування” з дисципліни „Біологія” для студентів ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації, спеціальність 5.05050202 „Обслуговування верстатів із програмним управлінням робототехнічних комплексів”

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35359/attachment-download/8485/

files/genetika_1_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35492/

Характеристика класу Однодольні. Родина Злакові. Урок з біології для 7 класу

Розробка уроку засвоєння нових знань у 7 класі на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - охарактеризувати рослини класу Однодольні, продовжити формування в учнів навичок складання порівняльної характеристики, спрямувати пізнавальну активність

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35492/attachment-download/8544/

files/urok_35_24.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35657/

Методична розробка циклу уроків біології в 9 класі з теми „Кровобіг і лімфообіг”

Розробка системи уроків за навчальними темами „Кровообіг. Органи кровообігу”, „Будова і функції серця”, „Рух крові по судинах”, „Велике й мале коло кровообігу”, „Регуляція кровопостачання органів”, „Лімфатична система. Лімфообіг”, а також методичні додатки до теми вивчення

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35657/attachment-download/8604/

files/uroky_3_5.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35704/

Поняття про еволюцію. Розвиток еволюційних поглядів. Урок з біології

Розробка уроку на заявлену тему у формі лекції, навчальна мета якого - з’ясувати походження терміну „еволюція” та дати визначення тематичним поняттям; розглянути передумови розвитку еволюційного вчення Ч. Дарвіна; сформувати уявлення про рушійні сили еволюції за Ламарком

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35704/attachment-download/8609/

files/lamark_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35807/

Будова та функції сечовидільної системи. Урок з біології

Розробка уроку засвоєння нових знань на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - з’ясувати місце сечовидільної системи у процесі обміну речовин; вивчити будову системи виведення продуктів обміну речовин з організму; установити відповідність будови органів сечовидільної системи їхн ім функціям; показати значення цих знань

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/35807/attachment-download/8637/

files/budova_1.flv

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36228/

Різноманітність молюсків. Урок з біології. (Рос. мова)

Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - розвивати науково-пізнавальний інтерес до біологічних знань; мисленнєві дії учнів

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36228/attachment-download/8787/

files/molusky_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36288/

Установочно-мотиваційний модуль до теми „Основні закономірності спадковості та мінливості”

Розробка уроку на заявлену навчальну тему в модульній системі навчання, де використовується рольова подача тематичного матеріалу

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36288/attachment-download/8804/

files/modul_1_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36290/

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосовой аппарат. Урок з біології для 9 класу. (Рос. мова)

Розробка першого уроку на заявлену тему в 9-му класі, мета якого - вивчити функції дихання у відповідності з будовою органів; розкрити значення дихання в обміні речовин; продовжити формування основ гігієни; виховувати дбайливе ставлення до свого здоров’я

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36290/attachment-download/8806/

files/dihanie_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36292/

Питание и здоровье. Урок з біології для 9 класу. (Рос. мова)

Розробка уроку на заявлену тему з медіапрезентацією (додається), мета якого - установити зв’язок між особливостями харчування людини та її здоров’ям; пояснити значення раціонального харчування та підтримки здорового способу життя

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36292/attachment-download/8808/

files/pitanie_1.pps

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36294/

Разнообразие цветковых растений и их классификация. Урок з біології для 7 класу. (Рос. мова)

План-конспект уроку на заявлену тему в 7-му класі, мета якого - закріплення, поглиблення та систематизація знань про різноманіття квіткових рослин; розкрити значення їх у житті людини; розвивати пізнавальний інтерес і екологічне мислення учнів

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36294/attachment-download/8810/

files/rastiniya_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36295/

Расселение растений в природе. Взаимодействие растений, грибов, бактерий и их роль в екосистемах. Урок з біології для 7 класу. (Рос. мова)

План-конспект уроку на заявлену тему в 7-му класі з медіапрезентацією (додається), навчальна мета якого - формувати вміння називати основні типи рослинних родин і наводити приклади взаємозв’язку рослин між собою, з іншими організмами, з неживою природою

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36295/attachment-download/8811/

files/urok_13_22.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36298/

Половое размножение. Строение и разнообразие цветков. Лабораторная работа № 9 „Строение и разнообразие цветков”. (Рос. мова)

План-конспект уроку на заявлену тему в 7 класі з медіапрезентацією (додається), мета якого - ознайомити учнів із будовою генеративних органів у рослин, різноманітністю та класифікацією квітів і рослин у залежності від будови квітки

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36298/attachment-download/8814/

files/urok_15_22.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36366/

Дихання. Значення дихання. Органи дихання. Урок з біології для 9 класу

Розробка уроку в 9-му класі на заявлену тему, освітня мета якого - формувати знання та поняття в учнів про дихальну систему людини; ознайомити з диханням як процесом, необхідним для життя; показати особливості та взаємозв’язок будови й функцій органів дихання; розглянути складові частини системи

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36366/attachment-download/8833/

files/urok_19_22.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36911/

Запилення

Розробка уроку засвоєння нових знань у 7-му класі на заявлену тему, мета якого - дати уявлення про значення та характерні особливості запилення; ознайомити учнів із різними типами запилення; формувати вміння шукати причинно-наслідкові зв’язки

Біологія

7 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/36911/attachment-download/9070/

files/opilenie_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37019/

Порушення діяльності серцево-судинної системи та запобігання їм

Розробка уроку в 9-му класі на заявлену тему, мета якого - познайомити учнів із найпоширенішими захворюваннями серцево-судинної системи; встановити основні причини хвороб і основні шляхи їх запобігання; переконати учнів в необхідності вести здоровий спосіб життя

Біологія

9 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37019/attachment-download/9115/

files/urok_43_32.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37292/

Ротова порожнина та її гігієна. Будова зубів

Розробка уроку в 9-му класі на заявлену тему, мета якого - ознайомити учнів із будовою зубів та встановити їх роль у травленні; розповісти про заходи профілактики хвороб зубів; розглянути особливості гігієни ротової порожнини

Біологія

9 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37292/attachment-download/9263/

files/urok_19_26.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/3744/

Урок біології за темою "Кров"

ЦіліОсвітня: сформувати в учнів загальне уявлення про внутрішнє середовище організму, його склад у відносній постійності; визначити основні функції крові; формувати компетентнісне ставлення учнів до проблеми здоров'я та зд орового способу життя. Розвивальна: показати взаємозв'язок між будовою та функціями формених елементів крові; продовжити засвоєння методики «ажурної пилки»; розвивати увагу, мислення, спостережливість. Виховна:удосконалення навичок самостійності, уміння організовувати свій робочий процес, повагу до оточуючих.Очікувані результати Після цього уроку учні зможуть: розкрити поняття про внутрішнє середовище організму та його гомеостаз; визначити функції крові та її склад; використовувати знання про склад і функції крові для формування здорового способу життя. Обладнання: підручник, таблиці «Склад крові», мультимедійна дошка, комп'ютер, зошит із надрукованою основою. ХІД УРОКУ І. Орієнтування учнів в темі. Мотивація Учитель. Добрий день, діти! Подивіться на мене й один на одного, посміхніться. Адже нічого так не привертає уваги один до одного, навіть у дуже серйозних справах, як усмішка. А на нас сьогодні дійсно очікує дуже багато роботи - вивчити нову систему органів людини. Пригадайте, що називають системою органів? Які системи органів вам уже відомі? Прослухавши вірш, я думаю, ви легко дасте відповідь на запитання: про яку систему органів сьогодні піде мова? Тема сегодня у нас трудновата, Ведь кровь изучаем мы с вами, ребята. Вопрос «Из чего состоит человек» Волнует людей не один уже век. Так вот: мы без крови ну как без воды, Как песня поет: ни туды, ни сюды. Она кислород в организме разносит, Его защищает и пищу дает. Все то, что не нужно, долой выметает И к норме тепла и давленья ведет. Вірно, про кровоносну! Кровоносну систему ми вивчатимете впродовж 12-ти уроків у тематичному блоці «Кров і кровообіг». Тема, яку ми розглянемо сьогодні на уроці, перша в даному блоці має назву «Внутрішнє середовище організму. Функції і склад крові». Як ви вважаєте, що таке кров, що ви про неї знаєте? Чи може людина жити без крові? Чому? Які ви знаєте обряди різних народів, пов'язані з кров'ю, приказки? Слова «кров», «кровний», «кривавий» дуже співзвучні та близькоспоріднені, ми їх чуємо з дитинства. Поняття «життя», «смерть», «здоров'я», «війна» - різні за звучанням, але теж пов'язані з кров'ю. «Кров людська не водиця, і проливати її не годиться» - глибоке розуміння миролюбності нашого українського народу. Чи знаєте ви, що... (історична довідка) Споконвіку з кров'ю пов'язували велику силу, нею скріплювали священні клятви, шлюби. Стародавні греки приносили кров у жертву богам, а їх лікарі лікували психічнохворих кров'ю здорових людей. Римські імператори приймали ванни з кров'ю молодих тварин, щоби повернути собі молодість. В Україні навесні хворим робили кровопускання, щоб омолодити організм. ІІ. Етап цілевизначення Учитель. Чи дійсно такі важливі знання про кров? Може, не потрібно глибше вивчати цей матеріал, адже багато що нам вже відоме? Де ж ви зможете застосувати свої знання на тему «Кров»? Відповіді учнів. Отже, після закінчення сьогоднішнього уроку ви зможете: дати характеристику внутрішньому середовищу організму; розкрити суть понять «гомеостаз», «плазма крові», «еритроцити», «лейкоцити», «тромбоцити», «фізіологічний розчин»; визначити функції крові. Учитель на даному етапі використовує мультимедійну дошку, демонструючи слайди введення в тему блоку й урок. Нам допоможуть в цьому підручник «Біологія людини», зошит з надрукованою основою та ваша активна робота, яку ви самі оціните в кінці уроку. ІІІ. Етап проектування Учитель. Пропоную побудувати роботу над темою за таким планом: Внутрішнє середовище організму. Дифузія й осмос. Функції крові. Склад крові. Тестове оцінювання за матеріалом теми уроку. Запропонований план учитель демонструє на мультимедійній дошці. У вас є доповнення до плану? Учитель вносить корективи до плану, ураховуючи пропозиції учнів, вносить корективи в мультимедійну презентацію теми. ІV. Етап організації виконання плану навчальної діяльності Учитель. Приступимо до виконанню нашого плану діяльності. Сьогодні на уроці, вивчаючи зміст § 22 за підручником, пропоную попрацювати вам у парах за методом «ажурної пилки». Який ряд бажає працювати над п. 1 «Внутрішнє середовище організму», п. 2 «Яке значення крові?» та п. 3 «Який склад крові?» Кожний ряд отримує завдання опрацювати інформацію й оволодіти нею на рівні, достатньому для обміну з іншими. 1-й ряд. Прочитайте п. 1 § 22 «Внутрішнє середовище організму». Виділіть основні терміни. 2-й ряд. Прочитайте п. 2 пункт «Склад крові» й теж зверніть увагу на терміни. 3-й ряд. Прочитайте п. 3 «Значення крові» й виділіть терміни. Технологія «ажурна пикла» використовується для створення на уроці ситуації, яка допоможе учням працювати разом для засвоєння великої кількості матеріалу за короткий проміжок часу. Ознайомившись із новим матеріалом, діти створюють нові експертні групи: ІІ варіант І ряду - І варіант ІІ ряду. ІІ варіант ІІ ряду - І варіант ІІІ ряду. Учитель. Питання, яке розкриває поняття дифузії й осмосу, залишаю за собою та поясню вам на наочному досвіді. Після цього досвіду спробуйте відповісти на запитання: Чи можемо ми при втраті крові додати просто воду, для підтримки постійного об'єму крові? Постановка проблемного запитання. Учні по черзі обмінюються своїми знаннями з вивченого матеріалу. Далі учні повертаються в домашні групи й обмінюються інформацією, отриманою в експертних групах. Учитель. Вам зрозумілий матеріал, з яким ви ознайомились? Чи є запитання, які необхідно обговорити разом? Обговорюємо й заповнюємо таблицю, записану на дошці. Далі відбувається рефлексія результатів роботи учнів у «ажурній пилці». Склад і функції внутрішнього середовища Склад внутрішнього середовища Місце розташування Функції Кров Серце та кровоносні судини дихальна; виділення; захисна; живильна; терморегуляція; регулювальник; гомеостатична. Лімфа Лімфатична система Постачання рідини у кровоносне русло; затримка та знищення хвороботворних організмів Тканинна рідина Проміжки між клітинами всіх тканин Проміжне середовище між кров'ю та клітинами; транспорт кисню, живильних речовин, вуглекислого газу, продуктів розпаду Учитель. Користуючись підручником і знаннями, які ви отримали, обмінюючись інформацією, давайте пригадаємо: що складає внутрішнє середовище організму? (Кров, лімфа та тканинна рідина). Для забезпечення нормальної життєдіяльності клітин тіла кров, лімфа та тканинна рідина повинні мати визначений і достатньо постійний склад. Як називається постійність умов життєдіяльності клітин у внутрішньому середовищі? (Гомеостаз.) Що підтримується на постійному рівні у людини? (Температура тіла, артеріальний тиск, кислотно-лужний баланс.) Завдяки яким органам ця постійність забезпечується й регулюється? (Органами дихання, кровообігу, травлення, а регулюється - нервовою й ендокринною системами.) Які ще терміни ви виділили в тексті параграфа? (Гомеостаз, плазма крові, еритроцити, лейкоцити, тромбоцити, фізіологічний розчин.) Демонстрація слайдів на мультимедійній дошці. Обмін речовин між кров'ю, тканинною рідиною та лімфою відбувається за допомогою дифузії й осмосу. Ви пам'ятаєте з курсу фізики, що таке дифузія? Дифузія - це рух молекул та іонів з ділянки з високою концентрацією в ділянку з нижчою концентрацією. Дифузія може протікати в різних напрямках, при цьому кожний тип молекул рухається у своєму напрямку. Осмос - перехід молекул розчинника з ділянки вищої їх концентрації в ділянку нижчої концентрації через напівнепроникну мембрану. На прикладі досліду ми розглянемо ці явища. Дослід. 3 шматочки картоплі помістимо: а) у дистильовану воду; б) у 0,9 % розчин хлориду натрію; в) у 10 % розчин хлориду натрію. Учитель. Через деякий час поспостерігаємо результати. А - гіпотонічний. Вода проникає у клітину та внаслідок тиску розриває мембрану. Б - ізотонічний. Об'єм клітини не змінюється, оскільки через плазматичну мембрану в обох напрямках проходять рівні потоки води. В - гіпертонічний. Клітина втрачає воду, мембрана зморщується. V. Контрольно-оцінювальний етап Учитель. Останній пункт нашого плану контрольно-оцінювальний. Ви самостійно виконаєте завдання, потім обміняєтесь роботами та перевірите відповіді один одного, які ми обговоримо разом. Кожна правильна відповідь принесе вам один бал. Запитання в кожного на столі, у лекції-парадоксі знайдіть помилку та виправте прямо в тексті, а решту запитань виконайте за тестовою формою. Лекція-парадокс В організмі людини кров складає близько 15 % загальної маси тіла. До формених елементів крові належать еритроцити, тромбоцити й антитіла. Постійність умов життєдіяльності клітин у внутрішньому середовищі називають гемолізом. Тестова перевірка знань на тему «Внутрішнє середовище організму. Функції та склад крові». Діти вибирають правильний варіант відповіді із запропонованих індивідуалізованих тестових завдань. Підбиття підсумків Учитель. Кров - це рідка сполучна тканина, яка виконує такі функції (відповідають діти): дихальну, видільну, захисну, живильну, терморегуляційну, регулювальну, гомеостатичну. І складається на (відповідь дітей 90 %) з води, формені елементи складають (відповідь дітей 45 %) об'єму цілісної крові та (відповідь дітей 55 %) припадає на частку плазми. Утрата води при рясному потовиділенні може зменшити об'єм плазми до 50 % об'єму крові, а вживання великої кількості води - збільшити до 60 %. При втраті крові хворому можна її недостатню кількість замінити фізіологічним розчином. Діти, чи вам цікаво було на уроці? А що вам запам'яталося більше за все? Чи досягли ми мети? Які знання ви отримали, що вам зможуть згодитись у подальшому житті? Домашнє завдання. Опрацювати § 22 за підручником, відповісти на запитання в зошиті, с. 46, підготуватись до уроку-консиліуму на тему «Еритроцити, їх будова та функції. Групи крові» (Організується ініціативна група учнів.) Дякую, діти, за співпрацю, активну допомогу у проведенні уроку. Успіхів вам! Автор: С. Таранко

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37557/

Уплив людини на стан біосфери

Розробка уроку в 11-му класі на заявлену тему, мета якого - розвивати вміння знаходити взаємозв’язки між діями й наслідками діяльності людини; виховувати в учнів бережливе ставлення до природи, любов до кожного живого організму на планеті Земля

Біологія

11 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37557/attachment-download/9464/

files/biosfera_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37569/

Загальна характеристика класу Птахи. Лабораторна робота № 13 «Вивчення зовнішньої будови птахів та будови пір’я»

Розробка уроку на заявлену тему у 8-му класі з медіапрезентацією (додається), мета якого - розширити знання учнів про різноманітність представників класу Птахів, або Пернатих; показати особливості зовнішньої будови у зв'язку з польотом; вивчити будову пір'яного покриву, типи пір’я

Біологія

8 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37569/attachment-download/9474/

files/ptahy_3.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37631/

Способи розмноження рослин

Розробка уроку в 7-му класі на заявлену тему, мета якого - закріпити знання учнів про способи розмноження рослин; продовжити формування практичного учнівського вміння співпраці у групі

Біологія

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37631/attachment-download/9511/

files/urok_101_20.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37752/

Емоції

Розробка уроку закріплення знань на заявлену тему в 9-му класі, освітня мета якого - сформувати загальне уявлення про емоції як форму відображення об’єктивної дійсності, в якій переважає суб’єктивний характер психічних процесів

Біологія

9 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37752/attachment-download/9591/

files/urok_81_26.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37837/

Сучасна косметика, татуювання, татуаж та гігієна шкіри

Розробка уроку на заявлену тему у формі наукового семінару в 9-му класі (медіапрезентація додається), мета якого - сприяти поглибленню знань про гігієну шкіри; розширити знання про косметичні засоби, їх види, уплив на шкіру; їх хімічний склад; особливості догляду за шкірою підлітків, народні засоби догляду за шкірою

Біологія

9 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37837/attachment-download/9656/

files/seminar_1_6.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37911/

Значення сенсорних систем в психології та медицині

Розробка уроку в 9-му класі на заявлену тему з методичними додатками, мета якого - узагальнити знання про будову сенсорних систем, принцип структури та функції аналізаторів; з’ясувати значення органів чуття для психології та медицини, формувати науковий світогляд

Біологія

9 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37911/attachment-download/9703/

files/urok_9_21.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37914/

Різноманітність птахів

Розробка уроку на заявлену тему у 8-му класі, освітня мета якого - сформувати знання учнів про різноманітність птахів, ознайомити з основними особливостями будови та життєдіяльності представників рядів Совоподібні, Соколоподібні та Горобцеподібні; установити залежність будови та способу життя птахів від середовища існування

Біологія

8 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/37914/attachment-download/9706/

files/ptahy_1.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/38040/

Методи генетичного дослідження

Розробка уроку в 11-му класі на заявлену тему з використанням медіапрезентації, мета якого - ознайомити учнів із генетикою як наукою, історією її розвитку, ученими-генетиками, основними напрямами та методами досліджень

Біологія

11 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/38040/attachment-download/9794/

files/urok_23_25.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/38105/

Значення живлення. Харчові потреби організму. Практична робота № 6 „Антропометричні виміри”

Розробка уроку в 9-му класі на заявлену тему як профільної з поглибленим вивченням біології, мета якого - розкрити біологічне значення процесу живлення, потреби організму в поживних, мінеральних і додаткових речовинах відповідно до власних потреб

Біологія

9 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/38105/attachment-download/9834/

files/urok_53_20.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/38125/

Тип Кишковопорожнинні. Загальна характеристика та різноманітність кишковопорожнинних. Лабораторна робота № 3 „Вивчення будови прісноводної гiдри”

Розробка уроку засвоєння нових знань у 8-му класі на заявлену тему з мультимедійною підтримкою (презентація додається), мета якого - сформувати в учнів поняття про особливості організації та процеси життєдіяльності кишковопорожнинних на прикладі гідри

Біологія

8 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/38125/attachment-download/9842/

files/urok_57_20.ppt

https://urok.osvita.ua/materials/biology/38198/

Цитоплазма. Клітинні включення

Розробка уроку на заявлену тему в 10-му класі, мета якого - сформувати в учнів поняття про цитоплазму та її компоненти; з’ясувати, з яких частин складається цитоплазма; визначити значення компонентів цитоплазми; удосконалити вміння та навички роботи з малюнками, підручником, комп’ютером

Біологія

10 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/38198/attachment-download/9895/

files/urok_83_20.doc

https://urok.osvita.ua/materials/biology/38228/

Строение и функции сердца. Нарушение деятельности сердечнососудистой системы. (Рос. мова)

Розробка уроку в 9-му класі на заявлену тему, мета якого - закріпити знання про систему органів кровотворення та будову кровоносних судин; вивчити будову серця та його функції; познайомити учнів із захворюваннями серцево-судинної системи

Біологія

9 клас

https://urok.osvita.ua/materials/biology/38228/attachment-download/9914/

files/urok_61_27.doc